这是一(yi)个开(kai)发学生(sheng)(sheng)智(zhi)力的(de)有趣(qu)的(de)故事。我首先创设一(yi)个类(lei)似情景：如(ru)何用最少的(de)钱(qian)装满整间屋(wu)子？激(ji)发学生(sheng)(sheng)的(de)学习(xi)兴趣(qu)，从而导入本(ben)课的(de)学习(xi)。
课文(wen)篇幅短(duan)小，文(wen)字也比较浅显，但讲述的(de)道理(li)很有启发性。我就放手让学生把课文(wen)读懂，让学生先参(can)照(zhao)课文(wen)提(ti)示，明(ming)确学习要求，独立阅读、思(si)考，在大体了(le)解课文(wen)内(nei)容的(de)基(ji)础(chu)上，引(yin)导全班学生交流(liu)、讨论。
在(zai)学(xue)生广泛思考、交(jiao)流的(de)基础(chu)上，提示一些“想(xiang)别人没想(xiang)到的(de)”例(li)子(zi)，开阔学(xue)生的(de)思维。如：画出《山深藏古(gu)刹(cha)》《十(shi)里传蛙鸣(ming)》 。
《想别人没想到的》教学反思
《想(xiang)别(bie)人(ren)(ren)没想(xiang)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)》这篇(pian)课(ke)(ke)(ke)文(wen)是(shi)(shi)(shi)小学(xue)三(san)年级下册第三(san)组(zu)课(ke)(ke)(ke)文(wen)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)课(ke)(ke)(ke)文(wen)，是(shi)(shi)(shi)略读课(ke)(ke)(ke)文(wen)。其内(nei)容描写(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)位(wei)画(hua)师考查(cha)三(san)个徒(tu)弟，看谁(shei)能在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)张同(tong)样(yang)大小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)纸(zhi)上(shang)(shang)(shang)，画(hua)出(chu)(chu)(chu)骆(luo)(luo)驼(tuo)最(zui)多(duo)(duo)，徒(tu)弟用(yong)细笔(bi)画(hua)满(man)了(le)(le)很小很小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骆(luo)(luo)驼(tuo)，二徒(tu)弟画(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)许许多(duo)(duo)多(duo)(duo)骆(luo)(luo)驼(tuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)头，小徒(tu)弟虽(sui)然(ran)只画(hua)了(le)(le)两只骆(luo)(luo)驼(tuo)，一(yi)(yi)(yi)只完整(zheng)，一(yi)(yi)(yi)只露出(chu)(chu)(chu)脑袋(dai)和(he)(he)半截(jie)脖子，但(dan)画(hua)面营(ying)造(zao)出(chu)(chu)(chu)数不(bu)尽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骆(luo)(luo)驼(tuo)情境，让(rang)人(ren)(ren)拍(pai)案(an)叫(jiao)绝。试想(xiang)。如(ru)果让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解(jie)故事(shi)内(nei)容，学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相当容易理(li)解(jie)，但(dan)感受不(bu)会很深。如(ru)何让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)思维(wei)，唤起学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)周围世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感知和(he)(he)思维(wei)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)与创(chuang)新意识，从而初步培(pei)养学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)爱(ai)(ai)动(dong)脑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)(xi)惯，所以在(zai)(zai)(zai)教学(xue)设计(ji)中我(wo)(wo)(wo)另(ling)外设计(ji)了(le)(le)几个环节(jie)，一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)以故事(shi)开头。我(wo)(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)新课(ke)(ke)(ke)前(qian)用(yong)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)个与课(ke)(ke)(ke)文(wen)类似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi) (假(jia)如(ru)给你(ni)一(yi)(yi)(yi)张纸(zhi),一(yi)(yi)(yi)支笔(bi), 看谁(shei)能在(zai)(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)张同(tong)样(yang)大小的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)纸(zhi)上(shang)(shang)(shang)，画(hua)出(chu)(chu)(chu)最(zui)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)。) 