《槐乡的孩子》反思
课堂上把重点放(fang)在了(le)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)过程中体(ti)会出槐乡孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)懂事、吃苦耐劳和以苦为(wei)乐(le)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点，因为(wei)是略读(du)(du)(du)课文，所以我(wo)就只(zhi)提(ti)了(le)一(yi)个问(wen)题(ti)，槐乡的(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)与(yu)我(wo)们有什(shen)么不同(tong)呢？让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通过各(ge)种(zhong)方式的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)(du)说自已(yi)读(du)(du)(du)了(le)课文后的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)会。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在回答时(shi)(shi)，大都(dou)(dou)抓住(zhu)了(le)“勤劳的(de)(de)(de)(de)(de)槐乡孩子(zi)是不向爸爸妈(ma)妈(ma)伸手要钱的(de)(de)(de)(de)(de)，他们上学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)钱是用槐米(mi)换(huan)来(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)．”及槐乡孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)勤劳，对此学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受最深，槐乡孩子(zi)以苦为(wei)乐(le)的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神(shen)，是靠我(wo)点出来(lai)了(le)，当时(shi)(shi)有部分学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说第(di)三段写的(de)(de)(de)(de)(de)槐乡孩子(zi)干(gan)活(huo)时(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)样子(zi)写得很好，当时(shi)(shi)天(tian)很热(re)他们还在干(gan)活(huo)．我(wo)就趁机引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朗读(du)(du)(du)体(ti)会当时(shi)(shi)天(tian)气的(de)(de)(de)(de)(de)热(re)，又读(du)(du)(du)一(yi)读(du)(du)(du)描写干(gan)活(huo)时(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会到孩子(zi)们劳动时(shi)(shi)是很快乐(le)的(de)(de)(de)(de)(de)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)经能(neng)够(gou)通过读(du)(du)(du)文理解文中的(de)(de)(de)(de)(de)内函，但(dan)总结的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力不行，大都(dou)(dou)是只(zhi)看(kan)到点，看(kan)不到面。反思本节课，虽然课文都(dou)(dou)是由学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具体(ti)读(du)(du)(du)，但(dan)都(dou)(dou)是我(wo)直接参与(yu)指导(dao)方法等，是我(wo)一(yi)步(bu)步(bu)引着走的(de)(de)(de)(de)(de)，属于半放(fang)半扶。下次的(de)(de)(de)(de)(de)略读(du)(du)(du)课我(wo)打(da)算完全(quan)放(fang)手，由各(ge)学(xue)(xue)(xue)习小组的(de)(de)(de)(de)(de)组长和学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起学(xue)(xue)(xue)习。
《槐乡的(de)孩子》教(jiao)学反思
省中小(xiao)学“课内(nei)比教学，课外访万家”活动(dong)推(tui)进会召开(kai)以(yi)后，曹武(wu)镇中心(xin)小(xiao)学积极行动(dong)，教师们全面掀起了“课内(nei)比教学”的热潮。我在这次活动(dong)中，第一个走上(shang)讲台，讲授了略(lve)读课文《槐(huai)乡的孩子》。
