《跑进家来的松鼠》教学反思
本篇略读课文文字浅显，采用预习、自学的方式调动学生的学习积极性，加强生生互助的学习交流。此环节重在通过思维交流、朗读交流，启发学生之间的思维碰撞，体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱。学习作者通过具体事例和动作词语及恰当的修辞方法(fa)描(miao)述(shu)得(de)真实具体(ti)，这(zhei)是高(gao)段学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)一个(ge)重点(dian)，并注意(yi)引导学(xue)(xue)生旨在(zai)意(yi)会，能在(zai)以(yi)后(hou)的(de)(de)习(xi)作中加(jia)以(yi)运用。教学(xue)(xue)设计真正让学(xue)(xue)生成(cheng)为了学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)主人，通过(guo)预(yu)习(xi)自(zi)学(xue)(xue)、小(xiao)组交流(liu)扫(sao)清了字词障(zhang)碍(ai)，课堂上(shang)学(xue)(xue)生自(zi)己拟订自(zi)学(xue)(xue)提纲(gang)，然后(hou)自(zi)学(xue)(xue)、交流(liu)，完(wan)完(wan)全(quan)全(quan)把(ba)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)权利(li)还给(ji)(ji)了学(xue)(xue)生。教师(shi)作为教学(xue)(xue)的(de)(de)倾听者，教学(xue)(xue)思(si)路清晰，环节紧凑，教学(xue)(xue)重难点(dian)突出(chu)，在(zai)学(xue)(xue)习(xi)中能作些许指导，通过(guo)学(xue)(xue)生预(yu)习(xi)自(zi)学(xue)(xue)、小(xiao)组交流(liu)的(de)(de)方法(fa)形成(cheng)互动(dong)，并注意(yi)知识的(de)(de)积累，完(wan)完(wan)全(quan)全(quan)把(ba)学(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)权利(li)还给(ji)(ji)了学(xue)(xue)生。
在充(chong)分(fen)利用教(jiao)材资源(yuan)的基础(chu)上，学生又补(bu)充(chong)了松鼠(shu)的课外资料，这(zhei)样(yang)进行(xing)知(zhi)识(shi)的前后(hou)比较与(yu)衔接，让学生通过自己的想(xiang)象进行(xing)补(bu)白，跳出文本，放开视野，进行(xing)适当的学法(fa)与(yu)写(xie)作的指导，进行(xing)仿写(xie)练(lian)习，从(cong)而(er)提高(gao)学生的写(xie)作能力。
《跑进家来的松鼠》教学反思(si)
这节(jie)课我是(shi)这样设计的：
１、导言：
上学期我(wo)们(men)(men)学了(le)《松鼠(shu)(shu)》一(yi)课，请同学们(men)(men)回(hui)忆一(yi)下，松鼠(shu)(shu)给你(ni)留下怎(zen)样的印象(xiang)，今天我(wo)们(men)(men)来学习《跑(pao)进(jin)我(wo)们(men)(men)家的松鼠(shu)(shu)》这(zhei)篇(pian)课文(wen)，看一(yi)看这(zhei)篇(pian)课文(wen)描写的松鼠(shu)(shu)给你(ni)留下怎(zen)样的印象(xiang)？
２、快(kuai)速地(di)浏览课(ke)文(wen)，思考课(ke)文(wen)主要写了一件什么事？
３、再读课文(wen)，说说松(song)鼠在“我”家做了(le)哪些事？
４、再次用自己喜(xi)欢的方式(shi)读课文，可结合(he)学生的自读，让学生说说最喜(xi)欢其中的哪件(jian)事？并结合(he)相关的语句说说自己的体会。
５、再读感悟作者(zhe)的表达方(fang)法，重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧(ce)面(mian)描(miao)写，即爸爸说的话和作者(zhe)的议(yi)论。
６、最(zui)后想像松鼠跑到(dao)你(ni)(ni)家(jia)里你(ni)(ni)会怎么做？把你(ni)(ni)想到(dao)的写下(xia)来。
从(cong)六点设(she)(she)计(ji)(ji)分解(jie)来看(kan)：第一点的(de)(de)设(she)(she)计(ji)(ji)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会理性学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)，运用(yong)已(yi)有的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)知(zhi)(zhi)识，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)和(he)感(gan)悟(wu)(wu)新篇(pian)章。