今天(tian)我(wo)讲了《数星(xing)星(xing)的(de)孩子》这篇课文，学(xue)(xue)习本课我(wo)采用变序法(fa)进行(xing)教学(xue)(xue)。先学(xue)(xue)习课文的(de)最(zui)后一段(duan)，让学(xue)(xue)生了解张衡由于刻苦钻研(yan)，成(cheng)了著名的(de)天(tian)文学(xue)(xue)家。那么，他(ta)小时侯是怎样数星(xing)星(xing)的(de)呢(ni)？再学(xue)(xue)习前面的(de)课文，抓住张衡认真耐心的(de)词句(ju)进行(xing)教学(xue)(xue)。充分运用课件(jian)，演示星(xing)空图，让学(xue)(xue)生直观(guan)感(gan)知星(xing)空的(de)美丽，激发(fa)了学(xue)(xue)生的(de)情感(gan)体验，从而有助于学(xue)(xue)生的(de)感(gan)情朗(lang)读。
1、主导(dao)线索清晰明了
整(zheng)个(ge)课(ke)堂教(jiao)学用两个(ge)问题进行贯(guan)穿：数星(xing)星(xing)的孩子是谁？小时候的他是怎样一个(ge)人？所有教(jiao)学活动(dong)紧(jin)紧(jin)围绕主线索展(zhan)开，一气呵(he)成。
2、寓(yu)教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。
从(cong)学(xue)生(sheng)身心特点和认知规律出发，采用表演法(fa)、游戏(xi)法(fa)、小组合作(zuo)探(tan)(tan)究教学(xue)法(fa)，让学(xue)生(sheng)在轻松、愉快、民(min)主(zhu)、和谐的(de)课堂(tang)教学(xue)氛围中快乐识字，主(zhu)动探(tan)(tan)究，在理解课文内容的(de)基(ji)础上，让学(xue)生(sheng)分角色朗(lang)读，发展其想(xiang)象能力，受到情(qing)感的(de)熏陶，培养(yang)学(xue)生(sheng)主(zhu)动参与意识、合作(zuo)意识。
3、以学(xue)生为(wei)主(zhu)体，以教(jiao)(jiao)师(shi)为(wei)主(zhu)导，以训练为(wei)主(zhu)线(xian)，设计第(di)一课时的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)过(guo)程。
训(xun)练(lian)(lian)(lian)(lian)是阅读教(jiao)(jiao)学(xue)的(de)中(zhong)心环节。因(yin)为(wei)知识在训(xun)练(lian)(lian)(lian)(lian)中(zhong)巩固。能力在训(xun)练(lian)(lian)(lian)(lian)中(zhong)形成，思维在训(xun)练(lian)(lian)(lian)(lian)中(zhong)发展，习(xi)惯在训(xun)练(lian)(lian)(lian)(lian)中(zhong)培养，情感在训(xun)练(lian)(lian)(lian)(lian)中(zhong)陶(tao)冶。在教(jiao)(jiao)学(xue)时(shi)，我遵循“以学(xue)生为(wei)主体，教(jiao)(jiao)师为(wei)主导，训(xun)练(lian)(lian)(lian)(lian)为(wei)主线”的(de)原(yuan)则(ze)，组(zu)织课(ke)堂教(jiao)(jiao)学(xue)。如教(jiao)(jiao)学(xue)张(zhang)衡怎样(yang)数星(xing)(xing)星(xing)(xing)这几个(ge)动词时(shi)，我根据学(xue)生的(de)回(hui)答板书“坐、靠(kao)、仰、指、数”等几个(ge)动词后，没(mei)有(you)“纸上谈(tan)兵”讲意思，而是让学(xue)生自(zi)己(ji)读读、自(zi)己(ji)做做、自(zi)己(ji)数数。这样(yang)，有(you)动有(you)静(jing)，动静(jing)搭配，既使学(xue)生学(xue)得快乐(le)，又通过训(xun)练(lian)(lian)(lian)(lian)代替了教(jiao)(jiao)师的(de)千(qian)言万(wan)语。
4、扣词，训练表达
最后(hou)一个段的(de)(de)(de)(de)(de)生字(zi)比(bi)较(jiao)集中，出现了(le)“张(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)”“汉(han)朝”“天文(wen)学家”等几个比(bi)较(jiao)陌生的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)，如何(he)让(rang)(rang)这几个词(ci)(ci)语(yu)成为(wei)孩(hai)子(zi)脑中深刻的(de)(de)(de)(de)(de)记忆，我是(shi)(shi)(shi)这样教学的(de)(de)(de)(de)(de)：先让(rang)(rang)他(ta)们自(zi)由读，“你能从(cong)中知道些(xie)什么？”