《富(fu)饶的西沙群岛(dao)》教(jiao)学反思
《富饶的(de)(de)(de)(de)(de)西沙群(qun)岛(dao)》是小学语文(wen)(wen)第五(wu)册中的(de)(de)(de)(de)(de)一篇写景(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章，用(yong)词非常优美，生(sheng)动，鲜明。作(zuo)者按照"海水(shui)"，"海底(di)"，"海滩"，"海岛(dao)"的(de)(de)(de)(de)(de)顺序(xu)说明西沙群(qun)岛(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)风景(jing)优美，物产丰富，表达(da)了(le)作(zuo)者对(dui)(dui)祖(zu)国大好河山(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)热(re)爱。全(quan)文(wen)(wen)围绕"富饶"展开，思(si)路条理清(qing)晰，结构严谨。本(ben)课的(de)(de)(de)(de)(de)重难点(dian)是通过(guo)对(dui)(dui)课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)学习(xi)，让学生(sheng)了(le)解我国西沙群(qun)岛(dao)风光的(de)(de)(de)(de)(de)美丽(li)及物产的(de)(de)(de)(de)(de)丰富，学习(xi)优美的(de)(de)(de)(de)(de)句(ju)子，积累好词佳(jia)句(ju)。
我把本(ben)课(ke)(ke)分(fen)为(wei)两课(ke)(ke)时(shi)，上的(de)是第一课(ke)(ke)时(shi)，本(ben)课(ke)(ke)以朗(lang)读和(he)学(xue)生理(li)解为(wei)主，通(tong)过课(ke)(ke)件展示，让学(xue)生感(gan)受到西沙(sha)群(qun)岛(dao)海面(mian)美丽的(de)风(feng)光和(he)海底丰富的(de)物产，对西沙(sha)群(qun)岛(dao)有个(ge)深刻的(de)印象。
教(jiao)学中，我充(chong)分利用课件，使学生(sheng)(sheng)(sheng)直(zhi)观看(kan)到西沙群(qun)岛海(hai)(hai)水的(de)五光(guang)十(shi)色(se)，瑰丽(li)无比，感(gan)叹美(mei)的(de)同时(shi)，引(yin)出(chu)海(hai)(hai)水为何五光(guang)十(shi)色(se)的(de)原因。然后出(chu)示海(hai)(hai)底海(hai)(hai)洋(yang)生(sheng)(sheng)(sheng)物的(de)图(tu)片，根据学生(sheng)(sheng)(sheng)喜好，逐个讲(jiang)解珊瑚(hu)，海(hai)(hai)参，大龙(long)虾(xia)，鱼的(de)美(mei)及多，请(qing)全班女同学带着愉悦的(de)心(xin)情读出(chu)珊瑚(hu)的(de)美(mei)，男(nan)同学展(zhan)示大龙(long)虾(xia)的(de)勇猛，威武(wu)，全班一起做懒洋(yang)洋(yang)的(de)海(hai)(hai)参的(de)动作，激发学生(sheng)(sheng)(sheng)学习(xi)的(de)热情，使学生(sheng)(sheng)(sheng)在参与的(de)过程中感(gan)受西沙群(qun)岛丰富的(de)物产。
同时，在教学(xue)(xue)过(guo)(guo)程中，通过(guo)(guo)朗读(du)激发学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习兴趣。老(lao)师(shi)(shi)领读(du)，学(xue)(xue)生(sheng)自渎，个别读(du)，同位互相读(du)，男女(nv)生(sheng)结合(he)读(du)，通过(guo)(guo)多种(zhong)形(xing)式(shi)的(de)读(du)，不(bu)仅(jin)训(xun)练学(xue)(xue)生(sheng)的(de)朗读(du)能力和理解能力，而且让大家感(gan)觉自己仿佛(fo)身处西(xi)沙群岛那么美的(de)地方，引出对(dui)西(xi)沙群岛的(de)喜爱(ai)，延伸(shen)出为什么喜爱(ai)，拓展(zhan)出自己的(de)感(gan)叹之(zhi)情，增(zeng)加了学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)祖国(guo)大好河山的(de)热爱(ai)。整个学(xue)(xue)习过(guo)(guo)程，教师(shi)(shi)都是以引导者的(de)形(xing)象出现，引领着(zhe)学(xue)(xue)生(sheng)自己去欣赏，去朗诵(song)，去体会，去感(gan)悟，给(ji)学(xue)(xue)生(sheng)自由感(gan)受(shou)与发挥(hui)的(de)空(kong)间。
在(zai)讲课过(guo)程中，我也(ye)存在(zai)一些失误。
第一，在(zai)设计(ji)"鱼"和(he)"渔"的区别(bie)时(shi)，感觉没(mei)有(you)讲透彻，讲明白，只是让学生看了解(jie)释，然后(hou)找学生填(tian)了空，没(mei)有(you)及(ji)时(shi)把学生的反馈再加以解(jie)释，使学生更容易明白，更容易理解(jie)。讲完区别(bie)后(hou)，没(mei)有(you)把查字(zi)(zi)典的好习(xi)惯(guan)告诉同学，希望同学以后(hou)如(ru)果(guo)遇到(dao)不(bu)认识的字(zi)(zi)或不(bu)明白的词，可以先(xian)查字(zi)(zi)典解(jie)决，自己当个小(xiao)老师。
第二(er)，领读设计(ji)比较少，领读时激情不(bu)够(gou)，声(sheng)音不(bu)够(gou)洪亮，语调抑扬(yang)顿挫不(bu)明显(xian)，无法引起全体同(tong)学(xue)的共鸣。
第三，在讲第四(si)段用有的。。。有的。。。有的。。。造(zao)句(ju)时，应该找出比较好的句(ju)子大(da)家(jia)一(yi)起齐读，让同学共同学习，共同进步(bu)，积累(lei)好句(ju)。
第四，板书前(qian)没有很好的预设，致使板书有些拥挤，不够美观，而且(qie)字体有些小。
《富饶的西沙群岛(dao)》反(fan)思
最近，我执教了《富饶的西(xi)沙群岛(dao)》这篇课文(wen)，感受很(hen)深。
这(zhei)篇课(ke)文按海(hai)面(mian)、海(hai)底、海(hai)滩、海(hai)岛(dao)的(de)(de)顺序介(jie)绍(shao)了(le)位于我国南(nan)海(hai)的(de)(de)西(xi)沙(sha)群(qun)岛(dao)的(de)(de)美丽(li)和(he)富(fu)饶。学(xue)习(xi)本课(ke)一是(shi)让学(xue)生(sheng)了(le)解(jie)我国南(nan)海(hai)水域(yu)的(de)(de)广(guang)阔与富(fu)饶，西(xi)沙(sha)群(qun)岛(dao)风光(guang)的(de)(de)美丽(li)；二是(shi)感受(shou)课(ke)文语(yu)言的(de)(de)优美，积累好词佳句。由于有课(ke)件，所以(yi)在教学(xue)本课(ke)时(shi)我决(jue)定充(chong)分发挥(hui)网络优势，将信息技术与我们的(de)(de)语(yu)文教学(xue)进(jin)行充(chong)分的(de)(de)整合。这(zhei)样，抽象的(de)(de)事物具体(ti)了(le)。
