育课程标准实(shi)验(yan)教(jiao)科书语文(wen)(wen)（人(ren)教(jiao)版(ban)）二年级下册的(de)(de)第２４课。它所(suo)在的(de)(de)第六单元课文(wen)(wen)是围(wei)绕人(ren)物的(de)(de)优秀(xiu)(xiu)品质(zhi)来编排的(de)(de)，寓优秀(xiu)(xiu)的(de)(de)思(si)想(xiang)品质(zhi)教(jiao)育于生动感人(ren)的(de)(de)故事之中(zhong)，蕴含着(zhe)丰富(fu)的(de)(de)人(ren)文(wen)(wen)内涵。本文(wen)(wen)主人(ren)公“渴望要(yao)小汽车”和“坚决不(bu)要(yao)妈妈买”这一(yi)巨大的(de)(de)心(xin)理(li)反差，强烈地向我们传达着(zhe)“爱母亲”的(de)(de)信息。
然(ran)而，现在(zai)这些(xie)在(zai)春(chun)风雨露中(zhong)长大(da)的(de)独生(sheng)子，是很少有文(wen)中(zhong)小男孩这样的(de)情(qing)感(gan)体验(yan)的(de)。如何使(shi)本堂语文(wen)课达到(dao)教学目(mu)标，使(shi)学生(sheng)在(zai)这堂课后更加(jia)发自内心(xin)地爱(ai)父母、爱(ai)他人，真正体现“工具性和人文(wen)性的(de)统一”这一语文(wen)课程的(de)基本特点呢(ni)？我想，莫(mo)过于动之以情(qing)！
雅斯贝尔(er)斯曾说：“教育本(ben)身(shen)就意味着：一(yi)(yi)棵树摇(yao)动(dong)(dong)另(ling)(ling)一(yi)(yi)棵树，一(yi)(yi)朵云推动(dong)(dong)另(ling)(ling)一(yi)(yi)朵云，一(yi)(yi)个灵魂(hun)(hun)唤醒另(ling)(ling)一(yi)(yi)个灵魂(hun)(hun)。”让学生在(zai)自读(du)自悟中感(gan)(gan)动(dong)(dong)；让这个玩具柜台前(qian)的(de)(de)孩子的(de)(de)高尚情感(gan)(gan)，撼动(dong)(dong)学生的(de)(de)心(xin)灵；让学生与老师的(de)(de)感(gan)(gan)动(dong)(dong)产生共鸣(ming)。
语(yu)文的(de)人(ren)文教(jiao)(jiao)育，就(jiu)要(yao)教(jiao)(jiao)师在语(yu)文教(jiao)(jiao)学中通(tong)过语(yu)感(gan)(gan)、文感(gan)(gan)的(de)磨(mo)练(lian)，实现“美感(gan)(gan)”的(de)积淀，发挥(hui)其“美化人(ren)”的(de)功能。
１、一(yi)棵树摇(yao)动另一(yi)棵树：
教(jiao)(jiao)育不能(neng)(neng)没有感(gan)动(dong)，教(jiao)(jiao)师不能(neng)(neng)没有感(gan)动(dong)。教(jiao)(jiao)师要用(yong)自己(ji)(ji)的(de)感(gan)动(dong)去感(gan)染学(xue)生(sheng)。否(fou)则怎(zen)能(neng)(neng)教(jiao)(jiao)会孩子学(xue)会感(gan)动(dong)呢(ni)？教(jiao)(jiao)师接触文本后难以平静的(de)心绪，在教(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)化(hua)为(wei)饱含(han)情感(gan)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)语言、适时深情的(de)小结、与学(xue)生(sheng)如(ru)遇(yu)知己(ji)(ji)般的(de)共鸣。这(zhei)些大大增强了学(xue)生(sheng)学(xue)习语文的(de)热情。
２、一朵云(yun)推动另(ling)一朵云(yun)：
通(tong)过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表(biao)达能力和观察力；更(geng)重要的是由(you)此形成对比，创设了教学(xue)(xue)情境，酝酿着(zhe)滋养心(xin)灵的养分──感动，激发(fa)了学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)的兴趣。
教学(xue)中又通过多种(zhong)形(xing)式的(de)(de)读，引导学(xue)生把握字里行间中的(de)(de)点点情(qing)(qing)丝，从(cong)而走进(jin)玩具柜台(tai)前的(de)(de)孩子──小兵的(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)世界，与他在思想感(gan)情(qing)(qing)上相互交流，形(xing)成(cheng)共(gong)鸣。然后“自(zi)化其身”， 在情(qing)(qing)感(gan)上受到感(gan)染，心灵上得到陶冶，成(cheng)为美的(de)(de)情(qing)(qing)境(jing)中的(de)(de)人物，激发思想情(qing)(qing)感(gan)，达(da)到语文学(xue)习的(de)(de)思想性目的(de)(de)。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台(tai)前(qian)的(de)(de)(de)孩(hai)子》是二(er)年级的(de)(de)(de)一(yi)篇略读(du)(du)课文(wen)(wen)。