反思１：
设想(xiang)是美(mei)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)，心里(li)在想(xiang)要(yao)好(hao)(hao)好(hao)(hao)引导(dao)学(xue)生(sheng)体(ti)会(hui)冬(dong)天的(de)(de)(de)(de)美(mei)景，使学(xue)生(sheng)和文(wen)本很好(hao)(hao)地(di)融在一(yi)(yi)起(qi)。但是我(wo)在上(shang)课(ke)时(shi)，因为(wei)没(mei)有(you)进行很好(hao)(hao)地(di)引导(dao)，语(yu)句有(you)些(xie)罗嗦(suo)，学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)回答没(mei)有(you)按自(zi)己的(de)(de)(de)(de)思路来(lai)(lai)，心里(li)有(you)些(xie)慌。一(yi)(yi)边在想(xiang)怎么把学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思路引回来(lai)(lai)，一(yi)(yi)边在想(xiang)用什(shen)么样的(de)(de)(de)(de)最好(hao)(hao)能够切入中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)提示语(yu)来(lai)(lai)提示学(xue)生(sheng)。如此一(yi)(yi)来(lai)(lai)，脑(nao)子里(li)有(you)些(xie)糊涂，越说(shuo)越乱(luan)，结果可想(xiang)而(er)知。通过上(shang)这堂(tang)课(ke)，我(wo)更加认为(wei)一(yi)(yi)堂(tang)课(ke)的(de)(de)(de)(de)成功与否跟教师的(de)(de)(de)(de)备课(ke)有(you)直接的(de)(de)(de)(de)关系。不要(yao)认为(wei)忽视一(yi)(yi)个细节(jie)没(mei)有(you)关系，但是细节(jie)决定成败。如果我(wo)在设计(ji)导(dao)语(yu)的(de)(de)(de)(de)时(shi)候再(zai)精(jing)心些(xie)，根据(ju)班级的(de)(de)(de)(de)情(qing)况(kuang)而(er)变化(hua)，想(xiang)得再(zai)周全些(xie)，可能会(hui)改善。
《美丽的(de)小兴(xing)安岭》教学(xue)反思
《美丽的(de)(de)小(xiao)兴(xing)安(an)(an)岭(ling)》是(shi)小(xiao)学(xue)语文(wen)第(di)五册的(de)(de)一(yi)篇(pian)讲读课(ke)文(wen)。这篇(pian)课(ke)文(wen)描写了(le)我国(guo)东北小(xiao)兴(xing)安(an)(an)岭(ling)一(yi)年四季(ji)的(de)(de)诱(you)人(ren)景色。它(ta)先从整(zheng)体(ti)上(shang)介绍了(le)小(xiao)兴(xing)安(an)(an)岭(ling)是(shi)几百里连成(cheng)一(yi)片的(de)(de)绿色海洋;然后(hou)按春(chun)，夏，秋，冬的(de)(de)季(ji)节顺序，描写了(le)小(xiao)兴(xing)安(an)(an)岭(ling)的(de)(de)美丽景色和丰富(fu)的(de)(de)物产(chan);最后(hou)总结性地(di)告诉人(ren)们:小(xiao)兴(xing)安(an)(an)岭(ling)既(ji)是(shi)一(yi)座(zuo)景色诱(you)人(ren)的(de)(de)大(da)(da)花园(yuan)，也是(shi)一(yi)座(zuo)巨大(da)(da)的(de)(de)宝(bao)库，抒发了(le)作者对(dui)祖国(guo)大(da)(da)自然的(de)(de)热爱(ai)之情。
我第一(yi)(yi)(yi)次尝试这一(yi)(yi)(yi)课的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)(shi)(shi)(shi)，设(she)计(ji)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)内容是学(xue)(xue)习第一(yi)(yi)(yi)至第三自(zi)然(ran)段(duan)，目的(de)(de)(de)(de)是让学(xue)(xue)生了(le)解(jie)小(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)的(de)(de)(de)(de)春天和夏(xia)天的(de)(de)(de)(de)景色美丽，感(gan)(gan)受(shou)大自(zi)然(ran)的(de)(de)(de)(de)美好。在感(gan)(gan)受(shou)小(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)美丽富饶的(de)(de)(de)(de)同(tong)时(shi)(shi)(shi)(shi)，学(xue)(xue)习作者抓景色的(de)(de)(de)(de)特点进行观察和表达的(de)(de)(de)(de)方(fang)法。但是在实(shi)际操(cao)作过程中(zhong)却(que)显得(de)不(bu)(bu)尽人(ren)意(yi)。一(yi)(yi)(yi)方(fang)面是为了(le)有试教(jiao)的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)(shi)间(jian)，班级而(er)匆匆赶场(chang)(chang)，三(2)班学(xue)(xue)生课前没(mei)预习影响教(jiao)学(xue)(xue)过程。另(ling)一(yi)(yi)(yi)方(fang)面可能是我驾(jia)驽于课堂教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)能力不(bu)(bu)够(gou)，预设(she)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)够(gou)充分，而(er)使很(hen)多(duo)教(jiao)学(xue)(xue)环(huan)节走过场(chang)(chang)不(bu)(bu)到(dao)位(wei)。如(ru):词语(yu)教(jiao)学(xue)(xue)环(huan)节，由于我设(she)计(ji)时(shi)(shi)(shi)(shi)以词语(yu)不(bu)(bu)加拼音的(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)出现，这样词语(yu)落实(shi)就不(bu)(bu)到(dao)位(wei)。