《我为(wei)你骄傲》这篇课文(wen)讲述的是(shi)(shi)“我”一(yi)不(bu)小心，砸破了(le)老(lao)(lao)(lao)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)家(jia)的玻(bo)璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任(ren)感伴随了(le)“我”一(yi)个星(xing)期(qi)。当“我”用自己攒了(le)三个星(xing)期(qi)的送报纸的钱赔给(ji)老(lao)(lao)(lao)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)并附上道歉信(xin)时，在慈爱(ai)又善(shan)于(yu)教育后辈的老(lao)(lao)(lao)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)眼中(zhong)，那不(bu)是(shi)(shi)7美(mei)元的钱，是(shi)(shi)孩子(zi)纯(chun)真(zhen)的情、悔过的心，是(shi)(shi)值得为(wei)孩子(zi)骄傲的美(mei)好品(pin)德——诚信(xin)。孩子(zi)的诚信(xin)让老(lao)(lao)(lao)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)感动(dong)，老(lao)(lao)(lao)奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)那博大(da)的胸(xiong)怀也值得我们称赞。
教学(xue)时(shi)，我(wo)抓住了小(xiao)男孩的(de)(de)心(xin)理：开心(xin)──害怕(pa)、担心(xin)──轻松，这(zhei)(zhei)一主线，让学(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)会三句话，理清“我(wo)”的(de)(de)心(xin)情(qing)(qing)变化过(guo)程。我(wo)重(zhong)点放在体(ti)验描写小(xiao)男孩“开心(xin)”的(de)(de)句子。通过(guo)学(xue)生(sheng)(sheng)自己的(de)(de)朗(lang)读感(gan)受小(xiao)男孩的(de)(de)开心(xin)，可在课堂上观察，这(zhei)(zhei)个效(xiao)果(guo)并不(bu)十(shi)分显著。可能是因为(wei)情(qing)(qing)境创(chuang)设得不(bu)够，给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)思考时(shi)间也不(bu)多(duo)，学(xue)生(sheng)(sheng)说得不(bu)多(duo)。我(wo)想，大家为(wei)什么觉得开心(xin)？他们是怎(zen)么玩的(de)(de)？如果(guo)让学(xue)生(sheng)(sheng)想象当时(shi)的(de)(de)情(qing)(qing)景，其实也就(jiu)是让学(xue)生(sheng)(sheng)联想自己在玩的(de)(de)时(shi)候的(de)(de)场景。这(zhei)(zhei)样效(xiao)果(guo)可能会更好些，不(bu)再(zai)是为(wei)了读而读。
另外(wai)，在这堂(tang)课(ke)上，我(wo)觉(jue)得自己自己的主导作用还是过于严重，牵着学生，不太(tai)敢完全放手，因此我(wo)还需要进一步改变教(jiao)学方式。
上了(le)这节课，我最(zui)大的(de)感(gan)受就是：我觉得(de)(de)钻研文(wen)本是一个(ge)教师一生(sheng)要(yao)学(xue)习的(de)最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)东西，要(yao)让学(xue)生(sheng)感(gan)悟得(de)(de)深(shen)刻，学(xue)得(de)(de)多(duo)，最(zui)重(zhong)要(yao)的(de)还是看教师对文(wen)本理解多(duo)少，教师把(ba)教材都(dou)吃透(tou)了(le)，久(jiu)而(er)久(jiu)之(zhi)，学(xue)生(sheng)会(hui)朝着(zhe)你为他们开辟的(de)道路(lu)上一直前(qian)行！
《我为你(ni)骄傲》教(jiao)学(xue)反思
