教学反思一：
《山雨(yu)(yu)(yu)》是一(yi)篇(pian)文(wen)质(zhi)(zhi)兼美的(de)(de)(de)散(san)文(wen)，文(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)字里行间(jian)处处充(chong)满了作者独特的(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)，神奇的(de)(de)(de)想象和(he)联(lian)想，他以清(qing)新的(de)(de)(de)笔调(diao)向我(wo)(wo)们(men)展(zhan)示了一(yi)幅有(you)(you)声有(you)(you)色的(de)(de)(de)山林雨(yu)(yu)(yu)景图(tu)。所以在(zai)(zai)(zai)(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)这篇(pian)略读(du)(du)(du)(du)课文(wen)时(shi)(shi)，我(wo)(wo)主要是引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抓住“声”和(he)“色”两个(ge)字来(lai)理(li)解山雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)特点(dian)，通过(guo)(guo)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小组内(nei)进行合作学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习，画出(chu)关于(yu)描写“声”和(he)“色”的(de)(de)(de)句子或段落，通过(guo)(guo)有(you)(you)感(gan)(gan)情地朗读(du)(du)(du)(du)，感(gan)(gan)受(shou)山雨(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)韵味；同时(shi)(shi)，教给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习抓住重点(dian)词句理(li)解全篇(pian)的(de)(de)(de)方法，进一(yi)步体会作者对大(da)自然(ran)(ran)的(de)(de)(de)热爱。在(zai)(zai)(zai)(zai)整个(ge)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)环节中(zhong)，我(wo)(wo)淡化了讲解，而是给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多读(du)(du)(du)(du)书的(de)(de)(de)空(kong)间(jian)，合作的(de)(de)(de)空(kong)间(jian)，展(zhan)示的(de)(de)(de)空(kong)间(jian),让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)体会到(dao)成功的(de)(de)(de)喜悦(yue)。根据(ju)新课标提出(chu)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要加强朗读(du)(du)(du)(du)、默读(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)指(zhi)导(dao)。我(wo)(wo)在(zai)(zai)(zai)(zai)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)十分重视对学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)朗读(du)(du)(du)(du)指(zhi)导(dao)。刚开(kai)(kai)始，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)们(men)虽然(ran)(ran)在(zai)(zai)(zai)(zai)卖力地朗读(du)(du)(du)(du)，但(dan)看得(de)出(chu)来(lai)，他们(men)并没(mei)有(you)(you)真正(zheng)融入(ru)到(dao)课文(wen)的(de)(de)(de)情境中(zhong)去。后来(lai)通过(guo)(guo)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)引导(dao)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)边读(du)(du)(du)(du)边展(zhan)开(kai)(kai)想象，在(zai)(zai)(zai)(zai)想象中(zhong)感(gan)(gan)悟课文(wen)所描绘的(de)(de)(de)意境。然(ran)(ran)后，在(zai)(zai)(zai)(zai)“读(du)(du)(du)(du)、思、议、说(shuo)”的(de)(de)(de)过(guo)(guo)程中(zhong)理(li)解了课文(wen)内(nei)容，感(gan)(gan)悟了作者的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)。这样一(yi)来(lai)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)被激发，这时(shi)(shi)读(du)(du)(du)(du)起来(lai)就(jiu)抑扬(yang)顿挫(cuo)，情感(gan)(gan)流露于(yu)表情之中(zhong)，达到(dao)“正(zheng)确(que)、流利、有(you)(you)感(gan)(gan)情”的(de)(de)(de)朗读(du)(du)(du)(du)要求，给人美的(de)(de)(de)享受(shou)。所以，我(wo)(wo)认(ren)为在(zai)(zai)(zai)(zai)阅(yue)读(du)(du)(du)(du)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)如果能充(chong)分利用情感(gan)(gan)因素使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)与(yu)作者的(de)(de)(de)情感(gan)(gan)产(chan)生(sheng)(sheng)共鸣，那么(me)就(jiu)会大(da)大(da)提高教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)质(zhi)(zhi)量。
