阅(yue)读教(jiao)学(xue)要重视(shi)拓展性训练，这(zhei)有助于教(jiao)学(xue)的(de)开放，课堂(tang)知(zhi)识的(de)延伸，激发学(xue)生的(de)思维，培(pei)养学(xue)生的(de)创新意识。
教学(xue)中(zhong)，既可(ke)以根(gen)据发散性思维的特点(dian)，引导学(xue)生(sheng)从多(duo)层(ceng)次、多(duo)角度(du)、多(duo)方面思考问题，学(xue)生(sheng)们展(zhan)开争论，交(jiao)流看法，在这样氛(fen)围中(zhong)，思维活跃(yue)了，内容拓(tuo)展(zhan)了，教学(xue)开放了，学(xue)生(sheng)学(xue)会了不(bu)断探索。
上(shang)述教(jiao)学(xue)(xue)(xue)片段(duan)，就是在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对课文(wen)内容充分阅(yue)读(du)和理解的基础(chu)上(shang)，联系生(sheng)活实际，展(zhan)开讨论，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)跳出教(jiao)材(cai)，谈(tan)认(ren)识，谈(tan)体会，根(gen)据(ju)课文(wen)内容，提出一些相关(guan)话题，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)继续揣摩、继续探究(jiu)，以期萌发新(xin)思想。。真正让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)跳出教(jiao)材(cai)
《可贵的沉默》教(jiao)学反思
《可贵(gui)的(de)沉默》是人教版(ban)第六册(ce)第五单元中的(de)课文(wen)，这是一篇精读(du)课文(wen)。课文(wen)以课堂(tang)教学进(jin)程为(wei)(wei)线索(suo)，以师生对话交(jiao)流(liu)为(wei)(wei)主要(yao)形式，以孩子们(men)情绪(xu)变化为(wei)(wei)描写的(de)主要(yao)内容：由兴奋、快(kuai)乐到(dao)沉默，又(you)从(cong)沉默渐渐回到(dao)热闹(nao)。
学习这篇课(ke)(ke)文(wen)的目的是在(zai)深(shen)入领会课(ke)(ke)文(wen)内容的基(ji)(ji)础(chu)上，受到(dao)关心父母、回报父母之(zhi)爱的教(jiao)育，学会关心别人，积累课(ke)(ke)文(wen)中的优美词语，精彩(cai)句段(duan)，培养语感，同时为(wei)综合(he)性(xing)实践活动的开(kai)展奠定(ding)基(ji)(ji)础(chu)。
《可(ke)贵(gui)的沉默》教学(xue)反(fan)思(si)
爱(ai)因斯坦说过：“问(wen)(wen)(wen)题(ti)的(de)提(ti)(ti)出(chu)(chu)往(wang)往(wang)比解答问(wen)(wen)(wen)题(ti)更重(zhong)要。”所以(yi)在课(ke)堂开(kai)始，我先让学(xue)生默(mo)读课(ke)文，划出(chu)(chu)含义深刻的(de)，自己不能理(li)解的(de)句(ju)子，提(ti)(ti)出(chu)(chu)问(wen)(wen)(wen)题(ti)，但(dan)是(shi)学(xue)生质疑了(le)，这(zhei)么(me)多问(wen)(wen)(wen)题(ti)，怎(zen)么(me)收(shou)拢，怎(zen)么(me)有效(xiao)的(de)解决，而(er)不是(shi)走(zou)过场，走(zou)走(zou)形式，其实这(zhei)个(ge)问(wen)(wen)(wen)题(ti)一直困扰(rao)着我，我想抛砖引玉吧，等会请各位多谈谈。我在这(zhei)课(ke)中的(de)处理(li)是(shi)：老师有个(ge)建议，这(zhei)么(me)多的(de)问(wen)(wen)(wen)题(ti)，我们可以(yi)抓住主要问(wen)(wen)(wen)题(ti)来解决，（出(chu)(chu)示两(liang)个(ge)重(zhong)点句(ju)）只要读懂了(le)这(zhei)俩句(ju)，其它(ta)问(wen)(wen)(wen)题(ti)也就(jiu)迎刃而(er)解了(le)。四人(ren)小组合作研究(jiu)，选择其中一句(ju)，思考这(zhei)些问(wen)(wen)(wen)题(ti)。
我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意图是，把问题(ti)(ti)来个收拢(long)，定一个导向(xiang)，为(wei)(wei)进(jin)入教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第二阶段——探(tan)(tan)(tan)究(jiu)体验有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)地开展做好铺(pu)(pu)垫。不知道各位(wei)如何(he)看待。确定好了课堂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本框(kuang)架后(hou)(hou)，学(xue)生进(jin)行自(zi)生探(tan)(tan)(tan)究(jiu)，这样就为(wei)(wei)理解和探(tan)(tan)(tan)究(jiu)作好铺(pu)(pu)垫，使探(tan)(tan)(tan)究(jiu)确定了方(fang)向(xiang)。这得益于去年去梅墟中心小学(xue)听(ting)课，当时听(ting)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是特级(ji)教(jiao)师(shi)沥汾水老(lao)师(shi)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)题(ti)(ti)为(wei)(wei)《探(tan)(tan)(tan)究(jiu)课堂教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成效(xiao)(xiao)(xiao)形性(xing)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讲座，课堂中过分(fen)讲究(jiu)发散、探(tan)(tan)(tan)索，这些问题(ti)(ti)如何(he)收拢(long)，有(you)成效(xiao)(xiao)(xiao)，当时印象最深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是教(jiao)师(shi)引导要(yao)明确，要(yao)有(you)效(xiao)(xiao)(xiao)。