狮子和鹿教学反思：
《狮子和(he)鹿》是(shi)三(san)年级上学期语文第七组(zu)课(ke)文的(de)(de)一篇略读课(ke)文。这是(shi)一个(ge)寓言(yan)故事，通(tong)过(guo)一只鹿在遇(yu)狮前(qian)和(he)遇(yu)狮后对自(zi)己的(de)(de)角(jiao)和(he)腿(tui)的(de)(de)截然不同(tong)(tong)的(de)(de)态度，阐(chan)明(ming)了(le)一个(ge)道(dao)理：各(ge)有(you)所长、所短；不要(yao)因为它(ta)的(de)(de)长处而看不见它(ta)的(de)(de)短处，也不要(yao)因为它(ta)的(de)(de)短处而否(fou)定它(ta)的(de)(de)长处。不要(yao)光图美丽的(de)(de)外表(biao)，更要(yao)讲(jiang)实(shi)用(yong)；美和(he)实(shi)用(yong)在不通(tong)的(de)(de)环境和(he)不同(tong)(tong)的(de)(de)条件下都各(ge)有(you)存在的(de)(de)价值。
《狮(shi)子(zi)和(he)鹿》教学反思(si)
《狮子(zi)和鹿(lu)(lu)》是(shi)三年级上学期语(yu)文(wen)的(de)一(yi)篇(pian)略读课(ke)文(wen)，也是(shi)一(yi)个寓言(yan)故(gu)事(shi)。故(gu)事(shi)讲的(de)是(shi)在丛林中，一(yi)只鹿(lu)(lu)遇到狮子(zi)而(er)奋(fen)力(li)脱险(xian)的(de)故(gu)事(shi)。鹿(lu)(lu)原本非常欣赏自己美丽的(de)角(jiao)(jiao)，而(er)抱怨四条难看的(de)腿。当凶(xiong)猛的(de)狮子(zi)向它扑来的(de)时候，鹿(lu)(lu)的(de)四条有力(li)的(de)长腿帮它从狮口脱险(xian)，而(er)美丽的(de)双角(jiao)(jiao)险(xian)些让(rang)它送了性命(ming)。
这个故事(shi)告诉(su)我们(men)：物各有所长(zhang)(zhang)、所短(duan)；不(bu)(bu)要(yao)因为它的(de)(de)(de)长(zhang)(zhang)处而看不(bu)(bu)见(jian)它的(de)(de)(de)短(duan)处也不(bu)(bu)要(yao)因为它的(de)(de)(de)短(duan)处而否定它的(de)(de)(de)长(zhang)(zhang)处；还告诉(su)我们(men)，不(bu)(bu)要(yao)光图(tu)美(mei)丽(li)的(de)(de)(de)外(wai)表，更要(yao)讲实用；美(mei)和实用在(zai)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)环境和不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)条件下都(dou)各有存在(zai)的(de)(de)(de)价值。
因为(wei)这是(shi)一(yi)篇略读课(ke)文，我没有作(zuo)过(guo)多的(de)提问。将时间留给学生让学生充分地自(zi)(zi)读课(ke)文，在充分读的(de)基础上让孩子们说出(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)感(gan)受(shou)。在孩子们说的(de)过(guo)程中(zhong)去(qu)引(yin)导孩子。
教学(xue)这(zhei)篇课文(wen)(wen)(wen)，我(wo)主要安(an)排了两次(ci)“阅读(du)”。第(di)(di)一(yi)次(ci)阅读(du)，让(rang)学(xue)生(sheng)通过(guo)自(zi)由朗读(du)和借助工具书，解决课文(wen)(wen)(wen)中的(de)生(sheng)字(zi)、词(ci)语(yu)。让(rang)学(xue)生(sheng)能(neng)够读(du)准生(sheng)字(zi)，理解新词(ci)。然(ran)后我(wo)通过(guo)课件(jian)，检查学(xue)生(sheng)的(de)自(zi)学(xue)情况，进(jin)行(xing)反馈交流，对(dui)学(xue)生(sheng)在自(zi)学(xue)中有困(kun)难(nan)的(de)地方帮助解决和指导(dao)。第(di)(di)二次(ci)阅读(du)，让(rang)学(xue)生(sheng)再(zai)次(ci)朗读(du)课文(wen)(wen)(wen)后，说说课文(wen)(wen)(wen)主要讲了一(yi)件(jian)什么(me)事。在理解课文(wen)(wen)(wen)内容(rong)的(de)基础上，揭示故事所蕴含(han)的(de)道理。