教学《山雨》反思
《山雨(yu)》是一(yi)篇文(wen)质兼(jian)美的抒情散文(wen)，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调(diao)向读者展示了(le)一(yi)幅有(you)声有(you)色的山林雨(yu)景(jing)图(tu)，字里行间洋溢着作者对山雨(yu)、对大自然那份浓浓的喜爱之(zhi)情。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描(miao)绘出(chu)山(shan)雨(yu)的(de)(de)(de)特(te)点。在(zai)教读(du)本文(wen)时，我(wo)(wo)以指(zhi)导(dao)朗(lang)读(du)贯穿全(quan)文(wen)的(de)(de)(de)教学，先由孩子们(men)选择自己喜欢(huan)的(de)(de)(de)部(bu)分读(du)，然(ran)后问他们(men)：“谁能把(ba)优(you)美(mei)动听的(de)(de)(de)雨(yu)声(sheng)变成朗(lang)读(du)声(sheng)来(lai)告诉大家？”同学们(men)在(zai)配(pei)乐朗(lang)读(du)声(sheng)中，闭上眼(yan)睛想(xiang)象。当孩子们(men)睁(zheng)开眼(yan)时，纷纷描(miao)述着自己的(de)(de)(de)想(xiang)象：“我(wo)(wo)幻想(xiang)自己是一(yi)(yi)滴一(yi)(yi)滴的(de)(de)(de)雨(yu)，在(zai)树(shu)叶上丁当丁当的(de)(de)(de)敲着，实在(zai)太好听了。”“我(wo)(wo)幻想(xiang)着山(shan)雨(yu)把(ba)每一(yi)(yi)块岩(yan)石(shi)，每一(yi)(yi)片树(shu)叶都淋湿了。”“我(wo)(wo)幻想(xiang)着当山(shan)雨(yu)落在(zai)每一(yi)(yi)片树(shu)叶、每一(yi)(yi)棵绿草的(de)(de)(de)时候，他一(yi)(yi)定非常开心。”一(yi)(yi)个又一(yi)(yi)个学生富有韵味的(de)(de)(de)朗(lang)读(du)声(sheng)，会(hui)我(wo)(wo)们(men)描(miao)绘出(chu)了一(yi)(yi)幅(fu)幅(fu)令人(ren)向往(wang)的(de)(de)(de)山(shan)林雨(yu)景图。
通过本课的教学，我体会到朗(lang)读教学在语文教学中的重要性，也明白(bai)了这样一个道理：只要你拥有一双善于发(fa)现美的眼睛(jing)，你会发(fa)现更(geng)多美的事物，比如——学生的能力。
《山雨》教学反思
《山(shan)雨(yu)(yu)(yu)(yu)》这篇(pian)文(wen)质兼美(mei)的(de)(de)(de)抒情散文(wen)，作(zuo)者(zhe)(zhe)以独特的(de)(de)(de)感受.神奇的(de)(de)(de)想象和联想.清新的(de)(de)(de)笔调为我(wo)们展(zhan)示了一幅(fu)有声有色的(de)(de)(de)山(shan)林雨(yu)(yu)(yu)(yu)景(jing)图,字(zi)里行间(jian)洋(yang)溢着作(zuo)者(zhe)(zhe)对(dui)山(shan)雨(yu)(yu)(yu)(yu)、对(dui)大自然(ran)那份浓浓的(de)(de)(de)喜(xi)爱之情。感受山(shan)雨(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)韵味，体会作(zuo)者(zhe)(zhe)对(dui)山(shan)雨(yu)(yu)(yu)(yu)及大自然(ran)的(de)(de)(de)喜(xi)爱，同(tong)时感受语言的(de)(de)(de)优(you)美(mei)是本(ben)课的(de)(de)(de)重点。
由(you)于(yu)(yu)时间(jian)紧，我(wo)在教(jiao)学(xue)(xue)语言(yan)和板书注(zhu)意(yi)“精”讲(jiang)，要(yao)使学(xue)(xue)生(sheng)明白，还不能哆(duo)嗦(suo)，否则(ze)，学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)意(yi)力(li)会受到影响，出(chu)现精神分散现象。所以教(jiao)学(xue)(xue)此课时，我(wo)首先提(ti)出(chu)问题：作(zuo)(zuo)者是按怎样的(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序把这(zhei)场山雨(yu)(yu)(yu)(yu)介绍(shao)给我(wo)们的(de)(de)(de)(de)(de)，主要(yao)介绍(shao)了山雨(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)哪两个方面？然(ran)后(hou)，着重(zhong)让学(xue)(xue)生(sheng)带(dai)着以上问题去读懂课文(wen)。板书也是突出(chu)以上问题设计的(de)(de)(de)(de)(de)。最后(hou)，我(wo)还安排了仿写(xie)，加强写(xie)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)引导。这(zhei)篇文(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)结构(gou)清晰，层次分明。课文(wen)是按雨(yu)(yu)(yu)(yu)来(lai)、雨(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)、雨(yu)(yu)(yu)(yu)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)顺(shun)序写(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)。