《我为你(ni)(ni)骄傲》这篇课文主(zhu)要讲的(de)(de)是(shi)一(yi)(yi)个(ge)小男(nan)(nan)孩和小伙伴在玩扔石(shi)子的(de)(de)游(you)戏(xi)时，不(bu)小心把(ba)一(yi)(yi)个(ge)老奶(nai)奶(nai)家的(de)(de)玻璃给打碎了(le)，一(yi)(yi)开始小男(nan)(nan)孩没有承认(ren)自己的(de)(de)错误，后来他(ta)每次遇到老奶(nai)奶(nai)总是(shi)觉(jue)得(de)不(bu)自在，于是(shi)他(ta)决定用送(song)报纸的(de)(de)钱(qian)为老奶(nai)奶(nai)修理窗(chuang)户，他(ta)把(ba)钱(qian)和一(yi)(yi)张便(bian)(bian)条(tiao)装进信封(feng)，在便(bian)(bian)条(tiao)上(shang)想老奶(nai)奶(nai)说明了(le)事(shi)情的(de)(de)经过，最后老奶(nai)奶(nai)把(ba)钱(qian)和一(yi)(yi)张便(bian)(bian)条(tiao)给了(le)小男(nan)(nan)孩，便(bian)(bian)条(tiao)上(shang)写着：我为你(ni)(ni)骄傲。
在学(xue)习这一课的(de)过(guo)程中(zhong)，我让学(xue)生(sheng)想(xiang)象(xiang)一下：如果你就是那个(ge)小(xiao)男孩，你会(hui)在信上写些(xie)什(shen)么。本以为学(xue)生(sheng)不会(hui)想(xiang)象(xiang)，没想(xiang)到学(xue)生(sheng)真正的(de)走(zou)到文本当中(zhong)，想(xiang)象(xiang)得非(fei)常(chang)好。
有的孩子在信中这(zhei)样(yang)写到(dao)：老奶(nai)奶(nai)您(nin)(nin)好！前几天，我(wo)和小(xiao)伙伴们在您(nin)(nin)家的后院里扔(reng)小(xiao)石(shi)头(tou)玩，我(wo)一(yi)不(bu)小(xiao)心把(ba)一(yi)块(kuai)小(xiao)石(shi)头(tou)扔(reng)到(dao)了您(nin)(nin)家的后窗户上(shang)，把(ba)玻璃(li)打碎了，我(wo)很害怕就赶快偷走了。那(nei)几天，我(wo)给您(nin)(nin)送(song)报纸(zhi)，您(nin)(nin)热情地跟我(wo)打招呼，我(wo)觉得很不(bu)自在。心里觉得很对不(bu)起您(nin)(nin)，我(wo)决定(ding)用三个(ge)星(xing)期送(song)报纸(zhi)的钱(qian)给您(nin)(nin)修理窗户，请您(nin)(nin)收下，并且原谅我(wo)。
那个(ge)给(ji)您送报(bao)纸的小男(nan)孩。
有(you)的(de)孩子(zi)这样写：老奶(nai)奶(nai)您(nin)好，您(nin)家的(de)玻璃是我(wo)打碎的(de)，对不(bu)起(qi)，我(wo)因(yin)为害怕(pa)没有(you)跟你承(cheng)认错误，请(qing)您(nin)原(yuan)谅。奶(nai)奶(nai)，我(wo)要用自己积(ji)攒的(de)送(song)报纸的(de)钱给您(nin)修理窗户，请(qing)您(nin)收(shou)下，再一(yi)(yi)次给您(nin)说一(yi)(yi)声：对不(bu)起(qi)，以后(hou)我(wo)一(yi)(yi)定(ding)会做一(yi)(yi)个(ge)诚实(shi)守信的(de)好孩子(zi)，请(qing)您(nin)相信我(wo)。
……
在孩子们(men)的(de)(de)信(xin)中，我看到孩子们(men)都(dou)在真诚地向(xiang)老(lao)奶(nai)奶(nai)承认错(cuo)误，求得老(lao)奶(nai)奶(nai)的(de)(de)原谅(liang)。我想，从学完这一(yi)课(ke)开始，孩子们(men)一(yi)定都(dou)能成为诚实守信(xin)，做了错(cuo)事勇于承认的(de)(de)好少(shao)年。
《我为你骄傲》教学反思
《我为你(ni)骄(jiao)傲(ao)》是(shi)一个常会发生在孩子(zi)(zi)身上(shang)的(de)(de)小故(gu)事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到(dao)“攒(zan)钱赔偿”以及(ji)最(zui)终得到(dao)老奶(nai)奶(nai)巧妙(miao)地(di)宽(kuan)容与鼓(gu)励(li)的(de)(de)经过。课文故(gu)事情节生动，亲切(qie)真实、贴近儿童生活。孩子(zi)(zi)内心(xin)的(de)(de)懊悔、担心(xin)、“做贼(zei)心(xin)虚”的(de)(de)心(xin)理以及(ji)自我解(jie)脱的(de)(de)办法描(miao)写得细致感(gan)人(ren)。