探(tan)(tan)(tan)究(jiu)定向(xiang)后(hou)(hou)，我用(yong)信(xin)任(ren)而又带鼓励性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言引导学(xue)生四人小组合(he)作探(tan)(tan)(tan)究(jiu)，学(xue)生在(zai)寻找答案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中难免有(you)些片面，所以我在(zai)这里把学(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主探(tan)(tan)(tan)究(jiu)转(zhuan)为(wei)(wei)合(he)作探(tan)(tan)(tan)究(jiu)。
在(zai)(zai)(zai)合作探究(jiu)中(zhong)学习升(sheng)华：在(zai)(zai)(zai)沉(chen)(chen)默(mo)中(zhong)，孩(hai)子(zi)(zi)感受到了(le)父母的(de)(de)爱(ai)；在(zai)(zai)(zai)沉(chen)(chen)默(mo)中(zhong)孩(hai)子(zi)(zi)们(men)反(fan)省了(le)自己，只知道(dao)被爱(ai)而没想到回报；在(zai)(zai)(zai)沉(chen)(chen)默(mo)中(zhong)，思索应该怎样(yang)回报父母的(de)(de)爱(ai)；在(zai)(zai)(zai)沉(chen)(chen)默(mo)中(zhong)，孩(hai)子(zi)(zi)们(men)懂得了(le)接(jie)受爱(ai)的(de)(de)同时还要(yao)回报爱(ai)的(de)(de)道(dao)理。
《可贵的沉(chen)默》教学反思
整堂(tang)课都是在读文(wen)和悟情中进行。通过对重点词(ci)句和重点段落的(de)(de)(de)(de)(de)读来体会(hui)(hui)文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子前后不同(tong)反映(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)根源所(suo)在，通过读，学生主动(dong)理(li)解了沉(chen)默的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)贵(gui)之处，这时抓住时机(ji)联系实际谈(tan)自己感(gan)受到的(de)(de)(de)(de)(de)父母的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)以及如(ru)何回报父母的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)，学生的(de)(de)(de)(de)(de)反映(ying)极其强烈，所(suo)谈(tan)的(de)(de)(de)(de)(de)内容极其感(gan)人(ren)，引起了在场的(de)(de)(de)(de)(de)家长以及全(quan)体同(tong)学的(de)(de)(de)(de)(de)共鸣。李(li)想，这个平日里(li)从(cong)不写(xie)作业(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子，在和妈妈说自己的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)话时，动(dong)情地(di)哭了……为人(ren)母的(de)(de)(de)(de)(de)我听到孩(hai)子们(men)那(nei)感(gan)人(ren)至深的(de)(de)(de)(de)(de)话语(yu)和稚拙的(de)(de)(de)(de)(de)表达感(gan)情的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，我被(bei)深深地(di)感(gan)动(dong)了……谁(shei)(shei)(shei)说孩(hai)子小(xiao)不懂(dong)事，谁(shei)(shei)(shei)说孩(hai)子小(xiao)不懂(dong)事，谁(shei)(shei)(shei)说孩(hai)子小(xiao)不懂(dong)感(gan)情，谁(shei)(shei)(shei)说孩(hai)子小(xiao)不会(hui)(hui)善解人(ren)意，会(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)，懂(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)，无论是性格(ge)内向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)还是外(wai)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)，无论是善于表达的(de)(de)(de)(de)(de)还是不露(lu)声色的(de)(de)(de)(de)(de)，他们(men)全(quan)懂(dong)，全(quan)会(hui)(hui)。这堂(tang)课对我对孩(hai)子们(men)都是“可(ke)贵(gui)”的(de)(de)(de)(de)(de)！
《可贵的沉默(mo)》教学反思
“把学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)主动权交(jiao)还给(ji)(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)！”这(zhei)是(shi)我(wo)们(men)新课(ke)(ke)改中(zhong)所(suo)(suo)经常提(ti)到(dao)的(de)(de)。但要提(ti)醒的(de)(de)是(shi)课(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)老(lao)师在调动学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)积极性(xing)的(de)(de)同(tong)(tong)时(shi)，还必(bi)须善于(yu)驾驭学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主动性(xing)并使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从中(zhong)得(de)到(dao)更大的(de)(de)收获。