《一幅名(ming)扬中外的画》教学反(fan)思

一幅名扬中(zhong)外的画》是一篇略(lve)读课(ke)文(wen)，略(lve)读课(ke)文(wen)的教学应：“粗知文(wen)章大意，不求字斟(zhen)句酌。”

我(wo)在教学中(zhong)(zhong)设计中(zhong)(zhong)体现以下两(liang)点：一在内容(rong)上，粗知课(ke)文(wen)大意，抓住(zhu)重点、难点帮助学生理解(jie)。二在方(fang)法(fa)上，注意更(geng)加放手，主要(yao)靠学生自己把课(ke)文(wen)读(du)懂，并在读(du)中(zhong)(zhong)渐(jian)渐(jian)习得基(ji)本的读(du)书(shu)方(fang)法(fa)，提高阅(yue)读(du)能力。

首先学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)读课(ke)获(huo)(huo)取信(xin)息(xi)。学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)阅读之后，给(ji)学(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供足够的交流(liu)空间(jian)，交流(liu)各(ge)自(zi)(zi)读懂了什么(me)。课(ke)上，学(xue)生(sheng)(sheng)交流(liu)的内容(rong)，大(da)(da)都是(shi)对《清(qing)明上河(he)图(tu)》这(zhei)幅画(hua)的了解，包括它的年代、作(zuo)者、大(da)(da)小、画(hua)面内容(rong)、历史价值以及与(yu)图(tu)画(hua)内容(rong)相对应(ying)的部(bu)分。值得一提(ti)的是(shi)，这(zhei)一部(bu)分虽(sui)是(shi)放手让学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)阅读，但我(wo)(wo)并(bing)没有放任自(zi)(zi)流(liu)。我(wo)(wo)顺势梳理(li)和归纳学(xue)生(sheng)(sheng)的零星信(xin)息(xi)，并(bing)将个(ge)体的读书收获(huo)(huo)不断辐(fu)射到全(quan)体学(xue)生(sheng)(sheng)。通过(guo)自(zi)(zi)主(zhu)阅读和交流(liu)信(xin)息(xi)，学(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)对课(ke)文的内容(rong)及文章的脉络(luo)有了大(da)(da)致(zhi)的了解。

然(ran)后，读文，感悟语言，激(ji)发情(qing)感。重点赏读第二、三(san)、四(si)自然(ran)段(duan)。让我们再次看(kan)图读文，细(xi)细(xi)赏读课(ke)文的(de)(de)(de)(de)第二、三(san)、四(si)节，把你看(kan)到的(de)(de)(de)(de)、读到的(de)(de)(de)(de)感受(shou)再和(he)大家(jia)交(jiao)(jiao)流(liu)交(jiao)(jiao)流(liu)。画(hua)面(mian)展现街市上的(de)(de)(de)(de)热闹场(chang)面(mian)及桥北(bei)头的(de)(de)(de)(de)场(chang)景(jing)，学生边读文边看(kan)画(hua)，然(ran)后交(jiao)(jiao)流(liu)：学生有(you)的(de)(de)(de)(de)从(cong)“五百多人(ren)”“三(san)百六十行(xing)”七(qi)个(ge)(ge)“有(you)”等词(ci)句赞叹画(hua)家(jia)画(hua)技的(de)(de)(de)(de)高超(chao)，有(you)的(de)(de)(de)(de)还从(cong)画(hua)面(mian)中找到了农民、商人(ren)等各种行(xing)业身份的(de)(de)(de)(de)人(ren)，还有(you)的(de)(de)(de)(de)从(cong)画(hua)中传神地捕捉了生活情(qing)景(jing)而由衷感叹这(zhei)幅画(hua)确实名扬中外。这(zhei)一(yi)过(guo)程仍然(ran)充分关注(zhu)到了学生个(ge)(ge)体的(de)(de)(de)(de)读书感受(shou)，没(mei)有(you)在理(li)解课(ke)文内容方面(mian)提过(guo)高的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，花费过(guo)多的(de)(de)(de)(de)时间。

