4 小鹿的玫(mei)瑰花教学(xue)反思(si)：
一个很美(mei)丽的(de)(de)故事，传递出(chu)“能够给(ji)别(bie)人快(kuai)乐(le)，自己也快(kuai)乐(le)”的(de)(de)朴素的(de)(de)哲理。
一、追求平等对话
阅读教(jiao)学(xue)是(shi)(shi)学(xue)生(sheng)、教(jiao)师(shi)、文(wen)本之间(jian)对(dui)话的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)。学(xue)生(sheng)是(shi)(shi)语文(wen)学(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)主人，教(jiao)师(shi)是(shi)(shi)学(xue)习(xi)(xi)活动(dong)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)导(dao)者和组(zu)织(zhi)者。语文(wen)课(ke)堂应该(gai)提供一个平台，让学(xue)生(sheng)置身于与(yu)教(jiao)材、与(yu)作(zuo)者、与(yu)同学(xue)、与(yu)老师(shi)的(de)(de)(de)(de)对(dui)话交(jiao)流的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)之中，师(shi)生(sheng)共同经历，共同生(sheng)成。首先，对(dui)话的(de)(de)(de)(de)关系(xi)是(shi)(shi)平等的(de)(de)(de)(de)。《小鹿(lu)的(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰花(hua)》一文(wen)，要让学(xue)生(sheng)体验到(dao)“能(neng)够给别人快乐，自己也快乐”是(shi)(shi)不(bu)(bu)太容易的(de)(de)(de)(de)，但通(tong)过努(nu)力，也是(shi)(shi)可(ke)以做(zuo)到(dao)的(de)(de)(de)(de)。教(jiao)学(xue)中，抓住了一些(xie)看似平常实则颇具玩味的(de)(de)(de)(de)词句，如：“这玫(mei)瑰你白栽了，一朵花(hua)都没看着。”和“看来，你的(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰没有白栽。”，学(xue)生(sheng)从(cong)无疑(yi)到(dao)有疑(yi)，从(cong)有疑(yi)到(dao)解(jie)疑(yi)，随(sui)着思考的(de)(de)(de)(de)加(jia)深，感(gan)受(shou)的(de)(de)(de)(de)加(jia)深，情感(gan)的(de)(de)(de)(de)体验也在(zai)不(bu)(bu)断地生(sheng)成。
二、注重情感体验
语文(wen)(wen)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)是一(yi)个师生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)(qing)感(gan)流动的(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)。有(you)真情(qing)(qing)付(fu)出，才会(hui)有(you)心灵交汇；有(you)情(qing)(qing)感(gan)体(ti)(ti)验(yan)(yan)(yan)，才能与文(wen)(wen)本对话。因此，课(ke)(ke)(ke)堂(tang)中，教(jiao)师要以(yi)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)(qing)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，用他们全(quan)部的(de)(de)(de)(de)(de)理智、经(jing)验(yan)(yan)(yan)和情(qing)(qing)感(gan)去感(gan)受(shou)、领悟、欣赏课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)内涵(han)。《小(xiao)(xiao)鹿(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)玫瑰(gui)(gui)花》一(yi)课(ke)(ke)(ke)，就(jiu)多处引“移情(qing)(qing)”进课(ke)(ke)(ke)堂(tang)，注重(zhong)体(ti)(ti)验(yan)(yan)(yan)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)会(hui)儿是小(xiao)(xiao)鹿(lu)(lu)，在“如果你(ni)(ni)就(jiu)是小(xiao)(xiao)鹿(lu)(lu)，躺(tang)在床上的(de)(de)(de)(de)(de)那段日子，想得最多的(de)(de)(de)(de)(de)会(hui)是什(shen)么(me)？”的(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)(ti)验(yan)(yan)(yan)中，感(gan)受(shou)到(dao)小(xiao)(xiao)鹿(lu)(lu)是那么(me)迫切希望看(kan)到(dao)玫瑰(gui)(gui)花，感(gan)受(shou)到(dao)他看(kan)不(bu)到(dao)花时的(de)(de)(de)(de)(de)那种惋惜和难(nan)过。