《恐(kong)龙的(de)(de)灭绝(jue)》这一课的(de)(de)科学性比(bi)较强，所以(yi)我们(men)在使学生(sheng)获得科学知识的(de)(de)同时，更(geng)重要的(de)(de)是(shi)激发学生(sheng)对(dui)自然现象进行(xing)科学探究(jiu)的(de)(de)兴趣(qu)和(he)愿望(wang)。
一、 激(ji)发学(xue)生的兴趣(qu)
学生有了兴(xing)趣(qu)(qu)，就会用全(quan)副精神去做事，学与乐不可分(fen)。因此在导入新课(ke)时(shi)，我先出示了一些的(de)(de)有关恐龙(long)的(de)(de)图片(pian)，激发他们学习的(de)(de)兴(xing)趣(qu)(qu)。但是不光(guang)是简单的(de)(de)看，还让(rang)学生在自己已有生活(huo)经验(yan)来谈(tan)恐龙(long)，激活(huo)了原有体验(yan)，激发求知的(de)(de)兴(xing)趣(qu)(qu)，让(rang)孩子们在迫不及待、跃跃欲试的(de)(de)心(xin)态下(xia)进入课(ke)文。并在看图片(pian)的(de)(de)过程中理解“庞大”。
二、抓住重(zhong)点词(ci)学习课(ke)文
我们人(ren)类只(zhi)有(you)三百万年(nian)的(de)(de)历史，恐(kong)龙(long)(long)却在(zai)(zai)地球上(shang)生(sheng)活了(le)大(da)约两亿(yi)年(nian)。人(ren)类的(de)(de)历史与(yu)恐(kong)龙(long)(long)的(de)(de)相比可就短多(duo)了(le)。但是(shi)，庞大(da)的(de)(de)恐(kong)龙(long)(long)为什么会(hui)消失了(le)呢？在(zai)(zai)这一自然(ran)段学(xue)习(xi)时，我抓住了(le)这几个(ge)关键的(de)(de)字、词(ci)。强调(diao)在(zai)(zai)朗读时要着重读“两亿(yi)年(nian)“”短多(duo)了(le)” “庞大(da)的(de)(de)恐(kong)龙(long)(long)为什么会(hui)灭绝呢? ”等(deng)词(ci)句。然(ran)后(hou)画一张表(biao)格分(fen)别注(zhu)明“说法”“起因(yin)”等(deng)表(biao)头，在(zai)(zai)课堂(tang)上(shang)对生(sheng)渗透研(yan)(yan)究(jiu)性学(xue)习(xi)的(de)(de)方法, 让学(xue)生(sheng)初步学(xue)会(hui)收集信(xin)息(xi)、整(zheng)理(li)信(xin)息(xi)、应(ying)用信(xin)息(xi)、拓展信(xin)息(xi), 能(neng)自主选择适自己(ji)探究(jiu)的(de)(de)问题进(jin)行研(yan)(yan)究(jiu)。
《恐龙的灭绝(jue)》教(jiao)学反思
恐龙的灭绝有哪几种说法。 交流反馈：你们找到了哪几种说法呢？让我们一起来交流一下吧！
生(sheng)便(bian)将相(xiang)关内容(rong)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)了(le)下来(lai)(lai)，以(yi)(yi)(yi)(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)代(dai)答。而(er)我便(bian)作(zuo)相(xiang)应的(de)(de)(de)(de)总(zong)结，冻死(si)，饿死(si)──既反馈检(jian)查了(le)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)情况(kuang)，又(you)让学生(sheng)进(jin)(jin)(jin)一步了(le)解(jie)了(le)有关恐龙灭绝的(de)(de)(de)(de)几种说(shuo)法(fa)，有了(le)一个(ge)整(zheng)体(ti)上的(de)(de)(de)(de)把握，而(er)且(qie)形式新，学生(sheng)兴(xing)趣高。这样(yang)的(de)(de)(de)(de)形式还(hai)包括(kuo)我后面(mian)出现(xian)的(de)(de)(de)(de) ：你(ni)是从哪里读(du)(du)(du)(du)(du)(du)懂(dong)恐龙被(bei)冻死(si)或饿死(si)，学生(sheng)都可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)代(dai)答。这体(ti)现(xian)了(le)一个(ge)“构建以(yi)(yi)(yi)(yi)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)感悟作(zuo)为(wei)主(zhu)线推(tui)(tui)进(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)阅读(du)(du)(du)(du)(du)(du)教学新模式。”以(yi)(yi)(yi)(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)为(wei)主(zhu)，纵(zong)向推(tui)(tui)进(jin)(jin)(jin)，将朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)感悟作(zuo)为(wei)一堂课的(de)(de)(de)(de)主(zhu)线来(lai)(lai)推(tui)(tui)进(jin)(jin)(jin)阅读(du)(du)(du)(du)(du)(du)教学的(de)(de)(de)(de)进(jin)(jin)(jin)程。