《清明(ming)上河(he)图》是一幅(fu)名画(hua)，课(ke)文的插图很(hen)小，上课(ke)时，又没有(you)找(zhao)到(dao)(dao)这幅(fu)画(hua)，孩子没有(you)清晰地(di)看到(dao)(dao)这幅(fu)画(hua)，是一个(ge)遗憾。

《一幅(fu)名扬中外的(de)画》教学反思(si)

在我国灿(can)烂的(de)艺术(shu)瑰宝(bao)中，《清明(ming)上河图》是一(yi)颗璀璨的(de)明(ming)珠，有人称它为我国宋代(dai)的(de)小百科全书。《一(yi)幅名扬中外的(de)画》这(zhei)篇课文，用(yong)生动的(de)语言向我们介绍了这(zhei)幅古代(dai)绘画作(zuo)品。

由于这是一篇略读课文，在教学(xue)时，我(wo)把握略读课文的教学(xue)要求，"粗知文章大意，不(bu)求斟字酌句(ju)。"的原则(ze)设计以下两大教学(xue)环节(jie):

1，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通读(du)(du)课(ke)(ke)文(wen)，了解古画(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容。我(wo)努力(li)为(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生营造一种张(zhang)扬祖(zu)国灿(can)烂文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛围，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生融入其中(zhong)(zhong)。课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)开(kai)始，我(wo)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生边(bian)欣赏古画(hua)边(bian)听课(ke)(ke)文(wen)朗读(du)(du)，并配上(shang)优美古典的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)古筝(zheng)乐曲，将学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生带入画(hua)中(zhong)(zhong)美轮美奂(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境中(zhong)(zhong)，激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生了解古画(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴趣。然(ran)后，我(wo)以"古画(hua)到底(di)画(hua)了些(xie)什么呢"这一个大问题指(zhi)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)文(wen)二(er)，三(san)，四(si)节。然(ran)后以朗读(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式反馈自学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情况。在反馈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong)(zhong)指(zhi)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生进(jin)行(xing)适(shi)当的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展(zhan)，如:二(er)，三(san)段让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生分角(jiao)色读(du)(du)"有(you)……有(you)……有(you)……""有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……"。读(du)(du)完(wan)书(shu)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容后，我(wo)继(ji)续指(zhi)名引读(du)(du)"有(you)……有(you)……有(you)……""有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)……"这时要求学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根据课(ke)(ke)文(wen)拓(tuo)展(zhan)读(du)(du)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生兴趣浓厚，想象丰富(fu)。

2，抓(zhua)住(zhu)课文(wen)的(de)(de)题眼，引导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)(le)解古(gu)画(hua)(hua)的(de)(de)价(jia)值。欣赏并了(le)(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)(le)古(gu)画(hua)(hua)的(de)(de)内(nei)容(rong)后，我让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)再读了(le)(le)(le)(le)一(yi)遍课文(wen)并让他(ta)(ta)们(men)思考为什么它会(hui)成为一(yi)幅名(ming)(ming)扬中(zhong)外的(de)(de)画(hua)(hua)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)谈到了(le)(le)(le)(le)画(hua)(hua)面(mian)展(zhan)现街市上的(de)(de)热闹(nao)场面(mian)及(ji)桥(qiao)北(bei)头(tou)的(de)(de)场景，他(ta)(ta)们(men)从(cong)"五百(bai)多人(ren)""三百(bai)六(liu)十行"七个"有"等(deng)词句赞叹(tan)画(hua)(hua)家画(hua)(hua)技的(de)(de)高超，有的(de)(de)还从(cong)画(hua)(hua)面(mian)中(zhong)找到了(le)(le)(le)(le)农民，商人(ren)等(deng)各种行业身份(fen)的(de)(de)人(ren)，还有的(de)(de)从(cong)画(hua)(hua)中(zhong)传神地(di)捕捉了(le)(le)(le)(le)生(sheng)(sheng)活情景而(er)由衷感叹(tan)这幅画(hua)(hua)确实(shi)名(ming)(ming)扬中(zhong)外。这一(yi)教学(xue)(xue)过程在充分关注(zhu)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)个体(ti)读书感受的(de)(de)基上，真正了(le)(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)(le)这幅画(hua)(hua)的(de)(de)艺术(shu)价(jia)值和(he)历史价(jia)值。