更不(bu)(bu)用(yong)说(shuo)写生字这一(yi)(yi)(yi)块(kuai)了(le)，连(lian)时(shi)(shi)(shi)(shi)间(jian)都没(mei)有。又如(ru):学(xue)(xue)习小(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)的(de)(de)(de)(de)春天，教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)(shi)(shi)(shi)处理得(de)挺到(dao)位(wei)的(de)(de)(de)(de)，但运用(yong)上段(duan)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习方(fang)法学(xue)(xue)习小(xiao)兴(xing)安(an)岭(ling)的(de)(de)(de)(de)夏(xia)天时(shi)(shi)(shi)(shi)简直是走过场(chang)(chang)，没(mei)有很(hen)多(duo)的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)(shi)(shi)间(jian)给学(xue)(xue)生去学(xue)(xue)习。
虽然(ran)整(zheng)(zheng)堂课(ke)(ke)看来还算完整(zheng)(zheng)，但这(zhei)节课(ke)(ke)下(xia)来，发(fa)现了问题多多，自己的(de)(de)(de)课(ke)(ke)前预(yu)设，在课(ke)(ke)堂上的(de)(de)(de)灵活应变能力，怎样与学生很好的(de)(de)(de)进(jin)行配合，都是我需要学习和改进(jin)的(de)(de)(de)。
第(di)二(er)次教学(xue)这一课(ke)，教学(xue)内容是学(xue)习第(di)一至第(di)二(er)自然(ran)段，即(ji)抓(zhua)住景(jing)物特点(dian)学(xue)习小(xiao)(xiao)兴(xing)(xing)(xing)安(an)岭的(de)春天。为(wei)了(le)拉近(jin)与(yu)小(xiao)(xiao)兴(xing)(xing)(xing)安(an)岭的(de)距(ju)离，本堂课(ke)我(wo)通过多(duo)媒体(ti)让学(xue)生(sheng)(sheng)认识(shi)美丽(li)(li)的(de)小(xiao)(xiao)兴(xing)(xing)(xing)安(an)岭，激(ji)(ji)(ji)发了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)习兴(xing)(xing)(xing)趣，也为(wei)课(ke)文(wen)的(de)阅读积累了(le)直(zhi)观形象。因此，课(ke)伊始，我(wo)便激(ji)(ji)(ji)情导入:同学(xue)们，我(wo)们的(de)祖(zu)国(guo)幅员辽阔，山河秀丽(li)(li)，这节(jie)课(ke)我(wo)们一起去(qu)东北的(de)小(xiao)(xiao)兴(xing)(xing)(xing)安(an)岭，领略它的(de)美丽(li)(li)吧！从(cong)老师激(ji)(ji)(ji)情的(de)语言中(zhong)，让学(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)头脑中(zhong)不(bu)仅产(chan)生(sheng)(sheng)对旧知的(de)感知，更多(duo)的(de)是对新(xin)知的(de)向(xiang)往(wang)(wang)(wang)，对祖(zu)国(guo)大好(hao)山河的(de)向(xiang)往(wang)(wang)(wang)，让他们从(cong)向(xiang)往(wang)(wang)(wang)中(zhong)产(chan)生(sheng)(sheng)浓厚的(de)阅读欲望。
接(jie)着让学(xue)生初(chu)(chu)读课(ke)(ke)文，要(yao)求:读准字音，读通课(ke)(ke)文。通过读对课(ke)(ke)文内(nei)容有一(yi)个(ge)整体的把握。然后(hou)提问:"初(chu)(chu)读完(wan)课(ke)(ke)文，小兴安(an)岭给你留下了(le)(le)一(yi)个(ge)什么(me)样的印象(xiang)"这(zhei)一(yi)问题的提出(chu)，旨在了(le)(le)解学(xue)生对课(ke)(ke)文初(chu)(chu)步感知的程度，从他们(men)的回答中获取(qu)信息，为后(hou)面(mian)的教学(xue)作准备。这(zhei)里，也随机学(xue)习了(le)(le)课(ke)(ke)文的第一(yi)段(duan)，让学(xue)生对小兴安(an)岭有了(le)(le)整体的印象(xiang)。在落实生字新词这(zhei)一(yi)块，我也有层次，有梯度地(di)进行教学(xue)，学(xue)生学(xue)得(de)好，学(xue)得(de)有味(wei)，课(ke)(ke)堂氛围浓厚。
学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)初(chu)步(bu)感(gan)(gan)知(zhi)课(ke)(ke)文(wen)后，对文(wen)中(zhong)小(xiao)(xiao)(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭一(yi)(yi)年四季的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽已经有了(le)大致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解，对课(ke)(ke)文(wen)所(suo)表达的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)(gan)也(ye)有了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)认识。这(zhei)时(shi)，我(wo)就用很简(jian)单的(de)(de)(de)(de)(de)(de)导语过渡到学(xue)(xue)习小(xiao)(xiao)(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)(chun)天(tian)这(zhei)一(yi)(yi)段(duan)。