文(wen)(wen)章以(yi)对(dui)话(hua)的(de)(de)(de)方式讲述了(le)(le)一(yi)个(ge)(ge)关爱父母，关心(xin)他人的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动故事。阅读(du)(du)是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)个(ge)(ge)性化行(xing)(xing)为，如(ru)何引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)读(du)(du)自(zi)悟，感悟课文(wen)(wen)内容，领悟文(wen)(wen)中蕴涵的(de)(de)(de)深(shen)刻道理(li)(li)呢？ 如(ru)：让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)读(du)(du)第(di)一(yi)节，启(qi)发思考：这个(ge)(ge)孩(hai)子在玩具柜台(tai)前(qian)想(xiang)干什么(me)(me)？你读(du)(du)懂(dong)了(le)(le)什么(me)(me)？有什么(me)(me)感受？说说自(zi)己的(de)(de)(de)理(li)(li)由。并(bing)组(zu)织学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)(xing)交流，相机(ji)指导(dao)有感情地(di)朗读(du)(du)。引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)抓住关键词语深(shen)入体会小(xiao)(xiao)男孩(hai)对(dui)玩具汽(qi)车的(de)(de)(de)喜爱之(zhi)情。接(jie)着(zhe)问(wen)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：小(xiao)(xiao)男孩(hai)那样(yang)喜欢小(xiao)(xiao)汽(qi)车，就(jiu)买一(yi)辆(liang)呀！学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)马(ma)上回(hui)答(da)说：不行(xing)(xing)。我(wo)又问(wen)：为什么(me)(me)呢？再读(du)(du)课文(wen)(wen)，从(cong)文(wen)(wen)中找出答(da)案。让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)读(du)(du)中理(li)(li)解人物的(de)(de)(de)内心(xin)世界，训练学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思维能力 ， 并(bing)从(cong)中受到人物优秀品质潜(qian)移(yi)默化的(de)(de)(de)影响。
《玩(wan)具柜台前的孩(hai)子》教学反思
《玩具(ju)柜台前的(de)(de)(de)孩子》是课(ke)标(biao)实(shi)验教(jiao)材二年(nian)级(ji)的(de)(de)(de)一篇(pian)略读(du)课(ke)文(wen)(wen)。文(wen)(wen)中(zhong)用(yong)亲切朴实(shi)、通俗易懂(dong)(dong)的(de)(de)(de)语(yu)言讲(jiang)(jiang)述(shu)一个(ge)关(guan)(guan)于(yu)爱(ai)(ai)(ai)的(de)(de)(de)故事。售(shou)货(huo)员(yuan)(yuan)阿姨及(ji)她(ta)的(de)(de)(de)女儿关(guan)(guan)心小兵，胜(sheng)似(si)亲人，妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)用(yong)爱(ai)(ai)(ai)挑起(qi)生活的(de)(de)(de)重担(dan)，主人公(gong)小兵，小小年(nian)纪却懂(dong)(dong)得关(guan)(guan)爱(ai)(ai)(ai)父母(mu)(mu)，自(zi)(zi)尊自(zi)(zi)爱(ai)(ai)(ai)，“非常喜欢小汽车”却“不(bu)要妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)买”，非常渴望拥有小汽车却对(dui)(dui)着售(shou)货(huo)员(yuan)(yuan)阿姨说：“不(bu)要！”故事情节曲折，令人感(gan)动，引人深思(si)。现(xian)代社会中(zhong)养尊处优(you)的(de)(de)(de)孩子，是很少(shao)有文(wen)(wen)中(zhong)小男孩这样的(de)(de)(de)情感(gan)体验，而(er)本(ben)文(wen)(wen)用(yong)贴切的(de)(de)(de)语(yu)言讲(jiang)(jiang)述(shu)的(de)(de)(de)故事，很容易唤(huan)起(qi)学生的(de)(de)(de)情感(gan)，并自(zi)(zi)然而(er)然的(de)(de)(de)联(lian)系(xi)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)生活实(shi)际，激发(fa)学生对(dui)(dui)他人的(de)(de)(de)关(guan)(guan)心，对(dui)(dui)父母(mu)(mu)的(de)(de)(de)关(guan)(guan)爱(ai)(ai)(ai)，对(dui)(dui)二年(nian)级(ji)学生来讲(jiang)(jiang)是个(ge)很好的(de)(de)(de)思(si)想教(jiao)育题(ti)材。因(yin)此(ci)，如何使(shi)本(ben)堂(tang)语(yu)文(wen)(wen)课(ke)达到教(jiao)学目标(biao)，使(shi)学生在学习(xi)课(ke)文(wen)(wen)后发(fa)自(zi)(zi)内心地爱(ai)(ai)(ai)父母(mu)(mu)，爱(ai)(ai)(ai)他人是教(jiao)学的(de)(de)(de)重点和(he)难点。