如在(zai)(zai)第4自然段鱼的(de)教学中，由于生(sheng)(sheng)(sheng)活经验和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活环境的(de)局限，学生(sheng)(sheng)(sheng)对海(hai)里奇(qi)异的(de)鱼缺乏(fa)感性认识。一(yi)组图片的(de)播放立即(ji)将(jiang)学生(sheng)(sheng)(sheng)引入一(yi)个全(quan)新的(de)世界。在(zai)(zai)此基础上又引导学生(sheng)(sheng)(sheng)赏读内化，读出(chu)了海(hai)水的(de)美，读出(chu)了鱼的(de)种类繁多(duo)。另外(wai)，许(xu)多(duo)相关资(zi)料(liao)的(de)浏览使(shi)学生(sheng)(sheng)(sheng)开拓(tuo)了眼界，课文内容也得到了拓(tuo)展和(he)延伸。
其次，在教学(xue)这一(yi)课时(shi)，我采(cai)取以“读”为主(zhu)的教学(xue)过程，努力营造一(yi)种“平(ping)等、信任、激励、自(zi)(zi)主(zhu)”的教学(xue)气氛(fen)，使学(xue)生们主(zhu)动地学(xue)、自(zi)(zi)信地学(xue)，兴趣(qu)盎然(ran)地学(xue)，达到(dao)扎实有效(xiao)的课堂(tang)效(xiao)果。
正是(shi)由(you)(you)于多(duo)媒(mei)体计算机提供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)这(zhei)一丰富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)图像及声音信息，激发(fa)了(le)(le)(le)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习兴(xing)趣，激起(qi)了(le)(le)(le)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲望，促使学(xue)生(sheng)(sheng)进入(ru)注意(yi)力(li)集中、思维敏(min)捷(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)佳状态(tai)。在学(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)绪(xu)高(gao)涨时，我(wo)紧接着(zhe)(zhe)提出要(yao)求：“这(zhei)么好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方，课文(wen)(wen)中是(shi)怎样写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢(ni)？请(qing)大(da)家打(da)开书，认(ren)真(zhen)地(di)把课文(wen)(wen)读一读。”一下子(zi)将学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)力(li)引到(dao)了(le)(le)(le)课文(wen)(wen)中，孩子(zi)们开始(shi)兴(xing)趣高(gao)昂(ang)地(di)读起(qi)课文(wen)(wen)来(lai)，有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)读完一遍，还情(qing)不自禁地(di)读第(di)二遍。在学(xue)习课文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程中，我(wo)再(zai)次运用多(duo)媒(mei)体教学(xue)软件，重(zhong)点展现西沙群岛海(hai)里奇形怪状、色(se)彩鲜艳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)珊瑚，懒(lan)洋洋的(de)(de)(de)(de)(de)(de)海(hai)参，威(wei)武的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)龙虾，以及那些(xie)没(mei)见过甚至(zhi)是(shi)没(mei)听说过的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形态(tai)各异的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鱼儿，由(you)(you)形象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)画面(mian)理解自然过渡到(dao)对课文(wen)(wen)内容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解，自始(shi)至(zhi)终地(di)调动着(zhe)(zhe)学(xue)生(sheng)(sheng)多(duo)种感官的(de)(de)(de)(de)(de)(de)参与，使学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)绪(xu)始(shi)终处于亢(kang)奋状态(tai)，思维的(de)(de)(de)(de)(de)(de)积极性得到(dao)了(le)(le)(le)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)挥。
读(du)(du)(du)(du)，是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)开启(qi)智慧之门的(de)(de)(de)(de)钥(yao)匙；读(du)(du)(du)(du)，是学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)解感悟、思考的(de)(de)(de)(de)前(qian)提。全国小语理(li)(li)事(shi)会理(li)(li)事(shi)长(zhang)崔峦强调：“一定(ding)要把课(ke)(ke)文读(du)(du)(du)(du)对(dui)(dui)、读(du)(du)(du)(du)通、读(du)(du)(du)(du)顺(shun)、读(du)(du)(du)(du)好。”这是学(xue)(xue)好语文的(de)(de)(de)(de)基础，也是理(li)(li)解课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)前(qian)提。因(yin)此(ci)在这次教学(xue)(xue)中(zhong)，我结(jie)合三(san)年级学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)年龄特点，采(cai)用听读(du)(du)(du)(du)、初读(du)(du)(du)(du)、速读(du)(du)(du)(du)等(deng)不同的(de)(de)(de)(de)方(fang)式让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充分地读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)文。在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)读(du)(du)(du)(du)书(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)中(zhong)，我发现(xian)问题及时(shi)解决(jue)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做到将课(ke)(ke)文读(du)(du)(du)(du)对(dui)(dui)；在熟(shu)读(du)(du)(du)(du)生(sheng)(sheng)(sheng)字(zi)的(de)(de)(de)(de)基础上，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把课(ke)(ke)文读(du)(du)(du)(du)通、读(du)(du)(du)(du)顺(shun)；在精(jing)读(du)(du)(du)(du)、理(li)(li)解的(de)(de)(de)(de)过程(cheng)(cheng)中(zhong)，又(you)结(jie)合具体的(de)(de)(de)(de)语言环境和(he)朗读(du)(du)(du)(du)内容指(zhi)导学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)将课(ke)(ke)文读(du)(du)(du)(du)好。在这样(yang)有(you)目的(de)(de)(de)(de)、有(you)层次地阅读(du)(du)(du)(du)指(zhi)导中(zhong)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐(zhu)步学(xue)(xue)会了读(du)(du)(du)(du)书(shu)(shu)。