用(yong)课件导(dao)出“骄(jiao)傲”一(yi)词(ci)，并对词(ci)语(yu)进行解释。再出示小男孩打(da)碎玻璃的(de)画(hua)面，并提(ti)出问(wen)题(ti)：这(zhei)与骄(jiao)傲又有什么联系(xi)呢？一(yi)下子就勾(gou)起(qi)了学(xue)(xue)生的(de)好奇心，调动(dong)了学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习的(de)兴趣，让他们产生了在课文中答案的(de)意愿(yuan)。
在识(shi)字教学(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)，我通过多(duo)种(zhong)(zhong)方式进(jin)行识(shi)字，充分尊重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自我选择，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)找到识(shi)字的(de)(de)乐趣，体(ti)会词语在读书中(zhong)、在生(sheng)活中(zhong)，丰(feng)富了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)识(shi)字经验(yan)。多(duo)种(zhong)(zhong)形式的(de)(de)巩固，促进(jin)了(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)识(shi)记，为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)语文能力的(de)(de)形成也(ye)打下基(ji)础。
读(du)(du)(du)书是(shi)阅读(du)(du)(du)教学(xue)中(zhong)(zhong)最关键的环节。古人(ren)(ren)云(yun)：“读(du)(du)(du)书百遍(bian)，其(qi)义(yi)自(zi)现(xian)”。为了使(shi)学(xue)生(sheng)从(cong)孩子纯真、悔过(guo)的表现(xian)和(he)老奶奶博大(da)胸怀(huai)中(zhong)(zhong)受到深刻地教育和(he)启迪(di)。教学(xue)中(zhong)(zhong)，我注重(zhong)了学(xue)生(sheng)的朗读(du)(du)(du)感悟(wu)，给学(xue)生(sheng)足够的个性化表达(da)的机会(hui)，让他(ta)们(men)反复读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)，自(zi)读(du)(du)(du)自(zi)悟(wu)，从(cong)而使(shi)学(xue)生(sheng)在读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)领悟(wu)，读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)体(ti)会(hui)。获得深刻的感受和(he)独(du)特的体(ti)验(yan)(yan)。引(yin)导学(xue)生(sheng)在体(ti)验(yan)(yan)人(ren)(ren)物心理，评(ping)价人(ren)(ren)物表现(xian)中(zhong)(zhong)受到教育和(he)影(ying)响。
我认为本设计(ji)中，比较成功(gong)的(de)还有以动(dong)入静，在录音(yin)机范读课文(wen)时，学(xue)生闭上眼睛(jing)，展开(kai)想像的(de)翅膀，体会文(wen)中意(yi)境。
《我(wo)为(wei)你骄(jiao)傲》教学反(fan)思
在(zai)本次漳州(zhou)市举办的(de)(de)“小学语(yu)文(wen)阅读(du)课(ke)堂教学观摩(mo)研讨(tao)活动”中(zhong)，我(wo)执教了《我(wo)为(wei)你骄傲》一(yi)课(ke)，课(ke)堂上孩子们(men)生动的(de)(de)描述，朗朗的(de)(de)读(du)书(shu)声，个性(xing)化的(de)(de)评价，还(hai)有那一(yi)次次自发(fa)的(de)(de)掌声，我(wo)们(men)感(gan)受到了孩子们(men)学习语(yu)文(wen)的(de)(de)快乐(le)，这(zhei)节课(ke)也得(de)(de)到评委老师和许多(duo)听课(ke)者的(de)(de)赞(zan)赏。我(wo)觉得(de)(de)这(zhei)节课(ke)的(de)(de)精彩(cai)之(zhi)处在(zai)：