一(yi)会(hui)儿又成了(le)黄莺和微风(feng)，在“黄莺，你(ni)(ni)为什(shen)么(me)见了(le)玫瑰(gui)(gui)花就(jiu)想唱歌(ge)？”和“微风(feng)，大(da)伙儿在夸你(ni)(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou)，你(ni)(ni)心里怎么(me)想？”的(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)(ti)验(yan)(yan)(yan)中，感(gan)受(shou)到(dao)小(xiao)(xiao)鹿(lu)(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)玫瑰(gui)(gui)花给别人(ren)带(dai)来的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)乐。随着体(ti)(ti)验(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)深入(ru)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)然(ran)而然(ran)就(jiu)能感(gan)受(shou)到(dao)小(xiao)(xiao)鹿(lu)(lu)自(zi)(zi)己没有(you)看(kan)到(dao)玫瑰(gui)(gui)花但仍(reng)然(ran)发自(zi)(zi)内心的(de)(de)(de)(de)(de)那种快(kuai)乐。不(bu)断(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色体(ti)(ti)验(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)，是学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)部生(sheng)(sheng)(sheng)命活力的(de)(de)(de)(de)(de)外化，是对课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中包含的(de)(de)(de)(de)(de)思想情(qing)(qing)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)新组合和建构(gou)。
三、激活创造思维
爱(ai)因斯坦说(shuo)(shuo)过：“想(xiang)(xiang)象(xiang)力比知(zhi)识(shi)本身更(geng)重要(yao)。”让学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)会(hui)学(xue)习，很大(da)程(cheng)度(du)上(shang)依赖于思(si)维品(pin)质(zhi)的(de)提高。因此教学(xue)中要(yao)抓(zhua)住时机，鼓(gu)励学(xue)生(sheng)(sheng)进行想(xiang)(xiang)象(xiang)和(he)创造，保护孩子富于幻(huan)想(xiang)(xiang)的(de)天性。如，在指导读(du)好黄莺和(he)微风(feng)说(shuo)(shuo)的(de)话(hua)以后(hou)，教师先提供给学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)是(shi)一(yi)(yi)个帮助想(xiang)(xiang)象(xiang)的(de)平台(tai)：还有谁也看到(dao)了玫(mei)瑰花？蝴蝶姑娘飞(fei)来了，她(ta)说(shuo)(shuo)── 一(yi)(yi)只(zhi)蟋蟀跳过来，他(ta)说(shuo)(shuo)── 一(yi)(yi)位可爱(ai)的(de)小(xiao)姑娘跑(pao)过来，她(ta)说(shuo)(shuo)──，继而(er)让学(xue)生(sheng)(sheng)自由想(xiang)(xiang)象(xiang)说(shuo)(shuo)话(hua)。学(xue)生(sheng)(sheng)有了阅读(du)的(de)基础和(he)思(si)维的(de)开启，小(xiao)白兔、蜜蜂等人(ren)物(wu)形象(xiang)纷纷浮于脑海。一(yi)(yi)个问题展开了孩子们想(xiang)(xiang)象(xiang)的(de)翅膀。
“为(wei)他人开一(yi)朵花”，小(xiao)鹿这样(yang)的(de)行为(wei)，给大家(jia)带去(qu)了快乐。我想，作为(wei)一(yi)名(ming)语文教师(shi)，也应(ying)该常(chang)常(chang)地(di)想到学生喜(xi)欢什么，常(chang)常(chang)地(di)为(wei)他们带去(qu)快乐。
《小鹿(lu)的玫瑰花(hua)》 反思（一）
《小(xiao)鹿(lu)的(de)(de)玫瑰(gui)花》是(shi)一篇能够(gou)引人思考(kao)而(er)有所感悟的(de)(de)童话故(gu)事。在美(mei)好的(de)(de)春天，小(xiao)鹿(lu)栽下了一丛玫瑰(gui)，“他(ta)常常去松(song)土(tu)、浇水(shui)”，期(qi)盼玫瑰(gui)早(zao)日开(kai)花。然而(er)，当玫瑰(gui)快要开(kai)花时，小(xiao)鹿(lu)因跌(die)伤了脚不(bu)能走(zou)动而(er)没能看到玫瑰(gui)花。课(ke)文围绕(rao)“小(xiao)鹿(lu)的(de)(de)玫瑰(gui)是(shi)否白栽？”这(zhei)一问(wen)题展开(kai)讨(tao)论，引发思考(kao)。故(gu)事的(de)(de)深(shen)层，蕴含着(zhe)美(mei)化(hua)环境的(de)(de)意(yi)义，以(yi)及在为他(ta)人创造(zao)幸福生活的(de)(de)过(guo)程(cheng)中(zhong)自己也体验(yan)到幸福和(he)快乐的(de)(de)思想。在这(zhei)个过(guo)分崇(chong)尚自我(wo)的(de)(de)社会中(zhong)，这(zhei)篇课(ke)文的(de)(de)教育意(yi)义就显得尤为重要。