激起孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)求知欲(yu)，读完之后(hou)他(ta)们会(hui)说(shuo)“张(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)是(shi)(shi)(shi)汉(han)朝人(ren)”“他(ta)是(shi)(shi)(shi)著(zhu)名的(de)(de)(de)(de)(de)天文(wen)学家”等。然后(hou)通过(guo)老(lao)师的(de)(de)(de)(de)(de)简单介绍了(le)解(jie)汉(han)朝年代的(de)(de)(de)(de)(de)久远，从(cong)字(zi)面猜(cai)想“天文(wen)学家”的(de)(de)(de)(de)(de)含义，理解(jie)“著(zhu)名”的(de)(de)(de)(de)(de)意思，并且用“著(zhu)名”一词(ci)(ci)练习说(shuo)话(hua)。让(rang)(rang)学生对这些(xie)词(ci)(ci)语(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象有了(le)一个清晰之后(hou)，我就出示张(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)的(de)(de)(de)(de)(de)画像，请学生用多种方式把这几个词(ci)(ci)语(yu)连起来介绍张(zhang)(zhang)(zhang)衡(heng)，从(cong)而使抽象的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)变成自(zi)己能熟练操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)，同(tong)时促进了(le)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)对信息的(de)(de)(de)(de)(de)组(zu)合能力和语(yu)言(yan)表达(da)能力，还(hai)让(rang)(rang)他(ta)们明白原来同(tong)一种意思可(ke)以用不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)方式来表达(da)，多好！
《数星星的孩子》教(jiao)学反思
《数星星的孩子》是小学语文第四册的一篇文章。这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。
值得一提的是，教材中有许多值得深究的地方。如“晚上，满天的星星像无数珍珠撤在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。
根据大纲的要求及本年级教材、学生的特点，我确定本节课的教学内容是：1．学会7个生字，理解有关词语；2．读懂1、6两节课文，正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的智力，培养学生的能力。为了达到上述教学目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。
一、以识字为基础，采用三步识字法，设计第一课时的识字教学。
《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“研”字的教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，我就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。
二、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、*、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。
老师们，我始终认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么?然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的?星星像珍珠，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。值得一提的是，为了避免打破整体美，突出星空的美，在教这个比喻句时，我没有安排“撒”字的教学，为什么?这里暂且不提。
再如在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受?我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这里我精心设计“撒”字的教学。通过“撒”字形象、直观的演示，使学生知道星星分布的不均匀，又给张衡数星星带来了更大的困难，然后通过学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。