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)这(zhei)一(yi)(yi)段(duan)，我(wo)首先让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)从(cong)读(du)中(zhong)找出(chu)(chu)写了(le)小(xiao)(xiao)(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭春(chun)(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)哪些(xie)景物(wu)交流之(zhi)后，又让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)再读(du)这(zhei)一(yi)(yi)段(duan)，找找你(ni)感(gan)(gan)兴(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)，想(xiang)想(xiang)为什么喜欢接着让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)欣赏品(pin)读(du)。在(zai)赏读(du)过程中(zhong)，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能学(xue)(xue)习作者抓(zhua)景色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)进(jin)行观察(cha)，如春(chun)(chun)天(tian)里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)"抽出(chu)(chu)""淙(cong)(cong)淙(cong)(cong)""俯下身子(zi)""侧(ce)着脑袋"等词(ci)语，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)抓(zhua)得十分(fen)到位(wei)，鼓励(li)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)说(shuo)出(chu)(chu)自己独特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)，体验和(he)理解，并(bing)结合自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解创造性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)进(jin)行朗读(du)，在(zai)读(du)中(zhong)悟，在(zai)读(du)中(zhong)品(pin)，反复感(gan)(gan)受(shou)小(xiao)(xiao)(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽。同(tong)时(shi)，我(wo)也(ye)渗透学(xue)(xue)习方(fang)法，为下节(jie)课(ke)(ke)做好充分(fen)地(di)铺垫。但(dan)也(ye)有不(bu)尽意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方(fang)，如:教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)第一(yi)(yi)自然段(duan)时(shi)，我(wo)说(shuo):"有位(wei)作家给小(xiao)(xiao)(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭整体画了(le)一(yi)(yi)张像——"这(zhei)时(shi)，有位(wei)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就问(wen):"这(zhei)位(wei)作家是谁呀"这(zhei)突(tu)如其来的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问(wen)题，让(rang)(rang)我(wo)没了(le)随机的(de)(de)(de)(de)(de)(de)应变能力(li)。又如:为了(le)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂，让(rang)(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)时(shi)时(shi)跟着我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)预设进(jin)行，感(gan)(gan)觉(jue)课(ke)(ke)堂不(bu)够(gou)放开(kai)。最后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)写字教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)也(ye)留一(yi)(yi)点(dian)小(xiao)(xiao)(xiao)缺陷(xian):没有时(shi)间给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)写字和(he)交流反馈。
通过课堂(tang)展示，让我感受到(dao)了要(yao)(yao)上出一堂(tang)精彩(cai)的课不(bu)仅(jin)仅(jin)需要(yao)(yao)老师能很好理解文本，了解学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，同时(shi)也需要(yao)(yao)在(zai)平时(shi)的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中不(bu)停地积累教(jiao)学(xue)(xue)(xue)经验，丰富自己，这样才能去丰富学(xue)(xue)(xue)生(sheng)！
《美丽(li)的小兴安(an)岭》课后反思
迪口中心小学薛志红
四年(nian)级语(yu)文(wen)第(di)八(ba)册课本中(zhong)第(di)11课《美(mei)(mei)丽的(de)小兴安(an)岭(ling)》是(shi)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)写(xie)景的(de)文(wen)章(zhang)。这(zhei)篇(pian)课文(wen)描(miao)(miao)写(xie)了(le)(le)我国东北(bei)小兴安(an)岭(ling)一(yi)(yi)(yi)年(nian)四季景色诱(you)人，是(shi)一(yi)(yi)(yi)座美(mei)(mei)丽的(de)大花园，也是(shi)一(yi)(yi)(yi)座巨大的(de)宝库。这(zhei)篇(pian)课文(wen)，文(wen)笔(bi)优美(mei)(mei)，语(yu)言生(sheng)动(dong)，向我们(men)描(miao)(miao)绘了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)个迷人的(de)世(shi)界(jie)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)值得细(xi)细(xi)品味的(de)美(mei)(mei)文(wen)。文(wen)章(zhang)主要围绕"小兴安(an)岭(ling)的(de)树海(hai)，一(yi)(yi)(yi)年(nian)四季都(dou)是(shi)美(mei)(mei)丽的(de)，诱(you)人的(de)"。按(an)春，夏，秋，冬的(de)顺序来写(xie)，向我们(men)描(miao)(miao)绘了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)个迷人的(de)世(shi)界(jie)，字里