无论是全篇(pian)课文还(hai)是一个(ge)段落，均从读(du)(du)(du)(du)(du)(du)入(ru)手(shou)，以(yi)(yi)(yi)(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)为(wei)主(zhu)来(lai)(lai)组织教学。以(yi)(yi)(yi)(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)代(dai)讲(jiang)代(dai)问，学生(sheng)以(yi)(yi)(yi)(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)代(dai)听代(dai)答，以(yi)(yi)(yi)(yi)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)书促(cu)思促(cu)悟，通过准确到位的(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)(du)来(lai)(lai)感悟语言文字，感悟课文内容(rong)，感悟事(shi)(shi)物事(shi)(shi)理。
以上(shang)就是我(wo)对《恐龙的(de)(de)灭绝》这堂课的(de)(de)一点(dian)点(dian)教(jiao)(jiao)学(xue)反思(si)，这次研(yan)讨活动(dong)，得到了教(jiao)(jiao)研(yan)员(yuan)、名师及学(xue)校(xiao)领导(dao)的(de)(de)指导(dao)和(he)帮助，在这里(li)我(wo)也非常(chang)感谢他们，真的(de)(de)谢谢你们给了我(wo)这么好(hao)的(de)(de)一次学(xue)习机(ji)会(hui)，让我(wo)真正明(ming)白(bai)，当一位好(hao)教(jiao)(jiao)师，是要靠(kao)磨出来的(de)(de)。
《恐龙的灭(mie)绝》教学反思
《恐龙(long)的(de)灭绝(jue)》这一课的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)性比(bi)较强，所以我们在(zai)使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)获得科(ke)(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)知识的(de)同时，更(geng)重要的(de)是激(ji)发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)自然(ran)现(xian)象进(jin)行(xing)科(ke)(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)的(de)兴趣和(he)愿(yuan)望。通过探(tan)(tan)究(jiu)性学(xue)(xue)(xue)习(xi)方式，师生(sheng)一起带着疑问阅读课文，在(zai)想(xiang)象中漫游恐龙(long)王国，在(zai)漫游中轻松(song)愉快地朗读课文，达到正确、流(liu)利的(de)程度；同时激(ji)发(fa)孩(hai)子们对(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)的(de)好(hao)奇(qi)心，有(you)对(dui)恐龙(long)的(de)灭绝(jue)等自然(ran)现(xian)象进(jin)行(xing)科(ke)(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)的(de)兴趣和(he)愿(yuan)望。
一、激发学生的兴趣
学生有(you)了兴(xing)趣(qu)，就会(hui)用全副(fu)精(jing)神去做事，学与乐(le)不可(ke)分(fen)。因此在导入新课(ke)时，我先出示了一(yi)些的(de)(de)有(you)关恐龙的(de)(de)图(tu)片，激发他们学习的(de)(de)兴(xing)趣(qu)。但是不光(guang)是简(jian)单的(de)(de)看，还让(rang)学生在自己已有(you)生活经验来谈恐龙，激活了原有(you)体验，激发求知的(de)(de)兴(xing)趣(qu)，让(rang)孩子们在迫不及待、跃(yue)跃(yue)欲试的(de)(de)心态下进入课(ke)文。并(bing)在看图(tu)片的(de)(de)过(guo)程中理解“庞(pang)大”。
二(er)、抓(zhua)住重点词学习课文
我们人类只有三百万(wan)年(nian)的(de)历史(shi)，恐龙(long)却在地球上生活(huo)了大(da)约(yue)两亿(yi)年(nian)。人类的(de)历史(shi)与恐龙(long)的(de)相比(bi)可(ke)就短多(duo)了。但是，庞大(da)的(de)恐龙(long)为什么会消失了呢？
在这一自(zi)然段(duan)学(xue)习时，我抓住(zhu)了这几(ji)个(ge)关键(jian)的(de)字、词。比(bi)如(ru)：消失也就是灭绝的(de)意思。在感悟“短多了”的(de)时候，我把这里的(de)“三百万年”、“两亿年”转化为(wei)阿拉伯数学(xue)。目的(de)是为(wei)什么让学(xue)生在两个(ge)较(jiao)大(da)的(de)数字上进行比(bi)较(jiao)，从而十分(fen)直观地(di)感受“人类的(de)历史与恐(kong)龙的(de)相比(bi)可就短多了”。
