《女(nv)娲(wa)(wa)补(bu)天(tian)》这(zhei)是(shi)个(ge)(ge)(ge)流(liu)传(chuan)千古(gu)的(de)(de)神话故事。讲(jiang)的(de)(de)是(shi)古(gu)时候女(nv)娲(wa)(wa)为(wei)了拯救处(chu)于(yu)水深火热中(zhong)的(de)(de)人们，冒着生(sheng)命危险(xian)补(bu)天(tian)的(de)(de)故事。赞扬(yang)了女(nv)娲(wa)(wa)的(de)(de)勇(yong)敢、善良的(de)(de)品质；不(bu)(bu)(bu)怕危险(xian)、敢于(yu)奉(feng)献(xian)的(de)(de)精神。在(zai)学(xue)(xue)生(sheng)熟读课(ke)(ke)文、理解课(ke)(ke)文的(de)(de)基础上，我(wo)(wo)(wo)让学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)一(yi)说(shuo)自己(ji)最(zui)喜欢的(de)(de)自然段(duan)(duan)，并(bing)说(shuo)出为(wei)什(shen)么(me)？再读一(yi)读。喜欢第(di)三自然段(duan)(duan)的(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue)最(zui)多，我(wo)(wo)(wo)问为(wei)什(shen)么(me)？有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)，因(yin)为(wei)这(zhei)段(duan)(duan)写(xie)(xie)(xie)出了女(nv)娲(wa)(wa)不(bu)(bu)(bu)怕困难补(bu)天(tian)的(de)(de)事。有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)，因(yin)为(wei)女(nv)娲(wa)(wa)不(bu)(bu)(bu)知烧了多少(shao)天(tian)，炼了多少(shao)石(shi)子，都累得(de)腰(yao)酸(suan)背痛了，也(ye)不(bu)(bu)(bu)休息，终于(yu)成功，我(wo)(wo)(wo)很(hen)佩服她。也(ye)有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)，天(tian)补(bu)好了，很(hen)高兴(xing)，当然喜欢这(zhei)一(yi)段(duan)(duan)。还有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)，因(yin)为(wei)这(zhei)段(duan)(duan)写(xie)(xie)(xie)女(nv)娲(wa)(wa)不(bu)(bu)(bu)仅(jin)勤(qin)劳，而(er)且不(bu)(bu)(bu)怕困难，终于(yu)把天(tian)补(bu)好，所(suo)以一(yi)定是(shi)大(da)家都喜欢这(zhei)个(ge)(ge)(ge)自然段(duan)(duan)。也(ye)有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)这(zhei)段(duan)(duan)主要(yao)写(xie)(xie)(xie)女(nv)娲(wa)(wa)不(bu)(bu)(bu)怕困难，努力实(shi)现自己(ji)的(de)(de)志向(xiang)，我(wo)(wo)(wo)也(ye)喜欢这(zhei)一(yi)段(duan)(duan)。接着，另(ling)一(yi)个(ge)(ge)(ge)同(tong)(tong)学(xue)(xue)说(shuo)：“没人喜欢第(di)一(yi)自然段(duan)(duan)。”我(wo)(wo)(wo)又问：“为(wei)什(shen)么(me)？”很(hen)多同(tong)(tong)学(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)约而(er)同(tong)(tong)地说(shuo)：因(yin)为(wei)第(di)一(yi)自然段(duan)(duan)写(xie)(xie)(xie)第(di)一(yi)自然段(duan)(duan)写(xie)(xie)(xie)天(tian)破(po)了以后，世界变得(de)很(hen)可怕，谁也(ye)不(bu)(bu)(bu)喜欢这(zhei)样。此时，我(wo)(wo)(wo)大(da)吃一(yi)惊，真没想到他们竟然说(shuo)出自己(ji)的(de)(de)喜欢、愤恨、崇敬、向(xiang)往、同(tong)(tong)情的(de)(de)感(gan)受。我(wo)(wo)(wo)想，只要(yao)给学(xue)(xue)生(sheng)创造宽松、愉快的(de)(de)学(xue)(xue)习氛围，让学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)得(de)快乐(le)，学(xue)(xue)得(de)主动，就能听(ting)到学(xue)(xue)生(sheng)幼稚的(de)(de)语言，真实(shi)的(de)(de)感(gan)受。
《女(nv)娲补(bu)天》教(jiao)学反思(si)
