《果园机器(qi)人》教学反思
《果园(yuan)机(ji)器人(ren)》是一(yi)篇略读(du)课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流(liu)利地朗读(du)课文，了解果园(yuan)机(ji)器人(ren)的(de)基(ji)本情(qing)况，引起对(dui)机(ji)器人(ren)的(de)兴趣，培养独立(li)阅读(du)的(de)能力(li)。
在教学组织上，我(wo)采用课本，多媒体结合的方法(fa)，开阔学生(sheng)视(shi)野，培养独立(li)阅读能(neng)力，丰(feng)富学生(sheng)想象。
在(zai)教(jiao)学过程(cheng)中，我采用多种朗(lang)读方式，充分让学生读，让他们自(zi)主学习，小组交(jiao)流(liu)，同(tong)桌交(jiao)流(liu)，熟悉课(ke)文内(nei)容。引(yin)导学生根据连接语(yu)中的(de)阅读要求，说说文中果园机(ji)器(qi)人(ren)是(shi)怎样的(de)，自(zi)己认为哪(na)些地方最有趣。
虽然(ran)学(xue)生对果(guo)园机器(qi)人特点(dian)有大体了解(jie)，但是(shi)，我没有进(jin)一步引(yin)导学(xue)生感受(shou)课文的(de)(de)叙(xu)述(shu)层(ceng)次。当学(xue)生谈到，果(guo)园机器(qi)人越(yue)来(lai)(lai)越(yue)先进(jin)。我只是(shi)简(jian)单地评价。当时，我应该引(yin)导学(xue)生体会(hui)“你(ni)会(hui)想，可以(yi)让(rang)机器(qi)人来(lai)(lai)帮忙呀(ya)。”“你(ni)会(hui)想，可以(yi)用电(dian)池呀(ya)！”“能(neng)不能(neng)让(rang)机器(qi)人自己(ji)充电(dian)呢？”等句子在叙(xu)述(shu)中(zhong)的(de)(de)作用，从(cong)而(er)感受(shou)到生活和生产的(de)(de)实际要求是(shi)发明(ming)创造(zao)的(de)(de)动(dong)力
《果园机(ji)器(qi)人》教学反思
《果(guo)园机器(qi)人(ren)》是(shi)人(ren)教版三年级下册的一篇(pian)略读课(ke)文。主要是(shi)一篇(pian)体现电脑(nao)神奇的文章，介(jie)绍了果(guo)园机器(qi)人(ren)的特点，内容(rong)简单，比较(jiao)有趣。因(yin)为课(ke)文内容(rong)比较(jiao)简单易懂，因(yin)此我也不打算多(duo)花大力气去(qu)讲解(jie)这篇(pian)课(ke)文。
我先让(rang)孩子们(men)自(zi)己(ji)读(du)(du)课(ke)文(wen)，把(ba)生(sheng)(sheng)字解决了(le)(le)(le)(le)(le)，把(ba)课(ke)文(wen)读(du)(du)通(tong)顺；然后(hou)就是检查他们(men)的(de)预习情况(kuang)；本来(lai)我想(xiang)让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)再读(du)(du)读(du)(du)课(ke)文(wen)，说(shuo)(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)(shuo)果园机(ji)(ji)器(qi)人(ren)怎么(me)样？哪些地方(fang)有(you)(you)趣(qu)(qu)？找出文(wen)中(zhong)的(de)句子读(du)(du)一读(du)(du)。后(hou)来(lai)我想(xiang)还(hai)是让(rang)学(xue)生(sheng)(sheng)再读(du)(du)读(du)(du)课(ke)文(wen)抛个(ge)大(da)问(wen)题给孩子们(men)吧！让(rang)孩子来(lai)说(shuo)(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)(shuo)自(zi)己(ji)读(du)(du)了(le)(le)(le)(le)(le)课(ke)文(wen)知道了(le)(le)(le)(le)(le)什么(me)？