孩子们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)五花(hua)八(ba)门，浣睿说：“我(wo)(wo)(wo)画(hua)一(yi)(yi)(yi)架飞(fei)机，从飞(fei)机上(shang)(shang)(shang)走下来许多(duo)(duo)人(ren)(ren)。”张宇(yu)龙(long)说：“我(wo)(wo)(wo)画(hua)一(yi)(yi)(yi)条路，再画(hua)许多(duo)(duo)脚印(yin)。”卢颖说：“我(wo)(wo)(wo)画(hua)一(yi)(yi)(yi)个地球，地球上(shang)(shang)(shang)居住了(le)(le)很多(duo)(duo)人(ren)(ren)。”……其中，给我(wo)(wo)(wo)印(yin)象(xiang)最(zui)深刻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)机灵(ling)鬼黄乐说的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)：“我(wo)(wo)(wo)画(hua)一(yi)(yi)(yi)家(jia)妇幼保健(jian)院，再画(hua)一(yi)(yi)(yi)个妈妈在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)小孩子。”多(duo)(duo)么富有想(xiang)象(xiang)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答案(an)，我(wo)(wo)(wo)暗自窃(qie)喜，看来我(wo)(wo)(wo)们班的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子还是(shi)(shi)(shi)爱(ai)(ai)动(dong)脑筋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。这一(yi)(yi)(yi)课(ke)(ke)(ke)前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热身运动(dong)启(qi)发了(le)(le)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考，激发他们的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)(xi)兴(xing)趣。在(zai)(zai)(zai)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思维(wei)和(he)(he)兴(xing)趣充分调动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)础(chu)上(shang)(shang)(shang)，导(dao)入本课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)(xi)。二是(shi)(shi)(shi)拓(tuo)(tuo)(tuo)展(zhan)(zhan)延伸。学(xue)完课(ke)(ke)(ke)文(wen)后(hou)，请孩子们说说，你(ni)还知道哪(na)些有关想(xiang)别(bie)人(ren)(ren)没想(xiang)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)（生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中碰(peng)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)已(yi)经学(xue)过的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)） 学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)纷纷举手，举出(chu)(chu)(chu)了(le)(le)很多(duo)(duo)这样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)：《司马光砸缸》、《找骆(luo)(luo)驼(tuo)》、《聪明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)休》、《爱(ai)(ai)迪(di)生(sheng)(sheng)(sheng)救妈妈》…… 。
随(sui)后，我又趁热打铁，鼓励(li)学生从生活实(shi)际中提(ti)出一(yi)些(xie)(xie)问题，启(qi)发学生提(ti)出改进或解(jie)决的(de)办法。鼓励(li)学生在今后的(de)学习生活中，把自己随(sui)时想(xiang)到的(de)一(yi)些(xie)(xie)好点子记(ji)录下(xia)来。
附(fu)小故事：万(wan)绿(lv)丛中一点红(hong)
宋(song)朝的(de)(de)(de)(de)(de)徽(hui)宗皇(huang)帝为了选拔(ba)优秀的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)家，有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)次以一(yi)(yi)(yi)(yi)句诗“万绿(lv)丛(cong)(cong)(cong)中一(yi)(yi)(yi)(yi)点(dian)红”作(zuo)为画(hua)(hua)题，请应试的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)家作(zuo)画(hua)(hua)。当时，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)家画(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)绿(lv)草地上(shang)开一(yi)(yi)(yi)(yi)朵红花(hua)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)绿(lv)树丛(cong)(cong)(cong)中露一(yi)(yi)(yi)(yi)段红墙，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)一(yi)(yi)(yi)(yi)片松林，树顶上(shang)立(li)(li)着(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)只丹顶鹤……这(zhei)(zhei)些画(hua)(hua)虽然都符合题目要求，但宋(song)徽(hui)宗看了都不满(man)意(yi)。他只选中了一(yi)(yi)(yi)(yi)幅画(hua)(hua)：万顷碧(bi)波(bo)中涌出一(yi)(yi)(yi)(yi)轮红日，气势磅(bang)礴，境界(jie)开阔(kuo)，能使人产生丰富的(de)(de)(de)(de)(de)联(lian)想。这(zhei)(zhei)幅画(hua)(hua)立(li)(li)意(yi)新(xin)颖，不落俗套，真正画(hua)(hua)出了“万绿(lv)丛(cong)(cong)(cong)中一(yi)(yi)(yi)(yi)点(dian)红”的(de)(de)(de)(de)(de)诗意(yi)。