《女(nv)娲补(bu)天》是(shi)一个流传千古的(de)(de)(de)神(shen)(shen)话故事。讲的(de)(de)(de)是(shi)古时候女(nv)祸为了(le)拯救处于水深火热(re)中(zhong)的(de)(de)(de)人(ren)们，冒着生(sheng)命危险(xian)补(bu)天的(de)(de)(de)故事。赞扬了(le)女(nv)娲的(de)(de)(de)勇敢、善良的(de)(de)(de)品质；不(bu)怕危险(xian)、甘于奉(feng)献的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)。我上(shang)的(de)(de)(de)是(shi)这(zhei)篇课(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)第二课(ke)(ke)(ke)时。 这(zhei)节课(ke)(ke)(ke)，我的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)重(zhong)点是(shi)引导学(xue)(xue)生(sheng)了(le)解(jie)女(nv)娲补(bu)天的(de)(de)(de)故事内容，激发他们的(de)(de)(de)兴趣，培养(yang)想象力(li)(li)。教(jiao)学(xue)(xue)难点是(shi)引导学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)理(li)解(jie)课(ke)(ke)(ke)文(wen)基础上(shang)，加 上(shang)合理(li)的(de)(de)(de)想象，再现神(shen)(shen)奇(qi)、美好(hao)的(de)(de)(de)画面。因此，备课(ke)(ke)(ke)时，我的(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)设计力(li)(li)求体现《语文(wen)课(ke)(ke)(ke)程标(biao)准(zhun)》的(de)(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)，引导学(xue)(xue)生(sheng)与文(wen)本对(dui)话，激发学(xue)(xue)生(sheng)主动(dong)探究(jiu)，让学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)反复诵读中(zhong)积(ji)累语言，感受(shou)人(ren)物形(xing)象，培养(yang)丰富的(de)(de)(de)想象力(li)(li)。
这(zhei)节课(ke)我(wo)(wo)注重运(yun)用多媒体手段，创(chuang)设情境，通过(guo)品读、想(xiang)象、描述，感受语言文(wen)字的(de)美，拓宽学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思维，引(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)与文(wen)本(ben)对话，激发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习兴趣。我(wo)(wo)引(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)理解(jie)课(ke)文(wen)的(de)基础(chu)(chu)上(shang)，展开合理的(de)想(xiang)象，再现神(shen)奇、美好的(de)画(hua)面(mian)。如“天塌地陷”的(de)现象在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)比较少见，因(yin)此我(wo)(wo)出(chu)示配了声音(yin)的(de)图片，有(you)助于(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)够(gou)在(zai)(zai)视觉(jue)、听(ting)觉(jue)上(shang)进行理解(jie)，我(wo)(wo)引(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)想(xiang)象，去(qu)体验(yan)，引(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)入境入情地读。在(zai)(zai)这(zhei)堂课(ke)中(zhong)，我(wo)(wo)尝试着(zhe)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)对词(ci)语和句子的(de)理解(jie)来感悟(wu)人物的(de)情感和品质，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)够(gou)在(zai)(zai)理解(jie)的(de)基础(chu)(chu)上(shang)读好课(ke)文(wen)，理解(jie)文(wen)本(ben)。
这(zhei)节课的遗憾(han)之(zhi)处是因为赶时间，给学(xue)生(sheng)的练读(du)时间较(jiao)少，学(xue)生(sheng)的朗(lang)读(du)感情不(bu)够。如在学(xue)生(sheng)朗(lang)读(du)描(miao)写灾(zai)难的句子时运用赛读(du)的方式(shi)，并及(ji)时进行评(ping)价，孩子们(men)的朗(lang)读(du)会更(geng)好些，也(ye)不(bu)用浪(lang)费那么长的时间。在今后教学(xue)设(she)计时，我要多给学(xue)生(sheng)时间，多根(gen)据(ju)学(xue)生(sheng)的需(xu)求设(she)定教学(xue)环节，这(zhei)样学(xue)生(sheng)乐学(xue)，教师轻松(song)。