对于这节课(ke)(ke)的(de)教学(xue)(xue)(xue)，我(wo)总体感觉(jue)还(hai)不(bu)错(cuo)，做得好的(de)地(di)(di)(di)方主(zhu)要(yao)(yao)有以下几点:首(shou)先，这节课(ke)(ke)的(de)重点、难点都能(neng)(neng)(neng)够突(tu)出，基本(ben)(ben)上能(neng)(neng)(neng)够完成(cheng)教学(xue)(xue)(xue)目标，能(neng)(neng)(neng)够呈(cheng)现一(yi)个(ge)完整的(de)课(ke)(ke)堂；其次，授课(ke)(ke)思路比较(jiao)清(qing)晰(xi)，条理分明，整节课(ke)(ke)能(neng)(neng)(neng)够比较(jiao)流畅地(di)(di)(di)完成(cheng)，环节与环节之间的(de)衔接和(he)过渡(du)也比较(jiao)自然(ran)。特别在安(an)排说课(ke)(ke)文(wen)的(de)主(zhu)要(yao)(yao)内容时(shi)，我(wo)通(tong)过课(ke)(ke)件出示了一(yi)个(ge)填空题，这样(yang)既降(jiang)低(di)了难度，让学(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)(neng)完整而准确地(di)(di)(di)说出课(ke)(ke)文(wen)的(de)主(zhu)要(yao)(yao)内容，又(you)节省了时(shi)间。当然(ran)，本(ben)(ben)课(ke)(ke)教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)也存在着一(yi)些不(bu)足(zu)：比如(ru)在检(jian)查(cha)生字词(ci)语的(de)自学(xue)(xue)(xue)情况(kuang)时(shi)，我(wo)安(an)排的(de)三个(ge)“门(men)(men)(men)”——“智慧门(men)(men)(men)”、“快乐门(men)(men)(men)”、“趣(qu)味门(men)(men)(men)”，都是让学(xue)(xue)(xue)生读词(ci)语，没有对应的(de)变化和(he)梯度，不(bu)能(neng)(neng)(neng)激发学(xue)(xue)(xue)生更大的(de)兴趣(qu)和(he)热情。另外，在指导(dao)感情朗读方面(mian)，我(wo)觉(jue)得还(hai)不(bu)够到位，不(bu)能(neng)(neng)(neng)够很(hen)好地(di)(di)(di)通(tong)过朗读体会态度的(de)变化。这些在今后的(de)教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，还(hai)需要(yao)(yao)仔(zi)细琢磨(mo)和(he)推敲。
《狮子和鹿》教学反思
《狮子和鹿》是一篇略读课(ke)文(wen)。课(ke)文(wen)讲的(de)(de)(de)是在(zai)丛林中，一只(zhi)鹿遇到狮子而(er)奋力脱险(xian)的(de)(de)(de)故事。平时，鹿非常(chang)欣(xin)赏自己美丽的(de)(de)(de)角(jiao)，而(er)抱怨四(si)条(tiao)难看细长的(de)(de)(de)腿。当凶猛的(de)(de)(de)狮子向它扑来(lai)的(de)(de)(de)时候，鹿的(de)(de)(de)四(si)条(tiao)有(you)力的(de)(de)(de)长腿帮它从(cong)狮口脱险(xian)；而(er)美丽的(de)(de)(de)双角(jiao)被树枝(zhi)挂住，险(xian)些丧了(le)性(xing)命。
因(yin)为这(zhei)是一篇略读(du)(du)课(ke)文，我没有作(zuo)过多的提问。将时间留给学生让学生充分地自读(du)(du)课(ke)文，在充分读(du)(du)的基础上让孩(hai)(hai)子们说出自己的感受。在孩(hai)(hai)子们说的过程中去(qu)引导孩(hai)(hai)子。
我(wo)提(ti)出(chu)了(le)(le)(le)三个(ge)(ge)问(wen)题：1、你能告诉(su)大家课文(wen)讲了(le)(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)(ge)什(shen)么(me)故(gu)(gu)事(shi)吗？2、鹿(lu)(lu)对(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)(jiao)和(he)腿(tui)(tui)(tui)前后有(you)什(shen)么(me)不(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)(yi)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看(kan)法呢(ni)(ni)？为(wei)什(shen)么(me)会有(you)这(zhei)(zhei)样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)转(zhuan)变呢(ni)(ni)？3、你认(ren)为(wei)鹿(lu)(lu)在(zai)(zai)经过(guo)这(zhei)(zhei)次狮(shi)口(kou)逃(tao)生后是(shi)会依旧(jiu)喜(xi)欢角(jiao)(jiao)(jiao)还是(shi)转(zhuan)而(er)喜(xi)欢腿(tui)(tui)(tui)呢(ni)(ni)？”孩子(zi)们读完课文(wen)后基本上都能将故(gu)(gu)事(shi)内容复(fu)述出(chu)来(lai)，对(dui)于第二个(ge)(ge)问(wen)题也能利用(yong)课文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言作答。但(dan)对(dui)于第三个(ge)(ge)问(wen)题，同学们出(chu)现了(le)(le)(le)一(yi)(yi)边倒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)况，都认(ren)为(wei)鹿(lu)(lu)会喜(xi)欢转(zhuan)而(er)腿(tui)(tui)(tui)，因(yin)(yin)为(wei)虽然腿(tui)(tui)(tui)不(bu)(bu)(bu)(bu)好看(kan)，却很实用(yong)，能够帮助鹿(lu)(lu)躲避危险。