一(yi)、紧抓情感主线，让学生走进文(wen)本
本(ben)文是一个小故(gu)事，我(wo)(wo)紧(jin)(jin)紧(jin)(jin)围绕“老奶(nai)奶(nai)为(wei)什么要说‘我(wo)(wo)为(wei)你骄傲(ao)’”这个问题展(zhan)开(kai)教学(xue)，教学(xue)中抓住“我(wo)(wo)”的(de)(de)心(xin)理变化(hua)这条线索，整个过程清晰明了(le)(le)。根据低年级学(xue)生的(de)(de)学(xue)习特点(dian)，我(wo)(wo)注(zhu)重了(le)(le)以学(xue)生发展(zhan)为(wei)本(ben)，首先联系学(xue)生的(de)(de)生活经历，体(ti)会玩游戏时的(de)(de)开(kai)心(xin)；接着(zhe)引导学(xue)生仿说句子，想象“我(wo)(wo)”做错(cuo)事后的(de)(de)害怕；然(ran)后让学(xue)生表演“不(bu)自在(zai)”，不(bu)仅理解了(le)(le)重点(dian)词语，而且走进(jin)了(le)(le)“我(wo)(wo)”的(de)(de)内(nei)心(xin)世(shi)界(jie)；最后在(zai)朗读(du)中感(gan)受(shou)(shou)“我(wo)(wo)”承认错(cuo)误后的(de)(de)轻松。在(zai)学(xue)生的(de)(de)角色(se)转(zhuan)换中，很自然(ran)地走进(jin)了(le)(le)人物美(mei)好的(de)(de)心(xin)灵，获得了(le)(le)深(shen)刻的(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)和独特的(de)(de)体(ti)验。
二、注重朗(lang)读感悟，凸显学段特点
读(du)(du)(du)书(shu)是阅(yue)读(du)(du)(du)教学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)最关键(jian)(jian)的环节。古(gu)人(ren)云(yun)：“读(du)(du)(du)书(shu)百遍，其义自现”。为了(le)(le)(le)使学(xue)(xue)生从孩子(zi)纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中(zhong)(zhong)受到深(shen)刻地教育(yu)和启迪。教学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我注(zhu)重了(le)(le)(le)学(xue)(xue)生的朗读(du)(du)(du)感悟，以几个(ge)描写小男孩心情的关键(jian)(jian)句来重点指导朗读(du)(du)(du)，设计(ji)了(le)(le)(le)个(ge)人(ren)读(du)(du)(du)，男女(nv)生读(du)(du)(du)，范(fan)读(du)(du)(du)，评读(du)(du)(du)等(deng)方式(shi)，注(zhu)意(yi)朗读(du)(du)(du)的层次性、目的性、趣味性，逐步使学(xue)(xue)生在读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)领悟，读(du)(du)(du)中(zhong)(zhong)体会，有(you)效促进了(le)(le)(le)语言的内化。正是有(you)了(le)(le)(le)充分(fen)的读(du)(du)(du)，学(xue)(xue)生读(du)(du)(du)得(de)一(yi)次比(bi)一(yi)次好，才有(you)了(le)(le)(le)精彩的课堂(tang)生成(cheng)。
三(san)、重视语言训练(lian)，体现“语文味(wei)”