一、创设情境，调动(dong)学生(sheng)的学习(xi)积极性。
在新(xin)课(ke)程和新(xin)教材中均指出(chu)：把(ba)(ba)激发学生的(de)学习积(ji)极(ji)性放在首位。要让学生把(ba)(ba)学习当成(cheng)一(yi)种享受，这(zhei)样，学生乐学，便会(hui)积(ji)极(ji)投入其中。于(yu)是(shi)，我努(nu)力(li)创设了(le)愉悦可持续型的(de)氛围，上课(ke)伊始，我首先与学生进行(xing)启发谈话："同(tong)学们，你(ni)(ni)(ni)们喜(xi)欢玩(wan)具吗？你(ni)(ni)(ni)最喜(xi)欢的(de)玩(wan)具是(shi)什么？你(ni)(ni)(ni)是(shi)如(ru)何得(de)到它(ta)的(de)？如(ru)果你(ni)(ni)(ni)见到一(yi)件自己(ji)非常喜(xi)欢的(de)玩(wan)具，你(ni)(ni)(ni)会(hui)怎样做呢？"由学生的(de)生活实际引(yin)出(chu)课(ke)文(wen)内容，激发学生的(de)好奇心，和读书的(de)欲望。培养学生的(de)语言表达和观察思维能力(li)。
二、自(zi)主学(xue)习，发散思维
学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)学(xue)习(xi)发展(zhan)的(de)(de)主体，是(shi)(shi)探(tan)究(jiu)(jiu)者(zhe)、体验(yan)者(zhe)、发现者(zhe)。新课(ke)(ke)标积极倡导的(de)(de)自主、合作探(tan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)学(xue)习(xi)方式，更(geng)有利于培养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自主学(xue)习(xi)能力(li)、合作意识、创(chuang)新意识以及(ji)实践能力(li)。遵(zun)于这(zhei)一(yi)目(mu)标，我(wo)运用直观形(xing)象的(de)(de)课(ke)(ke)件(jian)及(ji)词(ci)语(yu)卡片，创(chuang)设(she)找(zhao)朋友的(de)(de)形(xing)式进行识字(zi)(zi)教学(xue)。先词(ci)卡出示(shi)(shi)“晴”，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)认(ren)(ren)读(du)(du)(du)，并请(qing)读(du)(du)(du)得准确的(de)(de)小朋友当(dang)小老师带(dai)领全班同(tong)(tong)学(xue)读(du)(du)(du)，然后课(ke)(ke)件(jian)出示(shi)(shi)“晴”，请(qing)同(tong)(tong)学(xue)们(men)(men)给“晴”找(zhao)朋友，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们(men)(men)很快完成了(le)(le)这(zhei)一(yi)任务，找(zhao)出了(le)(le)“目(mu)不(bu)转(zhuan)(zhuan)晴”这(zhei)文(wen)中的(de)(de)关键词(ci)，我(wo)随机(ji)运用课(ke)(ke)件(jian)出示(shi)(shi)带(dai)有“目(mu)不(bu)转(zhuan)(zhuan)晴”的(de)(de)句子(zi)，请(qing)孩子(zi)们(men)(men)在(zai)小组内表演(yan)“目(mu)不(bu)转(zhuan)(zhuan)睛”，在(zai)理解的(de)(de)基础上再齐读(du)(du)(du)“目(mu)不(bu)转(zhuan)(zhuan)睛”，接着尝(chang)试用“目(mu)不(bu)转(zhuan)(zhuan)睛”互说句子(zi)，同(tong)(tong)学(xue)们(men)(men)发言(yan)热烈，参(can)与性(xing)高，我(wo)乘胜追击，让大家把“目(mu)不(bu)转(zhuan)(zhuan)睛”当(dang)成最好的(de)(de)伙伴认(ren)(ren)真书写，同(tong)(tong)时采用多(duo)种方式认(ren)(ren)读(du)(du)(du)“柜台”“售(shou)货员”“富裕(yu)”“心(xin)疼”等词(ci)，巩固了(le)(le)识字(zi)(zi)教学(xue)，为阅读(du)(du)(du)课(ke)(ke)文(wen)打下基础。如此鼓励学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)个性(xing)化(hua)的(de)(de)识字(zi)(zi)记(ji)字(zi)(zi)方法(fa)，对于学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主识字(zi)(zi)能力(li)的(de)(de)形(xing)成是(shi)(shi)一(yi)个有效地促进。这(zhei)样轻松(song)、宽(kuan)松(song)的(de)(de)氛围，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体验(yan)了(le)(le)学(xue)习(xi)的(de)(de)喜悦(yue)，从而达到乐学(xue)的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。