这个故(gu)事告诉我们，画(hua)画(hua)要重审题，作文也一(yi)样。
画画要体现“万绿(lv)丛中(zhong)一(yi)点红”，写文章也是这(zhei)样——文章的这(zhei)一(yi)点“红”就是中(zhong)心。
画画的立意要出新，文章(zhang)的立意也要
《想别人(ren)没想到的》教学反(fan)思
这是(shi)一个(ge)开发(fa)学(xue)生(sheng)智力的(de)(de)有趣(qu)的(de)(de)故事。我首先创设一个(ge)类似情(qing)景：如何用(yong)最(zui)少的(de)(de)钱装(zhuang)满整间屋子？激发(fa)学(xue)生(sheng)的(de)(de)学(xue)习(xi)兴趣(qu)，从而导(dao)入本课(ke)的(de)(de)学(xue)习(xi)。
课文(wen)篇幅(fu)短小，文(wen)字也比较(jiao)浅显(xian)，但讲述(shu)的道理很有启发(fa)性。我就(jiu)放手(shou)让学(xue)生把课文(wen)读懂，让学(xue)生先参照课文(wen)提示，明确学(xue)习要求，独立阅读、思(si)考(kao)，在大体了解(jie)课文(wen)内容(rong)的基(ji)础上，引导全班学(xue)生交流、讨论。
在(zai)学生广(guang)泛思考、交流的基础上(shang)，提示(shi)一些“想别人没(mei)想到(dao)的”例子(zi)，开(kai)阔(kuo)学生的思维(wei)。如：画出(chu)《山(shan)深(shen)藏古刹(cha)》《十里传(chuan)蛙鸣》 。
《想(xiang)别人没想(xiang)到的》教(jiao)学反思
这是一篇略读课(ke)文，也是一篇 开(kai)发(fa)(fa)智力的有趣(qu)故(gu)(gu)事(shi)。教学时，我以故(gu)(gu)事(shi)导(dao)入，来(lai)启(qi)发(fa)(fa)学生的思考，激发(fa)(fa)学生的学习(xi)兴趣(qu)。在学生的思维和兴趣(qu)充分调动(dong)起来(lai)的基础上，导(dao)入本(ben)课(ke)的学习(xi)。
虽然课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)篇幅短(duan)小(xiao)，文(wen)字也(ye)比较浅显，但讲(jiang)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理很有(you)启发(fa)性。我首先放手让学(xue)(xue)生独立阅读、思(si)考，在(zai)大(da)致理解课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础(chu)上，引导学(xue)(xue)生讨论(lun)、交流，让学(xue)(xue)生体会(hui)到为(wei)什么(me)小(xiao)徒弟(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)能(neng)(neng)得到画(hua)(hua)师的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)称赞。要在(zai)一(yi)张(zhang)同(tong)样(yang)大(da)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)纸上，画(hua)(hua)出仅可(ke)能(neng)(neng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骆(luo)驼(tuo)(tuo)。大(da)徒弟(di)想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)办法最简单，也(ye)是(shi)常(chang)人一(yi)般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)法。二徒弟(di)与(yu)大(da)徒弟(di)相(xiang)比，有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)步，用头来(lai)代替整个骆(luo)驼(tuo)(tuo)。无论(lun)是(shi)大(da)徒弟(di)还是(shi)二徒弟(di)画(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骆(luo)驼(tuo)(tuo)数毕竟(jing)都是(shi)有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。都没(mei)有(you)脱出俗套。小(xiao)徒弟(di)与(yu)他(ta)们(men)相(xiang)比，办法之所以好，是(shi)因为(wei)他(ta)用有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)两只骆(luo)驼(tuo)(tuo)代表(biao)无限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)，谁也(ye)说(shuo)不清到底有(you)多少只骆(luo)驼(tuo)(tuo)，给人留(liu)下了丰富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)象空间。因此(ci)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)最好。为(wei)了开(kai)拓学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)维(wei)，我让学(xue)(xue)生 进(jin)一(yi)步去探讨还有(you)没(mei)有(you)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)办法也(ye)可(ke)以画(hua)(hua)出更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)骆(luo)驼(tuo)(tuo)。同(tong)时，又教育学(xue)(xue)生在(zai)日常(chang)生活(huo)中，想(xiang)(xiang)别人没(mei)想(xiang)(xiang)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，做别人没(mei)做到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。