当(dang)然(ran)，我的这次教学还存在着(zhe)许多不足，其中让我体会最深的有以下(xia)三点：
1、没(mei)有将本课时的教(jiao)学内容(rong)讲授完整。在教(jiao)学过程中，由于对学生情况(kuang)把握的不准，导致这一课时的个别环节(jie)用时较(jiao)长，特别是请两个人单独读写(xie)鱼(yu)儿的段落(luo)，太浪费时间了。
2。虽然也尝试建构(gou)一(yi)种(zhong)(zhong)多(duo)层面的课堂(tang)，希望能(neng)通过一(yi)节课教给孩(hai)子更多(duo)的东西，但是，许(xu)多(duo)方面考虑得(de)还不够(gou)周全(quan)，补充(chong)素材在课堂(tang)上成为一(yi)种(zhong)(zhong)资源的浪费，浪费了(le)一(yi)些宝贵(gui)的时间。
通过(guo)这次教(jiao)学(xue)(xue)实践，我充(chong)分地认识(shi)到自己(ji)(ji)还应继(ji)续(xu)加强教(jiao)育理论的学(xue)(xue)习(xi)，钻研教(jiao)学(xue)(xue)方法(fa)，潜心搞(gao)好(hao)教(jiao)学(xue)(xue)研究，努(nu)力提高驾驭课堂的能力，使自己(ji)(ji)的教(jiao)学(xue)(xue)水平百尺竿(gan)头，更进一步。
《富饶的西沙群岛》反思
《富(fu)饶的(de)西(xi)沙群岛(dao)》是一篇语(yu)言优美(mei)(mei)，内容详实的(de)课文(wen)(wen)。作者从海(hai)水、海(hai)底、海(hai)滩、海(hai)岛(dao)的(de)顺序介绍了(le)位于我国南海(hai)的(de)西(xi)沙群岛(dao)的(de)美(mei)(mei)丽(li)和富(fu)饶。课文(wen)(wen)的(de)主(zhu)旨是要使学(xue)生(sheng)了(le)解西(xi)沙群岛(dao)是个风景(jing)优美(mei)(mei)，物(wu)产丰富(fu)的(de)可爱的(de)地方，要激发(fa)学(xue)生(sheng)热爱祖国的(de)思想感情；感受课文(wen)(wen)语(yu)言的(de)优美(mei)(mei)，积累好(hao)词佳句(ju)。作者为了(le)生(sheng)动描述神秘的(de)西(xi)沙，大(da)(da)量运(yun)用了(le)书面(mian)语(yu)言，如：风景(jing)优美(mei)(mei)、物(wu)产丰富(fu)、交错(cuo)、五光十色(se)、绽开(kai)、蠕动、威武、千奇百怪、无所不(bu)有、庞(pang)大(da)(da)、成群结队、栖(qi)息(xi)等。这(zhei)些文(wen)(wen)字给学(xue)生(sheng)以美(mei)(mei)的(de)享(xiang)受。
但对(dui)绝大多(duo)(duo)数孩子来(lai)(lai)说(shuo)，西(xi)(xi)沙(sha)(sha)(sha)是(shi)个(ge)遥远、模(mo)糊、神(shen)秘(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方。如何让(rang)三年级的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也走近西(xi)(xi)沙(sha)(sha)(sha)群岛，与西(xi)(xi)沙(sha)(sha)(sha)群岛进行(xing)(xing)零距离的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)对(dui)话(hua)呢(ni)？我认为(wei)要(yao)充分(fen)发(fa)挥多(duo)(duo)媒体(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)视觉效果，在(zai)(zai)指(zhi)导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)浏览西(xi)(xi)沙(sha)(sha)(sha)群岛图(tu)片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)时，进行(xing)(xing)文字(zi)介绍(shao)，帮助(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建构起(qi)对(dui)西(xi)(xi)沙(sha)(sha)(sha)群岛感(gan)(gan)(gan)(gan)知认识(shi)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)老师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)导(dao)(dao)下自(zi)(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)自(zi)(zi)己感(gan)(gan)(gan)(gan)兴趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)内容(rong)，增强感(gan)(gan)(gan)(gan)性(xing)认识(shi)。在(zai)(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设计中(zhong)(zhong)，要(yao)设计并(bing)制作(zuo)课(ke)件，先让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)欣(xin)赏海水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇妙，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)非(fei)常感(gan)(gan)(gan)(gan)兴趣，都看(kan)(kan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)十分(fen)认真和(he)投入，激(ji)发(fa)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)热情。看(kan)(kan)完后(hou)他(ta)们能大胆发(fa)表自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)想。接(jie)着让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)(kan)海底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)种产物，非(fei)常形象(xiang)直观，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)犹如身林其境(jing)，感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)深，有话(hua)可讲(jiang)。