“爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)”对于三年级(ji)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)来说(shuo)(shuo)是(shi)个(ge)虚幻(huan)、空洞的(de)(de)(de)词。如(ru)何引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)(wu)(wu)(wu)文章中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)之情(qing)(qing)(qing)，体(ti)(ti)会(hui)世(shi)界人(ren)民之间的(de)(de)(de)友好情(qing)(qing)(qing)谊，便成了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)要解决的(de)(de)(de)核心(xin)问(wen)题。而爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)不是(shi)感(gan)(gan)(gan)(gan)性(xing)的(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)，它务必在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)有个(ge)实(shi)实(shi)在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)载(zai)体(ti)(ti)，那(nei)就是(shi)语(yu)言(yan)实(shi)践(jian)(jian)(jian)。没有扎实(shi)的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)实(shi)践(jian)(jian)(jian)，热爱(ai)(ai)(ai)祖国(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)自(zi)然成了(le)(le)(le)“空中(zhong)(zhong)(zhong)楼(lou)阁”。而语(yu)言(yan)实(shi)践(jian)(jian)(jian)就是(shi)要带领(ling)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)研读(du)(du)文本，反(fan)复品味(wei)，深切(qie)体(ti)(ti)会(hui)，读(du)(du)出(chu)(chu)文中(zhong)(zhong)(zhong)情(qing)(qing)(qing)，读(du)(du)出(chu)(chu)文中(zhong)(zhong)(zhong)味(wei)，读(du)(du)出(chu)(chu)融入孩(hai)子(zi)自(zi)己的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)的(de)(de)(de)文本味(wei)来。课刚(gang)开(kai)始，通(tong)过看(kan)运动(dong)(dong)员获奖,升国(guo)(guo)(guo)旗(qi)的(de)(de)(de)录象和(he)自(zi)己在(zai)这庄严(yan)肃穆的(de)(de)(de)升旗(qi)仪式中(zhong)(zhong)(zhong)，望着(zhe)徐(xu)徐(xu)升起的(de)(de)(de)五星红(hong)旗(qi)，你会(hui)想到(dao)(dao)些什么？通(tong)过心(xin)灵对话：学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)初(chu)步明(ming)白五星红(hong)旗(qi)是(shi)我们中(zhong)(zhong)(zhong)华人(ren)民共(gong)和(he)国(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)象征，每个(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)国(guo)(guo)(guo)人(ren)都应该(gai)尊重(zhong)(zhong)(zhong)和(he)爱(ai)(ai)(ai)护(hu)它。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，我重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)研读(du)(du)重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)词句(ju)(ju)(ju)，感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)(wu)(wu)(wu)爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)，体(ti)(ti)验(yan)(yan)爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)。如(ru)在(zai)指导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)(wu)(wu)(wu)“我摇摇头，吃力地穿上大衣(yi)，拿着(zhe)鲜艳的(de)(de)(de)国(guo)(guo)(guo)旗(qi)，趔(lie)(lie)趔(lie)(lie)趄趄地向(xiang)外走去(qu)。”