说明：前三则(ze)较简略，后两则(ze)较详细(xi)。
《蒙娜丽莎之约》教学反思
意大利文(wen)艺复兴巨匠著(zhu)名画(hua)(hua)家达.芬奇(qi)的(de)代表作<<蒙娜丽(li)莎>>,是世界(jie)著(zhu)名艺术殿(dian)堂卢(lu)浮宫的(de)镇宫三宝之(zhi)一,足见此画(hua)(hua)的(de)艺术价值和重要(yao)地位.几百年来,这(zhei)幅画(hua)(hua)一直让人们百看不厌,画(hua)(hua)中(zhong)人蒙娜丽(li)莎那神秘的(de)微笑倾倒了无数高(gao)官贵胄,文(wen)人雅(ya)士......
上课伊始,我先(xian)引导学生自读(du)课文，抓住两个(ge)问题进行(xing)重(zhong)点讨论：
1.这幅(fu)画有什么样的魅力(价值)?
2.请(qing)生(sheng)选择一个(ge)最感兴趣的(de)(de)方(fang)面,细(xi)细(xi)读一读谈谈自(zi)己的(de)(de)体(ti)会.
学(xue)生从整(zheng)体(ti)(ti)入(ru)手,感受了画(hua)的(de)整(zheng)体(ti)(ti)美,再由面(mian)部表情(qing)和画(hua)面(mian)布局体(ti)(ti)会它的(de)神(shen)韵美.这(zhei)(zhei)些环节通过学(xue)生的(de)自(zi)读自(zi)悟和交流均能圆满落(luo)实,可是如果能通过补充资料更加深入(ru)的(de)感知这(zhei)(zhei)幅(fu)画(hua)的(de)不朽价(jia)值该多好呀！
《蒙娜丽莎之约》反思
罗(luo)曼•罗(luo)兰(lan)说(shuo)：“一(yi)个民(min)族的(de)(de)(de)政治生活只是(shi)它(ta)(ta)生命的(de)(de)(de)浮(fu)面；为(wei)(wei)了探(tan)索它(ta)(ta)内在(zai)的(de)(de)(de)生命——它(ta)(ta)的(de)(de)(de)各(ge)种行为(wei)(wei)的(de)(de)(de)源泉(quan)——我们(men)必须通过它(ta)(ta)的(de)(de)(de)文学、哲学和艺术(shu)而深(shen)入它(ta)(ta)的(de)(de)(de)灵魂，因为(wei)(wei)这(zhei)里反映(ying)了人民(min)的(de)(de)(de)种种行动思想(xiang)、热情(qing)和理想(xiang)。”作为(wei)(wei)艺术(shu)之一(yi)的(de)(de)(de)油画，尤其是(shi)像《蒙娜(na)丽(li)(li)莎》这(zhei)样的(de)(de)(de)艺术(shu)瑰宝，无疑浸透着某种文化的(de)(de)(de)深(shen)刻内容。但(dan)我发现(xian)自(zi)己和孩子们(men)上完这(zhei)课后他们(men)还是(shi)一(yi)脸的(de)(de)(de)茫然(ran)，甚至(zhi)有几(ji)个孩子说(shuo)：“游(you)老师，我还是(shi)觉(jue)得(de)蒙娜(na)丽(li)(li)莎不(bu)美。”我觉(jue)得(de)自(zi)己该(gai)课上得(de)非常失败，我觉(jue)得(de)主要原因在(zai)我。事(shi)后去(qu)找了很多关于艺术(shu)珍品(pin)欣赏的(de)(de)(de)资(zi)料，我明白了以(yi)下的(de)(de)(de)知识：
引导学生欣赏这样的艺术(shu)珍品(pin)，应该从(cong)以下几方(fang)面(mian)入手：
1．了(le)解作品形成的(de)(de)(de)年代背(bei)景及作者的(de)(de)(de)经历、思(si)想和情(qing)感，有条件(jian)的(de)(de)(de)话，还可以(yi)了(le)解其创作的(de)(de)(de)原因、过程以(yi)及人(ren)们(men)对其的(de)(de)(de)评价。
2．学习(xi)《蒙娜丽莎》这类(lei)文本其(qi)实是高要求的(de)(de)看图学文，它的(de)(de)高就体现在(zai)从(cong)艺术角度，凭(ping)借联想和(he)想像，透(tou)过表象洞穿其(qi)五脏六(liu)腑。如从(cong)人物的(de)(de)穿着打(da)扮透(tou)视其(qi)身份地位，从(cong)人物的(de)(de)脸(lian)部表情(qing)、眼神、笑态(tai)等透(tou)视其(qi)丰富的(de)(de)情(qing)感(gan)世界。从(cong)多元文化的(de)(de)角度审(shen)美，提(ti)升(sheng)审(shen)美情(qing)趣(qu)，在(zai)艺术作(zuo)品的(de)(de)赏析中丰富精神世界，提(ti)升(sheng)文化品位。
3．赏画赏文并举，以赏文为重。举者，同时展开分头兼顾也，可以先图后文，可以先文后图，也可以图文对比，反复品味。“图”是对客观事物的描绘，“文”是对客观事物的记载，赏画是为了更深刻地赏文，赏文是为了更准确地赏画。赏文就要从具体的语言文字中去品味、去思考、去发现，去领悟表达的方式，遣词练句的匠心，如相似联想，因果想像，修辞的(de)运用，语言(yan)的(de)风格等，从而习(xi)得方法，内化语言(yan)，提升欣赏表达(da)的(de)能(neng)力。