这(zhei)(zhei)与我(wo)备课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法不(bu)(bu)(bu)(bu)太一(yi)(yi)样，我(wo)认(ren)为(wei)鹿(lu)(lu)在(zai)(zai)狮(shi)口(kou)逃(tao)生后应该(gai)清(qing)楚地(di)认(ren)识到(dao)长得不(bu)(bu)(bu)(bu)漂亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)东(dong)西也有(you)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)处，不(bu)(bu)(bu)(bu)能因(yin)(yin)为(wei)其丑(chou)陋(lou)而(er)否(fou)决它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)切，但(dan)也不(bu)(bu)(bu)(bu)能否(fou)定(ding)角(jiao)(jiao)(jiao)，角(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)丽(li)我(wo)们都不(bu)(bu)(bu)(bu)能抹杀，我(wo)们应该(gai)看(kan)到(dao)两个(ge)(ge)事(shi)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)长处和(he)短处，将长处和(he)短处合理有(you)效(xiao)地(di)利用(yong)起(qi)来(lai)。我(wo)没有(you)通过(guo)说(shuo)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法让孩子(zi)明白要全面地(di)去看(kan)待问(wen)题。我(wo)出(chu)示了(le)(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)(ge)情(qing)景：狮(shi)口(kou)逃(tao)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鹿(lu)(lu)啊，来(lai)到(dao)溪边，看(kan)着自(zi)己(ji)映在(zai)(zai)水里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影子(zi)，越(yue)看(kan)越(yue)生气，恨不(bu)(bu)(bu)(bu)得把那(nei)两只(zhi)角(jiao)(jiao)(jiao)给(ji)磨平。时间一(yi)(yi)天天过(guo)去，有(you)一(yi)(yi)天，森林里(li)召开(kai)小动(dong)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)选美(mei)比赛(sai)(sai)，好多(duo)小动(dong)物都去参(can)(can)加了(le)(le)(le)。小鹿(lu)(lu)这(zhei)(zhei)时想起(qi)自(zi)己(ji)头上美(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)(jiao)来(lai)，于是(shi)就去报(bao)名参(can)(can)加比赛(sai)(sai)了(le)(le)(le)，结果，小鹿(lu)(lu)因(yin)(yin)为(wei)有(you)着像珊(shan)瑚一(yi)(yi)样美(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)(jiao)(jiao)而(er)赢得了(le)(le)(le)比赛(sai)(sai)。那(nei)你说(shuo)，这(zhei)(zhei)时候(hou)鹿(lu)(lu)又喜(xi)欢什(shen)么(me)呢(ni)(ni)？孩子(zi)开(kai)始七嘴(zui)八舌地(di)议论起(qi)来(lai)。这(zhei)(zhei)个(ge)(ge)故(gu)(gu)事(shi)告诉(su)我(wo)们：物各有(you)所长、所短；不(bu)(bu)(bu)(bu)要因(yin)(yin)为(wei)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)长处而(er)看(kan)不(bu)(bu)(bu)(bu)见(jian)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)短处也不(bu)(bu)(bu)(bu)要因(yin)(yin)为(wei)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)短处而(er)否(fou)定(ding)它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)长处；还告诉(su)我(wo)们，不(bu)(bu)(bu)(bu)要光图美(mei)丽(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)外表，更要讲实用(yong)；美(mei)和(he)实用(yong)在(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)环境和(he)不(bu)(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)条(tiao)件下都有(you)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)价值。