在读(du)(du)(du)(du)的(de)训练中，我则按照“自读(du)(du)(du)(du)课文(wen)，感(gan)知内容(rong)；导读(du)(du)(du)(du)课文(wen)，加深(shen)理解；仿读(du)(du)(du)(du)课文(wen)，体会感(gan)情(qing)(qing)；读(du)(du)(du)(du)读(du)(du)(du)(du)课文(wen)、激发兴趣”的(de)程序进行，使这几个环节(jie)互相联系、互相依存，由此构(gou)成了(le)讲读(du)(du)(du)(du)课文(wen)第一课时的(de)宏(hong)观整体。这节(jie)课，我还通(tong)过范读(du)(du)(du)(du)、齐读(du)(du)(du)(du)、朗(lang)读(du)(du)(du)(du)、分段读(du)(du)(du)(du)、小声自由读(du)(du)(du)(du)、听录音读(du)(du)(du)(du)、指名读(du)(du)(du)(du)、分组读(du)(du)(du)(du)、重点句段反复(fu)读(du)(du)(du)(du)、男女(nv)同学对比读(du)(du)(du)(du)等十多种读(du)(du)(du)(du)的(de)形式(shi)，使学生(sheng)参与(yu)读(du)(du)(du)(du)书的(de)机会在十五(wu)次以上，真正收到了(le)以读(du)(du)(du)(du)代讲、以读(du)(du)(du)(du)促思、以读(du)(du)(du)(du)助讲、以读(du)(du)(du)(du)悟情(qing)(qing)的(de)效果。
《数(shu)星星的孩子》教学反思(si)
《数星(xing)星(xing)的(de)(de)(de)孩子》是人教版第四册第八组(zu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)课(ke)文，翻开(kai)书，精美的(de)(de)(de)插图(tu)早已吸引住(zhu)了我们的(de)(de)(de)眼(yan)球，再美美地(di)读着课(ke)文，恍惚间自(zi)己仿佛回到了儿时，也像文中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)张衡一(yi)样，偎依在老(lao)人的(de)(de)(de)怀里，与天上的(de)(de)(de)星(xing)星(xing)一(yi)齐眨着眼(yan)睛，聆(ling)听着星(xing)星(xing)和星(xing)星(xing)的(de)(de)(de)对话……
似乎一(yi)切都本(ben)该(gai)这(zhei)么(me)美，但怎(zen)样让(rang)学(xue)生感悟出(chu)(chu)这(zhei)种美，又(you)很自然的(de)被情绪带(dai)入文本(ben)呢？一(yi)件孩童都做过的(de)游戏(xi)，又(you)怎(zen)样让(rang)学(xue)生更(geng)深刻的(de)体会出(chu)(chu)，张衡与之不(bu)同的(de)耐心、恒心、细心呢？
这(zhei)(zhei)就需要我(wo)更深的(de)研究文本，找(zhao)出一条切(qie)实可行的(de)捷径来。还记得这(zhei)(zhei)样的(de)格言：“听到的(de)，过(guo)(guo)眼烟云；看见的(de)，铭(ming)记在心(xin)；做过(guo)(guo)的(de)，刻骨铭(ming)心(xin)。”这(zhei)(zhei)就是(shi)有效(xiao)(xiao)性的(de)课堂，这(zhei)(zhei)就是(shi)我(wo)本课努力实现的(de)：知识与(yu)能(neng)力，过(guo)(guo)程(cheng)与(yu)方法(fa)，情感态度与(yu)价(jia)值(zhi)观的(de)有效(xiao)(xiao)统一。
一(yi)、营造氛围，从语言(yan)的组织(zhi)到(dao)课(ke)(ke)件的运用(yong)，整节课(ke)(ke)都(dou)始终“美”在(zai)课(ke)(ke)堂里
文(wen)美(mei)，自然课(ke)堂也该是美(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)精心(xin)营造课(ke)堂氛(fen)(fen)围，让(rang)孩(hai)子们(men)(men)忘却了(le)(le)(le)这本是课(ke)堂，而牵(qian)引着他(ta)们(men)(men)不由自主的(de)(de)(de)(de)(de)走(zou)进了(le)(le)(le)故事中，切(qie)身的(de)(de)(de)(de)(de)感受着张衡数星星时，不一(yi)(yi)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)态，真(zhen)正实现(xian)了(le)(le)(le)心(xin)灵(ling)与心(xin)灵(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)共鸣。课(ke)初始(shi)，我(wo)就在大(da)屏幕上出示了(le)(le)(le)一(yi)(yi)大(da)幅满(man)天星空图，在孩(hai)子们(men)(men)被一(yi)(yi)闪一(yi)(yi)闪的(de)(de)(de)(de)(de)星星吸引的(de)(de)(de)(de)(de)时候，提(ti)(ti)问(wen)“晴(qing)朗的(de)(de)(de)(de)(de)夜空凉风习习，星星眨着眼睛(jing)，你想说什(shen)么？”孩(hai)子们(men)(men)闻言，个个举起(qi)了(le)(le)(le)小(xiao)手。