第二(er)和(he)第三(san)点的(de)(de)设(she)(she)计(ji)(ji)是(shi)在整体感(gan)知(zhi)(zhi)课文(wen)的(de)(de)同时(shi)，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)概括能力。第四点是(shi)勾(gou)画(hua)、批(pi)注(zhu)。勾(gou)画(hua)、批(pi)注(zhu)已(yi)成为高段(duan)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)一种重要(yao)的(de)(de)思(si)考方式，教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要(yao)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)动笔，“不动笔不读(du)书”。在这一点的(de)(de)设(she)(she)计(ji)(ji)我还尊重学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)独(du)特的(de)(de)阅(yue)读(du)体验。在交流时(shi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在思(si)维碰(peng)撞中感(gan)受(shou)松鼠的(de)(de)可爱、聪明、灵巧和(he)作(zuo)者对松鼠的(de)(de)喜爱之情。在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)交流的(de)(de)过(guo)程同时(shi)，我还相继指导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)读(du)好(hao)(hao)、悟(wu)(wu)好(hao)(hao)有关(guan)的(de)(de)句子和(he)段(duan)落。使感(gan)悟(wu)(wu)和(he)朗读(du)有机(ji)结(jie)合(he)，读(du)体现(xian)悟(wu)(wu)，悟(wu)(wu)促进读(du)。第五点和(he)第六点是(shi)写(xie)的(de)(de)训(xun)练。此环(huan)节(jie)(jie)的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)采用(yong)了先(xian)整体感(gan)知(zhi)(zhi)再深(shen)入感(gan)悟(wu)(wu)，最后写(xie)的(de)(de)训(xun)练，做到了读(du)写(xie)结(jie)合(he)，此设(she)(she)计(ji)(ji)很(hen)符合(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)维特点，我感(gan)觉这节(jie)(jie)课上的(de)(de)比(bi)较(jiao)好(hao)(hao)。
《跑进家来(lai)的松鼠(shu)》教学反思
桐乡(xiang) 市崇德小学(xue) 诸亚萍
因为(wei)要上(shang)(shang)一节校(xiao)级(ji)展示课，我翻了一下(xia)课本，最(zui)后决定上(shang)(shang)《跑进家(jia)来的(de)松鼠》。选择这(zhei)一课，一是因为(wei)很亲(qin)切，从来就比(bi)较喜欢小动物(wu)，觉得可(ke)爱，我想(xiang)孩子们也(ye)会和我有(you)同感；二是如今有(you)许(xu)多伤害、虐待小动物(wu)的(de)事(shi)件经常(chang)发生，我想(xiang)为(wei)孩子，为(wei)那些(xie)可(ke)爱的(de)小动物(wu)做点(dian)什么。上(shang)(shang)好课，依然(ran)思潮起(qi)伏，下(xia)面是我对这(zhei)一课教后的(de)一点(dian)想(xiang)法。
一、美图引(yin)入，谈话(hua)激情，让学生很兴奋(fen)。
一(yi)(yi)(yi)(yi)上课(ke)(ke)，我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)通过课(ke)(ke)件给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)(men)上演(yan)了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)场(chang)视觉(jue)盛(sheng)宴，各种各样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)或可爱(ai)(ai)或有(you)(you)(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)动(dong)物(wu)轮(lun)番出演(yan)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)纷(fen)纷(fen)进(jin)入缤纷(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)物(wu)世(shi)界，课(ke)(ke)堂上不(bu)时响起(qi)孩(hai)子(zi)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) “啧啧”声。