行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
我在课堂教学中注重以下两(liang)点:
一，利用图片，创(chuang)设情境
在教学(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)利用多幅图片展(zhan)示了(le)小兴(xing)安岭一(yi)年四季不同的美(mei)(mei)丽景(jing)象(xiang)，充分(fen)调动学(xue)生的学(xue)习兴(xing)趣，使学(xue)生全身心(xin)的融入情(qing)境之中(zhong)，体会美(mei)(mei)，感受美(mei)(mei)。初读课文后(hou)，我(wo)(wo)(wo)集中(zhong)指(zhi)导朗(lang)读了(le)首尾两段，从而抓住一(yi)个(ge)统领(ling)全文的问(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)，"为什么说小兴(xing)安岭是(shi)(shi)一(yi)座(zuo)美(mei)(mei)丽的大花园，也是(shi)(shi)一(yi)座(zuo)巨大的宝库"然后(hou)就带(dai)着这个(ge)问(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)让学(xue)生阅(yue)(yue)读各(ge)个(ge)部(bu)分(fen)，最后(hou)又回归到这个(ge)主(zhu)要问(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)上(shang)来，这样就很好地完成了(le)教学(xue)任(ren)务。在指(zhi)导学(xue)生阅(yue)(yue)读各(ge)个(ge)部(bu)分(fen)的过程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)则先集中(zhong)指(zhi)导阅(yue)(yue)读"春天"这一(yi)段，
在学习(xi)描写小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭"春天(tian)"美(mei)丽景(jing)色这部分时，为(wei)了让学生能够更(geng)好地体(ti)会(hui)小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭春天(tian)特有的(de)(de)美(mei)丽，我(wo)尝(chang)试着用录音机播放的(de)(de)流水声(sheng)，鸟(niao)儿地鸣(ming)叫声(sheng)，学生们(men)听得非常投(tou)入(ru)，从他(ta)(ta)们(men)的(de)(de)表情(qing)中(zhong)，我(wo)已感(gan)(gan)受到他(ta)(ta)们(men)被小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭的(de)(de)美(mei)深深地吸引。于是我(wo)趁热打铁，因势利导引入(ru)对课文的(de)(de)学习(xi)让学生充(chong)分地读(du)，在读(du)书中(zhong)整体(ti)感(gan)(gan)知，在读(du)中(zhong)有所感(gan)(gan)悟，在读(du)中(zhong)培养语感(gan)(gan)，在读(du)中(zhong)受到情(qing)感(gan)(gan)的(de)(de)熏(xun)陶，激发起(qi)他(ta)(ta)们(men)对小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭美(mei)的(de)(de)向往(wang)。春天(tian)的(de)(de)小(xiao)兴(xing)(xing)安(an)岭，充(chong)满了生机，充(chong)满着生命的(de)(de)气息。
(1)，初读(du)。让学生(sheng)读(du)这一段，说(shuo)说(shuo)你喜欢春天的(de)什(shen)么学生(sheng)浅(qian)谈自(zi)己(ji)对文字的(de)理解。并接着进行朗读(du)。学生(sheng)说(shuo)喜欢小鹿的(de)可爱，喜欢流水的(de)声音，喜欢看万物发(fa)芽(ya)，鲜花盛开。在这层，让学生(sheng)初步感受美。
(2)，请学生(sheng)(sheng)(sheng)用手里的(de)画(hua)笔把(ba)眼中(zhong)的(de)小(xiao)兴安岭的(de)春天画(hua)下来。简单描(miao)述。在这层(ceng)，让学生(sheng)(sheng)(sheng)体(ti)会到万(wan)物苏醒，生(sheng)(sheng)(sheng)长(zhang)得很快(kuai)。到处都有生(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)足迹(ji)。结合着画(hua)，再把(ba)你眼中(zhong)的(de)小(xiao)兴安岭的(de)美读一(yi)读。学生(sheng)(sheng)(sheng)心中(zhong)的(de)美升华了。