三、利用课件、创设情境、突(tu)破重(zhong)、难(nan)点、注重(zhong)积(ji)累
这篇课文情节曲折(zhe)感(gan)人(ren)(ren)(ren)，人(ren)(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)情感(gan)和(he)性格(ge)特(te)点是在简短的(de)(de)(de)(de)对(dui)话中折(zhe)射出来的(de)(de)(de)(de)，要(yao)(yao)让学(xue)生(sheng)(sheng)充分领悟到(dao)人(ren)(ren)(ren)物鲜明(ming)的(de)(de)(de)(de)个性。于是我(wo)(wo)利用课件(jian)展示(shi)了文中人(ren)(ren)(ren)物对(dui)话的(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)，让学(xue)生(sheng)(sheng)联系第一自(zi)然段的(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)质疑。如“不，我(wo)(wo)只看看，不要(yao)(yao)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)买(mai)。”男孩(hai)抢着说(shuo)(shuo)(shuo)。读(du)了这个句子，你有(you)什么想(xiang)(xiang)说(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)，想(xiang)(xiang)问的(de)(de)(de)(de)吗(ma)？有(you)的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)小(xiao)(xiao)兵心(xin)疼他(ta)妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)，不想(xiang)(xiang)让妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)花(hua)钱，因为他(ta)家(jia)里不富裕。我(wo)(wo)接着问你从(cong)哪读(du)懂的(de)(de)(de)(de)？能读(du)出妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)无(wu)奈的(de)(de)(de)(de)心(xin)情吗(ma)？有(you)的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)，小(xiao)(xiao)兵很懂事，帮妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)省钱给爸(ba)爸(ba)看病，有(you)的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)甚至可以(yi)说(shuo)(shuo)(shuo)售货员阿(a)姨要(yao)(yao)把小(xiao)(xiao)汽车送给他(ta)，他(ta)也(ye)不要(yao)(yao)……此时屏幕上打出“他(ta)是多么喜(xi)欢小(xiao)(xiao)汽车啊！”让学(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)会小(xiao)(xiao)兵内(nei)(nei)心(xin)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)心(xin)理反差(cha)，进(jin)而领会人(ren)(ren)(ren)物内(nei)(nei)心(xin)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)。通(tong)过这种以(yi)学(xue)生(sheng)(sheng)为主(zhu)体(ti)，教(jiao)师为主(zhu)导的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)方(fang)法(fa)，既使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)语文综合素(su)养得到(dao)提(ti)高(gao)，也(ye)能使(shi)学(xue)生(sheng)(sheng)容(rong)易走进(jin)人(ren)(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)情感(gan)世界(jie)，触摸到(dao)人(ren)(ren)(ren)物的(de)(de)(de)(de)心(xin)灵(ling)，想(xiang)(xiang)人(ren)(ren)(ren)物之所想(xiang)(xiang)。