这(zhei)(zhei)时，画(hua)(hua)面停(ting)在了(le)“松(song)鼠”画(hua)(hua)面上，我(wo)(wo)顺时问学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)：“同(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)，上学(xue)(xue)期我(wo)(wo)们(men)(men)学(xue)(xue)过一(yi)(yi)(yi)(yi)篇(pian)有(you)(you)(you)(you)关松(song)鼠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文章，你(ni)还有(you)(you)(you)(you)印(yin)象吗？”孩(hai)子(zi)们(men)(men)稍作思考，马上小(xiao)(xiao)手如(ru)(ru)林，纷(fen)纷(fen)交流(liu)(liu)对此课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“这(zhei)(zhei)是一(yi)(yi)(yi)(yi)篇(pian)科(ke)普性说(shuo)(shuo)明文，写得很(hen)(hen)有(you)(you)(you)(you)趣(qu)。”有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)：“干(gan)脆就(jiu)(jiu)松(song)鼠可爱(ai)(ai)与(yu)(yu)机(ji)(ji)警，温(wen)顺与(yu)(yu)聪明，我(wo)(wo)很(hen)(hen)喜欢。”……在交流(liu)(liu)中(zhong)(zhong)我(wo)(wo)发现孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)记忆已(yi)全被唤醒，每个人都沉(chen)浸(jin)在对松(song)鼠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讨论中(zhong)(zhong)，言语之中(zhong)(zhong)已(yi)然(ran)流(liu)(liu)露出了(le)对松(song)鼠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜爱(ai)(ai)。我(wo)(wo)抓住机(ji)(ji)会(hui)说(shuo)(shuo)：“同(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)，假如(ru)(ru)这(zhei)(zhei)样可爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)松(song)鼠一(yi)(yi)(yi)(yi)不(bu)小(xiao)(xiao)心跑进(jin)了(le)你(ni)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家中(zhong)(zhong)，请你(ni)想象一(yi)(yi)(yi)(yi)下，你(ni)会(hui)怎么做呢？你(ni)会(hui)和(he)(he)松(song)鼠发生(sheng)(sheng)什么有(you)(you)(you)(you)趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)吗？”哇！孩(hai)子(zi)们(men)(men)兴(xing)奋了(le)。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表示一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)会(hui)善待(dai)这(zhei)(zhei)只可爱(ai)(ai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)松(song)鼠。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表示要给松(song)鼠安个家，有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)要给松(song)鼠买吃(chi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)他(ta)肯定(ding)不(bu)会(hui)把松(song)鼠捉住，一(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)和(he)(he)松(song)鼠友(you)好相(xiang)处(chu)，等(deng)等(deng)，那份(fen)激动(dong)与(yu)(yu)喜悦已(yi)然(ran)不(bu)用说(shuo)(shuo)，单是那一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)段(duan)真情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)告白就(jiu)(jiu)感动(dong)了(le)大家。教室里一(yi)(yi)(yi)(yi)派(pai)人与(yu)(yu)动(dong)物(wu)和(he)(he)谐相(xiang)处(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛围。