《槐(huai)乡的(de)(de)(de)孩子(zi)》是一(yi)篇略读(du)课文，我(wo)用一(yi)个课时(shi)完成教(jiao)学，重点(dian)在(zai)让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)去感(gan)受课文、品读(du)课文。这一(yi)单元的(de)(de)(de)主题是多(duo)彩的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，快乐的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。这篇课文的(de)(de)(de)教(jiao)学重点(dian)，是引(yin)导学生(sheng)(sheng)(sheng)运用在(zai)精读(du)课文中获得的(de)(de)(de)知识(shi)与方法，自(zi)己把课文读(du)懂(dong)，培养学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)读(du)能(neng)力，并使学生(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)中感(gan)受到劳动是快乐的(de)(de)(de)。教(jiao)学时(shi)，我(wo)采取引(yin)导法，以槐(huai)树枝(zhi)条、槐(huai)花实(shi)物为切入(ru)点(dian)导入(ru)课文，引(yin)导学生(sheng)(sheng)(sheng)质疑，然(ran)后(hou)组织学生(sheng)(sheng)(sheng)探(tan)究并体验(yan)，最后(hou)结合(he)实(shi)际(ji)进行拓展延伸，从(cong)而(er)体现教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)主导性和学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主体地位(wei)，体现语(yu)(yu)文课的(de)(de)(de)开放性和语(yu)(yu)文课与社会、人生(sheng)(sheng)(sheng)相结合(he)的(de)(de)(de)特点(dian)。
教学中，我(wo)在学习借鉴别(bie)人经验的(de)(de)(de)(de)基础上，着重(zhong)突(tu)出了两点(dian)：一是(shi)抓住(zhu)课文“槐(huai)乡的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)不怕(pa)热(re)”进(jin)行(xing)品读，让学生(sheng)从(cong)中理(li)解(jie)“槐(huai)乡的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)”“不怕(pa)热(re)”不是(shi)天气热(re)他们(men)更(geng)(geng)舒服，而是(shi)他们(men)不因为大热(re)天的(de)(de)(de)(de)恶(e)劣环境影响(xiang)劳动，从(cong)而体味到槐(huai)乡的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)吃苦(ku)耐(nai)劳的(de)(de)(de)(de)精神和以(yi)苦(ku)为乐(le)(le)的(de)(de)(de)(de)情怀(huai)。二是(shi)感受槐(huai)乡的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)劳动的(de)(de)(de)(de)快乐(le)(le)的(de)(de)(de)(de)同(tong)时，感受他们(men)收获的(de)(de)(de)(de)快乐(le)(le)。对于后者，学生(sheng)更(geng)(geng)易(yi)理(li)解(jie)，也更(geng)(geng)利于他们(men)理(li)解(jie)前者——劳动的(de)(de)(de)(de)快乐(le)(le)。
我想，教(jiao)学中一定要(yao)把学生(sheng)放在首位，教(jiao)学、提(ti)问等都要(yao)从学生(sheng)出发(fa)，调动(dong)他们(men)的(de)(de)积极性，让他们(men)能够(gou)自主地学习，积极思考问题，努(nu)力培(pei)养他们(men)的(de)(de)发(fa)散思维；同时，还要(yao)抓(zhua)住(zhu)语文(wen)课与社(she)会、人生(sheng)相结合的(de)(de)特点，丰富学生(sheng)的(de)(de)情感，培(pei)养学生(sheng)热爱劳动(dong)的(de)(de)品质。
“课(ke)内(nei)(nei)比教学(xue)”是教师(shi)的(de)(de)(de)职责(ze)是在(zai)。在(zai)这一(yi)活动(dong)中，我一(yi)定要(yao)多听别的(de)(de)(de)优(you)秀老师(shi)的(de)(de)(de)课(ke)，汲取(qu)优(you)秀的(de)(de)(de)教学(xue)方法，内(nei)(nei)化吸(xi)收(shou)，力争(zheng)使自己的(de)(de)(de)每一(yi)节课(ke)都成为(wei)生(sheng)动(dong)、快(kuai)乐、高效的(de)(de)(de)课(ke)。就教于大家。
《槐乡的孩子(zi)》教(jiao)学反思
记得那(nei)是第三周(zhou)吧，听说(shuo)校领导要来听我的推门课(ke)(ke)，因为(wei)我是新来的老师，所(suo)以(yi)我选择(ze)了(le)第四课(ke)(ke)《槐乡(xiang)的孩子》，这(zhei)是一篇自读(du)课(ke)(ke)文，文字(zi)生(sheng)动，字(zi)里行间(jian)处处洋溢清(qing)香，恰如文中槐米之香，丝丝缕(lv)缕(lv)，清(qing)淡不绝；意境之美(mei)(mei)，又如槐乡(xiang)孩子们身上透现(xian)的勤劳、质(zhi)朴(po)、善良的品德之美(mei)(mei)。因为(wei)是自读(du)课(ke)(ke)文，所(suo)以(yi)我准(zhun)备一个课(ke)(ke)时就完成(cheng)，重点在让学生(sheng)联系生(sheng)活经验(yan)，感受课(ke)(ke)文，品读(du)课(ke)(ke)文。
上课一开始，我从家乡(xiang)(xiang)的树(shu)引出槐(huai)树(shu)，从槐(huai)乡(xiang)(xiang)引出“橘乡(xiang)(xiang)”“鱼米之乡(xiang)(xiang)”。既理解“乡(xiang)(xiang)”，又扩充(chong)了(le)生活(huo)积累。
课中，引(yin)导孩(hai)子们仔细(xi)观(guan)察槐(huai)花图片，意在让(rang)学(xue)生对槐(huai)米感兴趣的(de)(de)情况下，抱着浓厚的(de)(de)学(xue)习兴趣去学(xue)习第二段(duan)槐(huai)米的(de)(de)作用，目的(de)(de)之(zhi)二，是学(xue)习怎样仔细(xi)观(guan)察，有序表(biao)达。图文并(bing)茂，讲读结合。