为了(le)让(rang)学生能(neng)更好地体(ti)会(hui)这(zhei)一层深意(yi)，我(wo)(wo)(wo)让(rang)每(mei)(mei)个孩(hai)(hai)子(zi)都(dou)成为森(sen)林中(zhong)见(jian)过小(xiao)(xiao)(xiao)鹿玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)动物(wu)：“听(ting)了(le)黄莺和微风(feng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话，很多(duo)小(xiao)(xiao)(xiao)伙(huo)伴也(ye)赶(gan)来了(le)。你(ni)看，我(wo)(wo)(wo)们(men)也(ye)看到(dao)(dao)闻到(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)鹿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花了(le)，我(wo)(wo)(wo)们(men)会(hui)对小(xiao)(xiao)(xiao)鹿说(shuo)什么呢？”创设情境，说(shuo)话练习。课堂上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)气氛一下子(zi)热闹(nao)起(qi)来，“小(xiao)(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂”说(shuo)：“小(xiao)(xiao)(xiao)鹿，我(wo)(wo)(wo)采过你(ni)种(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)蜜(mi)，可好吃啦！现在(zai)想起(qi)来我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嘴里还甜甜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢！”“小(xiao)(xiao)(xiao)蝴蝶”说(shuo)：“小(xiao)(xiao)(xiao)鹿，我(wo)(wo)(wo)见(jian)过你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花，可美啦！每(mei)(mei)天(tian)我(wo)(wo)(wo)们(men)都(dou)要到(dao)(dao)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)丛中(zhong)跳集(ji)体(ti)舞(wu)，大(da)家(jia)都(dou)说(shuo)：‘这(zhei)是(shi)(shi)一幅(fu)多(duo)么美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)图画！’”“小(xiao)(xiao)(xiao)兔子(zi)”说(shuo)：“小(xiao)(xiao)(xiao)鹿，我(wo)(wo)(wo)戴过你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)花，朋友们(men)都(dou)说(shuo)我(wo)(wo)(wo)是(shi)(shi)森(sen)林中(zhong)最(zui)漂亮(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)兔子(zi)！”……孩(hai)(hai)子(zi)们(men)拥(yong)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)超凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)是(shi)(shi)他们(men)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)财富，只要我(wo)(wo)(wo)们(men)努力(li)挖(wa)掘(jue)，就一定(ding)能(neng)收(shou)(shou)获(huo)惊(jing)喜(xi)。精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)回答(da)已(yi)(yi)给“小(xiao)(xiao)(xiao)鹿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)是(shi)(shi)否白栽(zai)？”这(zhei)一问(wen)题画上(shang)(shang)了(le)圆满(man)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句号。不(bu)需喋(die)喋(die)不(bu)休地说(shuo)教，孩(hai)(hai)子(zi)们(men)已(yi)(yi)能(neng)深深体(ti)会(hui)到(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)鹿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)给大(da)家(jia)带来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)乐。正所谓“赠人玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)，手有余香”，在(zai)给人快(kuai)乐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)时，小(xiao)(xiao)(xiao)鹿也(ye)收(shou)(shou)获(huo)着快(kuai)乐。