(3)，充分调动学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)官，深(shen)入(ru)体(ti)会春(chun)天(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)机勃(bo)勃(bo)。请学(xue)(xue)生(sheng)真(zhen)(zhen)正走(zou)进(jin)小兴安岭观(guan)赏。教(jiao)师(shi)展示小兴安岭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)风景(jing)图。图文结合，既(ji)有(you)动态美(mei)(mei)，又有(you)静态美(mei)(mei)。配合着(zhe)(zhe)优美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音乐，学(xue)(xue)生(sheng)再(zai)次读(du)这一段(duan)。情(qing)(qing)感(gan)升(sheng)华到极点(dian)。字(zi)字(zi)入(ru)情(qing)(qing)，句(ju)句(ju)含意。学(xue)(xue)生(sheng)内心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)感(gan)被激发，被感(gan)染。语文学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主阵地(di)——语文课堂充满了(le)(le)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旋律。学(xue)(xue)生(sheng)在读(du)中(zhong)(zhong)融真(zhen)(zhen)情(qing)(qing)，放飞(fei)情(qing)(qing)感(gan)，情(qing)(qing)中(zhong)(zhong)诵读(du)，读(du)中(zhong)(zhong)理(li)解。提高了(le)(le)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)审美(mei)(mei)情(qing)(qing)趣。在优美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)境之中(zhong)(zhong)，孩子(zi)(zi)们(men)(men)感(gan)受(shou)着(zhe)(zhe)美(mei)(mei)，随着(zhe)(zhe)老师(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)点(dian)拨(bo)，很轻松，很投(tou)入(ru)地(di)理(li)解了(le)(le)"抽出""封""浸"等难解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)义(yi)。并(bing)通(tong)过不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)朗读(du)方式(shi)，体(ti)会不(bu)同(tong)(tong)景(jing)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)。教(jiao)师(shi)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)抓住不(bu)同(tong)(tong)季(ji)节(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特色(se)，真(zhen)(zhen)切(qie)地(di)感(gan)受(shou)到生(sheng)机勃(bo)勃(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)春(chun)之美(mei)(mei)，草木(mu)繁茂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夏之美(mei)(mei)，秋(qiu)天(tian)，果实累(lei)累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)秋(qiu)之美(mei)(mei)，冬天(tian)，银(yin)装素(su)裹，雪景(jing)壮(zhuang)丽(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)冬之美(mei)(mei)。仿佛(fo)随着(zhe)(zhe)季(ji)节(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)变化，树海(hai)也在变换自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)装束，打(da)扮自己(ji)，通(tong)过读(du)文让学(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)感(gan)受(shou)到小兴安岭一年四季(ji)都是美(mei)(mei)丽(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，诱人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。带着(zhe)(zhe)美(mei)(mei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)体(ti)验，孩子(zi)(zi)们(men)(men)热情(qing)(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)述着(zhe)(zhe)他们(men)(men)最喜欢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)季(ji)节(jie)，加深(shen)了(le)(le)对课文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，也训练了(le)(le)口语表达能(neng)力。学(xue)(xue)完后老师(shi)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)总结这一段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)方法，接下来放手让学(xue)(xue)生(sheng)自学(xue)(xue)夏天(tian)，秋(qiu)天(tian)，冬天(tian)三段(duan)，因为这三段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)结构特点(dian)如(ru)同(tong)(tong)"春(chun)天(tian)"一段(duan)，这样把培养(yang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自学(xue)(xue)能(neng)力也就落到了(le)(le)实处。
二，自主学习交流(liu)，锻炼自我阅读能力
这(zhei)一课，因为课文容量(liang)较大(da)。而(er)且(qie)，"春夏秋冬"四个季节内容，在学(xue)法(fa)，步骤上基本一致。于是，我采(cai)取先扶后(hou)放的(de)(de)原则进行教学(xue)。在对"春天"这(zhei)一小节重(zhong)点指导学(xue)习(xi)的(de)(de)基础上，师(shi)生(sheng)共同(tong)(tong)归纳学(xue)法(fa)。然(ran)后(hou)再请学(xue)生(sheng)通(tong)过自(zi)主学(xue)习(xi)找出其他的(de)(de)三个季节景物的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)变化。刚开始学(xue)生(sheng)发言有些拘谨，回(hui)答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大(da)胆地说出自(zi)己的(de)(de)所思所想。他们(men)才逐渐地活跃起(qi)来，畅所欲言地描述四季树海的(de)(de)不(bu)同(tong)(tong)景物。