在读到“八月(yue)，天多(duo)热。”这句话的时(shi)候(hou)，我引导学(xue)生想象在炎热的天气里各种事物(wu)的表现(xian)，自己在最炎热的时(shi)候(hou)的感受。通过(guo)调动孩子们(men)的生活经验，既让他们(men)体(ti)会(hui)到了(le)槐(huai)乡孩子的辛劳，也让他们(men)感受了(le)那份(fen)快(kuai)乐。
最精彩的(de)(de)环节是(shi)，读了(le)(le)(le)(le)课文后(hou)，我让(rang)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)谈谈对(dui)槐(huai)(huai)(huai)乡的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)印象。学生叽叽喳喳就说开了(le)(le)(le)(le)：很(hen)勤劳(lao)——槐(huai)(huai)(huai)乡的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)可不(bu)怕热，他们(men)(men)背着水葫芦，带(dai)着干(gan)粮，没(mei)等云雀(que)开口歌唱黎(li)明，就已(yi)经爬上(shang)小(xiao)山上(shang)了(le)(le)(le)(le)。天没(mei)亮，他们(men)(men)就去摘槐(huai)(huai)(huai)米了(le)(le)(le)(le)；很(hen)自(zi)立、自(zi)强——不(bu)向爸爸妈(ma)妈(ma)伸手要钱(qian)，他们(men)(men)上(shang)学的(de)(de)钱(qian)是(shi)用槐(huai)(huai)(huai)米换来的(de)(de)；持(chi)之(zhi)以恒——只要是(shi)晴天，孩(hai)(hai)(hai)子(zi)们(men)(men)又将投入到火热的(de)(de)劳(lao)动；很(hen)勇敢(gan)——男(nan)孩(hai)(hai)(hai)敢(gan)爬那(nei)么高的(de)(de)树(shu)；懂合作——男(nan)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)爬树(shu)削槐(huai)(huai)(huai)米，女孩(hai)(hai)(hai)子(zi)捡槐(huai)(huai)(huai)米；爱学习——通过劳(lao)动赚到钱(qian)就可以读书(shu)，他们(men)(men)努力(li)劳(lao)动，就是(shi)为了(le)(le)(le)(le)能读上(shang)书(shu)……
最后我再拓展(zhan)的环节(jie)问学生：“生活中(zhong)，你从事过什么(me)劳动，他们给你带来了(le)什么(me)收获和快乐？”学生的回答也非常精彩。
语文教学(xue)(xue)只有(you)(you)贴近生(sheng)活，才能源头活水不断；语文教学(xue)(xue)只有(you)(you)贴近生(sheng)活，才能显得(de)厚重和丰富；语文教学(xue)(xue)只有(you)(you)贴近生(sheng)活，才能真(zhen)正为学(xue)(xue)生(sheng)所喜(xi)爱。这(zhei)节课我觉(jue)(jue)得(de)上的很(hen)轻松愉快，我相(xiang)信(xin)我的学(xue)(xue)生(sheng)也会有(you)(you)如我一样的感觉(jue)(jue)。
《槐乡的孩子》教学反思
今天，我教学(xue)(xue)(xue)了《槐乡的(de)孩子(zi)》这篇略读课文(wen)，也(ye)是(shi)学(xue)(xue)(xue)生学(xue)(xue)(xue)习、接(jie)触的(de)第(di)一(yi)(yi)篇略读课文(wen)。可以说：本节课是(shi)我和学(xue)(xue)(xue)生们共(gong)(gong)同学(xue)(xue)(xue)习、共(gong)(gong)同成长、共(gong)(gong)同思考(kao)。因此，一(yi)(yi)节课下(xia)来，感想(xiang)颇多。
因为(wei)(wei)是自读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，这篇(pian)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)我(wo)准备一个课(ke)(ke)(ke)时就完成，重点(dian)(dian)在让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)去感(gan)受课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，品读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)。这一单(dan)元(yuan)的(de)(de)(de)主题(ti)(ti)(ti)是多彩的(de)(de)(de)生(sheng)活，快乐的(de)(de)(de)生(sheng)活。首先，上课(ke)(ke)(ke)一开始(shi)，我(wo)就让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们(men)(men)回(hui)忆前(qian)面所(suo)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)三课(ke)(ke)(ke)给他(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)感(gan)受，把几篇(pian)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)能(neng)紧(jin)密联系，孩子(zi)(zi)们(men)(men)也都(dou)(dou)能(neng)回(hui)答出来，深深的(de)(de)(de)让我(wo)感(gan)受到，自己在前(qian)面几节课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)功夫没(mei)有白下。