《语(yu)(yu)文课程标准(zhun)》指出：学(xue)(xue)习语(yu)(yu)文要(yao)注重(zhong)感悟、积(ji)累和运用。小学(xue)(xue)阅读(du)教(jiao)学(xue)(xue)，不仅指导和训(xun)练学(xue)(xue)生理解语(yu)(yu)言，而且必须指导和训(xun)练学(xue)(xue)生积(ji)累和运用语(yu)(yu)言。本(ben)课所描(miao)绘的(de)(de)(de)情节(jie)感人，语(yu)(yu)言文字也很贴切(qie)，所以(yi)我充分(fen)利用教(jiao)材(cai)，让学(xue)(xue)生通过不同形式的(de)(de)(de)朗读(du)积(ji)累语(yu)(yu)言，如“目不转睛地盯着”“兴奋的(de)(de)(de)光(guang)芒”“专心地看”“忍不住”“眼(yan)圈(quan)红(hong)了(le)”等词语(yu)(yu)，在结(jie)尾时，出示习题：如果小兵来(lai)到我们当中，你想为他做(zuo)什么？落实语(yu)(yu)文课堂听、说、读(du)、写的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)目标。
四、读中(zhong)品味，读中(zhong)激情
《语文课程(cheng)标准》指出：阅读是学(xue)(xue)生(sheng)的个性(xing)化行为。可(ke)通过创(chuang)设情(qing)境，激(ji)发(fa)阅读兴趣(qu)，引导学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)读自(zi)悟，尊重独(du)特感受。整个读书过程(cheng)为弘扬(yang)学(xue)(xue)生(sheng)个性(xing)，激(ji)发(fa)学(xue)(xue)生(sheng)灵性(xing)服务。我努力将以上思想运用教学(xue)(xue)实践(jian)中。
1、读(du)(du)(du)书方(fang)式(shi)多样，激趣学文：课(ke)文教学中，我(wo)力求把读(du)(du)(du)放(fang)首(shou)位，通过自读(du)(du)(du)，评读(du)(du)(du)，比赛读(du)(du)(du)等方(fang)式(shi)，使学生(sheng)喜欢读(du)(du)(du)书，并把课(ke)文读(du)(du)(du)准，读(du)(du)(du)流利(li)，到有感(gan)情。
2、在(zai)读(du)(du)(du)(du)中落实重点(dian)词句，感(gan)(gan)(gan)悟(wu)课(ke)文(wen)(wen)(wen)内(nei)容(rong)，领悟(wu)文(wen)(wen)(wen)中蕴涵(han)的(de)(de)(de)(de)深刻道理(li)。如：让(rang)学(xue)生(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)读(du)(du)(du)(du)第一节，启发思(si)(si)考：这(zhei)个孩(hai)子在(zai)玩具柜(ju)台前(qian)想(xiang)干(gan)什么？你(ni)读(du)(du)(du)(du)懂了什么？有(you)什么感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)？说说自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)理(li)由。并(bing)组织学(xue)生(sheng)进行(xing)交流(liu)，相机指导有(you)感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)地朗读(du)(du)(du)(du)。引(yin)(yin)导学(xue)生(sheng)抓住(zhu)(zhu)关键词语深入(ru)(ru)体(ti)会小(xiao)(xiao)男(nan)孩(hai)对玩具汽(qi)车的(de)(de)(de)(de)喜欢(huan)之(zhi)情(qing)(qing)。从(cong)小(xiao)(xiao)男(nan)孩(hai)在(zai)玩具柜(ju)前(qian)的(de)(de)(de)(de)表现入(ru)(ru)手，抓住(zhu)(zhu)人(ren)物的(de)(de)(de)(de)外在(zai)表现，体(ti)会人(ren)物的(de)(de)(de)(de)内(nei)心世界(jie)(jie)，为(wei)理(li)解下(xia)文(wen)(wen)(wen)小(xiao)(xiao)男(nan)孩(hai)的(de)(de)(de)(de)异常决定，体(ti)会人(ren)物的(de)(de)(de)(de)品(pin)质打下(xia)坚实基(ji)础。自(zi)(zi)主(zhu)讨论(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式，同有(you)感(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)地朗读(du)(du)(du)(du)相结合(he)，训练了学(xue)生(sheng)对语言(yan)文(wen)(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)能(neng)力。在(zai)深入(ru)(ru)研(yan)读(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)(wen)(wen)后，分(fen)组研(yan)究讨论(lun)(lun)：小(xiao)(xiao)男(nan)孩(hai)那样喜欢(huan)小(xiao)(xiao)汽(qi)车，为(wei)什么不(bu)买(mai)一辆呢(ni)？