我(wo)(wo)顺势夸张地说(shuo)(shuo)：“同(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)们(men)(men)，就(jiu)(jiu)有(you)(you)(you)(you)这(zhei)(zhei)么一(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)幸(xing)运的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)，有(you)(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)天，一(yi)(yi)(yi)(yi)只小(xiao)(xiao)松(song)鼠突然(ran)跑进(jin)了(le)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家，后来(lai)发生(sheng)(sheng)了(le)许(xu)多离奇的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)，快，孩(hai)子(zi)们(men)(men)，我(wo)(wo)们(men)(men)去看(kan)看(kan)，到底发生(sheng)(sheng)了(le)什么事(shi)(shi)？”孩(hai)子(zi)们(men)(men)迅(xun)速(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打开书(shu)，迫(po)不(bu)及(ji)待(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)读了(le)起(qi)来(lai)，甚至(zhi)等(deng)不(bu)及(ji)等(deng)我(wo)(wo)说(shuo)(shuo)读书(shu)要求。我(wo)(wo)索性也随他(ta)们(men)(men)读了(le)起(qi)来(lai)。看(kan)着他(ta)们(men)(men)津(jin)津(jin)有(you)(you)(you)(you)味(wei)地读书(shu)，心中(zhong)(zhong)好生(sheng)(sheng)得意，吊吊胃口，设设悬(xuan)念，读书(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果果真不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)般啊(a)！
二、抓住重(zhong)点词句(ju)，体会(hui)作者情感。
在阅读教(jiao)学(xue)中(zhong)，抓住(zhu)重点词(ci)句理解(jie)(jie)文本(ben)是重要一(yi)种方法，这一(yi)课(ke)也不(bu)例(li)外，教(jiao)学(xue)时我(wo)(wo)(wo)抓住(zhu)了(le)(le)重点词(ci)句来(lai)理解(jie)(jie)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)及家人对(dui)(dui)小(xiao)松鼠的(de)(de)(de)喜爱之(zhi)情(qing)。比(bi)如“他(ta)整天满屋乱跑，在橱柜和(he)架子(zi)上跳来(lai)跳去，动作(zuo)(zuo)灵敏的(de)(de)(de)惊人，从来(lai)没有(you)碰(peng)掉过一(yi)件东(dong)西(xi)。”引导学(xue)生体会(hui)(hui)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)对(dui)(dui)小(xiao)松鼠的(de)(de)(de)欣(xin)赏(shang)，对(dui)(dui)松鼠的(de)(de)(de)捣乱，作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)没有(you)埋怨，没有(you)讨厌，有(you)的(de)(de)(de)只(zhi)是称赞和(he)赏(shang)识。喜爱之(zhi)情(qing)跃然纸上。再如“有(you)时，松鼠跳到我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)肩上，用小(xiao)嘴蹭我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)脸，还轻轻的(de)(de)(de)咬(yao)(yao)我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)耳朵。”我(wo)(wo)(wo)请学(xue)生体会(hui)(hui)松鼠和(he)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)关系的(de)(de)(de)亲密无间，紧紧地抓住(zhu)“蹭、咬(yao)(yao)耳朵”来(lai)感受。学(xue)生甚至想到了(le)(le)松鼠在和(he)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)说悄(qiao)悄(qiao)话(hua)(hua)。我(wo)(wo)(wo)顺势引导他(ta)们会(hui)(hui)说什(shen)么悄(qiao)悄(qiao)话(hua)(hua)。