等重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)句(ju)(ju)(ju)子(zi)时(shi)，呈现典型的(de)(de)(de)三个(ge)层次(ci)：读(du)(du)出(chu)(chu)理解──说(shuo)(shuo)出(chu)(chu)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)──再(zai)读(du)(du)体(ti)(ti)验(yan)(yan)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)。首(shou)先(xian)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由读(du)(du)重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)段(duan)落，勾画出(chu)(chu)表(biao)示”我“动(dong)(dong)作的(de)(de)(de)词句(ju)(ju)(ju)，自(zi)读(du)(du)、自(zi)悟(wu)(wu)(wu)(wu)、自(zi)得(de)；再(zai)让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)默读(du)(du)体(ti)(ti)会(hui)，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自(zi)己对句(ju)(ju)(ju)中(zhong)(zhong)(zhong)哪些词有特别的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)？交流中(zhong)(zhong)(zhong)，我相(xiang)机引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解、感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)(wu)(wu)(wu)“吃力、趔(lie)(lie)趔(lie)(lie)趄趄”，从中(zhong)(zhong)(zhong)品出(chu)(chu)了(le)(le)(le)留学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身上沉(chen)甸(dian)甸(dian)的(de)(de)(de)爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)意，为(wei)维护(hu)国(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)(de)尊严(yan)，决不向(xiang)饥饿低头；接(jie)着(zhe)，再(zai)给予学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)阅读(du)(du)的(de)(de)(de)空间，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)带着(zhe)自(zi)己感(gan)(gan)(gan)(gan)悟(wu)(wu)(wu)(wu)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)文中(zhong)(zhong)(zhong)情(qing)(qing)(qing)，自(zi)由感(gan)(gan)(gan)(gan)情(qing)(qing)(qing)读(du)(du)重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)语(yu)句(ju)(ju)(ju)，读(du)(du)出(chu)(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)内(nei)心(xin)真(zhen)实(shi)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)体(ti)(ti)验(yan)(yan)来，切(qie)实(shi)地体(ti)(ti)验(yan)(yan)到(dao)(dao)留学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身上浓(nong)厚的(de)(de)(de)爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)思。在(zai)这一学(xue)习过程中(zhong)(zhong)(zhong)，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)得(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)“言(yan)”，感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)到(dao)(dao)重(zhong)(zhong)(zhong)点(dian)语(yu)句(ju)(ju)(ju)中(zhong)(zhong)(zhong)每个(ge)字词里所蕴(yun)含的(de)(de)(de)“爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)”；也得(de)到(dao)(dao)“意”， “我”的(de)(de)(de)爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)与(yu)(yu)孩(hai)子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)性(xing)的(de)(de)(de)爱(ai)(ai)(ai)国(guo)(guo)(guo)情(qing)(qing)(qing)融为(wei)了(le)(le)(le)一体(ti)(ti)，使学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)(gan)(gan)(gan)价(jia)值观得(de)到(dao)(dao)净化与(yu)(yu)升华。