4．尽可能满足不同层次、不同个性喜好和特(te)长学生的(de)(de)需求，引领学生从(cong)不同的(de)(de)角度，不同的(de)(de)层面，用各(ge)自拿手的(de)(de)方(fang)式去(qu)欣赏表达，去(qu)深化认识，如言语描述、文字表达、临(lin)摹创作等(deng)等(deng)。
《蒙娜丽莎之约》教后记
作为语文教师我知道教学(xue)时(shi)要时(shi)时(shi)关(guan)注(zhu)插图(tu)，让(rang)文章(zhang)的(de)(de)描写和(he)(he)插图(tu)结合起来，真正(zheng)感受(shou)达芬(fen)奇名画的(de)(de)魅力，受(shou)到(dao)美的(de)(de)熏陶(tao)。我要要借(jie)此培养学(xue)生(sheng)(sheng)对绘画艺术的(de)(de)兴趣和(he)(he)收(shou)集(ji)信(xin)息(xi)和(he)(he)处理(li)信(xin)息(xi)的(de)(de)能力。对蒙娜丽莎(sha)的(de)(de)微(wei)笑(xiao)诠释应该是不确定的(de)(de)，如果教学(xue)中学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)感悟言(yan)之(zhi)有(you)理(li)均(jun)要认可，并启发(fa)学(xue)生(sheng)(sheng)不同角度、不同光线去看(kan)蒙娜丽莎(sha)的(de)(de)微(wei)笑(xiao)。
我(wo)也尽力去(qu)做(zuo)了。可是当这幅画(hua)出(chu)现在孩子(zi)的(de)(de)面(mian)前时(shi)，学生(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)些惊讶，接着我(wo)让学生(sheng)(sheng)用自己的(de)(de)语言来(lai)描(miao)述(shu)画(hua)面(mian)，可是几个孩子(zi)起立后又(you)得(de)确(que)实呆立，后来(lai)有(you)(you)(you)几个学生(sheng)(sheng)开始发(fa)言开始描(miao)述(shu)画(hua)面(mian)，可是那语言依然有(you)(you)(you)些贫乏，蒙娜丽莎的(de)(de)美丽与(yu)魅力已经在个别学生(sheng)(sheng)的(de)(de)描(miao)述(shu)中荡然无存(cun)，我(wo)知道在这方面(mian)的(de)(de)审美，学生(sheng)(sheng)还(hai)不具有(you)(you)(you)。看来(lai)多(duo)方面(mian)教育(yu)学生(sheng)(sheng)还(hai)是必要的(de)(de)。好在看她的(de)(de)面(mian)部表情时(shi)孩子(zi)们又(you)恢复(fu)了原有(you)(you)(you)的(de)(de)状(zhuang)态。
一(yi)课下来(lai)我觉得(de)学生的语言能(neng)力有待(dai)于提(ti)高(gao)，学生的鉴赏力有待(dai)于提(ti)高(gao)。
《蒙娜丽莎之约》教后反思
学(xue)(xue)校里进行一次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)设计比(bi)赛，我(wo)们(men)六年(nian)级(ji)老师备(bei)的(de)(de)课(ke)(ke)文是(shi)(shi)(shi)(shi)《蒙娜丽莎之约》，这(zhei)(zhei)篇(pian)课(ke)(ke)文曾听蔡爱(ai)朵老师上(shang)过一节教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研课(ke)(ke)，时间(jian)也过去比(bi)较久了(le)(le)，也记(ji)不(bu)(bu)起她当(dang)时是(shi)(shi)(shi)(shi)怎么(me)上(shang)的(de)(de)。为了(le)(le)完成这(zhei)(zhei)个设计任务，我(wo)把(ba)这(zhei)(zhei)篇(pian)课(ke)(ke)文读(du)(du)(du)(du)了(le)(le)很多(duo)次，虽有一点(dian)(dian)想(xiang)法(fa)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)还是(shi)(shi)(shi)(shi)理不(bu)(bu)出什么(me)头绪(xu)。于是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)就(jiu)翻(fan)阅一些课(ke)(ke)文的(de)(de)相关资(zi)唐小燕(yan)料(liao)，但(dan)是(shi)(shi)(shi)(shi)资(zi)料(liao)看的(de)(de)越(yue)(yue)多(duo)，受到干扰(rao)也就(jiu)越(yue)(yue)多(duo)。