这(zhei)节(jie)课(ke)(ke)结(jie)束之后，我(wo)想了(le)很(hen)多很(hen)多。平时(shi)，上(shang)(shang)课(ke)(ke)是(shi)老(lao)师指到(dao)哪就让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跟着(zhe)(zhe)哪，有(you)(you)时(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)脱离(li)轨道(dao)马上(shang)(shang)拉回(hui)来，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怕浪费教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)间，完成不(bu)了(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)任务；有(you)(you)时(shi)又害(hai)怕学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)造成尴尬(ga)的(de)(de)场面，自己下不(bu)了(le)台，有(you)(you)时(shi)甚至牵着(zhe)(zhe)他们(men)走。今(jin)天这(zhei)节(jie)课(ke)(ke)反(fan)而(er)让(rang)我(wo)感(gan)受到(dao)了(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)轻松，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创造的(de)(de)火(huo)花(hua)也在不(bu)断闪烁。这(zhei)节(jie)课(ke)(ke)成功的(de)(de)很(hen)大一个(ge)原因就在于(yu)我(wo)为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创设了(le)安(an)全(quan)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)氛围(wei)，把学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)主动权交(jiao)还给(ji)(ji)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)动实际上(shang)(shang)就是(shi)师生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)往过程(cheng)中(zhong)相互(hu)影响，相互(hu)交(jiao)流，从而(er)增强师生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情感(gan)交(jiao)融，促进(jin)(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)能力(li)提(ti)高(gao)的(de)(de)过程(cheng)。所(suo)(suo)以，课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，只有(you)(you)这(zhei)种良好的(de)(de)、民主的(de)(de)伙(huo)伴关系，才能进(jin)(jin)一步创设和谐、愉快、轻松的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)氛围(wei)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)效地进(jin)(jin)行学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)。如在交(jiao)流“同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)为(wei)什(shen)么沉默时(shi)”，张(zhang)浩源同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)举(ju)手想回(hui)答却(que)又答不(bu)出来。可我(wo)并去没(mei)有(you)(you)指责他，也没(mei)有(you)(you)不(bu)理他，而(er)是(shi)耐心(xin)地请其它同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)跟他一起研(yan)究，一起讨论，这(zhei)就还给(ji)(ji)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)充(chong)分(fen)自由，使(shi)他们(men)充(chong)分(fen)享受到(dao)参(can)与(yu)的(de)(de)乐(le)趣，享受到(dao)发(fa)表不(bu)同(tong)(tong)意见的(de)(de)乐(le)趣，使(shi)思(si)维最大限度地活(huo)跃起来，促进(jin)(jin)了(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创造力(li)的(de)(de)发(fa)挥。
教(jiao)育课(ke)程(cheng)标(biao)准语文(wen)(wen)实验教(jiao)科(ke)书三年级(ji)下册第(di)五(wu)组的(de)一(yi)篇(pian)阅读课(ke)文(wen)(wen)。本篇(pian)课(ke)文(wen)(wen)的(de)教(jiao)学目的(de)在于(yu)让学生深入领会课(ke)文(wen)(wen)内容的(de)基础上，受到要关心父母(mu)，回报父母(mu)之爱的(de)教(jiao)育，学会关心别(bie)人。