三、不足之处：
1、识字教学
在识(shi)字教学(xue)时，我(wo)大多采(cai)(cai)取了齐读的(de)形式。这就造成了有些识(shi)字能(neng)(neng)力比较(jiao)欠缺的(de)孩子在里面滥竽充数。我(wo)想，应该更(geng)多地采(cai)(cai)取让学(xue)生个别认读的(de)方式。对(dui)于有些基础不(bu)好的(de)学(xue)生，可以抽几个来读，如果不(bu)会，再(zai)采(cai)(cai)取小(xiao)老师(shi)帮忙的(de)办法，可能(neng)(neng)效果更(geng)好，价值更(geng)大些。
2、在(zai)(zai)认读(du)(du)(du)完生(sheng)字(zi)(zi)后(hou)，我虽然有这(zhei)(zhei)个(ge)意识，让(rang)学生(sheng)把(ba)课文的(de)句(ju)子(zi)读(du)(du)(du)通顺。但在(zai)(zai)实际操作过程中又不是做(zuo)得很好。应该(gai)当几(ji)个(ge)学生(sheng)开火车读(du)(du)(du)生(sheng)字(zi)(zi)，让(rang)其他学生(sheng)当小听众，这(zhei)(zhei)样一(yi)来就可以及时(shi)发现学生(sheng)在(zai)(zai)朗读(du)(du)(du)时(shi)困难的(de)地方，再大家一(yi)起(qi)练读(du)(du)(du)一(yi)下。可能效果(guo)更好。
3、第一(yi)课时(shi)的教学(xue)(xue)(xue)，在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步感知课文的内容后，针对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)兴趣取向(xiang)，学(xue)(xue)(xue)其中的一(yi)部分即可(ke)，课堂上没有(you)留(liu)点时(shi)间给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)写字，本课要写的字有(you)9个，全都留(liu)到第二课时(shi)来写，效果(guo)会弱(ruo)很(hen)多。
另外，在揭(jie)题“恐龙的(de)灭(mie)绝(jue)”时，可以问：小朋友们，你们知道什么是(shi)灭(mie)绝(jue)吗？这样一问，学(xue)生就(jiu)会去思考(kao)为什么用(yong)灭(mie)绝(jue)而(er)不(bu)用(yong)死亡。“灭(mie)绝(jue)”就(jiu)是(shi)永远(yuan)消失了(le)(le)(le)，再也(ye)(ye)不(bu)会出现(xian)了(le)(le)(le)。对“严(yan)寒(han)”一词也(ye)(ye)没有讲到位，可以联上系上文(wen)中的(de)“十(shi)发寒(han)冷(leng)(leng)”来学(xue)习，让(rang)学(xue)生理(li)解(jie)“严(yan)寒(han)”不(bu)是(shi)一般的(de)寒(han)冷(leng)(leng)，而(er)是(shi)十(shi)分寒(han)冷(leng)(leng)，冷(leng)(leng)极了(le)(le)(le)。
《恐龙的(de)灭绝(jue)》教学(xue)反思
《恐龙的灭绝》是人教版语文课标实验(yan)教材二年级(ji)下册(ce)的一篇科学知识小品文。课文列举了(le)恐龙灭绝的五种(zhong)富有代表性的假说，引起人们深思：“为(wei)什么今天的人类(lei)只能(neng)在博物馆或者从电影(ying)和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了(le)？”
科学(xue)(xue)小(xiao)品(pin)文一(yi)方(fang)面要使学(xue)(xue)生(sheng)获得(de)科学(xue)(xue)知识，更重要的(de)(de)(de)是(shi)激发学(xue)(xue)生(sheng)对自然(ran)现象进(jin)行科学(xue)(xue)探究的(de)(de)(de)兴趣(qu)和(he)(he)愿望。从(cong)科学(xue)(xue)小(xiao)品(pin)文的(de)(de)(de)特(te)点和(he)(he)学(xue)(xue)生(sheng)对科学(xue)(xue)的(de)(de)(de)好奇(qi)心出发，我(wo)以(yi)“课内(nei)得(de)法，课外受益”为指(zhi)导思(si)想，抓住文本解读和(he)(he)延(yan)伸拓展两大版块，通过环环相扣的(de)(de)(de)流(liu)程，进(jin)行探究性学(xue)(xue)习，以(yi)训练学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)语(yu)言和(he)(he)思(si)维(wei)能力，激发学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)探究兴趣(qu)。