“加强阅(yue)读实(shi)(shi)践，提高教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)实(shi)(shi)效”是(shi)本(ben)次阅(yue)读教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)研讨活动(dong)的(de)(de)(de)主题。在本(ben)课(ke)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中，我也针对学(xue)(xue)(xue)段特(te)点，创(chuang)设(she)了(le)很多生(sheng)动(dong)的(de)(de)(de)语言(yan)实(shi)(shi)践情境，如想(xiang)像“我”的(de)(de)(de)害怕，设(she)计了(le)仿说(shuo)句(ju)子，从扶到(dao)放，从易到(dao)难，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)说(shuo)，会说(shuo)，在语言(yan)实(shi)(shi)践中感受到(dao)“我”的(de)(de)(de)做贼心虚(xu)。再如，“我”写给(ji)老奶(nai)(nai)奶(nai)(nai)的(de)(de)(de)便(bian)条是(shi)文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)“空白点”，教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中，我创(chuang)设(she)了(le)说(shuo)话情境，让孩子们(men)用(yong)“我”的(de)(de)(de)口(kou)吻说(shuo)一(yi)说(shuo)便(bian)条里的(de)(de)(de)内(nei)(nei)容，体会了(le)人物的(de)(de)(de)内(nei)(nei)心，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在说(shuo)的(de)(de)(de)过程(cheng)中，也从学(xue)(xue)(xue)习语言(yan)到(dao)积累语言(yan)，运(yun)用(yong)语言(yan)，读说(shuo)结(jie)合，导在实(shi)(shi)处(chu)，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)切实(shi)(shi)得到(dao)语文(wen)素(su)养的(de)(de)(de)提升。
四、激发个性(xing)评(ping)价，点燃学习激情
课堂是(shi)什么(me)啊？课堂是(shi)他(ta)(ta)们求知、创(chuang)造、展示自我(wo)、体验成功的平台(tai)。给孩子(zi)多大的舞台(tai)，他(ta)(ta)就能跳(tiao)出(chu)多美(mei)的舞蹈(dao)。尤其是(shi)小学低年级学生(sheng)(sheng)。他(ta)(ta)们的好奇心大，求知欲强，又(you)很(hen)爱表现。这(zhei)节(jie)课上，我(wo)把评价的机会让给了学生(sheng)(sheng)：“他(ta)(ta)读(du)(du)(du)得(de)怎(zen)(zen)么(me)样？”“你觉得(de)老师读(du)(du)(du)得(de)怎(zen)(zen)样？”学生(sheng)(sheng)的评价更(geng)是(shi)精彩不断(duan)，“我(wo)觉得(de)他(ta)(ta)‘害怕(pa)’读(du)(du)(du)得(de)太快了，要是(shi)读(du)(du)(du)慢一点就显(xian)得(de)更(geng)害怕(pa)了。”“我(wo)看到老师读(du)(du)(du)这(zhei)句话时愁(chou)眉苦(ku)脸，和句子(zi)说的意思一样。”通过这(zhei)种方式的朗读(du)(du)(du)评价，不仅形成了生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互动(dong)，师生(sheng)(sheng)互动(dong)的情(qing)景(jing)，还把学生(sheng)(sheng)对(dui)文(wen)本的理(li)解(jie)通过评价反映出(chu)来了，同(tong)时，更(geng)是(shi)教会学生(sheng)(sheng)学会评价、学会尊重他(ta)(ta)人，课堂洋溢着浓(nong)浓(nong)的人文(wen)气息。
《我为你(ni)骄傲》教学(xue)反(fan)思
《我为你骄傲》是(shi)人教新课标版(ban)二(er)年(nian)级语文下册第22课，文章(zhang)叙述了“我”怎(zen)样由“打破玻(bo)璃”到(dao)“攒钱赔偿(chang)”以及最终得到(dao)老奶奶巧妙地宽(kuan)容与鼓励的经(jing)过。这是(shi)经(jing)常发生在孩子(zi)们(men)身上的小故事，故事情节生动、亲切真实、贴近(jin)儿童生活和低年(nian)级学生的认知水平。孩子(zi)内心的懊悔、担心、“做贼(zei)心虚”的心理以及自我解脱的办法描(miao)写得细致感(gan)人。下面摘录一些教学片(pian)段和《我为你骄傲》的教学反思。