课(ke)堂立刻就充满(man)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)种活(huo)力，也让(rang)气氛(fen)(fen)变得和谐了(le)(le)(le)许(xu)多，然后，我(wo)再根据孩(hai)子们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)，巧妙的(de)(de)(de)(de)(de)引入了(le)(le)(le)文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)句话“满(man)天的(de)(de)(de)(de)(de)星星像无(wu)数珍珠撒在碧(bi)玉盘里。”提(ti)(ti)问(wen)：“这句话，美(mei)吗？美(mei)在哪(na)？”大(da)家畅所欲言，气氛(fen)(fen)更(geng)热烈了(le)(le)(le)。这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)设计，不仅烘托(tuo)了(le)(le)(le)气氛(fen)(fen)，更(geng)自然的(de)(de)(de)(de)(de)导入了(le)(le)(le)文(wen)本。为后面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学也做好了(le)(le)(le)铺垫。
二、以“读(du)”为(wei)主线，落(luo)实了“读(du)-品-悟”的语言实践过程
阅读是语文教(jiao)学中，一个关(guan)键的(de)环节，它(ta)在(zai)语文课堂里占(zhan)着举足轻重的(de)作(zuo)用(yong)，更是体(ti)现有效性(xing)的(de)重要手段。
在(zai)(zai)教学互(hu)动中，我将“读(du)”的(de)练习(xi)贯(guan)穿于(yu)整个过程(cheng)，通过读(du)课文、说感受、议体会、再(zai)读(du)课文四个环节，扎扎实实与每个段落，在(zai)(zai)这样(yang)边(bian)读(du)边(bian)思，边(bian)思边(bian)悟的(de)学习(xi)流程(cheng)中，孩(hai)子们亲近了(le)(le)人物，喜欢上了(le)(le)张衡，喜欢上了(le)(le)奶(nai)奶(nai)，更喜欢上了(le)(le)博学的(de)爷爷，也(ye)使主(zhu)人公张衡那善于(yu)观察和思考(kao)的(de)好品质植(zhi)根(gen)于(yu)孩(hai)子的(de)心中。
三、让生字的(de)教学(xue)和课堂一样充满灵性
本课中的(de)生字(zi)比较复(fu)杂，学起来有(you)点难度怎样(yang)让孩子们(men)记(ji)得(de)清(qing)楚(chu)，又(you)能(neng)学着运用呢，在“撒”字(zi)的(de)教学中，我先(xian)让他(ta)们(men)说(shuo)说(shuo)这(zhei)个(ge)(ge)字(zi)该(gai)怎么样(yang)记(ji)，当有(you)人说(shuo)出(chu)，用加(jia)一加(jia)的(de)方法记(ji)时(shi)，我又(you)借势引领他(ta)们(men)看(kan)这(zhei)个(ge)(ge)字(zi)的(de)组成，是由“提手”加(jia)一个(ge)(ge)“散”，也就是说(shuo)，用手将某样(yang)东西散开。随后提问(wen)：“撒用在句(ju)子里有(you)什么好处(chu)呢？”孩子们(men)马上就联想到了，写出(chu)了星星很多。
教学距离时(shi)，为了(le)(le)让大(da)家(jia)理解什么叫“距离”，我采用了(le)(le)黑板上绘图的(de)方式，更(geng)直观的(de)解释了(le)(le)“距离”的(de)意思，大(da)家(jia)在理解了(le)(le)的(de)基础上，还能说句子呢。
四、通过“数星(xing)星(xing)”“课本剧(ju)”等(deng)环节，使课堂真正成为学(xue)生张扬个(ge)性，激扬灵性的阵地(di)。
“数(shu)(shu)星星”“演课本剧”都是(shi)为(wei)了(le)做过(guo)的(de)(de)，能更(geng)刻(ke)骨铭心(xin)。孩子们(men)将自(zi)己当(dang)作了(le)张(zhang)衡，学着(zhe)数(shu)(shu)星星，数(shu)(shu)着(zhe)数(shu)(shu)着(zhe)，累了(le)，放下(xia)了(le)胳膊，这(zhei)样的(de)(de)细节(jie)当(dang)然是(shi)我所期待(dai)的(de)(de)，我抓(zhua)住这(zhei)一现象，采访，解惑，在(zai)孩子们(men)自(zi)己的(de)(de)话语(yu)中，轻而(er)地达到了(le)教(jiao)学的(de)(de)难点，体会了(le)张(zhang)衡的(de)(de)耐心(xin)。“演课本剧”是(shi)课中缓和气氛的(de)(de)一个小插曲，在(zai)自(zi)扮自(zi)演的(de)(de)游戏中，孩子们(men)更(geng)能深刻(ke)的(de)(de)体会人物的(de)(de)心(xin)态(tai)，感悟人物的(de)(de)个性特点。
五、了解张衡的卓越成就，激励学(xue)生学(xue)科学(xue)、爱科学(xue)的决心。
这是(shi)最后(hou)的(de)(de)升华部分，在成功的(de)(de)观看了“北斗七星”是(shi)如何绕“北极(ji)星”转(zhuan)动的(de)(de)科(ke)学(xue)(xue)知(zhi)识后(hou)，再(zai)进一步了解张(zhang)衡的(de)(de)成就(jiu)，孩子(zi)们对张(zhang)衡的(de)(de)佩服之情油然而生(sheng)，纷纷说出了，也要像张(zhang)衡一样爱好科(ke)学(xue)(xue)知(zhi)识，学(xue)(xue)习科(ke)学(xue)(xue)知(zhi)识。