《小(xiao)鹿的玫瑰花》 反(fan)思（二）
这(zhei)节(jie)课是(shi)自己精心准备的(de)一节(jie)课，提前一天(tian)晚上备课到(dao)了(le)深夜两点(dian)多，虽(sui)然准备了(le)不少(shao)，但是(shi)课的(de)思路(lu)和结(jie)构还是(shi)不够合理，第二天(tian)几位同事(shi)就给我(wo)指出(chu)了(le)不少(shao)问题，这(zhei)里要(yao)感谢(xie)大家的(de)帮助和指导。
其实，这(zhei)篇课文是(shi)一(yi)篇略读课文，教师无需太多的讲解和分析，只要引导学生读好(hao)课文就(jiu)可以了，我自己(ji)本来也是(shi)按照这(zhei)个思路准备的，但是(shi)到了课堂上，一(yi)进入课文，我就(jiu)开始左右不了自己(ji)了。总(zong)是(shi)感觉哪个点都(dou)很好(hao)，都(dou)应该和学生一(yi)起细致(zhi)地体(ti)会(hui)，结果(guo)造成准备好(hao)的课没有完成，而最重要的部分也没有讲解和处理。
本节课解(jie)决的(de)点在于“白(bai)栽(zai)”，找到(dao)(dao)为什么(me)白(bai)栽(zai)，为什么(me)没(mei)有(you)白(bai)栽(zai)，整篇课文就(jiu)解(jie)决了(le)。而我(wo)过(guo)于关注每(mei)(mei)一个点，感觉每(mei)(mei)个句子都不想撒手，结(jie)果(guo)是面面俱到(dao)(dao)，面面不到(dao)(dao)，最重(zhong)要的(de)没(mei)有(you)讲到(dao)(dao)。浪费了(le)时间(jian)，教(jiao)学重(zhong)点没(mei)有(you)把握好，教(jiao)学的(de)效率不高。
这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，让(rang)我(wo)(wo)有(you)了(le)(le)很(hen)多的(de)(de)思(si)考，给了(le)(le)我(wo)(wo)很(hen)多的(de)(de)启示(shi)，大(da)家并没有(you)给我(wo)(wo)评课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，但是(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)自己找到闫老(lao)师(shi)、李老(lao)师(shi)分别给我(wo)(wo)进行(xing)了(le)(le)分析和(he)指导，自己也(ye)明白课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)了(le)(le)自己的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)中有(you)很(hen)多的(de)(de)缺陷和(he)不(bu)足，自己在(zai)(zai)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)的(de)(de)语言不(bu)够专(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)和(he)精炼，废(fei)话太多，有(you)些地方(fang)表(biao)达得不(bu)够科学合理，让(rang)人不(bu)知所(suo)云。我(wo)(wo)感觉(jue)很(hen)多东(dong)西不(bu)是(shi)(shi)(shi)一(yi)下(xia)子就能改变和(he)弥补(bu)的(de)(de)，因(yin)此，我(wo)(wo)感觉(jue)自己要在(zai)(zai)语文(wen)专(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)素养上(shang)(shang)下(xia)大(da)功夫，先(xian)提(ti)(ti)升(sheng)自己的(de)(de)专(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)素养再提(ti)(ti)升(sheng)学生(sheng)的(de)(de)专(zhuan)(zhuan)(zhuan)业(ye)(ye)(ye)素养。当然，这(zhei)种提(ti)(ti)升(sheng)不(bu)是(shi)(shi)(shi)有(you)先(xian)有(you)后的(de)(de)，而是(shi)(shi)(shi)同时进行(xing)的(de)(de)。这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)(shang)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)之初，我(wo)(wo)的(de)(de)状态也(ye)不(bu)是(shi)(shi)(shi)很(hen)好，没有(you)重视起来(lai)，在(zai)(zai)刚开始上(shang)(shang)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)时候(hou)我(wo)(wo)的(de)(de)不(bu)在(zai)(zai)状态给了(le)(le)学生(sheng)很(hen)大(da)的(de)(de)影响(xiang)，后来(lai)由于课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)本身强大(da)的(de)(de)魅力和(he)吸(xi)引力，我(wo)(wo)和(he)学生(sheng)不(bu)知不(bu)觉(jue)地走入了(le)(le)文(wen)本。但是(shi)(shi)(shi)，就像李老(lao)师(shi)说(shuo)的(de)(de)那样，也(ye)在(zai)(zai)状态了(le)(le)，气氛(fen)也(ye)好了(le)(le)，也(ye)快下(xia)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)了(le)(le)。
