14《邮票齿孔的故(gu)事》教(jiao)学反思
二(er)年(nian)(nian)级的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)点学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)积累，他(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表现欲(yu)(yu)强，一(yi)(yi)开(kai)课(ke)，我(wo)(wo)就设(she)疑(yi)(yi)让(rang)(rang)(rang)(rang)他(ta)们(men)(men)帮老师想(xiang)(xiang)办(ban)法，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在回答时(shi)(shi)得(de)到(dao)老师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)肯(ken)定，成就感(gan)得(de)到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)满足，学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)劲头(tou)自(zi)然足。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)兴(xing)趣后(hou)，我(wo)(wo)又(you)满足他(ta)们(men)(men)爱(ai)问(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)(yu)望(wang)，让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)质疑(yi)(yi)。在理(li)解课(ke)文(wen)时(shi)(shi)，又(you)满足他(ta)们(men)(men)爱(ai)说(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲(yu)(yu)望(wang)，让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以四(si)人为(wei)一(yi)(yi)组，自(zi)由(you)选择学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)内(nei)容。此时(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畅所欲(yu)(yu)言(yan)，甚至(zhi)争得(de)面(mian)(mian)红耳(er)赤，竭力在伙伴面(mian)(mian)前表现自(zi)己。小组内(nei)交流相互补充，取长补短，培(pei)(pei)养(yang)了(le)(le)(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)，合作探(tan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神。爱(ai)动(dong)手是(shi)(shi)孩子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)天性，为(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)深(shen)切(qie)(qie)体(ti)会(hui)邮(you)(you)票(piao)(piao)有(you)(you)齿(chi)与无(wu)齿(chi)在撕开(kai)时(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)区别(bie)，我(wo)(wo)让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)两人一(yi)(yi)组做(zuo)小实(shi)验(yan)，再(zai)谈感(gan)受，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)得(de)认真，谈得(de)深(shen)入，为(wei)后(hou)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解打(da)(da)下了(le)(le)(le)(le)(le)基础。讲完(wan)课(ke)文(wen)最(zui)后(hou)一(yi)(yi)段(duan)后(hou)，我(wo)(wo)对课(ke)文(wen)进行(xing)四(si)方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展：设(she)计(ji)“你知(zhi)道我(wo)(wo)国第(di)一(yi)(yi)枚邮(you)(you)票(piao)(piao)是(shi)(shi)什么(me)时(shi)(shi)候(hou)发行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，票(piao)(piao)面(mian)(mian)图(tu)案(an)是(shi)(shi)什么(me)，有(you)(you)没(mei)有(you)(you)齿(chi)孔吗？”这个(ge)问(wen)题(ti)主(zhu)要是(shi)(shi)教(jiao)育(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)，会(hui)灵活(huo)(huo)运(yun)用(yong)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)资料；设(she)计(ji)“世界上(shang)第(di)一(yi)(yi)枚有(you)(you)齿(chi)孔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邮(you)(you)票(piao)(piao)是(shi)(shi)什么(me)时(shi)(shi)候(hou)发行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)？”