在调控(kong)课堂教学发展(zhan)中，语言(yan)机(ji)智似(si)乎(hu)也有(you)待锤炼(lian)，不仅(jin)抓不住(zhu)学生(sheng)问(wen)题(ti)的实质(zhi)进行有(you)效的课堂生(sheng)成，而且(qie)问(wen)题(ti)琐碎，如“哪里体(ti)现他(ta)很(hen)饿(e)？”“从什么地(di)方可以(yi)看出(chu)没有(you)人给他(ta)吃(chi)东西？”“他(ta)来到(dao)面包店吃(chi)到(dao)面包了(le)吗(ma)？”……这一个(ge)个(ge)毫(hao)无思(si)考价值的“以(yi)教定学”问(wen)题(ti)扼制(zhi)了(le)学生(sheng)的发展(zhan)。
《一面五星红旗》教学反思
本(ben)节课我们(men)还力求(qiu)实现语文学科的(de)(de)(de)人文性(xing)与工具(ju)性(xing)的(de)(de)(de)统一(yi)，上出真正的(de)(de)(de)语文味儿来(lai)，如(ru)教给孩子们(men)用(yong)动作体(ti)会(hui)(hui)人物内(nei)心的(de)(de)(de)情感，看看你从留学生的(de)(de)(de)那些动作中(zhong)感受(shou)到(dao)(dao)了他对(dui)国旗的(de)(de)(de)热爱，当学生找到(dao)(dao)“久久凝视(shi)”时，再和(he)“看”进(jin)行对(dui)比体(ti)会(hui)(hui)，哪个词用(yong)得(de)更准(zhun)确。进(jin)而使学生体(ti)会(hui)(hui)到(dao)(dao)准(zhun)确运用(yong)词语的(de)(de)(de)好(hao)处。本(ben)节课孩子们(men)在(zai)读文的(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong)就不断(duan)的(de)(de)(de)在(zai)运用(yong)这些方法理解体(ti)会(hui)(hui)文本(ben)，直至结尾处更是让(rang)孩子们(men)把学到(dao)(dao)的(de)(de)(de)方法运用(yong)到(dao)(dao)自己的(de)(de)(de)写话中(zhong)，
当然，这(zhei)堂课(ke)中也(ye)存在(zai)(zai)着许多(duo)的(de)不足，许多(duo)孩子们的(de)回答中产(chan)生(sheng)了对文本(ben)和学(xue)法上的(de)生(sheng)成，有些我没有捕(bu)捉到或没有提炼、提升。今后(hou)我会不断(duan)的(de)在(zai)(zai)这(zhei)些方(fang)面多(duo)学(xue)习(xi)，提高自身的(de)素养和语文功底。最后(hou)希望各位老师多(duo)多(duo)指导，让我以后(hou)在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)上有所(suo)进步(bu)，谢(xie)(xie)谢(xie)(xie)！
《一(yi)面五(wu)星红旗》教学反思
《一面五星红旗》是一篇(pian)感(gan)人(ren)至深(shen)的课文，写的是一位中国留学(xue)生(sheng)在(zai)国外(wai)旅(lv)游遇到危(wei)险时宁愿忍受(shou)寒冷和(he)饥饿，也不肯用(yong)国旗换面包，最(zui)后晕倒在(zai)地(di)，赢得外(wai)国友人(ren)的尊重和(he)友情的故事。对三年级学(xue)生(sheng)来说(shuo)，课文篇(pian)幅较长，思想性也比较强，对于学(xue)习用(yong)外(wai)在(zai)动作(zuo)表达(da)内(nei)心情感(gan)的方法，更是不好把握(wo)。
阅读课要(yao)主线清晰，但又不能只有几(ji)根“筋”而没有血肉。首(shou)先是选(xuan)好几(ji)个(ge)点(dian)(dian)(dian)，让学(xue)生通过朗读、思考、体(ti)验、感悟、表达(da)等多种活动，深入(ru)阅读文(wen)本，在(zai)语(yu)言、思维(wei)、情感、认识(shi)等多方面得到(dao)发(fa)展。本课我(wo)(wo)抓(zhua)住究(jiu)竟(jing)是“我(wo)(wo)”的哪些行(xing)为打动了老(lao)板？这(zhei)一(yi)问题，请(qing)同学(xue)们自由(you)读课文(wen)4到(dao)10自然(ran)(ran)段，找(zhao)到(dao)一(yi)句(ju)最能打动老(lao)板的写(xie)“我(wo)(wo)”的动作的句(ju)子。然(ran)(ran)后交(jiao)流，重(zhong)点(dian)(dian)(dian)研(yan)(yan)读这(zhei)个(ge)句(ju)子,以“趔趔趄趄地(di)走”为切入(ru)点(dian)(dian)(dian)进(jin)(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)学(xue)，找(zhao)到(dao)了工(gong)具性与(yu)人文(wen)性高度(du)结(jie)合的这(zhei)个(ge)点(dian)(dian)(dian)。再进(jin)(jin)入(ru)下一(yi)环节(jie)的教(jiao)(jiao)学(xue)：课文(wen)中还(hai)有像这(zhei)样(yang)的用(yong)动作和(he)神态(tai)来表达(da)我(wo)(wo)对五星红(hong)旗的热爱的句(ju)子，请(qing)同学(xue)们划一(yi)划，同桌(zhuo)两人交(jiao)流交(jiao)流。请(qing)四人小组合作学(xue)习，挑选(xuan)一(yi)个(ge)句(ju)子进(jin)(jin)行(xing)重(zhong)点(dian)(dian)(dian)研(yan)(yan)究(jiu)，按(an)照(zhao)我(wo)(wo)们刚(gang)才的学(xue)习方法，抓(zhua)住“我(wo)(wo)”的动作、神态(tai)进(jin)(jin)行(xing)研(yan)(yan)究(jiu)。一(yi)节(jie)课的两个(ge)的“点(dian)(dian)(dian)”，如果教(jiao)(jiao)法相同，难免让人有重(zhong)复之感。因文(wen)而异，采用(yong)不同的方法展开对这(zhei)两个(ge)点(dian)(dian)(dian)的教(jiao)(jiao)学(xue)。