《一幅名扬中外(wai)的画》教(jiao)学反(fan)思

黎昭明

《一(yi)(yi)(yi)(yi)幅(fu)名扬(yang)中(zhong)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)》是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)篇略(lve)读(du)(du)课(ke)文(wen)，略(lve)读(du)(du)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)应：“粗(cu)知(zhi)文(wen)章大意，不(bu)求字斟句(ju)酌。”这(zhei)(zhei)幅(fu)名扬(yang)中(zhong)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)是(shi)张择(ze)端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《清(qing)明上(shang)(shang)(shang)河(he)图(tu)(tu)》，这(zhei)(zhei)幅(fu)古(gu)(gu)色古(gu)(gu)香(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)图(tu)(tu)包(bao)含了(le)(le)(le)太多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美。怎么(me)(me)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)(dao)作者做画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精心和古(gu)(gu)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)历史价值(zhi)呢？这(zhei)(zhei)成了(le)(le)(le)我(wo)本节课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重点和难点。上(shang)(shang)(shang)课(ke)初，我(wo)不(bu)忘生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字词的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)巩固，设(she)(she)计(ji)了(le)(le)(le)开(kai)火车反(fan)复读(du)(du)本课(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)词，并强调了(le)(le)(le)重点词语(yu)“作坊、一(yi)(yi)(yi)(yi)乘(cheng)、溜达(da)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词义。接着(zhe)(zhe)，开(kai)始研读(du)(du)课(ke)文(wen)。我(wo)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)边欣(xin)赏(shang)古(gu)(gu)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)，并配上(shang)(shang)(shang)优美的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)乐(le)曲(qu)，将(jiang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)带入画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)中(zhong)美轮美奂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境中(zhong)，激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)解古(gu)(gu)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兴(xing)(xing)(xing)趣。在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习2——4自(zi)然(ran)段(duan)时(shi)(shi)，我(wo)先让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)边对照课(ke)文(wen)插(cha)图(tu)(tu)，边快(kuai)速(su)默读(du)(du)2—4自(zi)然(ran)段(duan)，找(zhao)一(yi)(yi)(yi)(yi)找(zhao)课(ke)文(wen)中(zhong)描写了(le)(le)(le)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)面上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哪些内容(rong)？并用笔圈(quan)一(yi)(yi)(yi)(yi)圈(quan)。再请学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在这(zhei)(zhei)其中(zhong)选一(yi)(yi)(yi)(yi)个你最感(gan)兴(xing)(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)，轻声(sheng)读(du)(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)读(du)(du)，看看从(cong)这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)部分描写中(zhong)体会(hui)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)什么(me)(me)？还要把有(you)关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)句(ju)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)一(yi)(yi)(yi)(yi)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)。这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)环节是(shi)想设(she)(she)计(ji)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习自(zi)己感(gan)兴(xing)(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)。在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)汇(hui)报(bao)时(shi)(shi)，再由(you)教师(shi)引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习段(duan)落(luo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词句(ju)训练重点，反(fan)复品读(du)(du)，体会(hui)张择(ze)端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)技(ji)高超、精湛(zhan)，在体会(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基础上(shang)(shang)(shang)有(you)感(gan)情(qing)(qing)地(di)朗读(du)(du)。但学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)汇(hui)报(bao)时(shi)(shi)比较(jiao)自(zi)由(you)，先汇(hui)报(bao)了(le)(le)(le)“街(jie)市(shi)”，又(you)汇(hui)报(bao)了(le)(le)(le)第四段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“桥北头情(qing)(qing)景”，打乱(luan)(luan)了(le)(le)(le)文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序，显得有(you)些杂乱(luan)(luan)。