《女(nv)娲补(bu)天》教学反思
我(wo)在教学时紧(jin)紧(jin)抓(zhua)住神(shen)话故事的特点(dian)，以“女娲为(wei)什么要补天？”为(wei)主线(xian)展开教学，在引(yin)读(du)、想(xiang)象、体验中感受灾(zai)难来(lai)临(lin)前人们(men)幸(xing)福的生活和灾(zai)难来(lai)临(lin)后可怕的情景(jing)。
回(hui)忆(yi)整堂课的(de)教学过程， 感慨颇多:
1、读(du)(du)中(zhong)悟情(qing)，“读(du)(du)”贯穿始(shi)终，抓住重点词句来读(du)(du)，读(du)(du)出感受(shou)。读(du)(du)出人们处在(zai)水深火热(re)之中(zhong)痛(tong)苦挣扎(zha)的悲惨景象。在(zai)教师引读(du)(du)时对“熊熊”等词进(jin)行解读(du)(du)，突(tu)出悲惨的景象。
2、师生(sheng)合作，激发想象(xiang)，感受神话(hua)魅(mei)力。在(zai)教学第一节时(shi)，我(wo)采用(yong)了引(yin)读(du)(du)、师生(sheng)分(fen)句读(du)(du)，小组赛读(du)(du)，为学生(sheng)营造了轻(qing)松(song)、愉悦的(de)朗读(du)(du)氛围。同时(shi)通过让(rang)学生(sheng)闭目想象(xiang)，感受人们处在(zai)水深火热之中(zhong)的(de)悲惨(can)景象(xiang)。
3、我在教(jiao)学(xue)过程(cheng)中还(hai)存在着很多的(de)(de)不足，如课堂上驾御能(neng)力不强(qiang)、很多地方处理(li)的(de)(de)不够灵(ling)活(huo)、教(jiao)师(shi)的(de)(de)评价语(yu)很不到(dao)位(wei)。这也是我今后教(jiao)学(xue)中要(yao)学(xue)习和加强(qiang)的(de)(de)地方。
《女娲补天》教学反思
《女(nv)(nv)娲(wa)补(bu)(bu)(bu)天(tian)(tian)(tian)》这是(shi)个(ge)(ge)流(liu)传千古(gu)(gu)的(de)(de)神(shen)话故事。讲(jiang)的(de)(de)是(shi)古(gu)(gu)时候(hou)女(nv)(nv)娲(wa)为(wei)了拯(zheng)救处于(yu)水深火热中的(de)(de)人(ren)们(men)，冒着(zhe)生(sheng)命危险补(bu)(bu)(bu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)故事。赞扬了女(nv)(nv)娲(wa)的(de)(de)勇敢、善良的(de)(de)品质；不(bu)怕(pa)危险、敢于(yu)奉献的(de)(de)精(jing)神(shen)。在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟读(du)课文、理解课文的(de)(de)基础(chu)上，我(wo)(wo)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)一(yi)(yi)(yi)说(shuo)自(zi)(zi)己(ji)最喜(xi)欢(huan)的(de)(de)自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)，并说(shuo)出为(wei)什(shen)(shen)么？再(zai)读(du)一(yi)(yi)(yi)读(du)。喜(xi)欢(huan)第(di)(di)三自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)的(de)(de)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)最多(duo)(duo)，我(wo)(wo)问为(wei)什(shen)(shen)么？有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)，因为(wei)这段(duan)写出了女(nv)(nv)娲(wa)不(bu)怕(pa)困难(nan)补(bu)(bu)(bu)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)事。有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)，因为(wei)女(nv)(nv)娲(wa)不(bu)知烧了多(duo)(duo)少(shao)天(tian)(tian)(tian)，炼(lian)了多(duo)(duo)少(shao)石子，都(dou)累得腰酸背痛了，也不(bu)休息，终(zhong)于(yu)成功，我(wo)(wo)很(hen)佩服(fu)她(ta)。也有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)，天(tian)(tian)(tian)补(bu)(bu)(bu)好了，很(hen)高兴(xing)，当然(ran)(ran)喜(xi)欢(huan)这一(yi)(yi)(yi)段(duan)。还有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)，因为(wei)这段(duan)写女(nv)(nv)娲(wa)不(bu)仅(jin)勤(qin)劳，而且不(bu)怕(pa)困难(nan)，终(zhong)于(yu)把天(tian)(tian)(tian)补(bu)(bu)(bu)好，所以一(yi)(yi)(yi)定是(shi)大家都(dou)喜(xi)欢(huan)这个(ge)(ge)自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)。