多(duo)(duo)次在(zai)(zai)结合多(duo)(duo)媒体(ti)演示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)帮助(zhu)下，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)视觉上提前感(gan)(gan)(gan)(gan)知到了(le)(le)事物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征，助(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更透彻、更全(quan)面。然后(hou)再(zai)通(tong)过各(ge)(ge)种形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会(hui)和(he)感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)文章语言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)练和(he)优美(mei)，从而感(gan)(gan)(gan)(gan)受(shou)西(xi)(xi)沙(sha)(sha)(sha)群岛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)。这样(yang)，抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事物具体(ti)了(le)(le)，静态的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)东西(xi)(xi)鲜活了(le)(le)，课(ke)堂效果非(fei)常好。如在(zai)(zai)第(di)3自(zi)(zi)然段介绍(shao)西(xi)(xi)沙(sha)(sha)(sha)群岛海底的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，由于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活经验和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活环境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局限，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)海里奇异的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鱼(yu)缺乏感(gan)(gan)(gan)(gan)性(xing)认识(shi)。一(yi)张张图(tu)片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)示立(li)即将学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)引入一(yi)个(ge)全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界(jie)，一(yi)条条五颜六色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鱼(yu)在(zai)(zai)眼前游动起(qi)来(lai)(lai)，将他(ta)们带入一(yi)个(ge)奇异的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海底世(shi)界(jie)。在(zai)(zai)此(ci)基础上又(you)引导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)赏读(du)内化，读(du)出(chu)了(le)(le)海水的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)，读(du)出(chu)了(le)(le)鱼(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)种类繁多(duo)(duo)。另外，许(xu)多(duo)(duo)相关资(zi)料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)浏览使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)开(kai)拓了(le)(le)眼界(jie)，课(ke)文内容(rong)也得到了(le)(le)拓展和(he)延伸。
在此基础上，我再抓住了这篇课文的本身的有利因素：抓重点语句，引导迁移。1、练习用“因为…所以…”说句子。把“因为海底高低不同，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。”作为第2自然段的重点句，进行反复练习，让孩子们知其然并知其所以然。2、比喻，是本课用得最多的修辞。教学(xue)比喻(yu)句不要(yao)只满足认得什么(me)像什么(me)，而要(yao)引导学(xue)生准确(que)地认识比喻(yu)义，这样的(de)教学(xue)才到位。3、运用夸(kua)张，可(ke)以生动、形象(xiang)、深刻(ke)地表情达意。
也(ye)许，就(jiu)像人们(men)常说的想(xiang)象总是完(wan)美(mei)的，现(xian)实总是残缺的。我(wo)们(men)能在说课时，畅谈我(wo)们(men)美(mei)好的教学设(she)想(xiang)，但要娴熟地驾驭课堂，完(wan)美(mei)地展现(xian)预设(she)，是不容易的。
一(yi)节课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，让我看到(dao)了自己的许多不(bu)(bu)足，驾驭课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)能力有待(dai)提(ti)高(gao)，既(ji)然孩子(zi)们对(dui)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)件画面(mian)产生(sheng)那么大(da)的兴趣，老师却(que)不(bu)(bu)能捕捉这个机会引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)探讨(tao)西(xi)沙(sha)群岛的富饶(rao)，而只(zhi)是(shi)会跟着(zhe)自己的教(jiao)案(an)走，错失教(jiao)学(xue)(xue)良机，导(dao)致课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)效率低(di)。一(yi)节课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，着(zhe)重处理了“海(hai)底”这一(yi)段，学(xue)(xue)生(sheng)能够背诵，能够理解(jie)(jie)，也了解(jie)(jie)了作者(zhe)的写法，但课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)容量太少，西(xi)沙(sha)群岛的富饶(rao)不(bu)(bu)仅仅体现在(zai)“海(hai)底”一(yi)个片段上(shang)。所以，留给学(xue)(xue)生(sheng)感悟(wu)其(qi)它方(fang)面(mian)的时(shi)间还是(shi)显得少了。如评(ping)价不(bu)(bu)到(dao)位以及不(bu)(bu)善于抓住学(xue)(xue)生(sheng)的回答进行(xing)引导(dao)。这一(yi)点也是(shi)平时(shi)的课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)中困扰(rao)我们的地(di)方(fang)，对(dui)于学(xue)(xue)生(sheng)的回答，不(bu)(bu)能很好地(di)给予评(ping)价，往往使一(yi)些精彩(cai)之处或(huo)者(zhe)说疑难处进行(xing)深入(ru)地(di)剖析，课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)造成课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)资(zi)源(yuan)的流失。