五彩纷呈(cheng)的(de)(de)(de)答案呈(cheng)现了(le)(le)。松鼠说：“小(xiao)主人对(dui)(dui)不(bu)起(qi)，都是我(wo)(wo)(wo)若的(de)(de)(de)祸，给你(ni)添麻烦了(le)(le)，对(dui)(dui)不(bu)起(qi)。等我(wo)(wo)(wo)存够了(le)(le)过冬的(de)(de)(de)粮(liang)食，我(wo)(wo)(wo)会(hui)(hui)请你(ni)和(he)我(wo)(wo)(wo)一(yi)起(qi)分(fen)享的(de)(de)(de)。”奇(qi)妙的(de)(de)(de)想象，精彩的(de)(de)(de)回答，也就只(zhi)有(you)在这样(yang)的(de)(de)(de)氛围中(zhong)才(cai)会(hui)(hui)闪现。像紧扣后(hou)边的(de)(de)(de)“父亲的(de)(de)(de)哈哈大笑、我(wo)(wo)(wo)心中(zhong)空落(luo)落(luo)的(de)(de)(de)”等经典词(ci)句进行理解(jie)(jie)，准确地把(ba)握(wo)了(le)(le)文本(ben)，走进了(le)(le)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)，与(yu)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)进行心灵的(de)(de)(de)对(dui)(dui)话(hua)(hua)，这对(dui)(dui)升华情(qing)感起(qi)到了(le)(le)关键的(de)(de)(de)激励作(zuo)(zuo)用。由于(yu)课(ke)前对(dui)(dui)学(xue)情(qing)的(de)(de)(de)激发(fa)，所(suo)以可重对(dui)(dui)课(ke)文，句子(zi)的(de)(de)(de)理解(jie)(jie)都变(bian)得水到渠成。
三、朗读指导(dao)到位(wei)，训练扎实有效。
朗读(du)(du)是(shi)(shi)阅(yue)读(du)(du)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要手段(duan)，新课标(biao)指出(chu)在阅(yue)读(du)(du)教学(xue)(xue)中要以读(du)(du)文(wen)本，以读(du)(du)促讲，以读(du)(du)导思，因此(ci)本节课的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)我在最大限度上引导了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)朗读(du)(du)。一开始是(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)个人个性(xing)化(hua)的(de)(de)(de)自由(you)朗读(du)(du)，接(jie)着是(shi)(shi)指名(ming)有感情(qing)的(de)(de)(de)句子朗读(du)(du)，然后(hou)是(shi)(shi)同学(xue)(xue)间，男(nan)女(nv)生(sheng)(sheng)(sheng)间的(de)(de)(de)赛(sai)读(du)(du)，几乎使朗读(du)(du)贯(guan)穿始终。个别(bie)读(du)(du)我强(qiang)调梯度指导，让好(hao)中差不同层次(ci)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相互(hu)监督相互(hu)促进；展示读(du)(du)我请(qing)大家欣赏，边读(du)(du)边想象(xiang)画面(mian)；男(nan)女(nv)赛(sai)读(du)(du)，激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)好(hao)胜心(xin)，使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兴(xing)(xing)致昂扬……形式多样的(de)(de)(de)朗读(du)(du)极大地激(ji)发了孩子的(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)兴(xing)(xing)趣(qu)，真正使学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)愿读(du)(du)，爱读(du)(du)，乐读(du)(du)。
四、激情地投入