这(zhei)篇文(wen)章也是学(xue)(xue)生(sheng)习作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)优秀(xiu)例文(wen)。我(wo)在教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)，赏(shang)读课文(wen)后(hou)，我(wo)重(zhong)点引导学(xue)(xue)生(sheng)体会了作(zuo)(zuo)者的(de)(de)(de)(de)(de)写(xie)作(zuo)(zuo)技巧——善于(yu)(yu)通(tong)过(guo)视觉(jue)和听(ting)觉(jue)所及，发挥合理而新奇的(de)(de)(de)(de)(de)想象和联想，并运用比喻、拟人(ren)等修辞手法(fa)，描绘出(chu)山雨(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)点。在此基(ji)础(chu)上让学(xue)(xue)生(sheng)仿写(xie)作(zuo)(zuo)文(wen)。
《山雨》教学反思
《山雨》是一(yi)篇文质兼美(mei)的(de)(de)抒情散文，作(zuo)(zuo)者以独(du)特(te)的(de)(de)感(gan)受、神奇(qi)的(de)(de)想象和联想、清醒的(de)(de)笔调向读者展示(shi)了一(yi)幅有(you)声有(you)色的(de)(de)山林雨景图。这(zhei)节课(ke)的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)我(wo)没做过(guo)多的(de)(de)分析和讲解，而(er)是引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生自读自悟，感(gan)受语(yu)言的(de)(de)优美(mei)，体(ti)会(hui)作(zuo)(zuo)者对(dui)山雨的(de)(de)情感(gan)。这(zhei)节课(ke)朗读贯穿全课(ke)始终，学(xue)(xue)(xue)生选择自己喜欢的(de)(de)部分读，孩子们富有(you)韵(yun)味的(de)(de)朗读，使课(ke)堂充满活(huo)力。我(wo)还引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生对(dui)喜欢的(de)(de)部分熟读成诵，摘录优美(mei)的(de)(de)句段(duan)。让学(xue)(xue)(xue)生感(gan)受文章语(yu)言文字的(de)(de)魅力，丰(feng)富积累。每个学(xue)(xue)(xue)生都学(xue)(xue)(xue)有(you)所获(huo)。
《山雨》教学反思
这是(shi)一篇文质兼(jian)美的(de)(de)抒(shu)情散文，作者以(yi)独特的(de)(de)感受、神奇是(shi)想(xiang)象和联想(xiang)、清(qing)新的(de)(de)笔调向(xiang)读者展(zhan)示了一幅有声有色的(de)(de)山林雨景(jing)图。
1、授课前，我(wo)让同(tong)学(xue)们(men)用一(yi)两句话(hua)说说下雨时(shi)的(de)情(qing)景(jing)，以激(ji)发学(xue)生们(men)的(de)学(xue)习兴(xing)趣。
2、我(wo)重点引导同学(xue)们通过自读自悟，感受语言的优美，体(ti)会作者对(dui)山雨(yu)的情(qing)感。
（1)初(chu)读，梳理内容。使(shi)学(xue)生明(ming)确(que)课文是(shi)按(an)雨来、雨中、雨后的顺序来描写(xie)山雨的。
（2）再(zai)读，品味赏析(xi)。我让同(tong)学们(men)带着“作者(zhe)是怎样细致观察、用(yong)心倾听山(shan)雨(yu)的(de)”这一问题，小(xiao)组讨(tao)论交流。以领悟作者(zhe)通过观察、倾听，引发(fa)了(le)奇(qi)特的(de)联(lian)想、想象，并运用(yong)了(le)比(bi)喻等多(duo)种手法表达了(le)自己对山(shan)雨(yu)的(de)喜爱之情(qing)。并让同(tong)学们(men)用(yong)自己的(de)话说说阅读感(gan)受(shou)。
收获：生活有许多的乐趣需要用心(xin)去体会(hui)，就(jiu)是这样一场山(shan)雨也会(hui)让人心(xin)驰神往(wang)。
《山雨》教学反思
在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)课(ke)(ke)(ke)时，特别(bie)是(shi)(shi)在整(zheng)体感(gan)(gan)知时，文(wen)(wen)本(ben)(ben)中(zhong)如(ru)诗(shi)一般(ban)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字跃动在学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)眼前，等待着(zhe)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)品味、欣赏。阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)中(zhong)，一切都以文(wen)(wen)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)原(yuan)生(sheng)态在对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)产生(sheng)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)期待，尊重学(xue)(xue)(xue)生(sheng)个(ge)性化的(de)(de)(de)解读(du)(du)(du)。文(wen)(wen)本(ben)(ben)中(zhong)美的(de)(de)(de)文(wen)(wen)字描写了美的(de)(de)(de)意(yi)境，美的(de)(de)(de)意(yi)境惟有(you)靠阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)者(zhe)自(zi)己(ji)(ji)(ji)去(qu)感(gan)(gan)悟(wu)方(fang)能(neng)领(ling)略(lve)，原(yuan)汁原(yuan)味的(de)(de)(de)整(zheng)体感(gan)(gan)知就是(shi)(shi)引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己(ji)(ji)(ji)读(du)(du)(du)懂文(wen)(wen)本(ben)(ben)中(zhong)，领(ling)略(lve)文(wen)(wen)字背后那(nei)美的(de)(de)(de)意(yi)境。