◇师：今天，我们来学一篇课文，是一个成语故事，叫——
◆生读题：惊弓之鸟
◇师：这“惊”——
◆生接：是害怕。
◇师：对!这“弓”
◆生自由答：是弓箭、弓弦的意思。
◇师：这“之”——
◆生抢答：在这里是“的”的意思。
◇师：那么，“惊弓之鸟”的意思是——
◆生：害怕弓弦声的鸟。
◆生：被弓弦声吁怕了的鸟。
◇师：同学已预习课文的生字，读读——
◆生卡片认渎：
悲惨cǎn愈合yù
◇师：愈合是什么意思?
◆生答：伤好了!
◇师：嘣bēng 注意后鼻音
◇师：孤单失群，失，什么意思?
◆生：离开，孤零零的，离开了大家。
◇师：示“更羸”。(读 léi )
◆生：我记住”赢”是“亡、口、月、羊、凡”组成。
◇师：挺好。我们接着自己学。听清要求——
◆生:一边读，一边标上自然段的序号，在重要的值得研究的词句下做上“~~~~”在不理解的有疑问的词句下做上“——?”
◇师板书，1．、2．~~~、——?
◇师：这些都叫“读书记号”，其实，不少同学平时也已经在用了，是吗?好，我们开始自学。
◆生：(自学，做读书记号)
◇师：(巡查，边查边交流)几个自然段?
◆生：八个!
◇师：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?没有疑问!
◆生：我有疑问的!(指书)我觉得这样写不妥当!
◆生：我也有疑问的……
◇师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了2现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?
◆生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
◆生：(自由接话)我也是的，我也是的!
◇师：那么，有没有不理解的词，打上“?”的
◆生：(静场)
◇师：建议你们再仔细读读，看看有不明白的词语吗?
◆生：(再接，仍表示没有疑问)
◇师：那么，老师请教大家古时候的魏国是现在的什么地方吗?
◆生：(摇头)不知道。
◇师：有知道吗?(众都说不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并问，什么地方?)
◇师：古时候的魏国是现在山西一带。以后，可要认真读呀!好，我们接着往下研究”
(以一个学生可能疏忽的词作例子，不仅让学生学会用读书记号，而且促进形成认真钻研课文的习惯)
◇师：刚才你们打“～～～”的是哪个词?(生齐答，射箭能手)
◇师：第一自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?读一读，用～～～表示。
◆生：(读，并做“～～～”记号)
◇师：请读：
◆生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
◆生：(举手说)x x把“更赢指着大雁对魏王说。”也打上～～～，我认为没有必要吧?
◇师：你们认为呢?
◆生：(自由答)不该划!应准确I
◇师：对，我同意。应准确。谁来读读这句话，我想该读出更赢的气魄是吗?
◆生：我来试试：“大王!……”
◇师：怎么样?
◆生：还可以，但不是更赢，还是他自己!
