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31《女娲补天》教学设计
教学目标：
1．会认5个生字，会写13个生字。能(neng)正确读写“轰隆(long)(long)隆(long)(long)、塌下、露出、燃烧(shao)、熊熊大火、围困、挣(zheng)扎、熄灭、喷火、缺少、冶(ye)炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2．复述故事，积(ji)累优(you)美(mei)生动的词语。
3．学习女娲为了拯(zheng)救人类不怕(pa)危险、不怕(pa)困(kun)难、甘于(yu)奉献的精神。
教学重点：
了解女娲为拯救人类，怎(zen)样冒着生命危险、克服(fu)重重困难把天补(bu)好的过程。
教学难点：
在(zai)阅读中感受神(shen)话故事的(de)神(shen)奇。
课前(qian)准备：收集中国著名的神话传(chuan)说。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时：
一(yi)、图片导入，激发兴趣
1、同学们，今天老师给大家(jia)带(dai)来了几件神奇的(de)礼物(wu)，想知道是什么吗？（出(chu)示图片(pian)）
2、这图片(pian)里藏(zang)着一个神奇的故事，谁知道它的名(ming)字？
3、这(zhei)些故事都是(shi)古代(dai)人(ren)们(men)用丰(feng)富的(de)想象力来征服自然的(de)结果，我们(men)把这(zhei)样(yang)的(de)故事称(cheng)为——神话(hua)。
4、（出示插图）你们知道这(zhei)幅画里藏着的又是一个什么神话故事吗(ma)？
今天，老师要带大(da)家再一次走进神话世界，去感受古人(ren)那丰(feng)富的想象和(he)女(nv)娲神奇的力量。
5、板书课(ke)题：女娲(wa)补(bu)天(tian)。
6、介绍女娲。
7、读了(le)这个课(ke)题，你有什么想知道的(de)吗？
8、师根据学生的(de)提问，归(gui)纳问题(ti)：为什么补？（起因）怎么补？（经过）补后如何？（结果）
二、初读(du)课文(wen)，感(gan)知大(da)意
1、出示自读提示，学生自由读课文。
2、学习生字词：
（1）出示词语(yu)：燃(ran)烧、窟窿、塌(ta)下、挣(zheng)扎、熄灭(mie)、冶炼、欢歌笑(xiao)语(yu)、熊熊大火、金光四(si)射(she)。指名(ming)读。齐读。
(2)（生字变(bian)红色(se)）这(zhei)几个(ge)字是本课要求会认的，谁能带大家读(du)一(yi)读(du)？
（3）这里(li)有(you)几个生(sheng)字是带有(you)同(tong)(tong)一个偏旁(pang)的(de)，请同(tong)(tong)学们找出(chu)来。
指导(dao)书写带火字(zi)旁的字(zi)。
（4）还有一个字的偏(pian)旁(pang)也表示火的意思，能(neng)不(bu)能(neng)找出来？“熊”。
（5）把词语放回课文(wen)中，你们还会(hui)读(du)吗(ma)？请同学们再(zai)读(du)读(du)课文(wen)想一(yi)想：课文(wen)讲了(le)一(yi)件什么事？
3、指名说说故事的(de)内容(rong)。
三、品读课文，体验“惨景”
1、同学们，你们想象(xiang)过如果天塌了，会是(shi)怎么(me)样的吗？
2、那么，古人又是如(ru)何想象(xiang)的呢？请(qing)同学们(men)自(zi)由读一(yi)读第一(yi)自(zi)然段。
3、当时(shi)天塌了的(de)(de)情景是(shi)(shi)什(shen)么样的(de)(de)？课文是(shi)(shi)怎(zen)么说的(de)(de)？（指(zhi)名读相关语句）
4、现(xian)在(zai)，天(tian)就是塌了，请(qing)同(tong)学们闭上眼(yan)睛。师范读。
谁(shei)来说说，你(ni)刚才(cai)仿佛(fo)看到了什么？
看—（播放课件）
此时，你能用课文中的(de)一个词来表达心(xin)里的(de)感受(shou)吗(ma)？（可怕）
5、出(chu)(chu)示相关语(yu)句：“……天哪，太可怕了(le)！远远的天空塌下(xia)一(yi)大(da)块，露出(chu)(chu)一(yi)个黑(hei)黑(hei)的大(da)窟(ku)窿。地被(bei)震裂了(le)，出(chu)(chu)现了(le)一(yi)道道深沟。山冈上燃烧(shao)着熊(xiong)熊(xiong)大(da)火，田野(ye)里到处是洪水。许(xu)多人(ren)被(bei)火围困(kun)在山顶上，许(xu)多人(ren)在水里挣扎。”