《想(xiang)别人(ren)没(mei)想(xiang)到的》教学(xue)反思
《想别(bie)人(ren)(ren)没(mei)想到的》这(zhei)(zhei)是一篇略读课(ke)文(wen)。讲述的是一位(wei)(wei)画师(shi)考查三个徒弟，看(kan)谁(shei)能在一张同(tong)样大(da)小的纸上，画出(chu)的骆(luo)驼(tuo)(tuo)最(zui)多，大(da)徒弟用细笔画满(man)了很小很小的骆(luo)驼(tuo)(tuo)，二(er)徒弟画的是许许多多骆(luo)驼(tuo)(tuo)的头(tou)，小徒弟虽然(ran)只画了两只骆(luo)驼(tuo)(tuo)，一只完整，一只露出(chu)脑袋和半截脖子(zi)，但画面(mian)(mian)营(ying)造出(chu)数不尽的骆(luo)驼(tuo)(tuo)情境，让人(ren)(ren)拍案叫绝。可以(yi)(yi)看(kan)出(chu)前(qian)两位(wei)(wei)徒弟在纸上画的骆(luo)驼(tuo)(tuo)是可以(yi)(yi)数出(chu)来(lai)的，是有限(xian)的。而小徒弟的画面(mian)(mian)上虽然(ran)只有两只骆(luo)驼(tuo)(tuo)，但他却给我们(men)留下了空白，也许那只骆(luo)驼(tuo)(tuo)的后面(mian)(mian)还跟着无数只骆(luo)驼(tuo)(tuo)，这(zhei)(zhei)是以(yi)(yi)少(shao)代多，是无限(xian)的。
这篇课(ke)文内容(rong)浅显易懂(dong) ,学(xue)(xue)(xue)(xue)生只需读几遍就可理(li)解(jie)，所(suo)以(yi)在(zai)(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)设计中我(wo)设计了几个环节，一是(shi)(shi)以(yi)故事开头，以(yi)启发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思(si)考(kao)，激发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习兴(xing)趣。在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思(si)维(wei)和兴(xing)趣充分调动的(de)(de)(de)基础上，导入(ru)本课(ke)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习，让他们以(yi)浓厚的(de)(de)(de)兴(xing)趣进入(ru)到(dao)课(ke)堂中来。二是(shi)(shi)抓(zhua)住课(ke)题：想(xiang)(xiang)(xiang)别人没(mei)(mei)想(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)，小徒弟是(shi)(shi)怎(zen)么(me)画(hua)(hua)的(de)(de)(de)，为什(shen)么(me)他的(de)(de)(de)画(hua)(hua)受(shou)到(dao)称(cheng)赞？学(xue)(xue)(xue)(xue)生结合(he)书本和插图讨(tao)论交流，总结他是(shi)(shi)想(xiang)(xiang)(xiang)别人没(mei)(mei)想(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)，那么(me)这时候，别人又是(shi)(shi)怎(zen)么(me)想(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)呢？引(yin)向大徒弟和二徒弟是(shi)(shi)怎(zen)么(me)画(hua)(hua)的(de)(de)(de)？三是(shi)(shi)拓(tuo)展延伸。学(xue)(xue)(xue)(xue)完(wan)课(ke)文后，请孩子们说说，你还(hai)知道哪些(xie)有(you)关想(xiang)(xiang)(xiang)别人没(mei)(mei)想(xiang)(xiang)(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)这样的(de)(de)(de)故事。学(xue)(xue)(xue)(xue)生纷纷举(ju)手，举(ju)出(chu)了很多(duo)我(wo)们学(xue)(xue)(xue)(xue)过的(de)(de)(de)课(ke)文：《司马光砸缸》、《曹冲(chong)称(cheng)象》、《爱迪生救(jiu)妈妈》等(deng)，结束时，我(wo)又问学(xue)(xue)(xue)(xue)生，还(hai)有(you)没(mei)(mei)有(you)其(qi)他的(de)(de)(de)办法可以(yi)画(hua)(hua)出(chu)更多(duo)的(de)(de)(de)骆驼(tuo)吗？学(xue)(xue)(xue)(xue)生们思(si)维(wei)活跃，想(xiang)(xiang)(xiang)出(chu)了很多(duo)好办法。如(ru)：画(hua)(hua)上一座(zuo)山，写(xie)上“骆驼(tuo)洞”；在(zai)(zai)沙漠(mo)中画(hua)(hua)上很多(duo)很多(duo)脚印(yin)等(deng)等(deng)。
通过这堂课的教(jiao)学(xue)，我明白教(jiao)师(shi)在教(jiao)学(xue)中应多鼓(gu)励(li)学(xue)生(sheng)大(da)胆(dan)想象，也可以从生(sheng)活(huo)实际中提出(chu)一(yi)(yi)些问题，启发学(xue)生(sheng)提出(chu)改(gai)进或解决的办法。鼓(gu)励(li)学(xue)生(sheng)在今后(hou)的学(xue)习生(sheng)活(huo)中，把自己随时想到的一(yi)(yi)些好点(dian)子(zi)记录下来。