因为(wei)喜欢(huan)，才(cai)能激(ji)情(qing)地(di)投(tou)(tou)(tou)入(ru)；因为(wei)喜欢(huan)，也就不(bu)再觉(jue)得劳(lao)累。在课(ke)堂上，我始终(zhong)走(zou)在学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中间，和(he)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)打成一片。面(mian)对面(mian)的(de)(de)(de)交流(liu)，面(mian)对面(mian)的(de)(de)(de)距离，教师的(de)(de)(de)眼(yan)神、动作、语言和(he)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)眼(yan)神、动作、语言相(xiang)互交流(liu)着对文(wen)本(ben)的(de)(de)(de)理(li)解。因为(wei)老师对文(wen)本(ben)激(ji)情(qing)地(di)投(tou)(tou)(tou)入(ru)，对课(ke)堂激(ji)情(qing)地(di)投(tou)(tou)(tou)入(ru)，对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)激(ji)情(qing)地(di)投(tou)(tou)(tou)入(ru)，点燃起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)热情(qing)，唤起学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全(quan)(quan)心(xin)地(di)投(tou)(tou)(tou)入(ru)，使得在四十分钟(zhong)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)中，学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)不(bu)再游(you)离，不(bu)再劳(lao)累；上课(ke)成为(wei)一件(jian)乐事，一件(jian)愿(yuan)意全(quan)(quan)身心(xin)投(tou)(tou)(tou)入(ru)的(de)(de)(de)事。
当然也有不足，感到(dao)遗(yi)憾的(de)地方有：
第一，这是一篇(pian)略读(du)课(ke)文(wen)，应让学(xue)(xue)生把平时学(xue)(xue)过的(de)方法自(zi)觉地加以巩固运用，应体现(xian)以自(zi)学(xue)(xue)为主，可是在教(jiao)学(xue)(xue)中我自(zi)己讲的(de)还(hai)是过多(duo)，过细(xi)，过详(xiang)，课(ke)堂上不敢放手(shou)，不相信学(xue)(xue)生，以至于阅(yue)读(du)课(ke)文(wen)和略读(du)课(ke)文(wen)没(mei)有太大的(de)区别(bie)。
第二、注(zhu)重了对文(wen)本的(de)理解，情感的(de)领悟，可忽视了对写作方法的(de)传授，虽然课中也照(zhao)顾到了，但只(zhi)是(shi)随机地提了一下，并(bing)没(mei)有当做重点来(lai)讲。新课程(cheng)教学(xue)讲究人性(xing)化，讲究学(xue)生(sheng)情感的(de)体验，但作为(wei)高段语文(wen)除(chu)了对学(xue)生(sheng)进行(xing)必要(yao)的(de)人性(xing)渗透，进行(xing)一些必要(yao)的(de)语文(wen)知识与常识的(de)学(xue)习同样重要(yao)。
第(di)三，教学(xue)中，学(xue)生的(de)提问(wen)面(mian)面(mian)还是(shi)有些窄，虽然每一(yi)次都自己(ji)提醒自己(ji)要给每一(yi)个(ge)学(xue)生机(ji)会(hui)，让(rang)每一(yi)个(ge)学(xue)生在课堂上都有表(biao)(biao)现(xian)和展(zhan)示(shi)的(de)机(ji)会(hui)。无奈课堂上总是(shi)几(ji)个(ge)尖子生表(biao)(biao)现(xian)活跃，手举得(de)(de)高(gao)高(gao)，而后进(jin)生又偏偏能躲就躲，能避则避，万不得(de)(de)已(yi)被叫起(qi)来(lai)又是(shi)支支吾(wu)吾(wu)半天(tian)说不上一(yi)句话，为了时间(jian)和进(jin)度只能让(rang)他坐下(xia)。
记得有人说过：“上课是一(yi)门遗憾(han)(han)的艺术。”总(zong)想追求完美(mei)的课堂(tang)教学，不想给自(zi)己的课堂(tang)留下一(yi)丝(si)的遗憾(han)(han)，可结束(shu)后，总(zong)有这里那里觉得遗憾(han)(han)。忠(zhong)实(shi)地记录下自(zi)己一(yi)堂(tang)课后的感受，愿与所(suo)有的语文教师共勉(mian)。
《跑进家来的(de)松鼠》教学反思
《跑进家来(lai)的(de)(de)(de)(de)松(song)(song)鼠(shu)》是(shi)一篇浅显易懂的(de)(de)(de)(de)略读课(ke)(ke)文(wen)。对(dui)(dui)于课(ke)(ke)文(wen)内容，不需(xu)要多讲解，大部分(fen)学(xue)生读过(guo)几遍就能明白。之所以选择这一课(ke)(ke)，主要是(shi)课(ke)(ke)文(wen)描写的(de)(de)(de)(de)小松(song)(song)鼠(shu)非常的(de)(de)(de)(de)调皮可爱，对(dui)(dui)于学(xue)生来(lai)说，能让(rang)他们直观地(di)从语言文(wen)字(zi)中体会(hui)到作者(zhe)对(dui)(dui)这只小松(song)(song)鼠(shu)所寄予的(de)(de)(de)(de)喜爱之情。