（1）看(kan)到这样的画面，大家都忍不(bu)住惊叹一句：天哪，太可怕了！（齐(qi)读）
（2）指名读，师引：你(ni)看(kan)，天塌了……
师评价
（3）男女生读。
（4）当(dang)时的(de)情(qing)况危急吗？想象(xiang)一下，处于危险之中的(de)人们会怎么求(qiu)救？
（5）这(zhei)(zhei)时候的(de)人类真的(de)是(shi)处(chu)于水(shui)深火热之中了(le)，这(zhei)(zhei)种惨痛(tong)的(de)求(qiu)救声(sheng)，让我再次想象到(dao)那可怕的(de)场景。齐读。
4、女(nv)娲创造了(le)人类，人类就是(shi)她的子(zi)女(nv)呀，看着自己的孩子(zi)处于水(shui)深火热之中(zhong)，听着他们悲惨的求救声，女(nv)娲的心情怎么样？她是(shi)怎么做(zuo)的？
（1）请(qing)同学们读一读第(di)二自然段。
（2）师(shi)引读(du)：女娲，你(ni)的心情怎样？提(ti)醒读(du)出女娲的难(nan)过和着急。（指名两人读(du)）
（3）我(wo)看到难过和着急的女(nv)娲了，你们看到了吗？齐读第二自然(ran)段。
5、就这样，人类的灾(zai)难(nan)解除了吗？要怎么做(zuo)才能(neng)彻底拯救(jiu)人类呢(ni)？接下(xia)来又会有哪些(xie)神奇的事发生(sheng)呢(ni)？我(wo)们下(xia)节课再学习。
四、板书设计：
女娲补天
天塌(ta) 可(ke)怕
女娲 难(nan)过 着急
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以下是另一份教案设计，教学内容是本课第三、四段
<女娲补天>教学设计和反思
教学内容(rong)：《女娲补天(tian)》第三、四自然段(duan)
教学目标：
1、知识与技能：了解女娲补天(tian)的过(guo)程。
2、 过程与方(fang)法：了解(jie)女(nv)娲(wa)为了拯救处于水深火热中的(de)人(ren)类冒着生(sheng)命(ming)危险补天(tian)的(de)过程。能够复(fu)述故事并(bing)积累优美生(sheng)动的(de)词句，在(zai)阅读(du)中感受故事的(de)神(shen)奇(qi)。
3、情感态(tai)度与价值观：学习女娲勇(yong)敢、善良的品质以及不(bu)怕(pa)(pa)危险、不(bu)怕(pa)(pa)困难(nan)、甘(gan)于奉献的精神。
教学重点(dian)：了解(jie)女(nv)娲(wa)为了拯(zheng)救人类怎样(yang)冒着(zhe)生命危(wei)险(xian)克服重重困(kun)难把天补好的(de)过程。
教学难点：在阅读(du)中感受故事(shi)的神奇。
教具准备：挂图
教学过程：
一、课前谈话：
师(shi)：瞧(qiao)，302班同学多(duo)精(jing)神，老师(shi)相(xiang)信(xin)，这(zhei)节(jie)课大家一(yi)定(ding)会表现的(de)(de)很出色(se)，一(yi)定(ding)会给在座的(de)(de)的(de)(de)各位老师(shi)留下深(shen)刻(ke)的(de)(de)印(yin)象，大家有信(xin)心吗？
二(er)、学习(xi)课文三(san)、四自然段，体会女娲补天过程的艰难和(he)故事(shi)的神奇。
1、导入。师(shi)：昨天我们学习了女娲补天，现(xian)在老(lao)师(shi)要考(kao)考(kao)大(da)家。你(ni)认为女娲是一个(ge)怎样的(de)人？板书：了不起
2、提出(chu)(chu)学(xue)习要求。师：那(nei)好，我们就来看看作者是如何来写(xie)女娲的(de)神奇和了不起(qi)的(de)。请大家自读(du)(du)课文3、4自然段，找一找哪些词或句(ju)子能看出(chu)(chu)女娲的(de)神奇和了不起(qi)。拿出(chu)(chu)笔来画(hua)一画(hua)，读(du)(du)一读(du)(du)。能干(gan)的(de)同学(xue)可以在词句(ju)旁做批(pi)注。
3、学生自主学习(xi)，找出文中(zhong)具(ju)体补天的句子读(du)一读(du)，和同桌交流。
4、全班交流。
（1）学生交流感悟，抓(zhua)重点句体(ti)会。