一、教学片段
《我为你骄傲》教学(xue)片段（一）我们一起读(du)读(du)吧(ba)
老师：一(yi)(yi)个(ge)(ge)风(feng)和日丽(li)的(de)(de)下午(wu)，我(wo)们(men)来到一(yi)(yi)座小院(yuan)儿，院(yuan)里(li)树木(mu)葱(cong)郁，绿草荫(yin)荫(yin)，掩映着金黄的(de)(de)栅栏，白白的(de)(de)墙，红(hong)红(hong)的(de)(de)瓦，真是个(ge)(ge)美(mei)丽(li)的(de)(de)地方(fang)，在(zai)这(zhei)个(ge)(ge)美(mei)丽(li)的(de)(de)地方(fang)，发(fa)生了一(yi)(yi)个(ge)(ge)动(dong)(dong)人(ren)的(de)(de)故(gu)事(shi)。我(wo)们(men)去看(kan)看(kan)吧！（出示词(ci)语(yu)：玻璃、破碎(sui)、顿时、攒钱、光滑）咦！在(zai)哪儿呢？动(dong)(dong)人(ren)的(de)(de)故(gu)事(shi)总是藏在(zai)优(you)美(mei)的(de)(de)词(ci)句中，赶(gan)快自(zi)由读读。
（生自由读）
老师：谁(shei)愿把它读(du)准确(que)，读(du)响亮(liang)。
（抽生读，纠正）
老(lao)师：我读可(ke)以吗？我是你们的学习伙伴。
（师读）
老师：读准(zhun)确，美(mei)丽(li)的(de)画(hua)面就(jiu)会出(chu)来。我们一口气正确读完(wan)剩下的(de)词语，早点到美(mei)丽(li)的(de)地方。
（生读）
老(lao)师：你(ni)们读得可真(zhen)好。我有一(yi)句话送给大(da)家。板书：我为你(ni)骄傲。
（生读）
《我(wo)为你骄傲》教学片段（二）我(wo)们一起划划吧
1、师：这就是(shi)老(lao)奶奶家的小(xiao)院，在这个院子里发生了一个动人的故事。请(qing)小(xiao)朋友们自由读课文，拿起(qi)笔用自己(ji)喜欢的符号勾出描写心(xin)情的词语(yu)或句子。
（生读课文）
2、师：生汇报。
（板书：开心、害(hai)怕、轻(qing)松）
老师：小朋友们有了(le)边读(du)边勾划的读(du)书习惯，我(wo)为你们骄(jiao)傲。刚才，你们向大(da)家作了(le)汇报，现在，我(wo)也来汇报汇报吧！
⑴ 我们听到玻(bo)璃破碎的(de)声音，就像(xiang)兔(tu)子一(yi)样飞(fei)快地(di)逃走(zou)了，一(yi)想到老(lao)奶奶家被打碎的(de)玻(bo)璃，觉得很害(hai)怕，很不自(zi)在。
⑵ 我把攒(zan)起来的(de)钱和一(yi)(yi)张道歉的(de)便条(tiao)投到(dao)(dao)老奶奶家(jia)的(de)信箱里(li)，我心(xin)里(li)顿时感到(dao)(dao)一(yi)(yi)阵轻(qing)松。
⑶ 我们看着石头像子弹一样(yang)射(she)出(chu)，又(you)像流星一样(yang)从天(tian)而(er)降，觉得很开心、很有(you)趣。
⑷ 我(wo)吃(chi)完了老奶(nai)奶(nai)送的饼干，读完她写给我(wo)的便条(tiao)，我(wo)为你骄傲，我(wo)心里顿(dun)时感(gan)到一阵激(ji)动。
老师：小朋友(you)们仔细瞧(qiao)瞧(qiao)，我(wo)勾的句子和你们一样吗？
学生：不一样。
老师：哪种心(xin)情是你们没(mei)划到(dao)的？
（板书：激动）
老师：是的，我把自己的理解放到(dao)句(ju)子中去(qu)了。读课文，就是要一边(bian)(bian)读，一边(bian)(bian)划(hua)，一边(bian)(bian)思考，一边(bian)(bian)体(ti)会(hui)，这样才会(hui)有(you)收获。
老(lao)师：请小朋友赶快读(du)读(du)我(wo)的这几点体会(hui)吧！
（生读）
老(lao)师：小朋友们读得真投入。
老师：聪明的小朋友，你们找(zhao)一找(zhao)，我的这些体会分别从哪些自然段中(zhong)得到的？
老师：细心的小朋(peng)友(you)，你(ni)们发现没有，这几点(dian)体(ti)会没按课文(wen)顺序写出(chu)来(lai)，愿意帮(bang)帮(bang)我吗？赶快(kuai)读读课文(wen)，然后按课文(wen)顺序排出(chu)来(lai)。