结合(he)课(ke)文(wen)(wen)(wen)内(nei)容(rong)，抓住(zhu)(zhu)"为(wei)什么喜欢(huan)却不(bu)买(mai)"这(zhei)个核心问(wen)题，统摄文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)主(zhu)体(ti)部分(fen)。利(li)用(yong)对话(hua)较多的(de)(de)(de)(de)行(xing)文(wen)(wen)(wen)特点(dian)，从(cong)读(du)(du)(du)(du)中理(li)解。学(xue)生(sheng)在(zai)挖掘人(ren)物内(nei)心世界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)过(guo)程中，避免(mian)了繁琐的(de)(de)(de)(de)分(fen)析，提(ti)高(gao)了教学(xue)效(xiao)益。同时强调自(zi)(zi)读(du)(du)(du)(du)自(zi)(zi)悟(wu)，引(yin)(yin)发学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象人(ren)物的(de)(de)(de)(de)内(nei)心世界(jie)(jie)，训练学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)维能(neng)力，尊重学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)个性化理(li)解，增强学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)悟(wu)，丰富(fu)学(xue)生(sheng)体(ti)验，并(bing)从(cong)中受(shou)(shou)到人(ren)物优秀品(pin)质潜(qian)移默化的(de)(de)(de)(de)影响。
然而，课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)学是一(yi)门遗(yi)憾的(de)艺术。课(ke)(ke)后(hou)认真回顾整(zheng)个教(jiao)学过程，我感到课(ke)(ke)堂(tang)上(shang)仍存在一(yi)些不足：
课堂(tang)上学(xue)(xue)(xue)生的(de)感受谈得还不够(gou)深刻，内容(rong)还不够(gou)具(ju)体。仔细分(fen)析，这与我在课堂(tang)上巧妙的(de)引导、点(dian)拨还不够(gou)到(dao)位有关；也与我有些紧张(zhang)，没有仔细地倾听学(xue)(xue)(xue)生的(de)发言，而忙于(yu)教学(xue)(xue)(xue)进程，给(ji)学(xue)(xue)(xue)生默读的(de)时间(jian)还不够(gou)充分(fen)有关。
因(yin)此，尝试上(shang)了(le)这节略读(du)(du)课文后(hou)(hou)，也使(shi)我更(geng)清楚(chu)了(le)今后(hou)(hou)略读(du)(du)课文教(jiao)学(xue)的方向(xiang)，既要大(da)胆放手，给予学(xue)生更(geng)多的自主(zhu)选择，自由阅(yue)读(du)(du)的时间、空间。同(tong)时也要根据(ju)低(di)年(nian)级学(xue)生年(nian)龄特征、认(ren)知水平，还是要给予适(shi)时的引导、点(dian)拨。
《玩具(ju)柜台前(qian)的(de)孩(hai)子》教学反思
《玩(wan)具柜台(tai)前的(de)孩子》是义(yi)务(wu)教育(yu)课(ke)程标(biao)准实验(yan)教科书(shu)语文（人(ren)教版）二年(nian)级下(xia)册(ce)的(de)第２４课(ke)。它所在的(de)第六单(dan)元课(ke)文是围绕人(ren)物的(de)优秀品质来编(bian)排的(de)，寓(yu)优秀的(de)思想品质教育(yu)于生(sheng)动(dong)感人(ren)的(de)故(gu)事之中(zhong)，蕴含着(zhe)(zhe)丰富的(de)人(ren)文内涵。本文主人(ren)公(gong)“渴(ke)望要(yao)小汽车”和(he)“坚决不要(yao)妈妈买”这一(yi)巨大(da)的(de)心理反(fan)差(cha)，强烈地(di)向我们传达着(zhe)(zhe)“爱(ai)母亲”的(de)信息。
然而，现(xian)在(zai)这些在(zai)春风雨(yu)露中长(zhang)大的(de)(de)(de)独生子，是很(hen)少(shao)有文(wen)中小男孩这样的(de)(de)(de)情(qing)感体验的(de)(de)(de)。如何使本(ben)堂语(yu)文(wen)课(ke)达到教学(xue)目标(biao)，使学(xue)生在(zai)这堂课(ke)后更加发自内心地爱(ai)父母、爱(ai)他人，真正体现(xian)“工(gong)具性和人文(wen)性的(de)(de)(de)统一(yi)”这一(yi)语(yu)文(wen)课(ke)程的(de)(de)(de)基本(ben)特(te)点(dian)呢(ni)？我(wo)想(xiang)，莫过于动之(zhi)以情(qing)！