《一面五星(xing)红(hong)旗》教学反思
《一面(mian)(mian)(mian)五(wu)星红旗(qi)》是一篇感人至深的(de)文(wen)章(zhang)，课(ke)文(wen)写了“我”──一名(ming)中国(guo)(guo)(guo)留学生，在(zai)极(ji)度困难(nan)的(de)处境下，拒绝了面(mian)(mian)(mian)包店老板“用国(guo)(guo)(guo)旗(qi)换(huan)面(mian)(mian)(mian)包”的(de)要求(qiu)。表达了“只有(you)热(re)爱自己(ji)祖国(guo)(guo)(guo)的(de)人才(cai)能赢得(de)外国(guo)(guo)(guo)人尊重”的(de)思想内涵。对三年级学生来说，课(ke)文(wen)思想性比较强，不好(hao)把握。因此，我本着“简简单单教(jiao)语(yu)文(wen)，读(du)读(du)悟悟求(qiu)发展”的(de)理念来执教(jiao)本课(ke)。
下面(mian)，我想从这(zhei)两个方面(mian)来谈(tan)(tan)谈(tan)(tan)自(zi)己的体会：
一、简简单单教语文
语文(wen)学(xue)(xue)(xue)习本身(shen)是一(yi)件简单、快活的(de)(de)(de)(de)事情(qing)，学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)应该是科学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)，是顺畅(chang)的(de)(de)(de)(de)，是符合(he)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习需要和学(xue)(xue)(xue)习规(gui)律的(de)(de)(de)(de)。我(wo)们(men)没(mei)有必要设计那(nei)么(me)多(duo)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习环节，没(mei)有必要设置那(nei)么(me)多(duo)的(de)(de)(de)(de)障碍，没(mei)有必要弄得那(nei)么(me)复杂(za)，那(nei)么(me)深奥。
《一(yi)面五星红(hong)旗》这一(yi)课情感丰富，内(nei)(nei)涵(han)(han)深刻，人物(wu)形象突出，为了(le)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能通(tong)过语言文字去感悟文章的(de)思想(xiang)内(nei)(nei)涵(han)(han)。在设计本(ben)课时，我(wo)紧扣情感主线，删繁就简，全(quan)文学(xue)习以品读“作者断然(ran)拒绝(jue)用国(guo)(guo)旗换面包”的(de)关键(jian)句子辐(fu)射“处境艰难(nan)”、“热(re)爱(ai)(ai)国(guo)(guo)旗”、“面包店(dian)老板的(de)态度变(bian)化”三个版块的(de)学(xue)习。通(tong)过反复研(yan)读品味，拉(la)近学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)与文本(ben)的(de)距离，让(rang)“爱(ai)(ai)国(guo)(guo)旗、爱(ai)(ai)祖(zu)国(guo)(guo)”的(de)精神内(nei)(nei)涵(han)(han)，自然(ran)融入到学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)脑中，镌(juan)刻在学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)心中。
二、读读悟悟求发展
朗(lang)读(du)(du)是语文教学永恒的(de)主题，那么在(zai)本课教学中如何让“读(du)(du)”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的(de)重要手段呢(ni)？在(zai)设计本课时，我尝试从(cong)以下几(ji)方面入手： 1、注(zhu)重指导朗(lang)读(du)(du)的(de)层次性：
“书读(du)百遍，其(qi)义自(zi)见”。学(xue)生(sheng)只(zhi)有在(zai)反复(fu)诵读(du)的(de)基础上才能认知、感悟、体情。作(zuo)为(wei)教师，应做好“导(dao)”的(de)工(gong)作(zuo)。那(nei)么，有效的(de)指(zhi)(zhi)导(dao)该是怎样的(de)呢？我(wo)认为(wei)教师的(de)指(zhi)(zhi)导(dao)应针对学(xue)生(sheng)的(de)朗读(du)，既肯定优(you)点，同时(shi)指(zhi)(zhi)出(chu)存在(zai)问题，并引导(dao)学(xue)生(sheng)对文本进行深层次的(de)理(li)(li)解，更重要的(de)是让(rang)学(xue)生(sheng)吸纳指(zhi)(zhi)导(dao)意见并带上自(zi)己独特(te)的(de)理(li)(li)解和感受(shou)进一(yi)步披情入读(du)。