然后(hou)，通(tong)过(guo)(guo)一个问题(ti)(ti)(ti)，引出课(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)并(bing)板书，与(yu)(yu)前(qian)面的(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)章进(jin)行对(dui)比(bi)，发(fa)现(xian)课(ke)(ke)(ke)题(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)不同(tong)，区分精读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)与(yu)(yu)略读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，并(bing)再次(ci)观(guan)察略读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)特点(dian)(dian)，发(fa)现(xian)略读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习方(fang)法(fa)，并(bing)进(jin)行归纳总结。随(sui)之(zhi)，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)利(li)用(yong)学(xue)(xue)(xue)习提(ti)示(shi)学(xue)(xue)(xue)习课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)。因此，课(ke)(ke)(ke)堂上把重点(dian)(dian)放在了(le)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在读(du)(du)的(de)(de)(de)过(guo)(guo)程中体(ti)会出槐(huai)(huai)乡(xiang)(xiang)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)懂(dong)事、吃(chi)苦(ku)耐(nai)劳和(he)以苦(ku)为(wei)(wei)乐的(de)(de)(de)特点(dian)(dian)，因为(wei)(wei)是略读(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)，所(suo)以设计了(le)一个问题(ti)(ti)(ti)：你觉得槐(huai)(huai)乡(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)真！让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)过(guo)(guo)各种(zhong)方(fang)式的(de)(de)(de)读(du)(du)，谈(tan)自已读(du)(du)了(le)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)后(hou)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)体(ti)会。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在回(hui)答时，大都(dou)(dou)抓住了(le)“勤劳的(de)(de)(de)槐(huai)(huai)乡(xiang)(xiang)孩子(zi)(zi)是不向爸爸妈(ma)妈(ma)伸手要钱的(de)(de)(de)，他(ta)们(men)(men)上学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)钱是用(yong)槐(huai)(huai)米换来的(de)(de)(de)。”槐(huai)(huai)乡(xiang)(xiang)孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)勤劳，对(dui)此学(xue)(xue)(xue)生(sheng)感(gan)受最深，槐(huai)(huai)乡(xiang)(xiang)孩子(zi)(zi)以苦(ku)为(wei)(wei)乐的(de)(de)(de)精神，是靠我(wo)点(dian)(dian)出来了(le)。
由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。
一、学生(sheng)能(neng)够通过读(du)文(wen)(wen)理解文(wen)(wen)中的(de)(de)内函，但(dan)总结的(de)(de)能(neng)力不行，本节课(ke)(ke)虽然课(ke)(ke)文(wen)(wen)都是由学生(sheng)具体(ti)读(du)，但(dan)是老师也直(zhi)接参(can)与指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生(sheng)学习能(neng)力的(de)(de)提高，以(yi)后的(de)(de)略读(du)课(ke)(ke)我会尝试更大程(cheng)度地放手，由各学习小组(zu)的(de)(de)组(zu)长(zhang)和学生(sheng)一起学习。
二、自读中给学生的(de)要(yao)求还(hai)应更明确，帮助学生养成会读书的(de)好习惯(guan)。
三、要给学生足(zu)够的空间去质疑(yi)，充(chong)分激发学习的兴趣与(yu)思维的空间，让其成为略读课文(wen)学习的主角。
《槐乡的孩子》反思
我(wo)执教(jiao)的(de)《槐(huai)乡的(de)孩(hai)子》是人教(jiao)版小学语文(wen)第(di)(di)五册(ce)的(de)第(di)(di)四课，是一篇(pian)极(ji)其优美的(de)课文(wen)，也(ye)是本册(ce)中的(de)第(di)(di)一篇(pian)略读(du)课文(wen)。因(yin)为是自读(du)课文(wen)，这篇(pian)课文(wen)一个课时就(jiu)完成，重点(dian)让学生体会槐(huai)乡孩(hai)子的(de)品质。