它所在的(de)第六单(dan)元课(ke)文(wen)是(shi)围(wei)绕人物的(de)优(you)秀品质(zhi)来(lai)编排的(de)，寓(yu)优(you)秀的(de)思想品质(zhi)教育(yu)于生动感人的(de)故事之(zhi)中(zhong)，蕴含着丰(feng)富的(de)人文(wen)内涵(han)。本文(wen)主人公“渴望(wang)要小(xiao)汽(qi)车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的(de)心理反(fan)差(cha)，强烈(lie)地向我们传达着“爱母亲”的(de)信息。然而(er)，现(xian)在这些在春风雨露中(zhong)长(zhang)大的(de)独生子，是(shi)很少有文(wen)中(zhong)小(xiao)男孩这样的(de)情感体验(yan)的(de)。
我觉得这(zhei)次的文本(ben)拓展(zhan)是(shi)这(zhei)堂(tang)(tang)课的点睛之笔，不仅延伸了(le)课堂(tang)(tang)教学，而(er)且对学生(sheng)的教育深刻而(er)生(sheng)动，使孩子们(men)终身难忘，整个课堂(tang)(tang)教学在这(zhei)里(li)得到了(le)升华。
《玩具(ju)柜(ju)台前的孩子》教学反(fan)思
预(yu)习课(ke)文时，大体(ti)浏(liu)览一(yi)遍，我(wo)已经知(zhi)道课(ke)文的(de)(de)(de)(de)主要(yao)内容。仔细(xi)阅(yue)读(du)第二遍，读(du)到第一(yi)自然段，那个(ge)小小的(de)(de)(de)(de)男孩站在玩(wan)具(ju)柜台前，眼巴(ba)巴(ba)看着(zhe)(zhe)别的(de)(de)(de)(de)孩子来买(mai)玩(wan)具(ju)小汽(qi)(qi)车(che)(che)。“只(zhi)要(yao)看到谁买(mai)小汽(qi)(qi)车(che)(che)，他就(jiu)马上跟过去，目不转睛地盯(ding)着(zhe)(zhe)柜台上跑动的(de)(de)(de)(de)小汽(qi)(qi)车(che)(che)，眼里(li)闪着(zhe)(zhe)兴奋(fen)的(de)(de)(de)(de)光(guang)芒。”读(du)到这(zhei)一(yi)句，我(wo)仿佛(fo)看到眼睛满是(shi)渴望的(de)(de)(de)(de)他盯(ding)着(zhe)(zhe)小汽(qi)(qi)车(che)(che)看着(zhe)(zhe)看着(zhe)(zhe)，一(yi)辆辆他喜欢无比的(de)(de)(de)(de)小汽(qi)(qi)车(che)(che)被别人买(mai)走。他会(hui)想什么(me)？会(hui)抱怨(yuan)吗？会(hui)遗(yi)憾吗？也许他没想那么(me)多(duo)，他的(de)(de)(de)(de)眼里(li)、心里(li)，只(zhi)有那一(yi)辆辆漂亮、好玩(wan)的(de)(de)(de)(de)小汽(qi)(qi)车(che)(che)。
读着(zhe)，想(xiang)(xiang)着(zhe)，我(wo)(wo)(wo)不(bu)(bu)禁红了(le)眼圈。我(wo)(wo)(wo)仿佛看(kan)到(dao)三十多年前(qian)，一个(ge)瘦小(xiao)的(de)小(xiao)女孩站在小(xiao)人(ren)书(shu)(shu)柜(ju)台前(qian)，同样充满渴望地盯着(zhe)柜(ju)台里那(nei)一本本小(xiao)人(ren)书(shu)(shu)，望而(er)兴叹。那(nei)时的(de)小(xiao)女孩想(xiang)(xiang)什(shen)么(me)了(le)？没(mei)(mei)想(xiang)(xiang)那(nei)么(me)多，只想(xiang)(xiang)：如(ru)果我(wo)(wo)(wo)有(you)钱该多好！我(wo)(wo)(wo)可(ke)以把这些(xie)小(xiao)人(ren)书(shu)(shu)都买(mai)回(hui)去看(kan)个(ge)够。不(bu)(bu)，那(nei)时的(de)我(wo)(wo)(wo)没(mei)(mei)那(nei)么(me)奢望，我(wo)(wo)(wo)只想(xiang)(xiang)：我(wo)(wo)(wo)再有(you)一毛(mao)钱，就可(ke)以买(mai)那(nei)本最便宜的(de)小(xiao)人(ren)书(shu)(shu)了(le)。”
读着，想着，我(wo)的(de)心(xin)里(li)(li)有(you)一(yi)丝(si)丝(si)的(de)疼。如(ru)果这(zhei)是我(wo)的(de)孩子(zi)(zi)(zi)，他(ta)这(zhei)样渴望一(yi)辆小(xiao)汽车，我(wo)却买(mai)不(bu)(bu)(bu)起(qi)。尽管(guan)孩子(zi)(zi)(zi)懂(dong)事(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)会(hui)要(yao)(yao)求(qiu)我(wo)给他(ta)买(mai)。可是孩子(zi)(zi)(zi)的(de)心(xin)思(si)我(wo)这(zhei)个当妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)怎(zen)么(me)会(hui)不(bu)(bu)(bu)明白呢？我(wo)不(bu)(bu)(bu)由得读出(chu)声音：“只(zhi)要(yao)(yao)看到谁买(mai)小(xiao)汽车，他(ta)就马上跟(gen)过(guo)去，目不(bu)(bu)(bu)转(zhuan)睛地盯着柜台上跑动(dong)的(de)小(xiao)汽车，眼里(li)(li)闪着兴奋的(de)光芒。”