这篇课(ke)(ke)文(wen)所要达到的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)目(mu)标(biao)(biao)就是(shi)要让(rang)学(xue)生在教(jiao)师的(de)(de)(de)(de)引导(dao)下体会(hui)到作者(zhe)是(shi)如何(he)通过(guo)语言文(wen)字(zi)来(lai)表达对(dui)(dui)松(song)(song)鼠(shu)的(de)(de)(de)(de)喜爱之情的(de)(de)(de)(de)，并(bing)要适当地(di)学(xue)会(hui)运用。整(zheng)堂课(ke)(ke)下来(lai)，我的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)目(mu)标(biao)(biao)基本上达成了，整(zheng)个教(jiao)学(xue)环节(jie)的(de)(de)(de)(de)设计也(ye)比较紧凑(cou)。在各位老师和(he)教(jiao)研员陈老师的(de)(de)(de)(de)指导(dao)下，也(ye)发现(xian)了其中存在的(de)(de)(de)(de)几点(dian)问题：
1、现在(zai)(zai)(zai)，语文(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)改革的(de)(de)(de)(de)大方向就是要(yao)和“内容分(fen)析(xi)(xi)式的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)”说再见(jian)。以(yi)这(zhei)篇课(ke)文(wen)(wen)(wen)为(wei)例，文(wen)(wen)(wen)字(zi)比较浅显，主(zhu)(zhu)要(yao)就是讲了(le)松鼠在(zai)(zai)(zai)作者家做的(de)(de)(de)(de)三件事。作为(wei)六年级的(de)(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)完全有(you)能力(li)在(zai)(zai)(zai)没(mei)有(you)老(lao)师讲解(jie)的(de)(de)(de)(de)情况下理(li)(li)解(jie)课(ke)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)内容，所以(yi)关于(yu)课(ke)文(wen)(wen)(wen)内容的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)我(wo)只(zhi)是简单(dan)地让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)概括了(le)一下。陈老(lao)师在(zai)(zai)(zai)点(dian)评时(shi)提到(dao)：教(jiao)(jiao)(jiao)师上(shang)这(zhei)篇课(ke)文(wen)(wen)(wen)并不是要(yao)为(wei)学(xue)生(sheng)讲解(jie)课(ke)文(wen)(wen)(wen)写了(le)哪三件事，而是要(yao)明(ming)白作者写这(zhei)三件事的(de)(de)(de)(de)本意是什(shen)么(me)？很(hen)明(ming)显就是为(wei)了(le)突(tu)出对(dui)(dui)松鼠的(de)(de)(de)(de)喜(xi)爱。那么(me)课(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)重点(dian)就应该放(fang)在(zai)(zai)(zai)让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)理(li)(li)解(jie)作者是通(tong)过(guo)什(shen)么(me)样的(de)(de)(de)(de)方法(fa)来(lai)表达他(ta)对(dui)(dui)松鼠的(de)(de)(de)(de)喜(xi)爱的(de)(de)(de)(de)。这(zhei)里主(zhu)(zhu)要(yao)就是对(dui)(dui)四(si)句(ju)话进行(xing)理(li)(li)解(jie)。在(zai)(zai)(zai)分(fen)析(xi)(xi)四(si)句(ju)话时(shi)，我(wo)们(men)不能单(dan)纯地只(zhi)分(fen)析(xi)(xi)它们(men)的(de)(de)(de)(de)含(han)义(yi)，如果这(zhei)么(me)做，那么(me)换篇课(ke)文(wen)(wen)(wen)，换个(ge)句(ju)子，学(xue)生(sheng)还是不会理(li)(li)解(jie)。因此，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)时(shi)，我(wo)们(men)应该教(jiao)(jiao)(jiao)会他(ta)们(men)阅读的(de)(de)(de)(de)方法(fa)。例如：在(zai)(zai)(zai)换词这(zhei)个(ge)环节的(de)(de)(de)(de)时(shi)候，对(dui)(dui)于(yu)“蹭”这(zhei)个(ge)动作可以(yi)让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)联系(xi)生(sheng)活(huo)实际想象一下动作，体(ti)会其中的(de)(de)(de)(de)亲(qin)密之意。在(zai)(zai)(zai)讲解(jie)到(dao)“哈哈大笑(xiao)”这(zhei)个(ge)词时(shi)，可以(yi)通(tong)过(guo)联系(xi)上(shang)下文(wen)(wen)(wen)来(lai)理(li)(li)解(jie)为(wei)何父亲(qin)会“哈哈大笑(xiao)”等(deng)等(deng)，这(zhei)些方法(fa)的(de)(de)(de)(de)指导(dao)才是我(wo)们(men)真正要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)给(ji)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)东西。