但在这(zhei)节课(ke)的设计中(zhong)，还是有史(shi)料不(bu)及的状(zhuang)况发生，比(bi)如，缺少有张(zhang)有弛的课(ke)堂(tang)张(zhang)力(li)，不(bu)能(neng)灵活的应(ying)变突发事(shi)件等，这(zhei)都需要(yao)，我在今后(hou)的教学中(zhong)，多多揣摩，多多锻炼。
《数(shu)星星的孩子(zi)》教(jiao)学反思
今天我教学《数星星的(de)孩子》是一篇集知识性、人(ren)文性、趣味于一体的(de)文章，通过开课时儿歌动画的(de)导入，各种游戏(xi)的(de)环节设(she)计，还(hai)有各种形式的(de)朗读、表演等(deng)，活跃了课堂(tang)气氛，让学生(sheng)“学得乐”。
教学(xue)中(zhong)，注重抓住关(guan)键词的理解，加上形(xing)式多样的朗读，告(gao)诉学(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)者所以(yi)长大后(hou)能成为(wei)著(zhu)名的天文(wen)学(xue)家(jia)，取得(de)了卓越的成就(jiu)，与他刻苦(ku)钻研是分(fen)不开的。让学(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)刻体(ti)会要想取得(de)成功一定要付(fu)出努力，这也体(ti)现(xian)了对(dui)学(xue)生(sheng)(sheng)人文(wen)情(qing)怀的培(pei)养。
我觉得还有欠缺的(de)是在知识性的(de)体(ti)现上，教学(xue)(xue)(xue)这篇课文(wen)(wen)是一(yi)个很好的(de)向学(xue)(xue)(xue)生介绍天(tian)文(wen)(wen)知识的(de)机(ji)会，但在这次的(de)教学(xue)(xue)(xue)设计中没有涉及太多，只是用(yong)课件(jian)演示北(bei)斗七星(xing)围绕北(bei)极星(xing)转动的(de)过程。在实(shi)施时还可(ke)以考虑在课堂拓展环节加入梦幻般的(de)星(xing)座图片(pian)的(de)欣赏等(deng)，这样既(ji)增长了学(xue)(xue)(xue)生的(de)见识，也更能(neng)激发他们对(dui)自然科学(xue)(xue)(xue)的(de)热爱之情，真正做到让孩子“乐于(yu)(yu)学(xue)(xue)(xue)、学(xue)(xue)(xue)于(yu)(yu)用(yong)、用(yong)于(yu)(yu)研”的(de)效果。
《数星星的孩子》教学(xue)反思
在(zai)本篇文章的(de)(de)教学中(zhong)，由于我(wo)在(zai)挖(wa)掘教材时(shi)，考虑得过于简单，没(mei)有(you)深(shen)入(ru)分析。比(bi)如：教学“晚上，满天的(de)(de)星(xing)(xing)星(xing)(xing)像无数(shu)珍珠撒(sa)在(zai)碧玉盘里。”时(shi)，我(wo)就把教学目标单一地(di)定位(wei)在(zai)感(gan)受星(xing)(xing)星(xing)(xing)之(zhi)(zhi)美(mei)上，忽略了(le)“满天、无数(shu)、撒(sa)”等词，这些词都充分说(shuo)明(ming)了(le)星(xing)(xing)星(xing)(xing)之(zhi)(zhi)多，特别是“撒(sa)”这个词形象地(di)说(shuo)明(ming)星(xing)(xing)星(xing)(xing)之(zhi)(zhi)多之(zhi)(zhi)杂，充分体(ti)验了(le)这些，既能(neng)感(gan)受用词的(de)(de)准确，也(ye)能(neng)更深(shen)刻(ke)地(di)体(ti)会张衡数(shu)星(xing)(xing)星(xing)(xing)之(zhi)(zhi)不(bu)易，领会仔细(xi)认真的(de)(de)品行。在(zai)处理“我(wo)知道”时(shi)，我(wo)只是让他(ta)们从(cong)中(zhong)提取(qu)有(you)效(xiao)信息，也(ye)即为资(zi)料(liao)而资(zi)料(liao)，没(mei)有(you)充分挖(wa)掘资(zi)料(liao)的(de)(de)价(jia)(jia)值(zhi)(zhi)。比(bi)如，在(zai)介(jie)绍地(di)动仪的(de)(de)资(zi)料(liao)时(shi)，我(wo)可(ke)以出(chu)示图片，介(jie)绍相关知识，突现(xian)它的(de)(de)价(jia)(jia)值(zhi)(zhi)，让学生从(cong)张衡的(de)(de)功绩(ji)中(zhong)感(gan)受他(ta)的(de)(de)伟大，产生自豪之(zhi)(zhi)情，激发课外探究的(de)(de)欲望，这样就提高(gao)了(le)资(zi)料(liao)的(de)(de)价(jia)(jia)值(zhi)(zhi)，实现(xian)思想(xiang)感(gan)染的(de)(de)功效(xiao)。