总的说来(lai)，这一(yi)节课留(liu)下(xia)了太多(duo)的遗憾，有(you)遗憾不要紧，关键在(zai)于自(zi)己发现遗憾、找到(dao)自(zi)己的不足、弥补自(zi)己的缺失，我(wo)想从这一(yi)节课本身(shen)来(lai)说我(wo)得到(dao)的比失去的要多(duo)得多(duo)！
《小鹿的玫瑰花》 反思（三）
《小(xiao)鹿的(de)玫(mei)瑰(gui)花(hua)》是一篇(pian)能(neng)够引(yin)起(qi)(qi)学(xue)生(sheng)思考而有所感(gan)悟的(de)童话故(gu)事，在美(mei)好的(de)春天，小(xiao)鹿栽(zai)了一丛玫(mei)瑰(gui)。从“他(ta)常常去松土、浇水”中(zhong)的(de)“常常”，我们可(ke)以体会到小(xiao)鹿很爱(ai)玫(mei)瑰(gui)，他(ta)种玫(mei)瑰(gui)很用心，很辛(xin)苦。从他(ta)和弟(di)(di)弟(di)(di)一起(qi)(qi)数花(hua)骨朵，我们知道(dao)小(xiao)鹿十分盼(pan)望见到玫(mei)瑰(gui)开(kai)花(hua)。然而，当玫(mei)瑰(gui)快要开(kai)花(hua)的(de)时候，小(xiao)鹿因跌伤了脚不能(neng)走动而没看(kan)到玫(mei)瑰(gui)花(hua)。鹿弟(di)(di)弟(di)(di)先是替哥(ge)哥(ge)惋惜，听了黄莺和微(wei)风对(dui)玫(mei)瑰(gui)花(hua)的(de)赞美(mei)后，高兴地说(shuo)“看(kan)来(lai)，你的(de)玫(mei)瑰(gui)没有白(bai)栽(zai)”。结尾(wei)的(de)这句(ju)话，一定会引(yin)发学(xue)生(sheng)许多思考。
故事意味深长(zhang)，语(yu)言美，情(qing)节曲折，能(neng)激起学生的(de)学习兴趣(qu)，内容贴近学生生活，学生应该很(hen)容易(yi)读(du)懂。但(dan)理解“为什么(me)(me)说(shuo)(shuo)小鹿(lu)(lu)的(de)玫瑰没有(you)白(bai)(bai)栽”对学生来说(shuo)(shuo)有(you)一定的(de)难度，引导学生寻(xun)找(zhao)小鹿(lu)(lu)的(de)玫瑰没有(you)白(bai)(bai)栽的(de)原因是本课(ke)的(de)难点。 所以教学时，我在学生读(du)通课(ke)文(wen)，运用自己喜(xi)欢的(de)方(fang)式识记生字的(de)基础上，要求学生自读(du)课(ke)文(wen)，整体(ti)感知文(wen)章(zhang)内容，弄清故事情(qing)节发(fa)展的(de)顺序，并围绕(rao)“泡泡”中“为什么(me)(me)说(shuo)(shuo)小鹿(lu)(lu)的(de)玫瑰没有(you)白(bai)(bai)栽呢”这个问(wen)题进行初读(du)感知。再指导学生默读(du)课(ke)文(wen)，用横线(xian)画出鹿(lu)(lu)弟(di)弟(di)的(de)话(hua)(hua)，读(du)读(du)这两句话(hua)(hua)，想(xiang)想(xiang)你有(you)什么(me)(me)不明(ming)白(bai)(bai)的(de)吗？然后进行小组(zu)合(he)作、探(tan)究、交流，很(hen)快就探(tan)究出了问(wen)题的(de)答(da)案
然(ran)后指导学(xue)生自读(du)课(ke)文(wen)，用横线画(hua)出(chu)鹿(lu)(lu)弟(di)弟(di)的(de)(de)话，读(du)读(du)这(zhei)(zhei)两句话，并提出(chu)质(zhi)疑？有的(de)(de)学(xue)生说(shuo)(shuo)：“鹿(lu)(lu)弟(di)弟(di)为什么开始说(shuo)(shuo)玫瑰(gui)(gui)白(bai)栽(zai)(zai)了(le)，可后来又(you)说(shuo)(shuo)玫瑰(gui)(gui)没(mei)有白(bai)栽(zai)(zai)呢？”我就(jiu)这(zhei)(zhei)一问题立即引导学(xue)生小(xiao)组合作、探究(jiu)学(xue)习第(di)一至三自然(ran)段(duan)，重点体会小(xiao)鹿(lu)(lu)对玫瑰(gui)(gui)的(de)(de)精心栽(zai)(zai)种和喜爱(ai)。让学(xue)生画(hua)出(chu)相关词语(yu)，从这(zhei)(zhei)些词语(yu)中你感受到(dao)了(le)什么？学(xue)生从“常常、松(song)土、浇(jiao)水”体会到(dao)了(le)小(xiao)鹿(lu)(lu)种花的(de)(de)辛苦，从“数了(le)数、高兴”体会到(dao)了(le)小(xiao)鹿(lu)(lu)对玫瑰(gui)(gui)的(de)(de)喜爱(ai)和憧憬，从这(zhei)(zhei)里学(xue)生也明白(bai)鹿(lu)(lu)弟(di)弟(di)说(shuo)(shuo)哥(ge)哥(ge)玫瑰(gui)(gui)花白(bai)栽(zai)(zai)了(le)的(de)(de)原因。