不一定要与(yu)孩子(zi)们据(ju)理力争也能达(da)到教学效(xiao)果(guo)。让孩子(zi)看到另(ling)一个(ge)画面，用(yong)事实(shi)(shi)说(shuo)话，在事实(shi)(shi)中(zhong)明白(bai)该(gai)怎么去(qu)分析、看待(dai)问(wen)题(ti)。
狮子和鹿反思
反思(si)：这是一(yi)个寓言故事，通过一(yi)只(zhi)鹿在遇狮(shi)前(qian)和(he)(he)遇狮(shi)后(hou)对自己(ji)的(de)(de)(de)(de)角和(he)(he)腿的(de)(de)(de)(de)截(jie)然不同的(de)(de)(de)(de)态度，阐明了一(yi)个道理(li)：物(wu)各(ge)(ge)有所长(zhang)、所短(duan)；不要因为它的(de)(de)(de)(de)长(zhang)处(chu)(chu)而(er)(er)看不见它的(de)(de)(de)(de)短(duan)处(chu)(chu)，也不要因为它的(de)(de)(de)(de)短(duan)处(chu)(chu)而(er)(er)否定它的(de)(de)(de)(de)长(zhang)处(chu)(chu)。不要光图美(mei)丽的(de)(de)(de)(de)外表，更要讲实用；美(mei)和(he)(he)实用在不通的(de)(de)(de)(de)环境和(he)(he)不同的(de)(de)(de)(de)条件下都各(ge)(ge)有存在的(de)(de)(de)(de)价值。
按(an)照略读(du)课文(wen)的(de)(de)课时(shi)安排(pai)，《狮(shi)子和鹿》的(de)(de)教学任务在1节课之内完成。本节课我设(she)置了两(liang)个(ge)教学目(mu)标(biao)：第(di)一，正确、流(liu)利、有感情地(di)朗读(du)课文(wen)；第(di)二，通过(guo)了解课文(wen)的(de)(de)主要内容，理解鹿对角、腿态度(du)改变(bian)的(de)(de)原因(yin)，从而懂得寓言所(suo)蕴(yun)涵的(de)(de)道(dao)理。教学重点是理解鹿对自己的(de)(de)角和腿的(de)(de)前后不同态度(du)；教学难点在于体会故(gu)事所(suo)讲述的(de)(de)道(dao)理。
完成第(di)一(yi)个(ge)教学(xue)(xue)目(mu)标(biao)(biao)，主要(yao)是(shi)(shi)(shi)针(zhen)对(dui)(dui)不同阶(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)目(mu)标(biao)(biao)而采取(qu)不同朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)教学(xue)(xue)策略。第(di)一(yi)次(ci)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)目(mu)标(biao)(biao)设定(ding)为“学(xue)(xue)生能够正确(que)地朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)”，我通(tong)过课(ke)(ke)(ke)件(jian)展示比较难读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)以及与课(ke)(ke)(ke)文(wen)理解(jie)有直接帮助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)词，在(zai)指读(du)(du)(du)当中(zhong)发现(xian)(xian)不正确(que)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)词读(du)(du)(du)音，随(sui)即(ji)把它们进(jin)行(xing)正音。然后，进(jin)行(xing)换词、造句(ju)、演(yan)一(yi)演(yan)等(deng)形式(shi)对(dui)(dui)字(zi)词进(jin)行(xing)理解(jie)。第(di)二(er)次(ci)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)标(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)能够正确(que)、流利地朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)，并(bing)且在(zai)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)过程中(zhong)思考课(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)内(nei)(nei)容(rong)，对(dui)(dui)课(ke)(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)内(nei)(nei)容(rong)有一(yi)个(ge)初(chu)步的(de)(de)(de)(de)(de)、感(gan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)认识，从而实现(xian)(xian)由初(chu)读(du)(du)(du)到(dao)品读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)过渡。