由于这篇(pian)课(ke)文的篇(pian)幅较长，学(xue)(xue)生的预习(xi)(xi)不够充(chong)分，所(suo)以本节课(ke)的学(xue)(xue)习(xi)(xi)带来了一定的难度。只有指(zhi)导学(xue)(xue)生做好课(ke)前(qian)预习(xi)(xi)，课(ke)堂上才能有的放矢。
虽然(ran)也(ye)尝试(shi)建构(gou)一(yi)种多(duo)层(ceng)面(mian)的(de)课堂，希(xi)望能通过(guo)一(yi)节(jie)课教(jiao)给孩子更多(duo)的(de)东西，但是，许多(duo)方(fang)面(mian)考虑(lv)得还不够(gou)周(zhou)全(quan)，补充(chong)素材在课堂上经常被当(dang)成(cheng)一(yi)种形式(shi)，成(cheng)为一(yi)种资源的(de)浪(lang)费(fei)，浪(lang)费(fei)了一(yi)些宝贵的(de)时间。
虽然平时非常注重学(xue)生自信的培养，但大部分学(xue)生还是不(bu)够(gou)自信，不(bu)敢或者(zhe)说不(bu)愿(yuan)谈自己(ji)。
确(que)实，教(jiao)(jiao)学设计(ji)(ji)可(ke)以是(shi)(shi)预设的，但课(ke)堂教(jiao)(jiao)学却(que)是(shi)(shi)无法(fa)预测(ce)。而(er)在课(ke)堂教(jiao)(jiao)学中(zhong)老师只有运用(yong)自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)学机智(zhi)把种种“无法(fa)预测(ce)”变成自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)学亮点，才(cai)能让自(zi)己(ji)的教(jiao)(jiao)学目标很好(hao)达成。我们(men)的课(ke)堂应该是(shi)(shi)学生(sheng)的课(ke)堂，老师应该从关注(zhu)(zhu)设计(ji)(ji)转(zhuan)变成关注(zhu)(zhu)学生(sheng)，相(xiang)信到那时，教(jiao)(jiao)学才(cai)是(shi)(shi)“完美(mei)”的。
《富饶的(de)西沙群岛》教学反思
中年级(ji)的(de)片断训练(lian)，既是低(di)年级(ji)字(zi)、词、句训练(lian)的(de)归结(jie)(jie)，又是高(gao)年级(ji)篇章训练(lian)的(de)基础。片断训练(lian)对于培养(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)习(xi)(xi)作(zuo)(zuo)兴趣，提高(gao)学(xue)生(sheng)(sheng)认识和表达能力，养(yang)成良好(hao)的(de)习(xi)(xi)作(zuo)(zuo)习(xi)(xi)惯(guan)，具(ju)有十分(fen)重要(yao)的(de)意(yi)义。叶圣陶说(shuo)：“语文(wen)教(jiao)材无非是个例(li)子，凭这个例(li)子要(yao)使学(xue)生(sheng)(sheng)能够举一反三，练(lian)习(xi)(xi)阅读和写(xie)作(zuo)(zuo)技巧。”因此，我根据(ju)教(jiao)材特点，精心选择(ze)读写(xie)结(jie)(jie)合点，给学(xue)生(sheng)(sheng)提供有效(xiao)借鉴的(de)对象和创造(zao)的(de)依据(ju)，及(ji)时让学(xue)生(sheng)(sheng)进行模仿和创造(zao)性运用练(lian)习(xi)(xi)，从而使语言(yan)运用练(lian)习(xi)(xi)成为有源(yuan)之(zhi)水，有本(ben)之(zhi)木(mu)。
《富饶的(de)(de)(de)(de)西沙群(qun)(qun)岛》是一篇写景的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章。这(zhei)篇精读(du)课(ke)(ke)文(wen)(wen)通(tong)过介绍西沙群(qun)(qun)岛的(de)(de)(de)(de)地理位置和它的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)丽(li)富饶，表达了(le)(le)作(zuo)者(zhe)对(dui)西沙群(qun)(qun)岛的(de)(de)(de)(de)热爱之情(qing)。全文(wen)(wen)围(wei)绕(rao)题(ti)眼“美(mei)(mei)丽(li)、富饶”展开(kai)，行(xing)文(wen)(wen)思(si)路条理清晰、结构严谨，构段(duan)(duan)句(ju)(ju)群(qun)(qun)典(dian)型且(qie)多(duo)样，遣(qian)词(ci)(ci)(ci)用(yong)语(yu)精确且(qie)具体(ti)，所(suo)以教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)除了(le)(le)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感(gan)受语(yu)言(yan)(yan)文(wen)(wen)字的(de)(de)(de)(de)优(you)美(mei)(mei)外(wai)，还应该(gai)鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习段(duan)(duan)落(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)写法(fa)。特别(bie)是描写鱼的(de)(de)(de)(de)一段(duan)(duan)，结构、句(ju)(ju)式都是孩子们写作(zuo)的(de)(de)(de)(de)典(dian)范(fan)。我(wo)在(zai)(zai)预设(she)这(zhei)节课(ke)(ke)时，针对(dui)三年级(ji)孩子的(de)(de)(de)(de)特点主(zhu)要从两方(fang)面去(qu)思(si)考：第(di)(di)一，突出“美(mei)(mei)”字。这(zhei)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)一个特点是用(yong)优(you)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)语(yu)言(yan)(yan)描写了(le)(le)美(mei)(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)景象，是学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)积(ji)累(lei)语(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)好素材。所(suo)以我(wo)在(zai)(zai)第(di)(di)一、二课(ke)(ke)时的(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)也采用(yong)了(le)(le)多(duo)媒体(ti)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)情(qing)境美(mei)(mei)之中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习语(yu)言(yan)(yan)美(mei)(mei)，并在(zai)(zai)语(yu)言(yan)(yan)环境中(zhong)(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习了(le)(le)生(sheng)(sheng)字、新词(ci)(ci)(ci)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)课(ke)(ke)文(wen)(wen)内容(rong)有了(le)(le)一定的(de)(de)(de)(de)理解和感(gan)悟。