本来自己(ji)还有一点(dian)(dian)想(xiang)法(fa)，被这(zhei)(zhei)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材分(fen)析，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)议一看，觉(jue)得自己(ji)那点(dian)(dian)想(xiang)法(fa)很肤浅。设计又搁浅了(le)(le)。正当(dang)我(wo)无从下手时，忽(hu)然想(xiang)起我(wo)们(men)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)导(dao)主(zhu)任彭(peng)永帆老师在(zai)我(wo)上(shang)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研课(ke)(ke)的(de)(de)评课(ke)(ke)会(hui)上(shang)谈起对阅读(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)看法(fa)，他(ta)说，阅读(du)(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)应该(gai)从习(xi)作(zuo)的(de)(de)角度来教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)阅读(du)(du)(du)(du)。回(hui)想(xiang)他(ta)的(de)(de)话，我(wo)回(hui)过头再(zai)读(du)(du)(du)(du)读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)文，仔(zi)细研究(jiu)一下课(ke)(ke)文段(duan)落结构和(he)写作(zuo)特点(dian)(dian)，忽(hu)然有了(le)(le)设计思(si)路，何不(bu)(bu)以写作(zuo)的(de)(de)思(si)路来教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)这(zhei)(zhei)篇(pian)略读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)文？略读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)文的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)时间(jian)一般为一个课(ke)(ke)时，因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)内容的(de)(de)取舍尤为重要(yao)。不(bu)(bu)能(neng)面(mian)面(mian)俱到，否则只(zhi)能(neng)是(shi)(shi)(shi)(shi)蜻蜓点(dian)(dian)水，华(hua)而(er)不(bu)(bu)实；假如有所侧(ce)重，训练才(cai)有所落实，学(xue)(xue)生才(cai)有所得。基于这(zhei)(zhei)样想(xiang)法(fa)，我(wo)觉(jue)得高(gao)年(nian)级(ji)学(xue)(xue)生的(de)(de)略读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)文教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)，不(bu)(bu)能(neng)只(zhi)让(rang)学(xue)(xue)生感悟(wu)语(yu)言文字的(de)(de)魅力(li)，更(geng)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)给学(xue)(xue)生的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)举(ju)一反(fan)三的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)方法(fa)，和(he)了(le)(le)解(jie)作(zuo)者有序(xu)观(guan)察和(he)描写事物方法(fa)，于是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)把(ba)这(zhei)(zhei)节课(ke)(ke)设计定位(wei)“从写作(zuo)的(de)(de)角度来教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)阅读(du)(du)(du)(du)”。无论(lun)是(shi)(shi)(shi)(shi)字词的(de)(de)斟酌推敲，还是(shi)(shi)(shi)(shi)画面(mian)人物片段(duan)的(de)(de)解(jie)读(du)(du)(du)(du)，力(li)求使人物立体鲜(xian)明(ming)。让(rang)学(xue)(xue)生的(de)(de)知识、能(neng)力(li)、情感螺旋上(shang)升，达(da)到学(xue)(xue)语(yu)文用语(yu)文的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目标。