学(xue)生(sheng)(sheng)交流说(shuo)(shuo)(shuo)：“我知道了(le)(le)(le)(le)(le)这个(ge)机(ji)(ji)器(qi)人(ren)很(hen)(hen)有(you)(you)趣(qu)(qu)？”“如果没有(you)(you)电，机(ji)(ji)器(qi)人(ren)要‘罢(ba)工(gong)’。机(ji)(ji)器(qi)人(ren)会(hui)‘罢(ba)工(gong)’像人(ren)一样，很(hen)(hen)有(you)(you)趣(qu)(qu)。”这时(shi)引导学(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解什么(me)是“罢(ba)工(gong)”，学(xue)生(sheng)(sheng)继续交流：“没有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)(le)电，机(ji)(ji)器(qi)人(ren)会(hui)‘饿(e)倒’。这个(ge)地方(fang)我觉得(de)很(hen)(hen)有(you)(you)趣(qu)(qu)。”“我知道机(ji)(ji)器(qi)人(ren)很(hen)(hen)聪明能干。”师点拨:你是从哪里(li)看出来(lai)的(de)?学(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)过找、读(du)(du)句子理(li)解了(le)(le)(le)(le)(le)课(ke)文(wen)。
其实学(xue)生寻(xun)找理由的(de)过(guo)程，就(jiu)是把(ba)课文重(zhong)点(dian)的(de)句子(zi)，精彩(cai)的(de)句子(zi)梳理了(le)一遍。对(dui)(dui)于长(zhang)文，略读课文，我(wo)觉得要克(ke)服面面俱到(dao)的(de)通(tong)病(bing)，要学(xue)会对(dui)(dui)教学(xue)内容(rong)进行大(da)胆取舍(she)，善于突(tu)出重(zhong)点(dian)。当学(xue)完后(hou)再(zai)让学(xue)生说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)有什么不明白(bai)的(de)地方(fang)，大(da)家再(zai)商榷解(jie)决，对(dui)(dui)于重(zhong)点(dian)的(de)孩(hai)子(zi)们(men)(men)没有提到(dao)的(de)，这时我(wo)们(men)(men)可以(yi)发挥主导作(zuo)用了(le)，引领孩(hai)子(zi)们(men)(men)去(qu)理解(jie)。这样使孩(hai)子(zi)们(men)(men)真(zhen)(zhen)正学(xue)到(dao)了(le)知识，解(jie)决了(le)孩(hai)子(zi)们(men)(men)真(zhen)(zhen)正需要解(jie)决的(de)问(wen)题(ti)，而且也(ye)减少不必要的(de)时间浪(lang)费。
应(ying)该说(shuo)每篇文章都可以(yi)找到它(ta)的(de)突破口(kou)和(he)支点(dian)，叩其一(yi)点(dian)，散发(fa)开去，牵动对全文各部(bu)分(fen)的(de)阅读(du)(du)感悟，就(jiu)(jiu)能实现(xian)阅读(du)(du)结构(gou)的(de)优化。关键(jian)是我(wo)们老师(shi)能深入的(de)理(li)解(jie)(jie)课(ke)(ke)文，从整体上(shang)把握教(jiao)材、把握课(ke)(ke)堂，多(duo)从学(xue)(xue)生的(de)认(ren)知规律出发(fa)，深入理(li)解(jie)(jie)新课(ke)(ke)标(biao)(biao)的(de)精神，提高效(xiao)率这个目标(biao)(biao)就(jiu)(jiu)一(yi)定(ding)可以(yi)实现(xian)。教(jiao)师(shi)“教(jiao)”的(de)时(shi)间压(ya)缩了(le)，相应(ying)地(di)，学(xue)(xue)生“学(xue)(xue)”的(de)时(shi)间就(jiu)(jiu)增加(jia)了(le)──学(xue)(xue)生在阅读(du)(du)时(shi)就(jiu)(jiu)有(you)时(shi)间进行(xing)(xing)感受(shou)(shou)、进行(xing)(xing)理(li)解(jie)(jie)、进行(xing)(xing)欣赏，进而真正感受(shou)(shou)学(xue)(xue)习(xi)语文是快乐的(de)幸福的(de)。