先教(jiao)给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)赏读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)方(fang)法，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)反复读(du)(du)(du)，多想象，多感(gan)(gan)悟(wu)，不需要(yao)逐字逐句斟酌(zhuo)含(han)义(yi)，但(dan)要(yao)在读(du)(du)(du)中(zhong)体会作者(zhe)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)(gan)，有(you)自(zi)己(ji)(ji)(ji)独特的(de)(de)(de)体验(yan)。力(li)求通(tong)过(guo)品读(du)(du)(du)、积(ji)累(lei)成(cheng)(cheng)诵等多种方(fang)式的(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)实践进行不同层次的(de)(de)(de)读(du)(du)(du)，完(wan)成(cheng)(cheng)全程(cheng)的(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)。我(wo)(wo)觉得在课(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)完(wan)成(cheng)(cheng)一篇课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)，不应(ying)(ying)是(shi)(shi)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)结束，而(er)应(ying)(ying)是(shi)(shi)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)开(kai)始。带着(zhe)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)兴(xing)趣去(qu)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)新的(de)(de)(de)作品，对课(ke)(ke)(ke)堂内容进行延续发展，才是(shi)(shi)真正意(yi)义(yi)的(de)(de)(de)语文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)。那(nei)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)这节课(ke)(ke)(ke)就引着(zhe)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)从(cong)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)(de)(de)文(wen)(wen)本(ben)(ben)延伸到了生(sheng)活中(zhong)、文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)里，不仅是(shi)(shi)朗(lang)读(du)(du)(du)、感(gan)(gan)悟(wu)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培养，也是(shi)(shi)其(qi)他(ta)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)训练(lian)。
《山雨》教学反思
《山(shan)雨》这篇课(ke)文。作者以独特的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)(shou).神奇的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象和(he)联想(xiang).为我们展示了(le)(le)一(yi)幅有声有色的(de)(de)(de)(de)山(shan)林(lin)雨景(jing)图，字里行间(jian)洋溢着作者对(dui)大自(zi)然那分(fen)浓浓的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)喜爱之情(qing)(qing)。理解课(ke)文内容(rong)，想(xiang)象课(ke)文描述的(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)景(jing)，是(shi)本(ben)课(ke)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重点(dian)；从阅(yue)读中(zhong)感(gan)(gan)受(shou)(shou)大自(zi)然的(de)(de)(de)(de)秀美，体(ti)会作者对(dui)山(shan)雨的(de)(de)(de)(de)那份(fen)情(qing)(qing)感(gan)(gan)是(shi)教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)难(nan)点(dian)。在(zai)(zai)进行教学(xue)(xue)时，我注重学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活体(ti)验和(he)情(qing)(qing)感(gan)(gan)体(ti)验，尊重学(xue)(xue)生(sheng)独特的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)受(shou)(shou)，在(zai)(zai)情(qing)(qing)境中(zhong)阅(yue)读，在(zai)(zai)探究(jiu)中(zhong)感(gan)(gan)悟(wu)，在(zai)(zai)体(ti)验中(zhong)交流，极力营造一(yi)种自(zi)由阅(yue)读的(de)(de)(de)(de)氛围(wei)，让学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)文本(ben)世界(jie)里自(zi)由驰骋。教学(xue)(xue)中(zhong)，我主(zhu)要抓住了(le)(le)“读”和(he)“悟(wu)”两方面，力求在(zai)(zai)读读吟吟，想(xiang)象感(gan)(gan)悟(wu)中(zhong)引领学(xue)(xue)生(sheng)进入一(yi)个诗意的(de)(de)(de)(de)雨天(tian)。