这个(ge)问(wen)题(ti)主(zhu)要是(shi)(shi)为(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)会(hui)联系课(ke)文(wen)发挥合理(li)想(xiang)(xiang)象，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回答1848年(nian)(nian)或是(shi)(shi)1849年(nian)(nian)都合乎情(qing)理(li)，在学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)尽(jin)力思考(kao)仍没(mei)有(you)(you)回答出(chu)正(zheng)确答案(an)时(shi)(shi)，我(wo)(wo)给出(chu)正(zheng)确答案(an)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)恍然大悟之感(gan)。这时(shi)(shi)我(wo)(wo)又(you)设(she)计(ji)了(le)(le)(le)(le)(le)第(di)三个(ge)问(wen)题(ti)：“世界上(shang)第(di)一(yi)(yi)枚有(you)(you)齿(chi)孔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邮(you)(you)票(piao)(piao)是(shi)(shi)1854年(nian)(nian)1月28日发行(xing)，与课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事发生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)间(jian)有(you)(you)近六年(nian)(nian)之久，这期间(jian)阿切(qie)(qie)尔(er)可能都在做(zuo)些(xie)什么(me)？”课(ke)文(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)只(zhi)是(shi)(shi)写阿切(qie)(qie)尔(er)开(kai)始了(le)(le)(le)(le)(le)研(yan)究(jiu)工(gong)作，很快邮(you)(you)票(piao)(piao)打(da)(da)孔机(ji)制(zhi)造(zao)出(chu)来了(le)(le)(le)(le)(le)，没(mei)有(you)(you)具(ju)体(ti)写他(ta)如何研(yan)究(jiu)和(he)制(zhi)造(zao)打(da)(da)孔机(ji)。我(wo)(wo)设(she)计(ji)这个(ge)问(wen)题(ti)既是(shi)(shi)为(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)培(pei)(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究(jiu)课(ke)文(wen)，合理(li)想(xiang)(xiang)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力，也(ye)是(shi)(shi)为(wei)了(le)(le)(le)(le)(le)后(hou)面(mian)(mian)揭示人物(wu)品(pin)(pin)质埋伏笔(bi)。最(zui)后(hou)我(wo)(wo)设(she)计(ji)“你知(zhi)道生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)还有(you)(you)哪些(xie)东西也(ye)有(you)(you)齿(chi)孔？”这个(ge)问(wen)题(ti)让(rang)(rang)(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能进一(yi)(yi)步了(le)(le)(le)(le)(le)解“齿(chi)孔”，了(le)(le)(le)(le)(le)解生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物(wu)，真正(zheng)使(shi)“语文(wen)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)化(hua)(hua)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)语文(wen)化(hua)(hua)”。四(si)个(ge)拓展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题(ti)是(shi)(shi)环环紧扣(kou)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)邮(you)(you)票(piao)(piao)联想(xiang)(xiang)到(dao)其(qi)它(ta)物(wu)品(pin)(pin)，体(ti)会(hui)到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)打(da)(da)孔机(ji)给人们(men)(men)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)带(dai)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方便，对阿切(qie)(qie)尔(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)敬佩之情(qing)油然而生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，人物(wu)品(pin)(pin)质的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究(jiu)不攻(gong)自(zi)破，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目标中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)目标自(zi)动(dong)实(shi)现。