于(yu)是(shi)(shi)我(wo)马上行动起来(lai)，把教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)节(jie)(jie)分为五个(ge)(ge)板块(kuai)，首(shou)先是(shi)(shi)激发兴趣(qu)，导(dao)入新课(ke)(ke)，这个(ge)(ge)环(huan)节(jie)(jie)是(shi)(shi)组(zu)织(zhi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生将收集的(de)(de)(de)(de)资料进行交(jiao)(jiao)流，利于(yu)课(ke)(ke)文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)习，对名画有初步认识。接着(zhe)环(huan)节(jie)(jie)是(shi)(shi)：明确(que)要(yao)求(qiu)，完成自学(xue)(xue)(xue)(xue)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生明确(que)这节(jie)(jie)课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习目标，不能盲目去学(xue)(xue)(xue)(xue)习。第(di)三(san)个(ge)(ge)环(huan)节(jie)(jie)是(shi)(shi)交(jiao)(jiao)流自学(xue)(xue)(xue)(xue)，初识魅力(li)(li)(li)。这个(ge)(ge)环(huan)节(jie)(jie)，在学(xue)(xue)(xue)(xue)生交(jiao)(jiao)流自我(wo)学(xue)(xue)(xue)(xue)习中，引(yin)领从(cong)文(wen)章多(duo)方(fang)面描写(xie)(xie)(xie)中感(gan)(gan)受(shou)这篇名画的(de)(de)(de)(de)魅力(li)(li)(li)所(suo)在。第(di)四(si)个(ge)(ge)环(huan)节(jie)(jie)是(shi)(shi)感(gan)(gan)受(shou)魅力(li)(li)(li)，体(ti)(ti)会写(xie)(xie)(xie)法(fa)：这部分教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)这课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)点(dian)，教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)设计突(tu)出了重(zhong)点(dian)，即：欣赏蒙(meng)娜丽(li)莎(sha)神秘莫测的(de)(de)(de)(de)美(mei)丽(li)神韵和(he)那如梦如幻(huan)的(de)(de)(de)(de)妩媚(mei)微笑，引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生从(cong)蒙(meng)娜丽(li)莎(sha)的(de)(de)(de)(de)面部表情以及(ji)她的(de)(de)(de)(de)坐姿(zi)、双手和(he)背景等(deng)具体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)描写(xie)(xie)(xie)中体(ti)(ti)会世界名画的(de)(de)(de)(de)魅力(li)(li)(li)。教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)时注意(yi)勾画出插图描写(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)文(wen)字(zi)，引(yin)导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生交(jiao)(jiao)流细节(jie)(jie)描写(xie)(xie)(xie)中感(gan)(gan)受(shou)到什么。并从(cong)中感(gan)(gan)悟写(xie)(xie)(xie)作(zuo)方(fang)法(fa)和(he)有序观(guan)察(cha)和(he)表达。最(zui)后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)环(huan)节(jie)(jie)是(shi)(shi)迁移(yi)写(xie)(xie)(xie)法(fa)，提高能力(li)(li)(li)。这里我(wo)的(de)(de)(de)(de)设计意(yi)图是(shi)(shi)通(tong)过课(ke)(ke)文(wen)习得观(guan)察(cha)方(fang)法(fa)和(he)写(xie)(xie)(xie)作(zuo)方(fang)法(fa)，迁移(yi)到描写(xie)(xie)(xie)其他的(de)(de)(de)(de)名画或(huo)其他事物(wu)，致力(li)(li)(li)于(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)以致用；课(ke)(ke)后推荐阅(yue)读提高的(de)(de)(de)(de)美(mei)的(de)(de)(de)(de)鉴赏能力(li)(li)(li)。