接(jie)着(zhe)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再读(du)(du)第三自然段(duan)，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)小(xiao)(xiao)鹿(lu)把(ba)脚跌伤(shang)后(hou)(hou)在(zai)家养病时(shi)，会(hui)想(xiang)(xiang)些(xie)什(shen)么(me)(me)(me)呢？从而让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)悟到小(xiao)(xiao)鹿(lu)看(kan)不到玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)(gui)的(de)(de)(de)失望和(he)(he)惋惜的(de)(de)(de)心情。接(jie)着(zhe)，请学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)小(xiao)(xiao)组分(fen)角色朗读(du)(du)后(hou)(hou)面课(ke)文(wen)，重点讨论(lun)“为什(shen)么(me)(me)(me)说(shuo)(shuo)小(xiao)(xiao)鹿(lu)的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)(gui)花(hua)没有(you)白栽(zai)呢？”抓住黄(huang)莺(ying)和(he)(he)微(wei)(wei)风(feng)的(de)(de)(de)话(hua)(hua)朗读(du)(du)体(ti)会(hui)，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)：为什(shen)么(me)(me)(me)黄(huang)莺(ying)看(kan)到这(zhei)些(xie)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)(gui)就想(xiang)(xiang)唱歌？为什(shen)么(me)(me)(me)别人都夸(kua)微(wei)(wei)风(feng)是(shi)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)(gui)香(xiang)风(feng)？并进(jin)行(xing)说(shuo)(shuo)话(hua)(hua)训练(lian)(lian)，微(wei)(wei)风(feng)来到了什(shen)么(me)(me)(me)地方，别人是(shi)如(ru)何夸(kua)他(ta)的(de)(de)(de)？充分(fen)感(gan)(gan)受到玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)(gui)花(hua)给他(ta)们(men)带来的(de)(de)(de)快乐。爱(ai)因斯坦说(shuo)(shuo)过：“想(xiang)(xiang)象力比(bi)知(zhi)识本(ben)身更重要(yao)。”让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)会(hui)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)，很大(da)程度上依赖于思维品质的(de)(de)(de)提高。因此教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)抓住时(shi)机，鼓励(li)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)想(xiang)(xiang)象和(he)(he)创造(zao)，保护孩子富于幻(huan)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)天性(xing)(xing)。如(ru)，在(zai)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)了黄(huang)莺(ying)和(he)(he)微(wei)(wei)风(feng)说(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)话(hua)(hua)以后(hou)(hou)，我(wo)先提供给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)个(ge)帮(bang)助想(xiang)(xiang)象的(de)(de)(de)平(ping)台：小(xiao)(xiao)鹿(lu)种(zhong)的(de)(de)(de)玫(mei)(mei)瑰(gui)(gui)(gui)(gui)花(hua)，黄(huang)莺(ying)看(kan)见(jian)(jian)了，微(wei)(wei)风(feng)看(kan)见(jian)(jian)了，你想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)，还(hai)会(hui)有(you)谁也(ye)看(kan)见(jian)(jian)了，它(ta)们(men)又会(hui)对小(xiao)(xiao)鹿(lu)说(shuo)(shuo)些(xie)什(shen)么(me)(me)(me)呢？