课(ke)内宝(bao)贵的(de)时间应该让(rang)(rang)学(xue)(xue)生掌握学(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)(fa)，掌握开(kai)启知(zhi)(zhi)识殿堂的(de)钥匙和开(kai)启门锁(suo)的(de)方(fang)法(fa)(fa)。通(tong)过本课(ke)学(xue)(xue)习(xi)，我们(men)不(bu)仅要(yao)帮助学(xue)(xue)生了(le)解(jie)文中(zhong)(zhong)(zhong)介绍(shao)的(de)五种说(shuo)法(fa)(fa)，还(hai)要(yao)激(ji)发调动(dong)学(xue)(xue)生自(zi)主探(tan)(tan)究(jiu)的(de)兴趣，让(rang)(rang)他们(men)主动(dong)积极地通(tong)过各种渠道了(le)解(jie)更多的(de)知(zhi)(zhi)识，开(kai)阔(kuo)视(shi)野，培养科学(xue)(xue)的(de)探(tan)(tan)究(jiu)精神；不(bu)仅要(yao)让(rang)(rang)学(xue)(xue)生能(neng)够用书本中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)语言来(lai)介绍(shao)恐龙灭绝的(de)种种说(shuo)法(fa)(fa)，还(hai)要(yao)能(neng)够以(yi)课(ke)本为例(li)子，自(zi)觉地运用文中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)段式来(lai)介绍(shao)自(zi)己了(le)解(jie)的(de)其他说(shuo)法(fa)(fa)。从以(yi)上的(de)教学(xue)(xue)环节我们(men)可以(yi)看到，学(xue)(xue)生对于各种说(shuo)法(fa)(fa)都非(fei)(fei)常感兴趣，不(bu)管是(shi)(shi)小(xiao)组合作学(xue)(xue)习(xi)，还(hai)是(shi)(shi)全班交流汇报，说(shuo)者(zhe)都很尽兴，听者(zhe)也是(shi)(shi)津津有味(wei)，并不(bu)时地提出自(zi)己的(de)疑问和观点，课(ke)堂气(qi)氛非(fei)(fei)常活跃，教学(xue)(xue)效果(guo)也非(fei)(fei)常理想(xiang)。
同(tong)(tong)时我(wo)们(men)也必(bi)须(xu)清(qing)楚(chu)地(di)认识到，课(ke)堂(tang)上(shang)必(bi)要(yao)的(de)拓展(zhan)是(shi)切实可行的(de)，它能(neng)激发学(xue)(xue)(xue)生(sheng)求(qiu)知的(de)欲(yu)望(wang)。但如(ru)(ru)果(guo)大部分时间用(yong)来拓展(zhan)而忽视对文本(ben)的(de)解读，脱(tuo)离语文学(xue)(xue)(xue)科的(de)本(ben)位，一(yi)味地(di)强调纯技(ji)术性的(de)东西，一(yi)味强调课(ke)外(wai)拓展(zhan)延伸。匆匆读完文本(ben)，就(jiu)开始上(shang)网搜(sou)寻与课(ke)文相类似的(de)材料，然后围绕材料进行交(jiao)流。这样的(de)语文就(jiu)变质了(le)(le)。如(ru)(ru)何引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)运用(yong)课(ke)外(wai)拓展(zhan)的(de)资料，将它们(men)糅(rou)合(he)成一(yi)个整体(ti)呢？以上(shang)案例做了(le)(le)很(hen)好的(de)探索。小(xiao)组合(he)作学(xue)(xue)(xue)习给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)汇(hui)报展(zhan)示(shi)的(de)时间和空间，让他们(men)充分感受课(ke)外(wai)探究的(de)乐趣，领(ling)略(lve)科学(xue)(xue)(xue)的(de)浓(nong)(nong)浓(nong)(nong)魅力；指名汇(hui)报的(de)过程中(zhong)(zhong)，从易到难，提出不同(tong)(tong)的(de)要(yao)求(qiu)，巧(qiao)妙地(di)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)运用(yong)文本(ben)解读过程中(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)到的(de)方法(fa)(fa)将各种(zhong)说法(fa)(fa)整合(he)在(zai)一(yi)起，创作出一(yi)篇新的(de)《恐龙的(de)灭绝(jue)》，实现了(le)(le)课(ke)内(nei)与课(ke)外(wai)的(de)有机(ji)融合(he)。
总之，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看作是学(xue)(xue)习和发展的(de)(de)主(zhu)体，是语文学(xue)(xue)习的(de)(de)主(zhu)人，是阅读教(jiao)学(xue)(xue)课堂(tang)的(de)(de)主(zhu)人。因此，教(jiao)师必(bi)须真正把(ba)(ba)学(xue)(xue)习的(de)(de)自由还(hai)(hai)给(ji)(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把(ba)(ba)学(xue)(xue)习的(de)(de)权利还(hai)(hai)给(ji)(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把(ba)(ba)学(xue)(xue)习的(de)(de)空间还(hai)(hai)给(ji)(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，把(ba)(ba)学(xue)(xue)习的(de)(de)欢(huan)乐还(hai)(hai)给(ji)(ji)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有充分的(de)(de)条件去(qu)自主(zhu)探(tan)索，去(qu)读书研究，真正实现个性的(de)(de)发展。