也有(you)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说(shuo)这段(duan)主要(yao)写女(nv)(nv)娲(wa)不(bu)怕(pa)困难(nan)，努力(li)实现(xian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)志向(xiang)，我(wo)(wo)也喜(xi)欢(huan)这一(yi)(yi)(yi)段(duan)。接着(zhe)，另(ling)一(yi)(yi)(yi)个(ge)(ge)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)说(shuo)：“没(mei)人(ren)喜(xi)欢(huan)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)。”我(wo)(wo)又问：“为(wei)什(shen)(shen)么？”很(hen)多(duo)(duo)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)约而同(tong)地说(shuo)：因为(wei)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)写第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)然(ran)(ran)段(duan)写天(tian)(tian)(tian)破了以后(hou)，世界(jie)变得很(hen)可怕(pa)，谁也不(bu)喜(xi)欢(huan)这样。此时，我(wo)(wo)大吃一(yi)(yi)(yi)惊，真没(mei)想(xiang)到(dao)他(ta)们(men)竟然(ran)(ran)说(shuo)出自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)喜(xi)欢(huan)、愤(fen)恨、崇敬、向(xiang)往、同(tong)情(qing)的(de)(de)感(gan)受(shou)。我(wo)(wo)想(xiang)，只(zhi)要(yao)给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)创造(zao)宽松、愉快的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习氛围，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得快乐(le)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得主动(dong)，就能听到(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)幼稚的(de)(de)语言，真实的(de)(de)感(gan)受(shou)。
《女娲补天》教学反思
一(yi)、以(yi)读为本，边读边悟
“书(shu)是读(du)(du)(du)(du)(du)懂的(de)，而不(bu)是教(jiao)师讲懂的(de)。” 叶圣(sheng)陶先生的(de)这句话也道出(chu)了学(xue)(xue)生阅读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)重(zhong)要性。在(zai)这节课(ke)上，我围绕(rao)“正确——流(liu)利——有感(gan)(gan)情”这三个目(mu)标指导(dao)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)训(xun)练。课(ke)前预(yu)习要求(qiu)(qiu)读(du)(du)(du)(du)(du)正确，检查预(yu)习情况时要求(qiu)(qiu)流(liu)利地(di)(di)读(du)(du)(du)(du)(du)，通(tong)过分(fen)自(zi)然段(duan)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)检查同(tong)学(xue)(xue)们(men)的(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)情况，读(du)(du)(du)(du)(du)后引导(dao)进行评议，通(tong)过欣赏同(tong)学(xue)(xue)的(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)让同(tong)学(xue)(xue)们(men)体验(yan)到(dao)读(du)(du)(du)(du)(du)书(shu)的(de)快乐(le)；研读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)时带领学(xue)(xue)生有感(gan)(gan)情地(di)(di)读(du)(du)(du)(du)(du)。读(du)(du)(du)(du)(du)出(chu)抑扬顿挫，读(du)(du)(du)(du)(du)出(chu)轻(qing)重(zhong)缓急。