本节课(ke)依据“361”导学(xue)模式(shi)撰(zhuan)写的导学(xue)案上课(ke)，体现导学(xue)教(jiao)学(xue)模式(shi)“先(xian)(xian)学(xue)后教(jiao)、先(xian)(xian)试后导、先(xian)(xian)练后讲(jiang)、多练少析”的原则，充分(fen)体现学(xue)生的自(zi)主(zhu)、合(he)作学(xue)习(xi)及自(zi)我(wo)管理(li)。做到(dao)没(mei)经(jing)过学(xue)生认真自(zi)学(xue)的不讲(jiang)解(jie)，没(mei)经(jing)过学(xue)生充分(fen)独立思考(kao)的不交流(liu)探究，没(mei)发现学(xue)生思维(wei)困惑(huo)点和障(zhang)碍点的不讲(jiang)解(jie)。充分(fen)利(li)用和调动了小组学(xue)习(xi)，组织当堂达标测评。
本着“361”高效(xiao)课(ke)堂中年级(ji)“牵着学生走”，“以(yi)教师(shi)为主(zhu)导(dao)，以(yi)学生为主(zhu)体”的(de)(de)思想，进行自主(zhu)、合作(zuo)、探究的(de)(de)理念，我设(she)计了(le)下三个导(dao)学目标：
围绕三个导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)目标，先(xian)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)，也就是高效课(ke)堂的(de)(de)(de)(de)独(du)学(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)节，导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)引(yin)领的(de)(de)(de)(de)前四题(ti)(ti)(ti)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)家里进行(xing)查(cha)找(zhao)(zhao)、学(xue)(xue)(xue)(xue)习，我把(ba)(ba)两个重(zhong)点思(si)(si)考题(ti)(ti)(ti)，放在(zai)课(ke)上进行(xing)独(du)学(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)充分(fen)独(du)学(xue)(xue)(xue)(xue)之后(hou)，自(zi)己有疑(yi)问的(de)(de)(de)(de)在(zai)小组(zu)内对(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)、群学(xue)(xue)(xue)(xue)，然后(hou)我很(hen)据(ju)思(si)(si)考题(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)难易程度进行(xing)小组(zu)汇(hui)报分(fen)工，在(zai)小组(zu)展示的(de)(de)(de)(de)基础(chu)上，进行(xing)全班大展示。我把(ba)(ba)重(zhong)点放在(zai)了第(di)六题(ti)(ti)(ti)：你(ni)喜欢槐乡的(de)(de)(de)(de)孩(hai)子吗？为(wei)什(shen)么(me)？并在(zai)文(wen)中找(zhao)(zhao)出你(ni)喜欢的(de)(de)(de)(de)理由(you)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)进行(xing)自(zi)主(zhu)探究(jiu)，因(yin)为(wei)这(zhei)个问题(ti)(ti)(ti)是本(ben)(ben)课(ke)的(de)(de)(de)(de)核心内容，在(zai)汇(hui)报的(de)(de)(de)(de)过(guo)(guo)程中，既能让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)体(ti)会槐乡孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)懂(dong)事(shi)(shi)、吃苦(ku)(ku)耐劳(lao)和以(yi)苦(ku)(ku)为(wei)乐的(de)(de)(de)(de)特点，又(you)能落实语文(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)朗读(du)训练(lian)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)过(guo)(guo)读(du)文(wen)自(zi)主(zhu)探究(jiu)，合作(zuo)探究(jiu)后(hou)明(ming)白了：①他(ta)们(men)勤劳(lao)懂(dong)事(shi)(shi)，从小就知道分(fen)担父(fu)母的(de)(de)(de)(de)辛劳(lao)，不伸手向(xiang)父(fu)母要钱，靠自(zi)己的(de)(de)(de)(de)劳(lao)动换取学(xue)(xue)(xue)(xue)费。②他(ta)们(men)吃苦(ku)(ku)耐劳(lao)，以(yi)苦(ku)(ku)为(wei)乐，有很(hen)强的(de)(de)(de)(de)自(zi)立精神。③采摘槐米虽然非常(chang)辛苦(ku)(ku)，但是孩(hai)子们(men)以(yi)苦(ku)(ku)为(wei)乐；这(zhei)从对(dui)他(ta)们(men)唱着(zhe)快乐的(de)(de)(de)(de)歌，满载而归，从对(dui)他(ta)们(men)带着(zhe)甜蜜的(de)(de)(de)(de)微笑进入梦乡的(de)(de)(de)(de)描(miao)写中可以(yi)看出来。在(zai)合作(zuo)探究(jiu)中突破了教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)难点，引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)从小树立热爱(ai)劳(lao)动的(de)(de)(de)(de)观念。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)过(guo)(guo)自(zi)主(zhu)探究(jiu)，合作(zuo)探究(jiu)之后(hou)，问题(ti)(ti)(ti)基本(ben)(ben)明(ming)朗化(hua)，