在引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习街(jie)市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热(re)闹(nao)时(shi)(shi)，我(wo)设(she)(she)计(ji)了(le)(le)(le)“走在这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)街(jie)市(shi)上(shang)(shang)(shang)，你仿佛会(hui)听到(dao)(dao)(dao)(dao)怎样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)声(sheng)音(yin)(yin)呢？”学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分发挥(hui)想象，汇(hui)报(bao)道：“我(wo)仿佛听到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)马(ma)(ma)(ma)蹄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“哒哒”声(sheng)；推独轮车的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“吱吱”声(sheng)；赶毛(mao)驴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)喊出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“驾驾”声(sheng)。”在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习桥北头情(qing)(qing)景时(shi)(shi)，我(wo)设(she)(she)计(ji)了(le)(le)(le)“听老(lao)师(shi)读(du)(du)读(du)(du)这(zhei)(zhei)段(duan)话(hua)，请学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)闭目想象，仿佛看到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)什么(me)(me)？听到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)什么(me)(me)，感(gan)受(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)什么(me)(me)？”学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)道：“我(wo)仿佛看到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)骑(qi)马(ma)(ma)(ma)人(ren)和乘(cheng)轿(jiao)人(ren)险些相(xiang)撞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景，听到(dao)(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)骑(qi)马(ma)(ma)(ma)人(ren)勒马(ma)(ma)(ma)时(shi)(shi)马(ma)(ma)(ma)叫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)声(sheng)音(yin)(yin)，感(gan)受(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)(dao)当(dang)时(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)惊(jing)险；我(wo)仿佛看到(dao)(dao)(dao)(dao)乘(cheng)轿(jiao)人(ren)擦把汗，听到(dao)(dao)(dao)(dao)他说(shuo)：“哎呀，真玄啊！，我(wo)差点跟马(ma)(ma)(ma)顶牛了(le)(le)(le)，”感(gan)受(shou)(shou)到(dao)(dao)(dao)(dao)当(dang)时(shi)(shi)场(chang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)趣。”这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)点击激发了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象，又(you)培养了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)言表(biao)达(da)能(neng)(neng)力。同时(shi)(shi)体会(hui)张择(ze)端的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)技(ji)高超、精湛(zhan)。本课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)一(yi)(yi)(yi)(yi)个环节，在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完课(ke)文(wen)后(hou)，又(you)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)全景欣(xin)赏(shang)。随(sui)着(zhe)(zhe)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)卷(juan)徐徐展开(kai)，配以《清(qing)明上(shang)(shang)(shang)河(he)图(tu)(tu)》对应资料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解说(shuo)，补充课(ke)文(wen)未能(neng)(neng)涉(she)及到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)。较(jiao)之第一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)欣(xin)赏(shang)，不(bu)仅有(you)内容(rong)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓(tuo)展，更(geng)在情(qing)(qing)感(gan)上(shang)(shang)(shang)传递着(zhe)(zhe)民族(zu)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光辉灿(can)烂。“这(zhei)(zhei)一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欣(xin)赏(shang)，在孩子心田累积(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)仅是(shi)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)面，是(shi)文(wen)字，更(geng)是(shi)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)积(ji)淀，从(cong)而(er)达(da)到(dao)(dao)(dao)(dao)本课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德育(yu)目标(biao)，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)热(re)爱祖国传统文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)(qing)。最后(hou)，填写资料(liao)卡(ka)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对《清(qing)明上(shang)(shang)(shang)河(he)图(tu)(tu)》这(zhei)(zhei)幅(fu)古(gu)(gu)画(hua)(hua)(hua)(hua)(hua)有(you)了(le)(le)(le)更(geng)深更(geng)清(qing)晰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)(le)(le)解。