“把学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)动(dong)(dong)权交(jiao)还(hai)给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)！”这(zhei)(zhei)是当(dang)前(qian)素质(zhi)教(jiao)育中(zhong)最响(xiang)亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呼声。课堂上老师(shi)在调动(dong)(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)积极性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)(shi)，还(hai)必须善于驾驭学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)动(dong)(dong)性并使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)(cong)中(zhong)得到(dao)更大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收获。这(zhei)(zhei)节(jie)课结束之后，我想了(le)(le)很(hen)多很(hen)多。平时(shi)(shi)，每(mei)节(jie)课教(jiao)师(shi)都是主(zhu)(zhu)(zhu)人，有(you)时(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)脱(tuo)离轨道(dao)马(ma)上拉回来，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怕浪费(fei)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)(shi)间，完成(cheng)(cheng)不(bu)了(le)(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任务；有(you)时(shi)(shi)又害怕学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)造成(cheng)(cheng)尴尬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)场面，自己下不(bu)了(le)(le)台，有(you)时(shi)(shi)甚至(zhi)牵着他(ta)们(men)走。今(jin)天这(zhei)(zhei)节(jie)课反(fan)而让(rang)我感到(dao)了(le)(le)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轻松，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创(chuang)(chuang)造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)火花也在不(bu)断闪烁。这(zhei)(zhei)节(jie)课成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)很(hen)大一(yi)(yi)个原因就在于我为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创(chuang)(chuang)设了(le)(le)安全的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习氛(fen)围(wei)，把学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)动(dong)(dong)权交(jiao)还(hai)给了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活动(dong)(dong)实际上就是师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)往过程中(zhong)相互影响(xiang)，相互交(jiao)流，从(cong)(cong)而增强师(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情感交(jiao)融(rong)，促进(jin)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习能力提(ti)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程。所以，课堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，只有(you)这(zhei)(zhei)种良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、民主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴关系，才能进(jin)一(yi)(yi)步创(chuang)(chuang)设和谐、愉(yu)快、轻松的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)氛(fen)围(wei)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)效地(di)进(jin)行学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习。如(ru)在交(jiao)流“同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)为(wei)什么沉默时(shi)(shi)”，林东同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)举手想回答却又答不(bu)出来。我没(mei)有(you)批评他(ta)，也没(mei)有(you)不(bu)理他(ta)，而是耐心地(di)跟(gen)他(ta)一(yi)(yi)起研(yan)究(jiu)，一(yi)(yi)起讨论，这(zhei)(zhei)就换给了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)分(fen)自由，使他(ta)们(men)充(chong)分(fen)享受到(dao)参与的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐趣，享受到(dao)发表不(bu)同意见的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐趣，使思维最大限度地(di)活跃起来，促进(jin)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)创(chuang)(chuang)造力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)发挥。