蝴蝶看(kan)见(jian)(jian)了，它(ta)对小(xiao)(xiao)鹿(lu)说(shuo)(shuo)……小(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂看(kan)见(jian)(jian)了，它(ta)对小(xiao)(xiao)鹿(lu)说(shuo)(shuo)……学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)了自由(you)的(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象说(shuo)(shuo)话(hua)(hua)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了阅(yue)读(du)(du)的(de)(de)(de)基础和(he)(he)思维的(de)(de)(de)开启(qi)，小(xiao)(xiao)蚂蚁、小(xiao)(xiao)蜜(mi)蜂等人物(wu)形象纷纷浮于脑海。在(zai)教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)我(wo)们(men)要(yao)善于找课(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)训练(lian)(lian)契机，给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)个(ge)放飞的(de)(de)(de)空间。在(zai)这(zhei)堂课(ke)中(zhong)我(wo)从一(yi)(yi)个(ge)拓展性(xing)(xing)的(de)(de)(de)问题入手，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)张开想(xiang)(xiang)象的(de)(de)(de)翅(chi)膀，在(zai)丰富的(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象中(zhong)感(gan)(gan)受语言，体(ti)味语境，锻(duan)炼语感(gan)(gan)，张扬个(ge)性(xing)(xing)，陶冶性(xing)(xing)情，从而培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)语文(wen)的(de)(de)(de)兴趣，更好地体(ti)现了语文(wen)学(xue)(xue)(xue)科丰富的(de)(de)(de)人文(wen)内涵。
最后(hou)引导(dao)学生(sheng)说说小(xiao)鹿听了(le)伙伴的(de)话后(hou)，知道了(le)些什么(me)？为(wei)什么(me)高兴了(le)？学生(sheng)知道了(le)是因为(wei)他(ta)栽(zai)的(de)玫(mei)瑰(gui)给森(sen)林里的(de)动(dong)物带来了(le)快乐(le)，虽然(ran)他(ta)自己没(mei)有(you)看到(dao)自己的(de)玫(mei)瑰(gui)花，但别人都欣赏到(dao)了(le)，都很(hen)(hen)高兴，很(hen)(hen)快乐(le)，小(xiao)鹿也感(gan)到(dao)自己的(de)劳动(dong)没(mei)有(you)白费，他(ta)也感(gan)到(dao)快乐(le)，因此他(ta)的(de)玫(mei)瑰(gui)没(mei)有(you)白栽(zai)。接着(zhe)在朗读中(zhong)领悟到(dao)为(wei)别人创(chuang)造幸福(fu)，自己也能从中(zhong)得(de)到(dao)快乐(le)。一个很(hen)(hen)美(mei)丽的(de)故(gu)事，传递(di)出“赠人玫(mei)瑰(gui)，手有(you)余香”的(de)朴素的(de)哲理(li)。
《小鹿的玫瑰(gui)花》反思（四(si)）
《小鹿(lu)的玫瑰(gui)花(hua)》是(shi)(shi)二年级上册(ce)的一(yi)篇课文，讲的是(shi)(shi)小鹿(lu)在门前栽(zai)了(le)一(yi)丛玫瑰(gui)，他(ta)常常去松土、浇(jiao)水。可是(shi)(shi)就(jiu)在玫瑰(gui)快要开花(hua)的时候(hou)(hou)，小鹿(lu)不(bu)(bu)小心把脚跌伤了(le)，等他(ta)伤好以后(hou)，玫瑰(gui)已(yi)经谢了(le)，一(yi)朵花(hua)都看不(bu)(bu)到(dao)了(le)。就(jiu)在小鹿(lu)兄弟俩感(gan)到(dao)惋惜的时候(hou)(hou)，黄莺和(he)微风(feng)过来告诉他(ta)们，玫瑰(gui)花(hua)给(ji)他(ta)们带来的快乐。小鹿(lu)不(bu)(bu)再难过了(le)。一(yi)个很美(mei)丽的故事，传(chuan)递出(chu)“赠人玫瑰(gui)，手自留香(xiang)”的哲理(li)。
教学时，我在(zai)学生自由读通(tong)课(ke)文，整体感知文章内(nei)容后，让学生进行生字(zi)的检(jian)查，可是学生的预习不到位，个别(bie)的学生没(mei)有圈(quan)出本课(ke)的生字(zi)，在(zai)老师检(jian)查生字(zi)时出示(shi)的是由单个的字(zi)到词语的认识，方法上不恰当(dang)。
引导学生寻找(zhao)小(xiao)鹿(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰(gui)(gui)没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)白(bai)栽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)是本课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)难点。课(ke)文学习(xi)(xi)中(zhong)，我(wo)注重“泡(pao)泡(pao)”中(zhong)“为(wei)(wei)(wei)什么(me)说(shuo)小(xiao)鹿(lu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰(gui)(gui)没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)白(bai)栽呢(ni)？”