在(zai)导读(du)(du)课文第三自(zi)然(ran)段时(shi)，我(wo)(wo)(wo)先设问导读(du)(du)：“如果你(ni)的(de)(de)(de)(de)筏子和背(bei)包都(dou)无(wu)(wu)影无(wu)(wu)踪(zong)，在(zai)荒无(wu)(wu)人烟的(de)(de)(de)(de)大山里找不(bu)到(dao)出(chu)路(lu)，你(ni)的(de)(de)(de)(de)心情会怎样？”学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)回答(da)：“着急、害(hai)怕(pa)”。我(wo)(wo)(wo)顺(shun)势引导：“谁(shei)再(zai)来读(du)(du)一读(du)(du)，争(zheng)取读(du)(du)出(chu)着急、害(hai)怕(pa)的(de)(de)(de)(de)感觉？”当一个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)(du)得(de)语气还(hai)不(bu)够到(dao)位时(shi)，我(wo)(wo)(wo)再(zai)次(ci)引导：“有(you)点害(hai)怕(pa)了(le)，能(neng)读(du)(du)得(de)再(zai)害(hai)怕(pa)一点吗？”在(zai)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)导下，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)(du)得(de)很有(you)进步(bu)。这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)导，无(wu)(wu)论是(shi)(shi)对朗读(du)(du)水平高的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，还(hai)是(shi)(shi)水平低(di)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，可能(neng)都(dou)有(you)实实在(zai)在(zai)的(de)(de)(de)(de)帮助。具有(you)层次(ci)性的(de)(de)(de)(de)朗读(du)(du)指(zhi)(zhi)(zhi)导会让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)在(zai)原有(you)基(ji)础上有(you)所发展。
《一面五星红旗》教学反思
一(yi)(yi)篇(pian)文(wen)学作品，自有其整体的(de)内在美(mei)，如果语文(wen)教(jiao)师(shi)在课堂(tang)上(shang)只(zhi)将其进行干(gan)巴巴的(de)理性分析，把(ba)一(yi)(yi)篇(pian)好文(wen)章(zhang)讲得支离破(po)碎，那学生只(zhi)会兴味索然，朗(lang)读是语文(wen)教(jiao)学永恒的(de)主题。通过本课教(jiao)学， 我又有了以下思考：
1、引导朗读注意逐层提升(sheng)。
我在(zai)上《一(yi)面五星(xing)红(hong)(hong)旗(qi)》一(yi)课(ke)(ke)(ke)时(shi)，第(di)(di)一(yi)步(bu)朗读(du)(du)(du)(du)要(yao)求学生把课(ke)(ke)(ke)文(wen)读(du)(du)(du)(du)通、读(du)(du)(du)(du)准确。第(di)(di)二步(bu)默读(du)(du)(du)(du)整体感(gan)知课(ke)(ke)(ke)文(wen)内(nei)(nei)容(rong)。第(di)(di)三步(bu)品读(du)(du)(du)(du)“拒换五星(xing)红(hong)(hong)旗(qi)”部分。这是一(yi)种(zhong)创造性的(de)(de)朗读(du)(du)(du)(du)。这时(shi)候的(de)(de)语(yu)言(yan)不(bu)仅仅是文(wen)本的(de)(de)语(yu)言(yan)，而是融入了(le)情感(gan)态度(du)的(de)(de)，具有(you)丰富(fu)的(de)(de)人(ren)文(wen)内(nei)(nei)涵的(de)(de)理解(jie)语(yu)言(yan)。再在(zai)此基础(chu)上熟(shu)读(du)(du)(du)(du)成诵(song)，便能把规(gui)范语(yu)言(yan)模块整体储存在(zai)头脑(nao)中(zhong)，积累也就水(shui)到渠成了(le)。
2．朗读要(yao)注(zhu)意张扬个性。
加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征……朗读前要引导学生讨论、揣摩、自我把握，朗读时针对不同情况来施以不同的表达方式。所(suo)以，读书并不(bu)是“染之(zhi)苍则苍，染之(zhi)黄(huang)则黄(huang)”的(de)(de)(de)过程，对于句子(zi)(zi)的(de)(de)(de)理解、体会各(ge)不(bu)相同，读出来的(de)(de)(de)句子(zi)(zi)也(ye)各(ge)不(bu)相同。因(yin)此我们必(bi)须要鼓励个性化的(de)(de)(de)多(duo)元朗读，让(rang)学生在(zai)(zai)愉快(kuai)的(de)(de)(de)氛围中各(ge)尽(jin)所(suo)能，在(zai)(zai)朗读中将自己的(de)(de)(de)发现表达出来，与人(ren)分享，互相启(qi)发，共同提(ti)高。
3、朗读注意评(ping)价的(de)多(duo)元化在朗读教学中也(ye)应体现(xian)层(ceng)次性(xing)。
复(fu)杂程度(du)不(bu)同的(de)语段要(yao)因(yin)“材”而读(du)，对不(bu)同要(yao)求(qiu)的(de)朗(lang)读(du)练(lian)习也应(ying)量(liang)“材”录用，对朗(lang)读(du)的(de)评(ping)(ping)价也要(yao)因(yin)人而评(ping)(ping)，让学生多一些成功的(de)喜(xi)悦(yue)。