《邮票齿孔的故(gu)事》教(jiao)学反思：
当我和(he)学(xue)生们一起学(xue)完这篇课文(wen)，在(zai)要结束课文(wen)时(shi)，我说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)道：“学(xue)了(le)(le)这篇课文(wen)，此(ci)时(shi)此(ci)刻(ke)你想(xiang)(xiang)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)什么？”几只(zhi)小手(shou)高高的举(ju)起。我点了(le)(le)许家诚(cheng)，他说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“我想(xiang)(xiang)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)一个词，那就是(shi)‘创(chuang)造(zao)’”。听了(le)(le)他的发(fa)(fa)言(yan)，我为之(zhi)一震，立(li)刻(ke)伸(shen)出大母指(zhi)夸(kua)奖道：“说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)得好！你真是(shi)太棒了(le)(le)！”在(zai)他的启发(fa)(fa)和(he)我的夸(kua)奖下，小手(shou)举(ju)得更多了(le)(le)，更高了(le)(le)，有的说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)“智(zhi)慧”，有的说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)“观(guan)察(cha)”，有的说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)“动手(shou)动脑”，还有的说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)“勤(qin)思勤(qin)问”，这时(shi)谢培又站起来说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)：“老师(shi)，我想(xiang)(xiang)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)句(ju)话，‘观(guan)察(cha)才能有创(chuang)造(zao)！’”
《邮票齿孔的故事》教学反思
上《邮(you)票(piao)齿孔的故(gu)事》这(zhei)一课，为了让学生(sheng)(sheng)深入了解两个(ge)人物，我问了一个(ge)问题：一位先生(sheng)(sheng)与阿切尔，你喜(xi)欢谁(shei)？为什么？
同学(xue)们发(fa)(fa)(fa)言(yan)(yan)很踊跃。一(yi)(yi)个平时思(si)维(wei)特活跃的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)(sheng)站起(qi)来却说：“如果我(wo)(wo)是(shi)(shi)阿切尔，我(wo)(wo)就(jiu)不发(fa)(fa)(fa)明什(shen)么(me)打(da)孔机，我(wo)(wo)用缝纫机走一(yi)(yi)遍，就(jiu)裁好邮(you)票了(le)。”显然，这(zhei)学(xue)生(sheng)(sheng)很善(shan)于动脑子，是(shi)(shi)按(an)自己的(de)(de)(de)思(si)路在说，而往往这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)发(fa)(fa)(fa)言(yan)(yan)总(zong)会搅得其他(ta)同学(xue)的(de)(de)(de)思(si)路也走了(le)。我(wo)(wo)平时常遇到(dao)(dao)这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)情况，真(zhen)的(de)(de)(de)觉得两难。一(yi)(yi)是(shi)(shi)怕(pa)耽误时间(jian)，教学(xue)任务完(wan)不成，二是(shi)(shi)怕(pa)打(da)击学(xue)生(sheng)(sheng)积极性。为(wei)阻止转移话(hua)题(ti)，我(wo)(wo)只(zhi)好抢(qiang)过话(hua)头，我(wo)(wo)只(zhi)好说：“听(ting)你的(de)(de)(de)发(fa)(fa)(fa)言(yan)(yan)，老师知道你找到(dao)(dao)了(le)更好的(de)(de)(de)办法(fa)。看来阿切尔是(shi)(shi)不足(zu)以让(rang)你喜欢(huan)的(de)(de)(de)啦？我(wo)(wo)们来听(ting)听(ting)其他(ta)同学(xue)的(de)(de)(de)看法(fa)。”就(jiu)这(zhei)样(yang)，我(wo)(wo)看到(dao)(dao)这(zhei)孩子扫兴地坐下了(le)，俨然没(mei)有(you)(you)了(le)发(fa)(fa)(fa)言(yan)(yan)时的(de)(de)(de)兴奋劲了(le)。说真(zhen)的(de)(de)(de)，我(wo)(wo)真(zhen)的(de)(de)(de)很欣赏(shang)这(zhei)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)发(fa)(fa)(fa)言(yan)(yan)。后面(mian)的(de)(de)(de)课确实如我(wo)(wo)所愿进行得很顺(shun)利，而我(wo)(wo)并没(mei)有(you)(you)成功的(de)(de)(de)感觉，总(zong)想自己是(shi)(shi)不是(shi)(shi)少说了(le)点什(shen)么(me)？