《果(guo)园机(ji)器人》教学反思(si)
《果(guo)园机(ji)器人》是一篇略读课(ke)文，内容简单(dan)，富(fu)有趣味(wei)。教学目(mu)标(biao)是正确流利地(di)朗读课(ke)文，了解(jie)果(guo)园机(ji)器人的基本情(qing)况，引起对机(ji)器人的兴趣，培养独立(li)阅读的能力。
在(zai)教学(xue)组织上(shang)，我(wo)采用课(ke)本(ben)，多媒体结(jie)合的方法(fa)，开(kai)阔学(xue)生(sheng)视野，培养独立阅读能力(li)，丰富学(xue)生(sheng)想象。
在教学过程(cheng)中，我采用多种朗(lang)读方式，充分让学生读，让他们自主(zhu)学习，小组(zu)交流，同桌交流，熟悉课文(wen)内(nei)容。引导学生根据连接(jie)语中的阅读要(yao)求，说说文(wen)中果园机器人是怎样(yang)的，自己认为哪些地(di)方最(zui)有趣。
虽然学(xue)生对果园机(ji)器(qi)人(ren)特点有(you)大体了解，但是(shi)(shi)，我没有(you)进一步引导(dao)(dao)学(xue)生感受课文的叙述层次(ci)。当学(xue)生谈到(dao)，果园机(ji)器(qi)人(ren)越来(lai)越先(xian)进。我只是(shi)(shi)简单地评价。当时，我应该引导(dao)(dao)学(xue)生体会“你会想，可以让机(ji)器(qi)人(ren)来(lai)帮(bang)忙呀。”“你会想，可以用(yong)电(dian)池呀！”“能不(bu)能让机(ji)器(qi)人(ren)自己(ji)充电(dian)呢？”等(deng)句(ju)子在叙述中的作用(yong)，从而感受到(dao)生活和生产的实际要求是(shi)(shi)发明创造的动力。
《果园(yuan)机器人》教学反思
这是一篇(pian)能体现电脑神奇的(de)(de)(de)文章，所写(xie)的(de)(de)(de)内(nei)容极(ji)为有(you)趣，贴(tie)近学生的(de)(de)(de)心理，特别(bie)是男生，十分喜欢(huan)讨论(lun)关于机(ji)器人的(de)(de)(de)话题(ti)。文章的(de)(de)(de)叙(xu)述方式很有(you)特色，果(guo)园机(ji)器人各种(zhong)特性的(de)(de)(de)介(jie)绍，是随着果(guo)园生产需要(yao)的(de)(de)(de)变化一步步体现出来(lai)的(de)(de)(de)。机(ji)器人特点的(de)(de)(de)介(jie)绍有(you)层(ceng)次，也(ye)体现了生产需求是科技发展动(dong)力，学生读后会(hui)得(de)到有(you)益的(de)(de)(de)启(qi)示。
教学伊始，由(you)《我家(jia)跨上了(le)“信息高(gao)速路”》学生(sheng)已了(le)解(jie)的电(dian)脑的神奇，接着让学生(sheng)欣赏(shang)课(ke)件导(dao)出课(ke)题；通过(guo)观察课(ke)文(wen)(wen)的插图，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)机器(qi)(qi)人(ren)的样(yang)(yang)子；通过(guo)自读课(ke)文(wen)(wen)后(hou)小组交流，初(chu)步了(le)解(jie)课(ke)文(wen)(wen)内容；通过(guo)质疑(yi)(yi)、解(jie)疑(yi)(yi)，加深理(li)解(jie)课(ke)文(wen)(wen)内容；通过(guo)细读感悟，了(le)解(jie)“果园(yuan)机器(qi)(qi)人(ren)”的工作原理(li)；通过(guo)朗读，加深对课(ke)文(wen)(wen)的进一步理(li)解(jie)；通过(guo)老师(shi)的口头(tou)范文(wen)(wen)，领引(yin)拓展(zhan)想象说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自己心目中的果园(yuan)机器(qi)(qi)人(ren)是怎(zen)样(yang)(yang)的，从(cong)而激(ji)发学生(sheng)对机器(qi)(qi)人(ren)世界和科技的兴趣。