在(zai)指导(dao)中，把(ba)理解语言与训(xun)练朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)交融(rong)在(zai)一起，使学(xue)(xue)生在(zai)读(du)(du)(du)(du)(du)中与作(zuo)者产生情感(gan)(gan)上的(de)共鸣(ming)，以提高朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)效果，最终实现(xian)有感(gan)(gan)情地(di)(di)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)目(mu)标。除了对学(xue)(xue)生读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)文(wen)除了每(mei)次都有要求(qiu)(qiu)外(wai)，读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)方式也有所不(bu)同(tong)：集体读(du)(du)(du)(du)(du)，个别读(du)(du)(du)(du)(du)；大声读(du)(du)(du)(du)(du)、默读(du)(du)(du)(du)(du)……等等，不(bu)同(tong)形式的(de)读(du)(du)(du)(du)(du)发挥不(bu)同(tong)的(de)功能。为了更深入(ru)、准确地(di)(di)体验(yan)情感(gan)(gan)，我指导(dao)学(xue)(xue)生抓重(zhong)点词句来做文(wen)章(zhang)，通(tong)过细心揣(chuai)摩，入(ru)情入(ru)境地(di)(di)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)(du)(du)，使学(xue)(xue)生获得体验(yan)、升华情感(gan)(gan)。
二、挖掘课文的空(kong)白(bai)点，发(fa)展学(xue)生(sheng)的想象力。
课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)字浅(qian)显(xian)易懂，表现人(ren)物精神的(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)键(jian)语(yu)言(yan)文(wen)(wen)字也是不难理解的(de)(de)(de)(de)(de)，但(dan)如何(he)从(cong)浅(qian)显(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)字中挖掘(jue)出(chu)深(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)情感来，确实(shi)需(xu)要利用想(xiang)(xiang)象(xiang)挖掘(jue)文(wen)(wen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)空白点，将文(wen)(wen)本(ben)再创造，以充实(shi)内容，使(shi)人(ren)物形(xing)象(xiang)饱满，从(cong)而发(fa)展学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)，培(pei)养丰富的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)力(li)。所以在(zai)课(ke)(ke)堂上(shang)我设(she)计了(le)补白想(xiang)(xiang)象(xiang)：让他们说(shuo)(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)(shuo)仿佛看(kan)到(dao)(dao)了(le)什么(me)，听到(dao)(dao)了(le)什么(me)？学生(sheng)(sheng)说(shuo)(shuo)(shuo)得较好。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)：“我仿佛看(kan)到(dao)(dao)洪水冲(chong)来，房屋倒塌(ta)，人(ren)也被冲(chong)走。”有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)(shuo)：“我仿佛看(kan)到(dao)(dao)孩子(zi)们在(zai)哭着(zhe)寻找爸(ba)爸(ba)妈妈。”在(zai)这些补白想(xiang)(xiang)象(xiang)中，进一步体(ti)会到(dao)(dao)神话的(de)(de)(de)(de)(de)神奇，同时(shi)也训练了(le)学生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象(xiang)力(li)，积累并运用了(le)语(yu)言(yan)。
在本(ben)堂课(ke)中，我没能留更多(duo)的(de)(de)时间让学(xue)(xue)生(sheng)思(si)考。在今(jin)后教学(xue)(xue)设(she)计时，我要多(duo)准(zhun)备(bei)些学(xue)(xue)生(sheng)独立思(si)考、自(zi)读(du)自(zi)悟、质疑解疑的(de)(de)时间，多(duo)根据学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)需求(qiu)及实(shi)际设(she)定教学(xue)(xue)环节，这样才能使学(xue)(xue)生(sheng)乐学(xue)(xue)。