少说了点(dian)什么(me)(me)(me)呢？如(ru)果(guo)不是讨论课文的文字，或许(xu)我(wo)(wo)会(hui)由着学生(sheng)(sheng)的性(xing)子和(he)他们一(yi)起海阔(kuo)天空(kong)的。为(wei)什么(me)(me)(me)语文课上(shang)得那么(me)(me)(me)不和(he)谐，总有(you)老师(shi)意志(zhi)和(he)学生(sheng)(sheng)个性(xing)相冲突(tu)的地方。我(wo)(wo)还应该对(dui)学生(sheng)(sheng)说点(dian)什么(me)(me)(me)？我(wo)(wo)此时如(ru)哽(geng)在喉……
《邮票齿孔(kong)的故(gu)事》教学反思
《邮(you)票齿(chi)孔(kong)的(de)(de)(de)故事》讲的(de)(de)(de)是一(yi)个(ge)由发(fa)明家(jia)阿切尔身边的(de)(de)(de)偶然小(xiao)事引发(fa)的(de)(de)(de)发(fa)明故事。过本节课(ke)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)，让我收获颇多，和学(xue)(xue)生一(yi)样，我也(ye)懂得了许多有关(guan)邮(you)票的(de)(de)(de)知识，和孩子们又进(jin)行了一(yi)次(ci)亲密(mi)接触，增进(jin)了师生之间的(de)(de)(de)感(gan)情，同时通过这次(ci)讲课(ke)自(zi)己(ji)又得到了一(yi)次(ci)锻(duan)炼。
我们班有(you)许多小邮迷，我借此机(ji)会(hui)请他们把自己珍藏的(de)(de)邮票带来给大家看，全班同(tong)学都承认邮票确实(shi)是“微型的(de)(de)小百科全书”，小邮迷们也高兴极了，决定把集邮进行到底(di)。
我认为(wei)课文教学并不能拘泥于(yu)课堂，而(er)应时刻与生活(huo)联(lian)系起来，这样才(cai)能长效地(di)激发学生的学习兴趣(qu)。
《邮票齿孔(kong)的(de)故事》教(jiao)学反思
１、充分发(fa)(fa)挥(hui)学(xue)生的(de)潜在(zai)能(neng)力(li)(li)是(shi)素质教(jiao)育研究的(de)重(zhong)点，本节课(ke)教(jiao)学(xue)拓展了学(xue)生的(de)心理空间(jian)，发(fa)(fa)挥(hui)了学(xue)生的(de)潜在(zai)能(neng)力(li)(li)，使学(xue)生积极主(zhu)动(dong)地(di)思维(wei)，充分发(fa)(fa)挥(hui)了学(xue)生的(de)想像能(neng)力(li)(li)和智力(li)(li)潜能(neng)。
２、做到(dao)了两个根本转变：
学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习(xi)方(fang)式的(de)(de)转变(bian)与(yu)(yu)教师(shi)角(jiao)色(se)的(de)(de)转变(bian)。学(xue)生(sheng)(sheng)拥(yong)有(you)较(jiao)大(da)的(de)(de)自主权，而教师(shi)则发挥引导(dao)者(zhe)的(de)(de)作用(yong)，注重发现(xian)学(xue)生(sheng)(sheng)在学(xue)习(xi)中(zhong)遇到(dao)的(de)(de)困难，及时(shi)地(di)进行点拨与(yu)(yu)指(zhi)导(dao)。同时(shi)，以(yi)轻松(song)的(de)(de)话语(yu)、亲切的(de)(de)态度与(yu)(yu)学(xue)生(sheng)(sheng)交流，创造了师(shi)生(sheng)(sheng)合作、平等对话的(de)(de)良好的(de)(de)教学(xue)氛围。
３、指导学(xue)(xue)生读能体现学(xue)(xue)生由不会(hui)(hui)到会(hui)(hui)的过程：
学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由读、小(xiao)组内合(he)作读、个别(bie)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)示范读能让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)地“读”，将“读”落(luo)到实处，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)感(gan)受人物的心灵世(shi)界(jie)。整个教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)朴实无(wu)华，在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主探(tan)究、合(he)作交(jiao)流的学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习活(huo)动(dong)中，实现了工具性和人文性的有机统一。
《邮票齿孔(kong)的故事》教学(xue)反思