在教学过程中，我让他们自主(zhu)学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用“质疑—解(jie)疑”的课堂(tang)结构(gou)，放手让学生自学，鼓励学生提(ti)出(chu)问(wen)题，引导学生主(zhu)动(dong)探(tan)究、解(jie)决(jue)问(wen)题。
课后引导交流搜集到的有关机(ji)(ji)器人(ren)的资料，放飞想象翅膀。可(ke)以(yi)说(shuo)说(shuo)自(zi)己(ji)心目中的果(guo)园机(ji)(ji)器人(ren)应该是怎(zen)样的；也可(ke)以(yi)用图画的形式画出自(zi)己(ji)心目中的果(guo)园机(ji)(ji)器人(ren)，还可(ke)以(yi)围绕某一用途，尽可(ke)能考(kao)虑实际中各种需要，构思机(ji)(ji)器人(ren)的特点，为语文园地的口语交际作铺垫
教学完之后，我想：适(shi)当缩短自读课文、讨(tao)论交(jiao)流，留作朗读、小练(lian)笔用，这(zhei)样组织(zhi)教学会更合理。
《果园机器人》教(jiao)学反思(si)
《果园机器人(ren)》一文是(shi)一篇阅(yue)读课文，内容十人(ren)简单，只介(jie)绍了果园机器人(ren)的特点、作用(yong)。因(yin)此学生(sheng)对课文内容很容易理(li)解(jie)。
教学时(shi)(shi)，我超越文(wen)本(ben)，只用(yong)了(le)(le)二十(shi)分(fen)钟让(rang)他们(men)自(zi)(zi)渎课(ke)文(wen)，理解课(ke)文(wen)的(de)主要内容。其余时(shi)(shi)间则放(fang)在(zai)拓展(zhan)上(shang)，首先是(shi)让(rang)他们(men)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)看见这个(ge)果(guo)园(yuan)机(ji)器人(ren)(ren)，你(ni)是(shi)不是(shi)觉得他还有(you)什(shen)么缺点(dian)或需要改(gai)(gai)进(jin)的(de)地方。现(xian)在(zai)，请你(ni)们(men)说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自(zi)(zi)己的(de)想(xiang)法。此时(shi)(shi)课(ke)堂气氛比较活跃，学生(sheng)(sheng)马上(shang)纷纷发(fa)表观点(dian)：有(you)人(ren)(ren)说(shuo)(shuo)机(ji)器人(ren)(ren)靠吃(chi)苹(ping)果(guo)充电太浪费(fei)了(le)(le)。如(ru)果(guo)是(shi)我设计，我就让(rang)他们(men)吃(chi)绿叶。还有(you)人(ren)(ren)说(shuo)(shuo)要设计一(yi)个(ge)会开车的(de)机(ji)器人(ren)(ren)，让(rang)它(ta)把苹(ping)果(guo)运回家……总之，学生(sheng)(sheng)的(de)想(xiang)法让(rang)机(ji)器人(ren)(ren)有(you)了(le)(le)更大的(de)改(gai)(gai)进(jin)。第二个(ge)拓展(zhan)则是(shi)与口语交际相结合，让(rang)学生(sheng)(sheng)大胆想(xiang)象，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)自(zi)(zi)己想(xiang)发(fa)明什(shen)么样的(de)机(ji)器人(ren)(ren)。
本节课，虽然对本文(wen)理解花的(de)时间(jian)不(bu)多，但我觉得通过这两个有效(xiao)的(de)拓展，学生更加懂(dong)得了(le)科技的(de)发达，懂(dong)得了(le)这是个科技社会。我们只有从(cong)小努力学习，掌握(wo)知识、本领(ling)、将(jiang)来(lai)才能适应这个社会的(de)需要(yao)，才能成为有用(yong)的(de)人(ren)。