2、学(xue)(xue)(xue)(xue)生是课堂的(de)(de)主(zhu)体，一定要(yao)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生积极开(kai)动(dong)(dong)(dong)脑筋。在讲解(jie)句(ju)子(zi)时，直接可(ke)以让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生从(cong)课文中找(zhao)出(chu)哪些句(ju)子(zi)写(xie)出(chu)了作(zuo)者对(dui)松(song)鼠的(de)(de)喜爱。这(zhei)样(yang)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)思维(wei)可(ke)以更加(jia)(jia)发(fa)散(san)，不用(yong)跟着老师的(de)(de)脚步(bu)来(lai)走。先(xian)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生初步(bu)找(zhao)到句(ju)子(zi)，然(ran)后把这(zhei)些重(zhong)点句(ju)子(zi)中的(de)(de)重(zhong)点词(ci)语拎出(chu)来(lai)深入品(pin)味，这(zhei)样(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生对(dui)于自己(ji)挖掘(jue)出(chu)来(lai)的(de)(de)东(dong)西印象会更加(jia)(jia)深刻。当然(ran)，最(zui)后教师还要(yao)进行(xing)归纳(na)，从(cong)板书上(shang)就能直接明了地发(fa)现文字是从(cong)松(song)鼠的(de)(de)动(dong)(dong)(dong)作(zuo)和我们一家人(ren)的(de)(de)神态、语言、动(dong)(dong)(dong)作(zuo)来(lai)描写(xie)对(dui)松(song)鼠的(de)(de)喜爱之情(qing)的(de)(de)。
陈老师的点评让我受益匪(fei)浅，在(zai)以后的课(ke)堂教学(xue)中，一定要多(duo)注意教授学(xue)生阅(yue)读方法，努力把课(ke)越上越好(hao)。
跑进家来的(de)(de)(de)松鼠(shu)反思(si)：这个教(jiao)案设(she)计(ji)的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候，考虑(lv)到(dao)了(le)单元(yuan)教(jiao)学(xue)目标(biao)要(yao)求(qiu)，一(yi)个是对比(bi)学(xue)过的(de)(de)(de)说明文，一(yi)个是体会(hui)作者(zhe)表达的(de)(de)(de)情(qing)感。于是，我设(she)计(ji)了(le)一(yi)个对比(bi)教(jiao)学(xue)，但(dan)是由于考虑(lv)到(dao)原(yuan)本(ben)学(xue)过的(de)(de)(de)课文比(bi)较长，我出示了(le)一(yi)段话(hua)，而且这段话(hua)在第二步骤的(de)(de)(de)时(shi)(shi)候是一(yi)个引(yin)子(zi)，它将(jiang)引(yin)出人物情(qing)感。然后，我再(zai)设(she)计(ji)两(liang)个板块教(jiao)学(xue)，分别从人的(de)(de)(de)角度和松鼠(shu)的(de)(de)(de)角度找句(ju)子(zi)体会(hui)情(qing)感并设(she)计(ji)说话(hua)练(lian)习。自以为符(fu)合了(le)略(lve)读(du)教(jiao)学(xue)的(de)(de)(de)一(yi)些教(jiao)学(xue)要(yao)求(qiu)。但(dan)后来听其(qi)他老师的(de)(de)(de)点评，我发现其(qi)实自己还是没有掌(zhang)握略(lve)读(du)课文阅读(du)的(de)(de)(de)方法：应该(gai)复(fu)习学(xue)生(sheng)已学(xue)过的(de)(de)(de)阅读(du)方法，帮助学(xue)生(sheng)掌(zhang)握阅读(du)能力，熟练(lian)运用阅读(du)方法。有老师提(ti)议(yi)：如果以课文中(zhong)所讲述的(de)(de)(de)三件事(shi)情(qing)为板块，先学(xue)第一(yi)件事(shi)，后面两(liang)件放手让(rang)学(xue)生(sheng)学(xue)，也许效果会(hui)更(geng)好。细(xi)细(xi)思(si)量确实如此。