“她(ta)跑到(dao)山上，去寻(xun)找(zhao)补天(tian)用的五彩石。她(ta)原以(yi)为这(zhei)种(zhong)石头很多(duo)，用不着费(fei)多(duo)大(da)力气(qi)。到(dao)山上一看，全是一些零零星(xing)星(xing)的碎块(kuai)。她(ta)忙(mang)了(le)几天(tian)几夜，找(zhao)到(dao)了(le)红、黄、蓝、白(bai)四种(zhong)颜色的石头，还缺(que)少一种(zhong)纯青(qing)石。于是，她(ta)又找(zhao)啊找(zhao)啊，终于在一眼清清的泉水(shui)中找(zhao)到(dao)了(le)。
（2）结合挂图理(li)解(jie)这段话(hua)，进(jin)一步体会女娲为补天所付(fu)出的(de)艰辛。
（3）引导生用自己(ji)的话(hua)说说寻找五(wu)彩石的经(jing)过(guo)。
5、师小结板书。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么？
6、指导朗读。师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）。
7、师：听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质（师手指黑板）。
（1）自由读。师：女娲终(zhong)于找齐了五彩石，那(nei)她又是怎样补天(tian)的呢？学生(sheng)自由读
（2）学生交流感悟
师：从女娲补天的过程中你体会(hui)到了什么？你是从哪些词或句子体会(hui)出来的？许多(duo)动(dong)词体现出她(ta)的辛苦，快找(zhao)(zhao)一找(zhao)(zhao)，读一读，演(yan)一演(yan)。
（3）指导朗读。师：经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情？咱们就带着这种心情一起读第四段。
(4) 指导复述。
（5）感受神奇(qi)。师：这(zhei)一泼就补(bu)好了天，你们(men)读(du)(du)(du)得这(zhei)么(me)轻松，说明(ming)了什么(me)？ (神奇(qi))那你们(men)能读(du)(du)(du)出神奇(qi)吗？通过小组比赛读(du)(du)(du)，男女比赛读(du)(du)(du)，读(du)(du)(du)得一次(ci)比一次(ci)神奇(qi)。
三、总结：这就是神(shen)(shen)(shen)话，用神(shen)(shen)(shen)奇的(de)想象，表现人们美好的(de)愿望。神(shen)(shen)(shen)奇的(de)故事展示了一(yi)个神(shen)(shen)(shen)奇的(de)女娲(wa)，我(wo)(wo)们了解了女娲(wa)补天的(de)过(guo)程，这个故事虽(sui)然(ran)离我(wo)(wo)们很(hen)遥远，但我(wo)(wo)们会终生不(bu)忘她的(de)善良、勇敢的(de)品质以及不(bu)怕危险，甘于奉献的(de)精神(shen)(shen)(shen)一(yi)定会在人间永远流传(chuan)。
四(si)、拓展。女娲的了(le)不(bu)起让(rang)你(ni)们(men)表现(xian)的淋漓尽致，你(ni)们(men)真了(le)不(bu)起，在你(ni)们(men)身(shen)边有没有什(shen)么人或(huo)什(shen)么事也(ye)让(rang)你(ni)觉(jue)得了(le)不(bu)起？（学生结合(he)实际说）
板书设计：
31、女娲补天
找石
了不起 炼石
补天
《女娲补天》片段教学反思
这是篇神话故事，学生对内容很感兴趣，但是要体会女娲的善良、勇敢，故事的神奇还是有一定难度。这节课，我选择的片段是引导学生了解女娲补天的过程这部分内容，这也是课文的重点段落三、四自然段，重点是了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。