老师：来吧！哪是第1句(ju)……
老师：现在男(nan)女(nv)生(sheng)比赛(sai)。谁(shei)先(xian)读，来(lai)，男(nan)孩(hai)子(zi)读第(di)一句（声(sheng)音(yin)(yin)洪亮！）女(nv)孩(hai)子(zi)来(lai)（声(sheng)音(yin)(yin)真好听！）相(xiang)信我们小小男(nan)子(zi)汉也不甘示(shi)弱！来(lai)吧！女(nv)孩(hai)子(zi)们要挑(tiao)战吗？
老师(shi)：哎(ai)呀！二年级三班(ban)的小朋友都能干！我真(zhen)为你们骄傲。
《我为你骄傲》教学(xue)片段（三(san)）我们一起体(ti)会吧
1、老师：课文按我开(kai)心、害怕、轻松(song)、激动的(de)(de)(de)心情(qing)变化来(lai)写(xie)(xie)的(de)(de)(de)，你(ni)最喜欢(huan)描(miao)写(xie)(xie)哪种(zhong)心情(qing)的(de)(de)(de)段落，把你(ni)的(de)(de)(de)感(gan)情(qing)送到文中去(qu)读(du)(du)读(du)(du)。读(du)(du)时要注意读(du)(du)出感(gan)情(qing)，遇(yu)到不理解的(de)(de)(de)词找伙伴(ban)商量(liang)商量(liang)。
（生自读）
2、汇报：
⑴老师：哪些小朋友喜(xi)欢开心(xin)心(xin)情(qing)的段(duan)落，一(yi)起(qi)读(du)(du)读(du)(du)１自然(ran)段(duan)。
（生读）
老师：你们读得真流(liu)利(li)，要是读出(chu)开心，有趣(qu)会更好(hao)。谁愿读这句(ju)话。
（出示句子）
生读 生评价
老师：你这(zhei)(zhei)个句子(zi)读得多好(hao)呀！小朋友们(men)像(xiang)他(ta)这(zhei)(zhei)样一起读这(zhei)(zhei)句话。
老师：听了你们的朗读，我仿佛看(kan)到了小男孩的开心(xin)样儿。
⑵学习２、３自然段：
老(lao)师(shi)：学习这部分内(nei)容的小朋友们(men)，谁有信心(xin)把2、3自然段读(du)(du)好（生读(du)(du)）
老师：你读得真棒(bang)！大(da)家从他的朗读中体会到(dao)什么(me)？
① 体会到惊慌、害怕、不(bu)自在(zai)。
从哪儿体会的。
⑶ 汇(hui)报４、５自(zi)然(ran)段：
老师：小(xiao)朋友们学了(le)4、5自然(ran)段，一定有(you)许多话想说吧！那我们就来实(shi)话实(shi)说。现在谁来当(dang)实(shi)话实(shi)说的节目(mu)主(zhu)持人。
（出(chu)示：实话实说：可爱的小男孩(hai)。）
学生(sheng)1：各位老师、各位朋友，欢迎你们来到实话(hua)实说演播现场，今天我们先从小男孩用什么方式道歉说起？钱(qian)是哪(na)儿来的？ 你们猜便条(tiao)上会写什么呢？
学(xue)生2：各位老(lao)师、各位朋友，实话实说又和你(ni)们见面了，今天我们的(de)话题还是：可爱的(de)小(xiao)男(nan)孩(hai)。小(xiao)男(nan)孩(hai)做(zuo)完一切后，他(ta)心(xin)情怎样？他(ta)为什(shen)么轻松？
老师(shi)：实(shi)话实(shi)说的节目主持得真精彩。是呀(ya)！在人的成长过程中，不知(zhi)要遇到多(duo)少过失，关键在于(yu)我们应(ying)勇于(yu)承担，敢于(yu)面对。让(rang)我们把小男孩的行动再次显(xian)现(xian)出来。
（出示：配动画、音乐、朗读）
⑷ 汇报６、７自(zi)然段：
老师：多懂事的(de)孩(hai)子呀！老奶(nai)奶(nai)看后怎样？请(qing)学习描写(xie)激动(dong)心情的(de)小朋友用(yong)自己(ji)的(de)话(hua)说说图意(yi)。
老师：文中是(shi)怎样(yang)描写(xie)的，小(xiao)(xiao)朋友们赶快读(du)读(du)６、７自然(ran)段，可以(yi)大声读(du)、可以(yi)小(xiao)(xiao)声读(du)，还(hai)可以(yi)默读(du)，边读(du)边思考，老奶(nai)奶(nai)哪些(xie)举(ju)动是(shi)你没想到的？
（饼干、还７美元、写便条 ）
出示：我为你骄傲。
老师(shi)：你在什么(me)地(di)方听说过骄傲一词吗？
（教育、夸奖）
老师：为什么老奶奶为小男孩骄(jiao)傲？