但是(shi)课上完后(hou)还是(shi)感觉有(you)些环节不尽人意。如:因为(wei)学生(sheng)在交流的(de)(de)过程中(zhong)花费的(de)(de)时(shi)(shi)间(jian)较多，所以后(hou)面的(de)(de)教(jiao)学中(zhong)时(shi)(shi)间(jian)有(you)些紧张(zhang)，这在一定程度生(sheng)影响了(le)学生(sheng)对课文的(de)(de)体验(yan)，对全文品味(wei)也自然就很不够了(le)。是(shi)啊，没有(you)充足的(de)(de)时(shi)(shi)间(jian)品读(du)课文，怎能真正品味(wei)到课文的(de)(de)美呢今后(hou)，我(wo)在课堂上必(bi)须要给学生(sheng)留足充分的(de)(de)朗(lang)读(du)时(shi)(shi)间(jian)才行！
《美(mei)丽的(de)小兴(xing)安岭》教学反思(si)
《美(mei)丽的(de)小兴安(an)岭》这(zhei)篇课文描(miao)写了我国东北(bei)小兴安(an)岭的(de)美(mei)景，小兴安(an)岭一(yi)(yi)年(nian)四季景色诱人，是一(yi)(yi)座美(mei)丽的(de)大花园，也是一(yi)(yi)座巨大的(de)宝库。这(zhei)篇课文文笔优美(mei)，语言生(sheng)动，向我们(men)描(miao)绘了一(yi)(yi)个迷人的(de)世界，是一(yi)(yi)篇值得(de)细细品味的(de)美(mei)文。
文章主要围绕"小(xiao)兴安(an)岭的(de)(de)树(shu)海，一(yi)年(nian)四季都(dou)是美丽的(de)(de)，诱人的(de)(de)。"按(an)春，夏，秋，冬的(de)(de)顺序来写，向我们描绘了一(yi)个迷人的(de)(de)世界，字里行间流(liu)露(lu)出对(dui)小(xiao)兴安(an)岭的(de)(de)热爱之情。
我在课堂教学中注重以下两点:
一利用媒(mei)体，创设情(qing)境
在教学(xue)(xue)(xue)中，利用(yong)多媒(mei)体的多样(yang)性(xing)(xing)，新颖性(xing)(xing)，趣(qu)(qu)味(wei)性(xing)(xing)和艺(yi)术性(xing)(xing)等特点，可以(yi)调动学(xue)(xue)(xue)生的学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴趣(qu)(qu)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)生感(gan)到易学(xue)(xue)(xue)，爱学(xue)(xue)(xue)，乐学(xue)(xue)(xue)。使(shi)学(xue)(xue)(xue)生全身心的融入情境，体会美，感(gan)受美。
为了让学(xue)生(sheng)能够更好地体会小(xiao)兴安岭(ling)特有(you)的(de)(de)美丽(li)，我也尝试着(zhe)利用媒体开展教学(xue)。在导(dao)入(ru)之后，我首(shou)先让同学(xue)们观(guan)看了有(you)关小(xiao)兴安岭(ling)的(de)(de)动画(hua)图片(pian)。同学(xue)们看得(de)非(fei)常投入(ru)，从学(xue)生(sheng)惊叹的(de)(de)语气和表情中，我已感受到(dao)他们被(bei)小(xiao)兴安岭(ling)的(de)(de)魅力深深地吸(xi)引。于是(shi)我趁热打(da)铁，因势(shi)利导(dao)引入(ru)对(dui)小(xiao)兴安岭(ling)"春天"这一小(xiao)节的(de)(de)学(xue)习。
在优美的(de)(de)(de)情境之中，孩子们(men)感(gan)(gan)受(shou)着(zhe)(zhe)美，随(sui)着(zhe)(zhe)老(lao)师的(de)(de)(de)点拨，很(hen)直观，很(hen)轻松，很(hen)投入(ru)地(di)理(li)解(jie)了(le)"封""浸"等(deng)难解(jie)的(de)(de)(de)词义。并有层次地(di)感(gan)(gan)知了(le)课文，真切(qie)地(di)感(gan)(gan)受(shou)着(zhe)(zhe)生机勃(bo)勃(bo)的(de)(de)(de)春，草木(mu)茂盛(sheng)的(de)(de)(de)夏，果实累累的(de)(de)(de)秋(qiu)，雪景壮丽的(de)(de)(de)冬。带着(zhe)(zhe)美好的(de)(de)(de)体验，孩子们(men)热情的(de)(de)(de)描述着(zhe)(zhe)他们(men)最喜(xi)欢的(de)(de)(de)季节，加深了(le)对课文的(de)(de)(de)理(li)解(jie)，也训练了(le)口语表(biao)达能(neng)力(li)。
二自(zi)主学习交流(liu)，锻炼自(zi)我阅读能力
这一课(ke)，因为课(ke)文容量较大。而且，"春夏(xia)秋冬"四个季节内容，在学(xue)(xue)法，步骤上(shang)基(ji)本一致。于(yu)是，我们采取先扶(fu)后(hou)放(fang)的(de)(de)原则进行教学(xue)(xue)。在对(dui)"春天"这一小节重点指导学(xue)(xue)习的(de)(de)基(ji)础上(shang)，师生共同(tong)归(gui)纳(na)学(xue)(xue)法。然后(hou)再请同(tong)学(xue)(xue)们自(zi)主学(xue)(xue)习其他的(de)(de)三个季节。刚开始学(xue)(xue)生发言有些(xie)拘谨，回(hui)答(da)也缺乏层(ceng)次(ci)性。于(yu)是，我鼓励(li)积极(ji)大胆地(di)说出(chu)自(zi)己的(de)(de)所(suo)(suo)思所(suo)(suo)想。他们才逐渐地(di)活跃起(qi)来(lai)，畅(chang)所(suo)(suo)欲言地(di)说出(chu)自(zi)己心目中的(de)(de)魅力(li)的(de)(de)小兴安(an)岭。