第(di)(di)二，突出“练”字。三年级(ji)是作(zuo)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)起(qi)步(bu)阶段(duan)(duan)，针对(dui)我(wo)班学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)文(wen)(wen)不(bu)(bu)具体(ti)、事(shi)(shi)情(qing)叙述不(bu)(bu)清楚等情(qing)况，结合本组课(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)训练重(zhong)(zhong)点“重(zhong)(zhong)视(shi)语(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)积(ji)累(lei)”，我(wo)又设(she)计了(le)(le)第(di)(di)三课(ke)(ke)时，重(zhong)(zhong)点是积(ji)累(lei)语(yu)段(duan)(duan)和仿课(ke)(ke)文(wen)(wen)写片段(duan)(duan)，目(mu)的(de)(de)(de)(de)是通(tong)过加强有感(gan)情(qing)的(de)(de)(de)(de)朗读(du)和背诵指(zhi)导，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)动记忆，摘抄美(mei)(mei)词(ci)(ci)(ci)佳(jia)句(ju)(ju)，真(zhen)正把(ba)积(ji)累(lei)语(yu)言(yan)(yan)落(luo)(luo)在(zai)(zai)实处(chu)，自(zi)觉养成积(ji)累(lei)语(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)习惯。另外(wai)是通(tong)过创(chuang)设(she)语(yu)言(yan)(yan)运用(yong)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境，引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)课(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)(ci)语(yu)、句(ju)(ju)式、段(duan)(duan)落(luo)(luo)，迁移到生(sheng)(sheng)活中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)人、事(shi)(shi)、景、物(wu)、活动中(zhong)(zhong)(zhong)进行(xing)重(zhong)(zhong)组，引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)围(wei)绕(rao)一句(ju)(ju)话(hua)把(ba)内容(rong)说清楚、说具体(ti)。这(zhei)是对(dui)教材内容(rong)的(de)(de)(de)(de)一种(zhong)拓(tuo)展，是对(dui)语(yu)言(yan)(yan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)一种(zhong)发展，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)课(ke)(ke)内学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到方(fang)法(fa)，让(rang)(rang)他们在(zai)(zai)离(li)开(kai)了(le)(le)课(ke)(ke)堂、离(li)开(kai)了(le)(le)教师、离(li)开(kai)了(le)(le)教材，也能够自(zi)己去(qu)发展学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习。
引(yin)导学生围绕一(yi)句话把句子(zi)写(xie)具体(ti)、写(xie)清楚，我(wo)主要(yao)抓住第二和第六自然段进(jin)行教学。
（1）第二自然段围绕“西沙(sha)群(qun)岛一带海水五光十色(se)(se)，瑰丽无(wu)比”写了海水的颜色(se)(se)和(he)形成(cheng)原因，句中的“五光十色(se)(se)”、“瑰丽无(wu)比”就(jiu)具体(ti)、形象得多了。
（2）“西沙群岛(dao)也是鸟的(de)(de)(de)天下”是概括性的(de)(de)(de)一句话，如果把它当作中心句，随后从海鸟多、鸟蛋多、鸟粪多等方(fang)面加以分述，句子就具体了，也让(rang)我(wo)们感受到西沙群岛(dao)的(de)(de)(de)确是“鸟的(de)(de)(de)天下”。
（3）引导(dao)(dao)学(xue)生(sheng)围(wei)绕“春(chun)(chun)天(tian)真美啊！”进(jin)行说(shuo)(shuo)话，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)如何将(jiang)这句话写(xie)具体，写(xie)清楚。孩(hai)(hai)(hai)子们(men)纷纷围(wei)绕春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)花(hua)、草(cao)、树等进(jin)行叙述，将(jiang)这句话进(jin)行了(le)(le)详细的(de)(de)(de)描述，让我们(men)感(gan)(gan)受春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)美丽。在仿写(xie)时，学(xue)生(sheng)顺着我的(de)(de)(de)提示(shi)说(shuo)(shuo)到：“春(chun)(chun)天(tian)真美啊！小(xiao)草(cao)从地下探出头来，春(chun)(chun)姑娘(niang)给小(xiao)树换上了(le)(le)绿色的(de)(de)(de)春(chun)(chun)装，花(hua)园里(li)，五颜六色的(de)(de)(de)花(hua)开了(le)(le)……”其实我已(yi)经(jing)感(gan)(gan)动孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)，但如果(guo)我再进(jin)一步(bu)追问除(chu)了(le)(le)植物的(de)(de)(de)变化，从动物、人的(de)(de)(de)活动等方面去引导(dao)(dao)，我想(xiang)孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)回(hui)答会更精彩(cai)，遗憾的(de)(de)(de)是我没(mei)有走(zou)这非常必(bi)要的(de)(de)(de)“进(jin)一步(bu)”，没(mei)能让孩(hai)(hai)(hai)子的(de)(de)(de)智(zhi)慧(hui)深(shen)入(ru)迸发。