这(zhei)(zhei)个问题进(jin)行(xing)课(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指导朗读(du)(du)(du)，先引导学生学习(xi)(xi)第一至三自然段，重点体会(hui)(hui)小(xiao)鹿(lu)对玫(mei)瑰(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)心栽种和(he)喜爱。之(zhi)后用(yong)横线画出鹿(lu)弟弟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)两(liang)次(ci)话(hua)，读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)这(zhei)(zhei)两(liang)句话(hua)，想(xiang)想(xiang)你会(hui)(hui)有(you)(you)(you)什么(me)疑(yi)问？有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学生说(shuo)：“鹿(lu)弟弟为(wei)(wei)(wei)什么(me)开始说(shuo)玫(mei)瑰(gui)(gui)白(bai)栽了(le)(le)，可(ke)后来又说(shuo)玫(mei)瑰(gui)(gui)没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)白(bai)栽呢(ni)？”抓住黄莺(ying)和(he)微(wei)风的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)朗读(du)(du)(du)体会(hui)(hui)，说(shuo)说(shuo)：为(wei)(wei)(wei)什么(me)黄莺(ying)看到(dao)(dao)这(zhei)(zhei)些玫(mei)瑰(gui)(gui)就想(xiang)唱歌？为(wei)(wei)(wei)什么(me)别(bie)(bie)人(ren)都(dou)夸微(wei)风是玫(mei)瑰(gui)(gui)香(xiang)风？并进(jin)行(xing)说(shuo)话(hua)训练，微(wei)风来到(dao)(dao)了(le)(le)什么(me)地方，别(bie)(bie)人(ren)是如(ru)何夸他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)？充分感(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)玫(mei)瑰(gui)(gui)花给他(ta)(ta)们(men)带(dai)来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)乐(le)(le)。学生知道了(le)(le)是因(yin)为(wei)(wei)(wei)他(ta)(ta)栽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰(gui)(gui)给森(sen)林里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)动物带(dai)来了(le)(le)快(kuai)乐(le)(le)，虽然他(ta)(ta)自己(ji)没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)看到(dao)(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰(gui)(gui)花，但别(bie)(bie)人(ren)都(dou)欣赏到(dao)(dao)了(le)(le)，都(dou)很(hen)高兴(xing)，很(hen)快(kuai)乐(le)(le)，小(xiao)鹿(lu)也感(gan)(gan)到(dao)(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)劳动没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)白(bai)费，他(ta)(ta)也感(gan)(gan)到(dao)(dao)快(kuai)乐(le)(le)，因(yin)此他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)玫(mei)瑰(gui)(gui)没(mei)(mei)(mei)有(you)(you)(you)白(bai)栽。接着在(zai)朗读(du)(du)(du)中(zhong)领悟到(dao)(dao)为(wei)(wei)(wei)别(bie)(bie)人(ren)创(chuang)造(zao)幸福，自己(ji)也能从中(zhong)得到(dao)(dao)快(kuai)乐(le)(le)。
本(ben)课(ke)中(zhong)不足(zu)之处也很多(duo)，之前(qian)没有进(jin)行(xing)预习方法(fa)的(de)指导，学(xue)(xue)生预习时(shi)没有解(jie)决生字词，课(ke)上朗读检(jian)查时(shi)，发(fa)现学(xue)(xue)生的(de)字音(yin)读不准，以后的(de)教学(xue)(xue)中(zhong)好好地指导学(xue)(xue)生的(de)课(ke)前(qian)预习。课(ke)文朗读没有抓住重点(dian)字词进(jin)行(xing)指导，如(ru)：“看到了玫(mei)瑰(gui)就(jiu)想唱歌。”“夸我是(shi)玫(mei)瑰(gui)香(xiang)风呢！”在本(ben)次教学(xue)(xue)中(zhong)出现的(de)不足(zu)之处，争取在以后的(de)教学(xue)(xue)中(zhong)改进(jin)。