我(wo)难过(guo)，会(hui)悲观(guan)吗？悲观(guan)的(de)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)不(bu)(bu)(bu)会(hui)教(jiao)育出(chu)这(zhei)样懂(dong)事(shi)(shi)的(de)孩子(zi)(zi)(zi)。辛苦操(cao)劳又(you)乐观(guan)的(de)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)会(hui)想什么(me)？会(hui)怎(zen)么(me)对儿子(zi)(zi)(zi)说呢？她会(hui)想起(qi)平日(ri)自己(ji)多次要(yao)(yao)给儿子(zi)(zi)(zi)买(mai)东(dong)西，小(xiao)兵都懂(dong)事(shi)(shi)地拒绝(jue)了。春(chun)节前的(de)新衣服，开学(xue)时(shi)的(de)新书包，春(chun)游时(shi)的(de)小(xiao)零食，酷暑里(li)(li)一(yi)支甜(tian)甜(tian)的(de)冰激(ji)凌……小(xiao)兵渴望，可是他(ta)拒绝(jue)。只(zhi)为他(ta)懂(dong)得妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)的(de)艰辛，了解家里(li)(li)的(de)困境。所以在(zai)售货员阿姨提(ti)出(chu)让妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)给他(ta)买(mai)小(xiao)汽车的(de)要(yao)(yao)求(qiu)时(shi)，他(ta)抢着说：“不(bu)(bu)(bu)，我(wo)只(zhi)看看，不(bu)(bu)(bu)要(yao)(yao)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)买(mai)。”抢着说，为什么(me)要(yao)(yao)抢？怕妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)无法回答(da)？怕妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)妈(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)忍不(bu)(bu)(bu)住(zhu)用家里(li)(li)仅有(you)的(de)生活费给他(ta)买(mai)小(xiao)汽车？
这样懂事的(de)(de)孩子，懂事的(de)(de)让人心疼。售货(huo)员(yuan)阿姨心疼他，眼圈红了(le)，打(da)算自己买一(yi)辆(liang)小(xiao)汽(qi)车(che)送给他。如果是(shi)我(wo)，如果我(wo)可以，我(wo)恨不(bu)得(de)捧来几十辆(liang)小(xiao)汽(qi)车(che)让小(xiao)兵玩(wan)个痛快。可是(shi)小(xiao)兵说：“不(bu)，谢(xie)谢(xie)，我(wo)不(bu)要(yao)。”礼貌地拒绝垂手(shou)可得(de)的(de)(de)小(xiao)汽(qi)车(che)。为了(le)什么(me)？尊严？是(shi)的(de)(de)，就是(shi)尊严！妈(ma)妈(ma)一(yi)定教育过小(xiao)兵：人穷志不(bu)短(duan)。
懂事、孝顺，能抵(di)抗诱惑，能细心体味到妈(ma)妈(ma)的内心感受……我不知道该如(ru)何形容这(zhei)个不一般的男孩(hai)小兵。但有一点毫无疑问，虽(sui)然他家(jia)的物质匮乏，但是这(zhei)个孩(hai)子将来(lai)一定会(hui)很了(le)不起！
这(zhei)些(xie)(xie)是我(wo)读(du)书时的(de)(de)感(gan)受。课堂上，我(wo)带(dai)领学(xue)(xue)生一(yi)起(qi)体会，感(gan)悟。从(cong)小兵(bing)(bing)对(dui)小汽车(che)的(de)(de)喜(xi)爱(ai)、渴望，到(dao)他阻拦(lan)妈妈为自己(ji)买小汽车(che)。从(cong)追究喜(xi)欢去不(bu)想要小汽车(che)的(de)(de)原因，到(dao)思考为什么不(bu)要阿姨的(de)(de)赠(zeng)送……教室(shi)里显得(de)那么沉(chen)静，孩子(zi)们在思考，在感(gan)悟。我(wo)一(yi)直(zhi)拦(lan)阻学(xue)(xue)生对(dui)小兵(bing)(bing)、阿姨做(zuo)出评价，一(yi)直(zhi)引导他们通过朗读(du)感(gan)受这(zhei)些(xie)(xie)美好的(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)。有(you)些(xie)(xie)情(qing)(qing)感(gan)，如果宣(xuan)之于(yu)口(kou)，倒显得(de)苍白无力。我(wo)希望，今天这(zhei)篇课文的(de)(de)学(xue)(xue)习会给学(xue)(xue)生带(dai)来不(bu)一(yi)般的(de)(de)感(gan)受。果然同学(xue)(xue)们不(bu)负(fu)我(wo)所望，一(yi)次(ci)次(ci)有(you)感(gan)情(qing)(qing)的(de)(de)朗读(du)，一(yi)次(ci)次(ci)合情(qing)(qing)合理的(de)(de)想象，很多同学(xue)(xue)红着眼(yan)圈读(du)完了全文。