这样的(de)(de)设(she)计，我觉(jue)得(de)让(rang)学(xue)生对照画(hua)(hua)面，了解课文中具体描(miao)写画(hua)(hua)像的(de)(de)部分，学(xue)习作(zuo)者(zhe)把看(kan)到的(de)(de)和想象到的(de)(de)自然地融合在一(yi)起的(de)(de)写作(zuo)方(fang)法。揣摩(mo)作(zuo)者(zhe)有序观察(cha)、描(miao)写画(hua)(hua)面的(de)(de)方(fang)法。并(bing)且在语(yu)言学(xue)习中感受世界名画(hua)(hua)的(de)(de)魅力(li)；受到美(mei)的(de)(de)熏陶(tao)，培养(yang)热爱艺术的(de)(de)情操。
设想(xiang)比较美好(hao)(hao)，不知(zhi)能不能得(de)(de)到(dao)认(ren)(ren)可(ke)，于(yu)是(shi)拿这个教(jiao)案(an)设计参加比赛，没想(xiang)到(dao)和蔡老师的(de)教(jiao)案(an)一(yi)(yi)起得(de)(de)了个一(yi)(yi)等奖。既然(ran)是(shi)自己(ji)设计的(de)教(jiao)案(an)得(de)(de)到(dao)认(ren)(ren)可(ke)，我于(yu)是(shi)就着手进行教(jiao)学呈(cheng)现，并认(ren)(ren)真地做(zuo)了PPT。上课(ke)(ke)之(zhi)前是(shi)胸(xiong)有(you)成竹。但是(shi)一(yi)(yi)上课(ke)(ke)，发现一(yi)(yi)节课(ke)(ke)35分钟很难(nan)完成这么多的(de)教(jiao)学任务，这个教(jiao)案(an)我上了2节课(ke)(ke)才上好(hao)(hao)，在(zai)课(ke)(ke)呈(cheng)现中，发现学生对(dui)名画的(de)欣赏(shang)兴趣不是(shi)特别高，课(ke)(ke)堂(tang)有(you)的(de)沉闷(men)。
上完课，把自己的(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在课堂上的(de)表现(xian)和自己一节课的(de)设(she)计上成两节课的(de)结(jie)果，与办公室的(de)同事交流探讨。并结(jie)合(he)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)实际，我(wo)进行思(si)考，我(wo)觉(jue)得对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)对艺(yi)术(shu)(shu)的(de)喜(xi)爱程度以及小学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)艺(yi)术(shu)(shu)的(de)鉴赏能(neng)力估计偏高，现(xian)在想想，别说学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，连我(wo)这个(ge)老师对艺(yi)术(shu)(shu)也(ye)是门外汉(han)，门外汉(han)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)去阅(yue)读欣赏描写(xie)这样一幅世界顶级(ji)名画文章，确(que)实有(you)(you)点班门弄斧。另外，我(wo)觉(jue)得在备课时，还是从(cong)教(jiao)的(de)角(jiao)度考虑的(de)比较多，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)实际情(qing)(qing)况(kuang)想的(de)相对少(shao)些。备课上课应该(gai)从(cong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)学(xue)(xue)(xue)情(qing)(qing)出发(fa)，设(she)计切实有(you)(you)效的(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)方案，才是教(jiao)学(xue)(xue)(xue)真(zhen)目(mu)的(de)。
《蒙娜丽莎之约》教学反思