《一幅名(ming)扬中外的画》教学反思

《一(yi)幅名(ming)扬中外的(de)(de)画(hua)》是我们(men)第五册第五单元的(de)(de)一(yi)篇略读课文。课文主(zhu)要介(jie)绍了(le)被誉(yu)为我国宋代小(xiao)百科全(quan)书的(de)(de)《清(qing)明上河图(tu)》这一(yi)古(gu)画(hua)的(de)(de)年代、作(zuo)者、大小(xiao)、画(hua)面内容及历史价(jia)值。

教学(xue)(xue)中(zhong)，我本着略读课文的教学(xue)(xue)原则——“粗知(zhi)文章大意，不求斟字酌(zhuo)句”，设计了以下四大教学(xue)(xue)环节：

一、抓(zhua)住(zhu)课题落实字词(ci)基本功训练并启动文(wen)本学习(xi)

我(wo)(wo)(wo)们班的(de)(de)(de)(de)孩子在字词理解的(de)(de)(de)(de)精确方(fang)面能力太差，面对几个义项(xiang)不知道怎么(me)选择的(de)(de)(de)(de)大(da)有(you)人在。而这(zhei)篇课(ke)文的(de)(de)(de)(de)课(ke)题(ti)是(shi)(shi)一个很好的(de)(de)(de)(de)训练(lian)材(cai)料，我(wo)(wo)(wo)不能放过。学生(sheng)(sheng)读题(ti)后(hou)，让学生(sheng)(sheng)谈(tan)谈(tan)最(zui)关注的(de)(de)(de)(de)词语中最(zui)关键的(de)(de)(de)(de)字，大(da)家自(zi)然把焦点(dian)聚集(ji)在“名扬中外”的(de)(de)(de)(de)“扬”上(shang)，然后(hou)，拿出(chu)字典，查它有(you)哪几个义项(xiang)，作(zuo)(zuo)出(chu)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)选择并理由，然后(hou)再拓(tuo)展出(chu)“名扬中外”的(de)(de)(de)(de)近义词，我(wo)(wo)(wo)认为训练(lian)是(shi)(shi)比较落(luo)实的(de)(de)(de)(de)。紧接(jie)着，我(wo)(wo)(wo)让大(da)家据课(ke)题(ti)质疑，学生(sheng)(sheng)提(ti)的(de)(de)(de)(de)问题(ti)还真不少，比如“这(zhei)是(shi)(shi)一幅(fu)什么(me)画？”、“这(zhei)幅(fu)画的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)者是(shi)(shi)谁？”“这(zhei)幅(fu)画都画了些(xie)什么(me)？”“为什么(me)说它名扬中外？”我(wo)(wo)(wo)顺(shun)势(shi)进入下一环节的(de)(de)(de)(de)学习(xi)。

二、了解古画内容。

打开课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件，我让(rang)学生(sheng)(sheng)边(bian)欣赏古(gu)画(hua)(hua)边(bian)听课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文朗读，并配上(shang)优美古(gu)典的(de)古(gu)筝乐曲(qu)，将学生(sheng)(sheng)带入画(hua)(hua)中美轮美奂的(de)意境中，激发(fa)学生(sheng)(sheng)了(le)解(jie)古(gu)画(hua)(hua)的(de)兴趣(qu)。接着(zhe)，我让(rang)学生(sheng)(sheng)自(zi)读课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文，思(si)考《清明上(shang)河图》上(shang)都(dou)画(hua)(hua)了(le)些什么。针对学生(sheng)(sheng)的(de)交流再让(rang)学生(sheng)(sheng)找(zhao)找(zhao)这内容都(dou)在课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文的(de)哪一(yi)段，初(chu)步感知了(le)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文第二、三、四段的(de)内容。并由此教给学生(sheng)(sheng)抓住中心句来(lai)理解(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文内容的(de)方法(fa)。