静(jing)下心来想，如果我在(zai)教学设(she)(she)计(ji)时，预设(she)(she)课(ke)(ke)堂的(de)(de)容量不(bu)要(yao)那(nei)么大，重点只体(ti)验(yan)学习(xi)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)第(di)二段和第(di)六(liu)段，孩(hai)子们对(dui)(dui)(dui)语言文(wen)字(zi)的(de)(de)理(li)解感悟会更加到位，所以教学的(de)(de)设(she)(she)计(ji)也要(yao)考虑到孩(hai)子的(de)(de)接受(shou)程度。其次，对(dui)(dui)(dui)课(ke)(ke)文(wen)第(di)二和第(di)六(liu)自然段的(de)(de)分析不(bu)够(gou)细致，引导(dao)不(bu)够(gou)到位，学生(sheng)(sheng)对(dui)(dui)(dui)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)写(xie)作方法理(li)解不(bu)是很(hen)透彻。再次，老师对(dui)(dui)(dui)学生(sheng)(sheng)的(de)(de)评(ping)价语言过于贫乏，以后(hou)应该(gai)加强学习(xi)，丰富评(ping)价语言。
课堂教学是(shi)一门遗(yi)憾的艺术(shu)，但我们宁可去追求真实的遗(yi)憾，不要虚假(jia)的完美！
《富饶的(de)西沙群岛》教(jiao)学反思
《富饶(rao)的(de)(de)西(xi)沙群岛》是(shi)一篇(pian)写景的(de)(de)文章。作者用生(sheng)动、具体、形(xing)象的(de)(de)语言写出了西(xi)沙群岛是(shi)个风景优美(mei)、物产丰富的(de)(de)可(ke)爱(ai)的(de)(de)地方(fang)，是(shi)激(ji)发学生(sheng)热爱(ai)祖国大好河(he)山的(de)(de)思想(xiang)感情的(de)(de)好文章。特别在当前，更是(shi)对学生(sheng)进行“热爱(ai)蓝色(se)国土”教育的(de)(de)好教材。
全文围绕题眼(yan)“富饶”展开，行(xing)文思(si)路条理清晰、结构严(yan)谨，构段句(ju)群(qun)典型且(qie)多样，遣(qian)词用语(yu)精(jing)确且(qie)具(ju)体。教学(xue)本课应充分(fen)抓住以(yi)(yi)上有利因素(su)，做到两个(ge)(ge)突(tu)破：突(tu)破句(ju)群(qun)语(yu)段中句(ju)子之间的(de)结构特(te)色(se)和逻(luo)辑关系(xi)，使题眼(yan)具(ju)体化；突(tu)破句(ju)型句(ju)式的(de)修辞特(te)色(se)和表意功能，揭示文中蕴(yun)含的(de)深刻思(si)想(xiang)性。同(tong)时，又(you)要做到两个(ge)(ge)突(tu)出(chu)(chu)：突(tu)出(chu)(chu)“大纲”要求的(de)中年级以(yi)(yi)段的(de)教学(xue)为重点；突(tu)出(chu)(chu)语(yu)文教学(xue)以(yi)(yi)语(yu)言训练(lian)为重点。
一横向抓句群(qun)，悟出规律。
段(duan)的(de)(de)训(xun)练(lian)是(shi)中年级的(de)(de)训(xun)练(lian)重点，凭(ping)借本课句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)种类多，结(jie)(jie)构(gou)典型的(de)(de)有(you)(you)利条(tiao)件，进行(xing)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)结(jie)(jie)构(gou)的(de)(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析，让学生(sheng)认(ren)识其(qi)特征(zheng)，掌握由句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)子——句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)——段(duan)落的(de)(de)组合(he)规律，明(ming)确句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)子之间的(de)(de)逻辑(ji)关系。培养学生(sheng)读书时，能利用句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)判断、理(li)清(qing)文章脉络，加(jia)深对(dui)课文内容的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)；在(zai)作(zuo)文时，采用各种句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)的(de)(de)表(biao)意(yi)(yi)功能，写好(hao)片(pian)断。从而提高学生(sheng)的(de)(de)读写能力。文中的(de)(de)第(di)四(si)自(zi)(zi)然(ran)段(duan)是(shi)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)——分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)——总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)，属总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)的(de)(de)一种。总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)是(shi)表(biao)达一个意(yi)(yi)思时，采用总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)解(jie)(jie)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)和(he)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)开(kai)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)相(xiang)结(jie)(jie)合(he)的(de)(de)一种方法。总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)解(jie)(jie)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)给(ji)人(ren)(ren)整体印象(xiang)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)开(kai)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)让人(ren)(ren)信(xin)服，加(jia)深印象(xiang)。这种句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)，总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)是(shi)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)中心意(yi)(yi)思所在(zai)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)开(kai)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)子都(dou)是(shi)对(dui)准总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)子展(zhan)开(kai)的(de)(de)，其(qi)形式有(you)(you)先(xian)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)后(hou)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)，先(xian)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)后(hou)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)，总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)等，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)间用分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)号(hao)隔开(kai)。