老(lao)师：老(lao)奶奶为什么(me)不(bu)直(zhi)接(jie)对我说？
（怕伤自尊、难为情(qing)、伤面子、不好意思(si)、不自在、给我惊(jing)喜、不要７美元）
老(lao)(lao)师：多诚实的(de)小(xiao)男孩！老(lao)(lao)奶(nai)奶(nai)怎么忍(ren)心责怪他呢(ni)？多宽容的(de)老(lao)(lao)奶(nai)奶(nai)呀！小(xiao)男孩怎能不激动(dong)呢(ni)？让我们带(dai)着(zhe)激动(dong)的(de)心情读最后(hou)一段。
《我为你骄傲》教学片(pian)段（四）我们(men)一起写写吧
1、师：你们读得真有感情，你们是我(wo)的(de)骄傲，相信你们的(de)字(zi)也写得漂亮。
（出(chu)示：我们一(yi)起写(xie)写(xie)吧！）
你(ni)最想写(xie)哪个词(ci)，我听(ting)你(ni)们的（ ）谁来告诉大家写(xie)这个词(ci)语要注意些(xie)什(shen)么 一起写(xie) 评老(lao)师 赏学生(sheng)。
老师：你们的字写(xie)得可真(zhen)漂亮(liang)！还愿比(bi)赛吗？（想），这(zhei)次不(bu)是写(xie)字，是写(xie)话罗！（ ）相信(xin)大家能行！
我们一起写：
……觉得很(hen) ……很(hen)。
……顿时感到一阵。
老(lao)师：小朋(peng)友们(men)的(de)话写得真精彩，此时此刻，我(wo)要对你(ni)们(men)说：“我(wo)为你(ni)们(men)骄傲(ao)。”
二(er)、《我(wo)为你骄傲》教学反思(si)：
在这堂课上(shang)，学生之所(suo)以能够积极(ji)参与课堂，深入(ru)文(wen)本(ben)，与文(wen)本(ben)进行(xing)对话，体会(hui)文(wen)本(ben)内涵，是因为做到(dao)了：
1、构建了对话(hua)式阅(yue)读教(jiao)学：
文本(ben)(ben)是(shi)阅读(du)(du)的基础和(he)前(qian)提，教(jiao)师(shi)是(shi)整个阅读(du)(du)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的参与者、组织者，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在整个阅读(du)(du)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)活动中始终是(shi)主体，文本(ben)(ben)为他(ta)(ta)们的学(xue)(xue)(xue)(xue)习提供凭借，与他(ta)(ta)们进行(xing)(xing)着(zhe)意义(yi)的交融，教(jiao)师(shi)的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)也是(shi)为他(ta)(ta)们加深对(dui)文本(ben)(ben)的理解、提升阅读(du)(du)品位、获(huo)取人(ren)文素(su)养(yang)服(fu)务(wu)的。本(ben)(ben)课通过(guo)说(shuo)事(shi)件、写事(shi)件、议事(shi)件，使文本(ben)(ben)的意义(yi)在学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)阅读(du)(du)过(guo)程中自(zi)行(xing)(xing)发现，自(zi)行(xing)(xing)构建起来，始终是(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、教(jiao)师(shi)、文本(ben)(ben)之间对(dui)话(hua)的过(guo)程。
2、提高了学生的语文(wen)阅读(du)能力(li)：
⑴ 理解(jie)能力：通过抓住４个(ge)关键词(ci)归纳(na)出课文主(zhu)要写了一件什么事，来表达对文本(ben)的理解(jie)。
⑵ 运用能力：通过(guo)写便条挖掘文章空(kong)白点，来领会文本的内(nei)涵，将所(suo)学(xue)的语(yu)(yu)言(yan)文字有效地(di)迁(qian)移于自(zi)己的言(yan)语(yu)(yu)实践。
⑶ 评价能(neng)力：通过(guo)对(dui)(dui)“老奶奶这么高度评价我(wo)、表扬我(wo)”谈(tan)谈(tan)看(kan)法(fa)，学生各抒己见，不(bu)仅加深了对(dui)(dui)文本的(de)理解，而且培养(yang)了对(dui)(dui)事件进行鉴别(bie)和评价的(de)能(neng)力。