三、读中欣赏古画。

在(zai)(zai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)步感知古画的(de)基上，我(wo)再让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以小组为单位选(xuan)择(ze)其(qi)中一段(duan)(duan)练习朗读(du)，借机训练学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗读(du)能(neng)力和小组合作能(neng)力，并在(zai)(zai)指导朗读(du)的(de)同(tong)时进行适(shi)当(dang)的(de)拓展，如(ru)：二(er)、三段(duan)(duan)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)角色(se)读(du)“有(you)(you)……有(you)(you)……有(you)(you)……”“有(you)(you)的(de)……有(you)(you)的(de)……有(you)(you)的(de)……”，并在(zai)(zai)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)读(du)完书(shu)上的(de)内容后(hou)继续指名引(yin)读(du)“有(you)(you)……有(you)(you)……有(you)(you)……”“有(you)(you)的(de)……有(you)(you)的(de)……有(you)(you)的(de)……”，要(yao)求学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根据课文拓展想象(xiang)开去，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兴趣浓(nong)厚(hou)，想象(xiang)丰富。

四、了解古画价值

欣赏并了解了古(gu)画(hua)(hua)的(de)(de)内容后，我让(rang)学生再看了一(yi)(yi)遍古(gu)画(hua)(hua)并让(rang)他(ta)们思考为什么它会成为一(yi)(yi)幅(fu)名扬中(zhong)外的(de)(de)画(hua)(hua)？在(zai)这一(yi)(yi)教学环节中(zhong)，学生想得很细(xi)，回答得很好。我根(gen)据学生的(de)(de)回答总结(jie)了这幅(fu)画(hua)(hua)因(yin)具(ju)有(you)很高(gao)的(de)(de)艺术价值(zhi)和(he)历史价值(zhi)而(er)名扬中(zhong)外。

回顾(gu)整个课堂(tang)教学(xue)(xue)，它(ta)不仅(jin)让(rang)(rang)我(wo)(wo)对《清明上河图(tu)》这(zhei)幅(fu)古(gu)画(hua)有(you)(you)了(le)更深的(de)(de)(de)了(le)解，也让(rang)(rang)我(wo)(wo)在(zai)三年级小组(zu)(zu)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)组(zu)(zu)织(zhi)方面有(you)(you)了(le)进一步(bu)的(de)(de)(de)摸索(suo)，使孩子(zi)们在(zai)小组(zu)(zu)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)意识和技能上有(you)(you)了(le)一定的(de)(de)(de)提高。但(dan)是，在(zai)第四自然段(duan)中抓住“最有(you)(you)意思”这(zhei)个词让(rang)(rang)学(xue)(xue)生小组(zu)(zu)学(xue)(xue)习(xi)时(shi)，本想让(rang)(rang)学(xue)(xue)生或表(biao)演(yan)或朗(lang)读来(lai)表(biao)现最有(you)(you)意思，可效果没有(you)(you)想象的(de)(de)(de)完美，而且占(zhan)用的(de)(de)(de)时(shi)间(jian)较多。下课后，我(wo)(wo)在(zai)想，这(zhei)一环节直接让(rang)(rang)学(xue)(xue)生自己读中感(gan)悟(wu)其中的(de)(de)(de)趣味是不是更好。另(ling)外，这(zhei)么一幅(fu)气势宏大的(de)(de)(de)古(gu)画(hua)，作者如何将它(ta)写(xie)下来(lai)呢？还应(ying)适当指(zhi)导学(xue)(xue)生去发现并感(gan)悟(wu)学(xue)(xue)习(xi)作者的(de)(de)(de)写(xie)作方法。

《一幅名扬(yang)中外的(de)画》教学反(fan)思

《一(yi)幅名扬中外的(de)画》是人(ren)教版小(xiao)学语文第(di)五册的(de)一(yi)篇略读(du)课(ke)文。课(ke)文主要介绍了被誉为我国宋(song)代的(de)小(xiao)百科全书的(de)《清明上(shang)河图》这一(yi)古(gu)画的(de)年(nian)代，作者，大小(xiao)，画面内容(rong)及历史(shi)价(jia)值(zhi)。