一、初读感知
整(zheng)体(ti)感(gan)知(zhi)时，文本中(zhong)如诗一般的(de)(de)文字(zi)(zi)跃动在学生(sheng)的(de)(de)眼(yan)前，等待着学生(sheng)去(qu)品味(wei)、欣(xin)赏(shang)。阅读(du)中(zhong)，一切都以文本的(de)(de)原(yuan)生(sheng)态在对学生(sheng)产生(sheng)阅读(du)期(qi)待，尊(zun)重学个性化的(de)(de)解读(du)。文本中(zhong)美的(de)(de)文字(zi)(zi)描写了美的(de)(de)意境，美的(de)(de)意境惟有(you)靠(kao)阅读(du)者自(zi)己(ji)(ji)去(qu)感(gan)悟方能领略，原(yuan)汁原(yuan)味(wei)的(de)(de)整(zheng)体(ti)感(gan)知(zhi)就(jiu)是(shi)引导(dao)学生(sheng)自(zi)己(ji)(ji)读(du)进文本中(zhong)，领略文字(zi)(zi)背后那美的(de)(de)意境。
二、重点研读赏析
先教给学(xue)(xue)生(sheng)赏读(du)(du)的(de)(de)(de)方(fang)法，引导学(xue)(xue)生(sheng)反复(fu)读(du)(du)，多(duo)想象，多(duo)感悟(wu)，不需(xu)要逐字逐句斟酌含义(yi)，但要在(zai)读(du)(du)中体会作者的(de)(de)(de)情感，有自己独特(te)的(de)(de)(de)体验。力求(qiu)通过品(pin)读(du)(du)、积(ji)累成(cheng)(cheng)诵等多(duo)种方(fang)式(shi)的(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)实践进行(xing)不同层次的(de)(de)(de)读(du)(du)，完(wan)成(cheng)(cheng)全程的(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)．在(zai)课(ke)堂中完(wan)成(cheng)(cheng)一篇课(ke)文的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)，不应(ying)是阅(yue)读(du)(du)的(de)(de)(de)结(jie)束，而应(ying)是阅(yue)读(du)(du)的(de)(de)(de)开(kai)始。带着(zhe)课(ke)文的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)兴趣去阅(yue)读(du)(du)新的(de)(de)(de)作品(pin)，对课(ke)堂内容进行(xing)延(yan)续发展，才是真正意(yi)义(yi)的(de)(de)(de)语文学(xue)(xue)习(xi)。那我(wo)的(de)(de)(de)这(zhei)节课(ke)就引着(zhe)学(xue)(xue)生(sheng)从课(ke)文中的(de)(de)(de)文本延(yan)伸到(dao)了生(sheng)活中、文学(xue)(xue)里(li)，不仅是朗读(du)(du)、感悟(wu)能力的(de)(de)(de)培养(yang)，也(ye)是其他能力的(de)(de)(de)训练。
一节成功的(de)(de)(de)语(yu)文(wen)(wen)(wen)课，不仅能使学(xue)(xue)(xue)生感(gan)受(shou)到美(mei)(mei)，同时重要(yao)的(de)(de)(de)是要(yao)发展学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)能力。能正确理解、运用(yong)祖国的(de)(de)(de)语(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)，而我的(de)(de)(de)这节课在语(yu)文(wen)(wen)(wen)素养(yang)的(de)(de)(de)训(xun)练上(shang)还需要(yao)加强(qiang)，要(yao)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生对字(zi)词句的(de)(de)(de)理解、运用(yong)落(luo)到实处。课文(wen)(wen)(wen)中(zhong)有很多美(mei)(mei)的(de)(de)(de)词语(yu)、句子，特别是优美(mei)(mei)的(de)(de)(de)意境课堂中(zhong)学(xue)(xue)(xue)生好象并没真(zhen)正感(gan)受(shou)到，一堂课下来，虽然读了，想了，说(shuo)了，但显得很空洞。我只(zhi)是着(zhe)重考虑要(yao)让(rang)学(xue)(xue)(xue)生欣(xin)赏美(mei)(mei)文(wen)(wen)(wen)，对语(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)考虑较少，但该如(ru)何在教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)不牵着(zhe)学(xue)(xue)(xue)生鼻子走，又让(rang)他们真(zhen)正落(luo)实语(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)训(xun)练，自(zi)主(zhu)的(de)(de)(de)感(gan)悟语(yu)言(yan)文(wen)(wen)(wen)字(zi)美(mei)(mei)？这是我这节课存(cun)在的(de)(de)(de)困(kun)惑。