《邮(you)票齿孔的(de)故事(shi)》是(shi)一(yi)篇(pian)说理性(xing)较强(qiang)的(de)课(ke)文，虽然文中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)故事(shi)，但(dan)故事(shi)趣(qu)味(wei)性(xing)不强(qiang)，不够(gou)吸引学(xue)(xue)生(sheng)。没有(you)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)积极(ji)参与很难(nan)完(wan)成本课(ke)的(de)各项教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目(mu)标(biao)。因此教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)本课(ke)时我从学(xue)(xue)生(sheng)感兴趣(qu)的(de)话题入手进(jin)行教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)。给他(ta)们说、议(yi)、做(zuo)、读、谈的(de)机会，调动(dong)他(ta)们的(de)手、耳、眼、口(kou)多种(zhong)感官(guan)，在(zai)读中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)，在(zai)做(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)，在(zai)看(kan)中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)，在(zai)说中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)，在(zai)听中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)。本课(ke)的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)设计主要特点有(you)三：
1．运用记(ji)忆规律，将已(yi)经学过的识(shi)字(zi)(zi)方法迁移到认记(ji)生字(zi)(zi)的学习当(dang)中。
初读课文(wen)之后(hou)，教(jiao)师(shi)安排了四个学习(xi)生(sheng)字的教(jiao)学环节，一是课件出示生(sheng)词
和带拼音的生(sheng)(sheng)字(zi)，让(rang)学生(sheng)(sheng)当小(xiao)老师带读(du)；二是(shi)开火车读(du)没有(you)拼音的生(sheng)(sheng)字(zi)词；三是(shi)自由读(du)没有(you)拼音的生(sheng)(sheng)字(zi)，不会的可问同学；四(si)是(shi)巩固生(sheng)(sheng)字(zi)（看(kan)实物拿字(zi)卡(ka)；看(kan)动(dong)作；拿字(zi)卡(ka)；说城市拿字(zi)卡(ka)；猜字(zi)谜拿字(zi)卡(ka)）。
出示生词是为学生提(ti)供识(shi)记(ji)的(de)环境，出示带拼音(yin)的(de)生字是为了帮助学生读(du)准。除(chu)去拼音(yin)认(ren)读(du)生字词，是加强已认(ren)汉字的(de)复现(xian)。在(zai)巩固生字的(de)教(jiao)学环节中，
教学(xue)则采用多样形式，运用已(yi)形成的(de)初(chu)步的(de)识(shi)字(zi)能力来独(du)立识(shi)字(zi)。四个环(huan)节层层推(tui)进，促进学(xue)生在合作(zuo)学(xue)习中(zhong)分享(xiang)识(shi)字(zi)的(de)乐(le)趣。以词(ci)识(shi)字(zi)，运用已(yi)形成的(de)初(chu)步的(de)识(shi)字(zi)能力识(shi)字(zi)，体现了二(er)年(nian)级识(shi)字(zi)的(de)教学(xue)的(de)特点(dian)。
2．在入情入境的阅读实践中自悟自得。
根据课(ke)文(wen)内容(rong)的(de)特点，引导学(xue)(xue)生去(qu)(qu)感受、体验、思考，去(qu)(qu)领(ling)悟作者所(suo)要传达(da)的(de)感情(qing)，进而(er)通过(guo)自己(ji)的(de)阅(yue)(yue)读表达(da)出(chu)来。在(zai)阅(yue)(yue)读中有(you)机(ji)地安(an)排了回答课(ke)后“说(shuo)说(shuo)想(xiang)想(xiang)” 中的(de)问题，有(you)意识地培(pei)养(yang)学(xue)(xue)生的(de)口头表达(da)能力(li)和思维(wei)能力(li)。通过(guo)复(fu)述去(qu)(qu)了解(jie)学(xue)(xue)生对(dui)课(ke)文(wen)的(de)理解(jie)、认识以及阅(yue)(yue)读过(guo)程中所(suo)获得(de)的(de)情(qing)感和态(tai)度。也为第二学(xue)(xue)段复(fu)述教学(xue)(xue)作了很(hen)好的(de)铺(pu)垫。
3．充分利用(yong)课(ke)程资源，开展丰富多彩的语文(wen)实(shi)践(jian)活动(dong)。
在拓展活动中(zhong)，一是(shi)安(an)排了说一说“我(wo)知道”，这(zhei)是(shi)结合了课文(wen)内客的(de)特点，以具体(ti)的(de)实(shi)(shi)例向学(xue)(xue)生进行这(zhei)样的(de)引(yin)导，通过获取与本课学(xue)(xue)习内容相关(guan)的(de)资料，从而提高(gao)自身的(de)语(yu)文(wen)素养；二(er)是(shi)展示多种(zhong)有趣的(de)邮票让(rang)学(xue)(xue)生欣赏(shang)，去激发学(xue)(xue)生的(de)兴趣。这(zhei)一实(shi)(shi)践(jian)活动的(de)安(an)排与教材内容紧(jin)密联系，加强(qiang)了语(yu)文(wen)的(de)实(shi)(shi)践(jian)活动。最(zui)后通过集邮的(de)小朋友带邮票，同学(xue)(xue)间(jian)欣赏(shang)的(de)形(xing)式(shi)，让(rang)孩子们走出课走进生活在生活中(zhong)学(xue)(xue)习语(yu)文(wen)，运用语(yu)文(wen)。