《恐龙的灭绝》教学反思
人(ren)教(jiao)版新(xin)课(ke)标小学(xue)二(er)年级下册第(di)八组第(di)3篇文(wen)章《恐(kong)龙(long)(long)的(de)(de)灭(mie)绝》是一(yi)篇科学(xue)知识(shi)小品文(wen)。全文(wen)以科学(xue)家们关于“恐(kong)龙(long)(long)灭(mie)绝”的(de)(de)说法(fa)为线索，介绍了恐(kong)龙(long)(long)灭(mie)绝的(de)(de)几种(zhong)原因。教(jiao)学(xue)完《恐(kong)龙(long)(long)的(de)(de)灭(mie)绝》后，感觉有(you)几个亮点，就写个教(jiao)学(xue)反思(si)。
《恐龙的(de)灭绝》这(zhei)篇文(wen)章(zhang)可说图文(wen)并茂，形象生(sheng)动逼真，展现了在中生(sheng)代时期，遍布(bu)恐龙的(de)神秘世界。最(zui)后(hou)更引(yin)起人(ren)们(men)反思：为什么今天的(de)人(ren)类只能从电影、书(shu)籍或者博(bo)物馆里，来回忆恐龙往日的(de)辉煌呢？
恐龙是(shi)已经不存(cun)在的(de)(de)生(sheng)物了，然而“恐龙”却是(shi)孩子们非(fei)常感(gan)兴趣(qu)的(de)(de)一(yi)个话题(ti)，文(wen)(wen)章从(cong)题(ti)目到(dao)内(nei)容吸引着学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)好(hao)奇心。课文(wen)(wen)的(de)(de)内(nei)容和主(zhu)题(ti)，更加引起(qi)孩子们的(de)(de)探究(jiu)心理(li)，从(cong)这个角度说，它起(qi)到(dao)了很好(hao)的(de)(de)辅助作用，是(shi)对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进(jin)行用智慧(hui)的(de)(de)目光去观察、发现(xian)身(shen)边的(de)(de)科(ke)学(xue)(xue)(xue)，培养学(xue)(xue)(xue)科(ke)学(xue)(xue)(xue)、爱科(ke)学(xue)(xue)(xue)、发现(xian)科(ke)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)极(ji)好(hao)范例。
在《恐(kong)龙的(de)(de)(de)(de)灭绝》的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我贯彻“以(yi)读(du)为(wei)本，读(du)中(zhong)感悟(wu)积累”的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)思想，通过(guo)多种(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)朗读(du)，读(du)准字音(yin)，读(du)懂词句的(de)(de)(de)(de)含义，读(du)通句子(zi)，读(du)出自己的(de)(de)(de)(de)感受与(yu)理解，在此基(ji)础(chu)上积累词句。本课(ke)我着(zhe)(zhe)力(li)以(yi)探究(jiu)(jiu)性(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)为(wei)主。通过(guo)探究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)方式来学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，以(yi)训练学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)语言和思维能力(li)，激发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)探究(jiu)(jiu)兴(xing)趣。通过(guo)探究(jiu)(jiu)性(xing)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方式，师生(sheng)一起带着(zhe)(zhe)疑问阅读(du)课(ke)文，在想象中(zhong)漫(man)游恐(kong)龙王国，在漫(man)游中(zhong)轻松愉快地朗读(du)课(ke)文，达(da)到正确、流利的(de)(de)(de)(de)程度；同时激发(fa)孩(hai)子(zi)们(men)对(dui)科学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心，有对(dui)恐(kong)龙的(de)(de)(de)(de)灭绝等自然现象进行科学(xue)(xue)(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)兴(xing)趣和愿望。