第(di)三次(ci)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)，是(shi)(shi)(shi)重点句(ju)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)品读(du)(du)(du)，此次(ci)朗(lang)(lang)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)标(biao)(biao)是(shi)(shi)(shi)在(zai)学(xue)(xue)生理解(jie)课(ke)(ke)(ke)文(wen)内(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)基础上通(tong)过对(dui)(dui)重点句(ju)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)品读(du)(du)(du)，体会鹿的(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)态(tai)度变化(hua)。所以，第(di)一(yi)个(ge)教学(xue)(xue)目(mu)标(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)实现(xian)(xian)，是(shi)(shi)(shi)贯穿(chuan)于整节课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)过程，是(shi)(shi)(shi)了解(jie)课(ke)(ke)(ke)文(wen)内(nei)(nei)容(rong)、理解(jie)鹿对(dui)(dui)角、腿(tui)态(tai)度改(gai)变的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因、懂(dong)得道理的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)手(shou)段(duan)。
完成第二(er)个教学目标，除了通(tong)过(guo)不(bu)同形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)朗(lang)读(du)外，在主(zhu)要内(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)把握(wo)上，还通(tong)过(guo)主(zhu)要内(nei)容(rong)填空、理(li)清课文(wen)的(de)(de)(de)(de)条(tiao)理(li)，从(cong)而为品读(du)课文(wen)奠定(ding)基(ji)础。在理(li)解鹿(lu)对(dui)角、腿态度(du)变化(hua)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因上，我让学生(sheng)(sheng)自主(zhu)发现、自己找出能够体(ti)现鹿(lu)对(dui)角、腿态度(du)的(de)(de)(de)(de)重点句段，然(ran)后(hou)通(tong)过(guo)指导朗(lang)读(du)，让学生(sheng)(sheng)从(cong)读(du)中(zhong)感(gan)悟，从(cong)读(du)中(zhong)体(ti)会(hui)鹿(lu)的(de)(de)(de)(de)情感(gan)态度(du)变化(hua)以及变化(hua)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因。
《狮子和(he)鹿(lu)》教(jiao)学反思
《狮子(zi)和鹿(lu)》是本(ben)学期第七组课文中的(de)一(yi)(yi)篇略读课文。这(zhei)是一(yi)(yi)个寓言故事，通(tong)过一(yi)(yi)只(zhi)鹿(lu)在遇(yu)狮前(qian)和遇(yu)狮后对自己的(de)角和腿的(de)截然不同(tong)的(de)态度，阐明了一(yi)(yi)个道(dao)理(li):物各有所长(zhang)，所短;不要因为(wei)它(ta)的(de)长(zhang)处(chu)(chu)而看(kan)不见(jian)它(ta)的(de)短处(chu)(chu)，也不要因为(wei)它(ta)的(de)短处(chu)(chu)而否定它(ta)的(de)长(zhang)处(chu)(chu)。不要光图美丽的(de)外表，更要讲实(shi)用;美和实(shi)用在不通(tong)的(de)环境和不同(tong)的(de)条件下都各有存在的(de)价值。
按(an)照略(lve)读课文的(de)课时(shi)安排，《狮子和鹿》的(de)教学任务应(ying)在一节(jie)课之内完成。因此本(ben)节(jie)课我设置了两个教学目标:1，正确，流利，有(you)感情地朗读课文，理(li)解鹿对(dui)自己的(de)角和腿的(de)前后(hou)不同态度。2，读懂课文内容，体会(hui)故事所蕴含的(de)道理(li)。