在(zai)世(shi)界著名的艺术殿堂法(fa)国的卢浮宫有三件(jian)宝，其中之一就(jiu)是意大利文艺复(fu)兴巨匠达·芬奇的传世(shi)名作《蒙娜(na)丽(li)莎》。几(ji)百年(nian)来，《蒙娜(na)丽(li)莎》让人百看不厌。微(wei)抿的双唇，微(wei)挑(tiao)的嘴角(jiao)，恬静、淡(dan)雅的微(wei)笑让我们感受到了永恒的美。
课文(wen)用(yong)(yong)生动的(de)(de)(de)语(yu)言，向我(wo)们细(xi)致地展现了(le)达·芬奇(qi)的(de)(de)(de)精湛画(hua)技和(he)他(ta)天才(cai)的(de)(de)(de)想象(xiang)力。先是描述了(le)大家(jia)在纽(niu)(niu)约(yue)大都会博(bo)物馆前排队等候欣(xin)赏《蒙娜(na)丽莎》的(de)(de)(de)心情(qing)和(he)此画(hua)来纽(niu)(niu)约(yue)展出(chu)的(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)；接(jie)着作(zuo)者(zhe)用(yong)(yong)细(xi)腻的(de)(de)(de)笔触(chu)、传(chuan)神的(de)(de)(de)语(yu)言介(jie)绍了(le)《蒙娜(na)丽莎》画(hua)像，具体介(jie)绍了(le)画(hua)的(de)(de)(de)尺寸(cun)大小，人物的(de)(de)(de)外形，特别(bie)详细(xi)描写了(le)蒙娜(na)丽莎的(de)(de)(de)面部表情(qing)和(he)神秘的(de)(de)(de)微笑，以及(ji)她优(you)雅的(de)(de)(de)坐姿、交叠(die)的(de)(de)(de)双手和(he)幽深茫茫的(de)(de)(de)背景；最后用(yong)(yong)精炼而饱含激情(qing)的(de)(de)(de)语(yu)言告(gao)诉大家(jia)，蒙娜(na)丽莎给(ji)人带(dai)来了(le)心灵的(de)(de)(de)震撼(han)，留下了(le)永不磨灭的(de)(de)(de)印象(xiang)。整篇文(wen)章文(wen)笔洗练，文(wen)字浅显流畅，可谓是介(jie)绍艺(yi)术(shu)品的(de)(de)(de)传(chuan)神之作(zuo)。
课前，来自宁夏的(de)孟峰老(lao)师安排同(tong)学去查阅达·芬奇的(de)资(zi)料，搜集蒙娜丽(li)莎的(de)画册、照片(pian)、挂历等，欣赏一(yi)下这幅世界名画，对名画有初(chu)步的(de)认(ren)识(shi)。
本课(ke)是(shi)一(yi)篇略(lve)读课(ke)文，要让学生自读自悟，在读的过程(cheng)中感受蒙娜丽莎的永恒美(mei)。
初读课文，粗(cu)知大(da)意(yi)。先让学生(sheng)(sheng)速(su)读课文，借助拼(pin)音(yin)把课文读正确，大(da)致理解有(you)关词语(yu)，并了解课文内容(rong)，理清叙述顺序。这个环(huan)节应给学生(sheng)(sheng)提供交(jiao)流时间，说(shuo)说(shuo)课文主要(yao)写了什(shen)么。
再(zai)读(du)课文，感(gan)受名(ming)画(hua)(hua)魅(mei)力。第(di)二遍布置学(xue)生(sheng)(sheng)读(du)课文，让学(xue)生(sheng)(sheng)找到(dao)具(ju)体(ti)描写(xie)(xie)(xie)画(hua)(hua)像(xiang)的(de)部分(fen)。通过图文对照和资料的(de)引入，让学(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)感(gan)受蒙娜丽莎微笑(xiao)的(de)神秘，体(ti)会(hui)她的(de)舒畅温(wen)柔、哀伤(shang)、亲切和矜持。引导学(xue)生(sheng)(sheng)重点(dian)交流从哪些具(ju)体(ti)描写(xie)(xie)(xie)中看出了这幅世界名(ming)画(hua)(hua)的(de)魅(mei)力，作(zuo)者(zhe)看到(dao)这幅画(hua)(hua)想到(dao)了什么。学(xue)习作(zuo)者(zhe)把眼前看到(dao)的(de)和内(nei)心(xin)的(de)想象自然(ran)地(di)融合在(zai)一起的(de)写(xie)(xie)(xie)作(zuo)方法，体(ti)会(hui)作(zuo)者(zhe)是怎样把蒙娜丽莎描写(xie)(xie)(xie)生(sheng)(sheng)动的(de)。
然后(hou)当解说员，向别人介绍这幅画。
课尾引入达·芬奇的(de)(de)另一(yi)幅名画《最后的(de)(de)晚(wan)餐》，教师作(zuo)简单的(de)(de)讲解，培养学生对绘画艺术的(de)(de)兴趣。
整个(ge)课堂教学设计合理，环(huan)节连贯，看得出孟老师做(zuo)了精心的准备。语言(yan)简练，仪(yi)态大方，作为一(yi)个(ge)老教师，很值(zhi)得我学习。