但是整篇课文(wen)上下(xia)来也(ye)存(cun)在许多的(de)不(bu)(bu)足。如:朗(lang)读(du)的(de)不(bu)(bu)多。因为学(xue)生(sheng)在交(jiao)流的(de)过程(cheng)中花费了很多的(de)时间，所以学(xue)生(sheng)的(de)朗(lang)读(du)不(bu)(bu)是很多。这(zhei)(zhei)在一(yi)定程(cheng)度生(sheng)影响了学(xue)生(sheng)对文(wen)本的(de)体验;学(xue)生(sheng)归(gui)纳文(wen)章能力没(mei)有(you)充(chong)分锻炼。因为学(xue)生(sheng)交(jiao)流的(de)东西比较零散，一(yi)发不(bu)(bu)可(ke)收(shou)拾，所以在归(gui)纳这(zhei)(zhei)一(yi)环(huan)节上，没(mei)能有(you)足够(gou)的(de)时间训练。
《美丽的小(xiao)兴安岭》反思
《美丽(li)的(de)小兴安岭(ling)》这篇课文(wen)描写了我国东北小兴安岭(ling)的(de)美景(jing)，小兴安岭(ling)一年(nian)四(si)季景(jing)色诱(you)人(ren)，是一座(zuo)美丽(li)的(de)大花园，也是一座(zuo)巨大的(de)宝库(ku)。这篇课文(wen)文(wen)笔优美，语言生动，向我们描绘了一个(ge)迷(mi)人(ren)的(de)世界，是一篇值得细(xi)细(xi)品味(wei)的(de)美文(wen)。
文(wen)章(zhang)主要围绕(rao)“小(xiao)兴安岭(ling)的(de)(de)(de)树(shu)海，一(yi)年四季都是美丽的(de)(de)(de)，诱人的(de)(de)(de)。”按春、夏、秋、冬的(de)(de)(de)顺序来写，向(xiang)我们描绘了一(yi)个迷人的(de)(de)(de)世界，字里行(xing)间流(liu)露(lu)出对(dui)小(xiao)兴安岭(ling)的(de)(de)(de)热爱之情。
我(wo)在课堂(tang)教学中注重以下两点：
一(yi)利用媒体，创设情境
在教(jiao)学中(zhong)(zhong)，利(li)用多媒(mei)体教(jiao)学，调动了学生的(de)(de)(de)学习(xi)兴趣。在导入课文后，我首先让同(tong)学们观看了有关小(xiao)兴安(an)岭(ling)的(de)(de)(de)风(feng)光片。同(tong)学们看得非常投入，从学生惊(jing)叹(tan)的(de)(de)(de)语气和表情中(zhong)(zhong)，我已(yi)感受到他(ta)们被小(xiao)兴安(an)岭(ling)的(de)(de)(de)魅力深深地(di)吸(xi)引。于是我因势利(li)导引入对(dui)小(xiao)兴安(an)岭(ling)“春(chun)天”这一小(xiao)节的(de)(de)(de)学习(xi)。在优美的(de)(de)(de)情境之中(zhong)(zhong)，孩子们感受着美，随着老师(shi)的(de)(de)(de)点(dian)拨，很直观地(di)理解(jie)(jie)了“封”“浸”等难解(jie)(jie)的(de)(de)(de)词义(yi)，并有层次地(di)感知(zhi)了课文，真切地(di)感受着生机勃勃的(de)(de)(de)春(chun)，草(cao)木茂盛的(de)(de)(de)夏(xia)，果实累(lei)累(lei)的(de)(de)(de)秋，雪景(jing)壮丽(li)的(de)(de)(de)冬。
二、自主学习交流(liu)、锻炼自我阅读(du)能(neng)力
这一课，因(yin)为课文容(rong)量较大，而且“春(chun)夏秋冬(dong)”四(si)个季节内(nei)容(rong)，在学(xue)(xue)法、步骤上(shang)基本一致。于(yu)是(shi)，我放手让学(xue)(xue)生通过读找(zhao)出(chu)自己(ji)感兴(xing)趣的(de)地(di)方，体会作者(zhe)用词的(de)精妙。刚(gang)开始学(xue)(xue)生发言(yan)有些(xie)拘谨，回答(da)也缺乏层次性。于(yu)是(shi)，我鼓励他们(men)大胆地(di)说出(chu)自己(ji)的(de)所(suo)思所(suo)想(xiang)。他们(men)才逐渐地(di)活跃起来，畅(chang)所(suo)欲言(yan)地(di)说出(chu)自己(ji)心目中的(de)小兴(xing)安岭。
在教(jiao)学中(zhong)也存在着一些不足，我将在今后(hou)的教(jiao)学中(zhong)努力做到：
1、充分(fen)做好课前准备工作，尽量给(ji)学(xue)生提供直观性强(qiang)的素材，使(shi)多媒(mei)体与(yu)语文教学(xue)结合得更(geng)紧密。
2、课堂上(shang)要留给学(xue)生充足(zu)的朗读时间，让学(xue)生静下心(xin)来，用心(xin)品味(wei)语(yu)言(yan)文字的美。
3、今(jin)后要培养学生动(dong)笔(bi)写话的能力。
《美丽(li)的小(xiao)兴安岭》教学反思
《美丽(li)的(de)(de)(de)(de)小兴(xing)安岭(ling)(ling)》，描写了(le)我(wo)国东北小兴(xing)安岭(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)美景，小兴(xing)安岭(ling)(ling)一(yi)(yi)年(nian)四季景色诱人，是(shi)一(yi)(yi)座(zuo)美丽(li)的(de)(de)(de)(de)大花园，也(ye)是(shi)一(yi)(yi)座(zuo)巨大的(de)(de)(de)(de)宝库。这篇课文(wen)(wen)文(wen)(wen)笔优(you)美，语言生动，向我(wo)们描绘(hui)了(le)一(yi)(yi)个(ge)迷人的(de)(de)(de)(de)世界，是(shi)一(yi)(yi)篇值得(de)(de)细细品味(wei)的(de)(de)(de)(de)美文(wen)(wen)。如春(chun)(chun)天里的(de)(de)(de)(de)“抽出”“淙淙”“俯下身子”“侧着脑袋”都用得(de)(de)十分到(dao)位，动静结合，把整个(ge)春(chun)(chun)天展现在了(le)读(du)者(zhe)面(mian)前。而在夏(xia)(xia)天中(zhong)“封”“浸”“千万屡(lv)”“利(li)剑(jian)”把夏(xia)(xia)天的(de)(de)(de)(de)特点(dian)写得(de)(de)十分准确(que)，同(tong)(tong)时又体现出小兴(xing)安岭(ling)(ling)独特的(de)(de)(de)(de)魅力。