新(xin)课改要(yao)(yao)求语(yu)文教学要(yao)(yao)加强学生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)朗(lang)读(du)训练，不但要(yao)(yao)从朗(lang)读(du)技巧上指导(dao)(dao)，而且要(yao)(yao)引导(dao)(dao)学生(sheng)(sheng)(sheng)入情(qing)入境，表达出(chu)(chu)思想感(gan)情(qing)，所(suo)以(yi)在学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大展示中(zhong)(zhong)，我及时引导(dao)(dao)学生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)朗(lang)读(du)体验。比如(ru)：“勤(qin)劳(lao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)槐乡(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)是(shi)不向爸(ba)爸(ba)妈妈伸(shen)手要(yao)(yao)钱(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)们(men)上学的(de)(de)(de)(de)(de)(de)钱(qian)是(shi)用槐米换来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。”要(yao)(yao)读(du)出(chu)(chu)槐乡(xiang)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勤(qin)劳(lao)、可爱(ai)“当(dang)缕(lv)缕(lv)炊烟从村中(zhong)(zhong)升起的(de)(de)(de)(de)(de)(de)时候，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)满载而归(gui)，田野(ye)里飘荡着(zhe)(zhe)他(ta)们(men)快(kuai)乐(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌声。”要(yao)(yao)读(du)出(chu)(chu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幸福与快(kuai)乐(le)。在学生(sheng)(sheng)(sheng)汇报到(dao)最后一个(ge)自然段时，我从两个(ge)方面引导(dao)(dao)：①第(di)一句：读(du)出(chu)(chu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)满足(zu)、快(kuai)乐(le)。月落柳梢，劳(lao)累一天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)带(dai)着(zhe)(zhe)甜蜜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微笑(xiao)进(jin)入梦乡(xiang)。②第(di)二(er)、三句：读(du)出(chu)(chu)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)追求。孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小床下放着(zhe)(zhe)磨好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)长(zhang)钩刀、篮子(zi)(zi)(zi)(zi)。明天，只要(yao)(yao)是(shi)晴(qing)天，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)们(men)又(you)将(jiang)投入到(dao)火(huo)热的(de)(de)(de)(de)(de)(de)劳(lao)动中(zhong)(zhong)。。。。。。学完本篇课文后，让学生(sheng)(sheng)(sheng)回家(jia)在课余(yu)时间(jian)做力所(suo)能及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)务事(shi)，而后让学生(sheng)(sheng)(sheng)说经过和感(gan)受，这既(ji)教育孩(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)爱(ai)劳(lao)动，又(you)能让学生(sheng)(sheng)(sheng)在实(shi)践(jian)中(zhong)(zhong)锻炼(lian)表达能力。
高效课堂的(de)语文(wen)(wen)教学(xue)(xue)，我尽(jin)量放(fang)手，多给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)朗读、思考、质疑、发表自(zi)己见解(jie)的(de)机会，无论是对(dui)课文(wen)(wen)内容的(de)理解(jie)，还(hai)是对(dui)语言的(de)体会和品味，都是根据导(dao)学(xue)(xue)案(an)引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己去发现，自(zi)己去探究，尽(jin)量由学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己得出答案(an)和结论。
回顾这一节课，有(you)(you)快乐也(ye)有(you)(you)困惑(huo)，有(you)(you)欣(xin)慰(wei)也(ye)有(you)(you)忧愁，他们合作着、探究着、交流着，但(dan)他们的(de)思维似(si)乎又(you)被展示者束缚着﹍﹍快乐课堂的(de)路途漫(man)长，需(xu)要我(wo)继续去(qu)研究、去(qu)思考、实(shi)践。