略读(du)课文的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)，只(zhi)要抓(zhua)住重(zhong)点(dian)，难(nan)点(dian)帮助学(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)解即(ji)可(ke)。教师要更加(jia)放(fang)手，主要靠学(xue)(xue)(xue)生(sheng)运用已(yi)有(you)的(de)(de)知(zhi)识与方法，自(zi)己(ji)把课文读(du)懂(dong)。"本课立足这一(yi)精(jing)神，努力让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)目(mu)的(de)(de)，有(you)方法，有(you)时间(jian)自(zi)己(ji)去(qu)读(du)课文，以真正提高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)阅读(du)能力。教学(xue)(xue)(xue)重(zhong)点(dian)是理(li)解鹿对自(zi)己(ji)的(de)(de)角和(he)腿(tui)的(de)(de)前后(hou)不(bu)同态度;教学(xue)(xue)(xue)难(nan)点(dian)在(zai)于体会故事(shi)所讲述的(de)(de)道理(li)。
教完此课(ke)，我觉(jue)得值得反(fan)思的(de)是:
教学(xue)(xue)(xue)(xue)时间安(an)排显得前松(song)后(hou)紧。前面听故事导(dao)入(ru)(ru)，初读(du)(du)(du)，以及抓两个叹气(qi)的(de)(de)(de)句子为契入(ru)(ru)点引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)研读(du)(du)(du)课(ke)文，感(gan)(gan)受(shou)惊险的(de)(de)(de)过程(cheng)中(zhong)，在朗(lang)读(du)(du)(du)上(shang)(包括个别(bie)读(du)(du)(du)，指名读(du)(du)(du)，分角色读(du)(du)(du)，齐读(du)(du)(du)等(deng)，特(te)别(bie)是齐读(du)(du)(du))花费(fei)了太多(duo)时间。虽然在设计(ji)中(zhong)强调了略(lve)读(du)(du)(du)课(ke)应该放(fang)(fang)手让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主读(du)(du)(du)悟(wu)的(de)(de)(de)特(te)点，但(dan)在操(cao)作中(zhong)却没能(neng)(neng)很(hen)(hen)好地突出这(zhei)一点，导(dao)致学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在感(gan)(gan)悟(wu)寓言所揭示(shi)的(de)(de)(de)道(dao)理和联(lian)系生(sheng)(sheng)活实际(ji)(ji)时由(you)于(yu)时间仓促(cu)而没能(neng)(neng)很(hen)(hen)好地思(si)考，教师给了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)过多(duo)的(de)(de)(de)提示(shi)，把一些主观的(de)(de)(de)意念加给了学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。如(ru)果能(neng)(neng)够把本(ben)节(jie)课(ke)的(de)(de)(de)重心(xin)放(fang)(fang)在感(gan)(gan)悟(wu)道(dao)理上(shang)，再(zai)(zai)(zai)安(an)排续写，给充(chong)分的(de)(de)(de)时间学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)讨论，思(si)考，再(zai)(zai)(zai)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)发表他们的(de)(de)(de)看(kan)法，从而得出道(dao)理;在得出道(dao)理后(hou)，鼓励，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)联(lian)系实际(ji)(ji)，举出实际(ji)(ji)生(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)例子，再(zai)(zai)(zai)次说明(ming)问题，最后(hou)进行总结(jie)，这(zhei)样安(an)排和组织(zhi)，就能(neng)(neng)够使大部分学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)白寓言所蕴涵的(de)(de)(de)道(dao)理了。
总(zong)的说来，虽然这节课(ke)能(neng)够比较顺利(li)，流(liu)畅(chang)地(di)完成，但是(shi)在教学设计，课(ke)堂组织，时(shi)间分配等还有十(shi)分多的需要改(gai)进(jin)的地(di)方。