在设计(ji)这节(jie)课的(de)(de)(de)(de)时候我(wo)首先想(xiang)到(dao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)让学生体会(hui)小兴(xing)安岭(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)美，美的(de)(de)(de)(de)体会(hui)就从字词和朗读(du)中(zhong)去慢慢品味(wei)，为(wei)了(le)保持课的(de)(de)(de)(de)完(wan)整性(xing)，在抓(zhua)住春(chun)(chun)天和夏(xia)(xia)天为(wei)重点(dian)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)时也(ye)让学生通过默读(du)粗(cu)粗(cu)地感受(shou)了(le)一(yi)(yi)下秋(qiu)冬季节(jie)的(de)(de)(de)(de)美丽(li)风(feng)光。这篇文(wen)(wen)章(zhang)按照春(chun)(chun)、夏(xia)(xia)、秋(qiu)、冬的(de)(de)(de)(de)顺序抓(zhua)住了(le)各个(ge)季节(jie)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)(tong)特点(dian)，介绍了(le)我(wo)国小兴(xing)安岭(ling)(ling)的(de)(de)(de)(de)美丽(li)景色。
针对(dui)本课特点，在教(jiao)学(xue)方法上我选择了在充(chong)分发挥学(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)体(ti)作用(yong)的(de)前提下，引导学(xue)生(sheng)(sheng)在审美方法的(de)指导下，读语言(yan)文(wen)字、看教(jiao)学(xue)录像(xiang)、谈(tan)学(xue)习(xi)体(ti)会，亲身感受自然景色美，文(wen)章(zhang)语言(yan)表述的(de)美。
“小兴安岭(ling)的(de)(de)(de)(de)(de)树海，一年四(si)季(ji)(ji)都是美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)(de)、诱人的(de)(de)(de)(de)(de)。”这是文章的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心句，又是教(jiao)学的(de)(de)(de)(de)(de)重点内容，句中(zhong)既包蕴着小兴安岭(ling)四(si)季(ji)(ji)景(jing)色的(de)(de)(de)(de)(de)相同美(mei)，又暗示了四(si)季(ji)(ji)景(jing)色的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)异美(mei)。在(zai)教(jiao)学中(zhong)，我安排了学生(sheng)按整体到部(bu)分的(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序来学习(xi)课文。
首先从(cong)小(xiao)兴(xing)安岭最突出的(de)(de)景(jing)物—树木的(de)(de)描(miao)写入手，让(rang)学(xue)生(sheng)先从(cong)树木四(si)季的(de)(de)特点(dian)初步(bu)理解四(si)季景(jing)色的(de)(de)既有独特美，同(tong)时又有相同(tong)美，既实实在在、生(sheng)机勃勃，从(cong)而(er)去感(gan)受文章语言(yan)文字的(de)(de)美。
然后以春(chun)季(ji)(ji)美为例，进行(xing)语言(yan)训练和学(xue)(xue)习方(fang)(fang)法的(de)指导(dao)。教给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)审美方(fang)(fang)法，并(bing)用(yong)此(ci)方(fang)(fang)法自(zi)(zi)己选学(xue)(xue)夏、秋、冬(dong)三(san)季(ji)(ji)，在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己读文体会的(de)基础(chu)上，用(yong)自(zi)(zi)己喜欢(huan)的(de)方(fang)(fang)式进行(xing)交(jiao)流，培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)思(si)维(wei)习惯和创(chuang)新(xin)能(neng)力(li)，并(bing)运(yun)用(yong)电(dian)教手段的(de)优化组合，放录像感知，引导(dao)自(zi)(zi)学(xue)(xue)，用(yong)投(tou)影(ying)指导(dao)学(xue)(xue)法，讨论启发，朗(lang)读等相结合，力(li)求使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面(mian)参与，调动每个学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)内在潜能(neng)，做(zuo)到多种器(qi)官协同活(huo)动，读懂其他三(san)个季(ji)(ji)节的(de)美。体会到一(yi)年四(si)季(ji)(ji)都是美丽(li)的(de)、诱人的(de)。
“绿色的海洋(yang)”、“宝库(ku)”“花园”等词语(yu)的内涵是难点。不(bu)是一下(xia)子就(jiu)容易理(li)解透的。因(yin)而(er)，先从(cong)词语(yu)表面(mian)意思进行(xing)理(li)解，知(zhi)道他们(men)在课(ke)(ke)文中指什么，再结(jie)合语(yu)言文字的剖析，使学(xue)生有一个(ge)由表及(ji)里，由浅入深(shen)的认识过(guo)程(cheng)，进而(er)理(li)解美。有感(gan)情(qing)的朗读(du)(du)，既(ji)是学(xue)生理(li)解内容的重(zhong)(zhong)要途径，又是抒发情(qing)感(gan)的重(zhong)(zhong)要手(shou)段，因(yin)而(er)在理(li)解课(ke)(ke)文过(guo)程(cheng)中，安排(pai)了不(bu)同形式的读(du)(du)：课(ke)(ke)开(kai)始、自己读(du)(du)体会、课(ke)(ke)中默读(du)(du)理(li)解。、师生对读(du)(du)、品读(du)(du)欣赏，课(ke)(ke)尾(wei)根据课(ke)(ke)文结(jie)构安排(pai)齐读(du)(du)，以升华感(gan)情(qing)，强(qiang)化理(li)解。
每上完一(yi)堂课(ke)，我都感受到(dao)了要上出一(yi)堂精彩的(de)课(ke)不仅仅需(xu)要老师能很(hen)好理解文本，了解学(xue)生，同(tong)时也(ye)需(xu)要在平时的(de)教学(xue)中不停地(di)积累教学(xue)经(jing)验。
丰(feng)富(fu)自己，这样才能去丰(feng)富(fu)学生！