全文的(de)(de)段(duan)落安排也是(shi)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)结(jie)(jie)构(gou)，是(shi)总(zong)(zong)(zong)(zong)(zong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)的(de)(de)放大和(he)拓展(zhan)。文中第(di)三、五自(zi)(zi)然(ran)段(duan)是(shi)并列句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)。并列句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)有(you)(you)时虽(sui)然(ran)是(shi)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)别写了不同(tong)(tong)的(de)(de)事(shi)物(wu)，但必须有(you)(you)一条(tiao)暗线串着，即要(yao)(yao)同(tong)(tong)属一定的(de)(de)意(yi)(yi)义范围。如第(di)一自(zi)(zi)然(ran)段(duan)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)别写珊瑚、海参(can)、大龙虾，这些动物(wu)生(sheng)活的(de)(de)地方同(tong)(tong)在(zai)海底(di)。第(di)五自(zi)(zi)然(ran)段(duan)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)别写了贝(bei)壳和(he)海龟，它们同(tong)(tong)在(zai)海滩上。文中第(di)二、六自(zi)(zi)然(ran)段(duan)是(shi)因(yin)(yin)果句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)，因(yin)(yin)果句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)是(shi)用来表(biao)达事(shi)物(wu)的(de)(de)产(chan)生(sheng)、存在(zai)、发展(zhan)、变(bian)化或消失的(de)(de)原因(yin)(yin)和(he)结(jie)(jie)果的(de)(de)，两部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)必须是(shi)对(dui)应和(he)统一的(de)(de)，要(yao)(yao)符合(he)科学、逻辑(ji)、常理(li)、客观。其(qi)结(jie)(jie)构(gou)顺序有(you)(you)先(xian)因(yin)(yin)后(hou)果和(he)先(xian)果后(hou)因(yin)(yin)，句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)有(you)(you)的(de)(de)有(you)(you)关联(lian)词(ci)在(zai)句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)首。运用因(yin)(yin)果句(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)群(qun)(qun)(qun)(qun)(qun)说(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)明(ming)道理(li)、观点、现象(xiang)、情况，能让人(ren)(ren)信(xin)服、清(qing)楚、明(ming)白。
二、点(dian)上抓(zhua)语句，引导迁(qian)移(yi)。
１．把概括性(xing)句子(zi)写(xie)具(ju)体(ti)。（１）“海(hai)滩上有许(xu)多(duo)美丽的(de)(de)贝(bei)壳，大的(de)(de)，小的(de)(de)，颜色(se)不(bu)一(yi)，形(xing)状多(duo)样，真是(shi)千奇百(bai)怪(guai)，无所不(bu)有。”“海(hai)滩上有许(xu)多(duo)美丽的(de)(de)贝(bei)壳”是(shi)概括性(xing)的(de)(de)一(yi)句话，如果把它当作总述句，随后从(cong)贝(bei)壳的(de)(de)大孝(xiao)颜色(se)、形(xing)状、姿态(tai)(tai)等方面加以分述，句子(zi)就具(ju)体(ti)了(le)。（２）“西沙群(qun)岛一(yi)带海(hai)水五(wu)光(guang)十色(se)，瑰(gui)丽无比(bi)：有深蓝的(de)(de)，淡(dan)(dan)青的(de)(de)，绿(lv)的(de)(de)，淡(dan)(dan)绿(lv)的(de)(de)，杏黄的(de)(de)。一(yi)块块，一(yi)条条，相互(hu)交错着。”“西沙群(qun)岛一(yi)带海(hai)水五(wu)光(guang)十色(se)，瑰(gui)丽无比(bi)”是(shi)静态(tai)(tai)的(de)(de)概括的(de)(de)描写(xie)，其后补充具(ju)体(ti)的(de)(de)颜色(se)，并写(xie)成动态(tai)(tai)，句中的(de)(de)“五(wu)光(guang)十色(se)”、“瑰(gui)丽无比(bi)”就具(ju)体(ti)、形(xing)象得多(duo)了(le)。
２．比喻，是本课用得最多的(de)(de)修辞。教(jiao)学(xue)比喻句不(bu)要只满(man)足认得什(shen)么(me)像什(shen)么(me)，而要引导(dao)学(xue)生准确地认识比喻义，这(zhei)样的(de)(de)教(jiao)学(xue)才(cai)到位。如：“海底的(de)(de)岩(yan)石上长着(zhe)各(ge)种各(ge)样的(de)(de)珊(shan)瑚(hu)，有的(de)(de)像绽开(kai)的(de)(de)花朵，有的(de)(de)像分枝的(de)(de)鹿角。”本体(ti)与(yu)喻体(ti)的(de)(de)相似(si)点是形状，而把“西沙(sha)群岛(dao)”比喻成“南大门(men)”，本体(ti)与(yu)喻体(ti)的(de)(de)相似(si)点是意义和作用。
３．运(yun)用夸张，可以生动、形象、深刻(ke)地表情达意。“西沙群岛的(de)海里(li)一(yi)半(ban)是(shi)(shi)水(shui)，一(yi)半(ban)是(shi)(shi)鱼”、“西沙群岛也是(shi)(shi)鸟的(de)天下”，教学(xue)时要(yao)指(zhi)出：两句(ju)都从“密度(du)”的(de)“高”进行夸张，说明数量的(de)多。同时，要(yao)告诉(su)学(xue)生，夸张要(yao)注意可信的(de)“度(du)”。对以上(shang)重点(dian)句(ju)的(de)教学(xue)，要(yao)讲清特色(se)，教给方法，引(yin)导灵活迁移，切(qie)不可只满足(zu)于机械的(de)模仿