在教(jiao)学(xue)中，我本着(zhe)略读课文(wen)的教(jiao)学(xue)应：“粗知文(wen)章大(da)意，不求斟字酌句。”的原则设计以(yi)下(xia)两大(da)教(jiao)学(xue)环节：

一、了解古画内容。

课(ke)的(de)开始(shi)，我让学(xue)生边(bian)欣赏古(gu)画边(bian)听课(ke)文(wen)朗读(du)，并配上优(you)美(mei)古(gu)典(dian)的(de)古(gu)筝乐曲，将学(xue)生带入画中美(mei)轮美(mei)奂的(de)意境中，激发学(xue)生了解(jie)古(gu)画的(de)兴趣(qu)。这(zhei)一(yi)教学(xue)环节比较好。

接(jie)着，我提了几(ji)个有关古画的(de)小问题让学(xue)(xue)生回答(da)，再(zai)让学(xue)(xue)生找找这几(ji)个问题都在(zai)课文的(de)哪(na)一(yi)段，学(xue)(xue)生很快便找到了，从而(er)轻松而(er)自(zi)然地学(xue)(xue)习了第(di)一(yi)段。

然后，我以(yi)“古画(hua)到底画(hua)了些什么呢？”这(zhei)一个大问(wen)题指(zhi)导学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习课文二、三(san)、四(si)节(jie)

在这一教学环(huan)节中(zhong)，主要让(rang)学生通过自由朗读(du)了解古画内容，在指导朗读(du)的(de)同(tong)时进行适当的(de)拓展，如：二、三段让(rang)学生分角色读(du)“有……有……有……”“有的(de)……有的(de)……有的(de)……”

读(du)完(wan)书(shu)上(shang)的内容(rong)后(hou)，我继续指名引读(du)“有(you)(you)……有(you)(you)……有(you)(you)……”“有(you)(you)的……有(you)(you)的……有(you)(you)的……”这时要求学生(sheng)(sheng)根据课文拓展读(du)，学生(sheng)(sheng)兴趣浓厚，想(xiang)象丰富。在(zai)学习第四段(duan)时，我抓住“最(zui)有(you)(you)意思(si)(si)”这个词让学生(sheng)(sheng)四人小组(zu)学习，或表演，或朗读(du)来表现最(zui)有(you)(you)意思(si)(si)，效果没有(you)(you)想(xiang)象的完(wan)美，而且占(zhan)用的时间较多，我想(xiang)将(jiang)这一环节改为让学生(sheng)(sheng)自己感悟其中的趣味是不是更好？！

二是了解古画的价值

欣赏并(bing)了(le)(le)解了(le)(le)古画(hua)的内容后，我让学生(sheng)再(zai)看了(le)(le)一遍古画(hua)并(bing)让他(ta)们(men)思考(kao)为什(shen)么它会成(cheng)为一幅名(ming)扬中外(wai)的画(hua)？在这(zhei)一教学环节中，学生(sheng)想(xiang)得很细，回答得很好。我根(gen)据(ju)学生(sheng)的回答总结了(le)(le)这(zhei)幅画(hua)因具有很高的艺(yi)术价(jia)值(zhi)和历史价(jia)值(zhi)而(er)名(ming)扬中外(wai)。

这是(shi)我(wo)第二次教学生学习《清明上河(he)图》，这次教学，我(wo)对《清明上河(he)图》这幅古画(hua)(hua)有(you)了更深的(de)了解(jie)，在这堂课上我(wo)觉得不足的(de)是(shi)像(xiang)一幅气势这么宏大的(de)画(hua)(hua)，如何将它写下来呢？还应适当(dang)指导(dao)学生学习作者的(de)写作方法。