在(zai)(zai)《女(nv)(nv)娲补天(tian)》这一(yi)(yi)(yi)(yi)片段教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)， 开课的(de)(de)(de)时(shi)候(hou)我提出(chu)“女(nv)(nv)娲给你留下了(le)什么印象(xiang)”这一(yi)(yi)(yi)(yi)问题让他们(men)各(ge)自发表自己的(de)(de)(de)理解，让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)(ti)会到(dao)女(nv)(nv)娲的(de)(de)(de)勇敢(gan)、善(shan)良和神奇。然后(hou)直接导入课文(wen)的(de)(de)(de)重点(dian)段落，哪些(xie)词句写(xie)出(chu)了(le)女(nv)(nv)娲的(de)(de)(de)了(le)不起(qi)和神奇？学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)都被女(nv)(nv)娲的(de)(de)(de)善(shan)良、勇敢(gan)、吃苦耐劳等(deng)光辉形(xing)象(xiang)深深地牵动着(zhe)，我引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去想(xiang)象(xiang)，去体(ti)(ti)验(yan)，引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入境入情地读(du)(du)(du)。在(zai)(zai)这堂课中(zhong)，我尝试着(zhe)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)过(guo)(guo)对词语和句子的(de)(de)(de)理解来感悟人物的(de)(de)(de)情感和品质(zhi)，再(zai)通(tong)过(guo)(guo)多(duo)种形(xing)式朗读(du)(du)(du)，读(du)(du)(du)得一(yi)(yi)(yi)(yi)次比一(yi)(yi)(yi)(yi)次到(dao)位。这段教学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)主要(yao)通(tong)过(guo)(guo)读(du)(du)(du)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体(ti)(ti)会出(chu)了(le)女(nv)(nv)娲的(de)(de)(de)了(le)不起(qi)。使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能够在(zai)(zai)理解的(de)(de)(de)基础上读(du)(du)(du)好(hao)课文(wen)，理解文(wen)本。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很会找关键词，于是(shi)我把“几天(tian)几夜”板书在(zai)(zai)“找”的(de)(de)(de)下面(mian)，把“五(wu)天(tian)五(wu)夜”板书在(zai)(zai)“补”的(de)(de)(de)下面(mian)。还(hai)有女(nv)(nv)娲冶炼(lian)五(wu)彩石和补天(tian)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)连(lian)串动词的(de)(de)(de)运(yun)用(找一(yi)(yi)(yi)(yi)挖一(yi)(yi)(yi)(yi)放一(yi)(yi)(yi)(yi)炼(lian)一(yi)(yi)(yi)(yi)化一(yi)(yi)(yi)(yi)装(zhuang)一(yi)(yi)(yi)(yi)端一(yi)(yi)(yi)(yi)泼等(deng))十(shi)分生(sheng)(sheng)动传神。先让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)出(chu)动作的(de)(de)(de)词语，再(zai)指名的(de)(de)(de)时(shi)候(hou)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做相应的(de)(de)(de)动作。这个时(shi)候(hou)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已经读(du)(du)(du)出(chu)了(le)味道，。让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)从中(zhong)体(ti)(ti)会女(nv)(nv)娲不怕(pa)危险(xian)、不怕(pa)苦难的(de)(de)(de)好(hao)品质(zhi)。
存(cun)在不足(zu)的(de)是时间安排不够合理，由(you)于在“寻石”一段中读(du)得较多，在“补天”这一部分教学(xue)实践(jian)比较紧，学(xue)生没有体会到神话的(de)神奇(qi)这一特点。
