“一面”教学反思
《一面(mian)》是(shi)六(liu)年级上(shang)册第五单元的(de)(de)一篇课(ke)文，此文写(xie)的(de)(de)是(shi)1932年秋天。“我”在上(shang)海内(nei)山书店见到鲁(lu)迅(xun)先生(sheng)一面(mian)的(de)(de)事，表(biao)现鲁(lu)迅(xun)热爱劳动人民和关怀(huai)进步(bu)青年的(de)(de)高尚品(pin)质，抒发作(zuo)者对鲁(lu)迅(xun)先生(sheng)真挚而又深(shen)厚的(de)(de)爱戴(dai)之情。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)此课(ke)我从两方面(mian)入手使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)体会(hui)(hui)“一面(mian)”内(nei)涵。一是(shi)鲁(lu)迅(xun)外貌(mao)，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)体会(hui)(hui)鲁(lu)迅(xun)“瘦(shou)”的(de)(de)特(te)点(dian)；二是(shi)鲁(lu)迅(xun)语(yu)言、动作(zuo)的(de)(de)句子，体会(hui)(hui)他对青年关心(xin)。教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)中我按自己预先设计的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)进行(xing)，谁(shei)知课(ke)堂(tang)上(shang)意外发现学(xue)(xue)生(sheng)对“关心(xin)青年”体会(hui)(hui)得不到位(wei)，课(ke)下我认真进行(xing)了反(fan)思(si)，发觉课(ke)堂(tang)上(shang)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)反(fan)常表(biao)现与(yu)我的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)设计有关系。于是(shi)便(bian)把(ba)课(ke)堂(tang)采用的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)简案和反(fan)思(si)后的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)设计提(ti)供给大家，希望能抛砖(zhuan)引玉。
《一面》教学反思
课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神(shen)，给人一(yi)(yi)(yi)(yi)种“一(yi)(yi)(yi)(yi)面(mian)”胜(sheng)似数面(mian)之感。第一(yi)(yi)(yi)(yi)次是(shi)(shi)在(zai)远处，在(zai)暗中(zhong)，“我”是(shi)(shi)在(zai)无意中(zhong)“望(wang)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)下”，因(yin)而人物(wu)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)“模糊”，从整体上勾勒出人物(wu)的(de)(de)身材、年龄。第二次是(shi)(shi)在(zai)近处，在(zai)明(ming)里有意识地(di)(di)进行观察，刻画(hua)比较具体、细致，重点描(miao)写人物(wu)的(de)(de)面(mian)容和精神(shen)，由形(xing)(xing)(xing)入神(shen)、形(xing)(xing)(xing)神(shen)兼备地(di)(di)写出了(le)(le)人物(wu)的(de)(de)气质(zhi)。第三次更近了(le)(le)，作(zuo)者面(mian)对(dui)面(mian)地(di)(di)“惊异”地(di)(di)望(wang)着鲁(lu)迅(xun)(xun)，观察更细致，连(lian)烟嘴是(shi)(shi)“黄色”的(de)(de)、安烟的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)头(tou)已(yi)经“熏黑”也(ye)看清了(le)(le)，使(shi)形(xing)(xing)(xing)象(xiang)更加完(wan)整清晰。这(zhei)(zhei)三次外貌描(miao)写，都(dou)(dou)抓住(zhu)了(le)(le)鲁(lu)迅(xun)(xun)“瘦”的(de)(de)特点，连(lian)同(tong)另(ling)外三处写“瘦”，给人留(liu)下深刻的(de)(de)印象(xiang)。我在(zai)教学(xue)中(zhong)紧(jin)紧(jin)抓住(zhu)课文中(zhong)对(dui)鲁(lu)迅(xun)(xun)的(de)(de)外貌描(miao)写，让(rang)学(xue)生搞(gao)清楚为什(shen)么(me)每(mei)次的(de)(de)描(miao)写都(dou)(dou)不一(yi)(yi)(yi)(yi)样(yang)，鲁(lu)迅(xun)(xun)的(de)(de)外貌能说明(ming)什(shen)么(me)，通(tong)过这(zhei)(zhei)样(yang)的(de)(de)方法让(rang)学(xue)生明(ming)白鲁(lu)迅(xun)(xun)是(shi)(shi)怎样(yang)一(yi)(yi)(yi)(yi)个(ge)人。
《一面》课后反思
司家桥小学王淑红
《一(yi)面》是(shi)(shi)六年(nian)级上(shang)册第五单元描(miao)写(xie)(xie)鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第三(san)篇文(wen)章。这是(shi)(shi)一(yi)篇略(lve)读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，写(xie)(xie)了(le)(le)作(zuo)者(zhe)——一(yi)位(wei)青年(nian)工人(ren)对鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)情(qing)回忆，饱含着(zhe)作(zuo)者(zhe)对鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崇敬、爱(ai)戴之情(qing)。文(wen)章叙事具体，文(wen)笔细致，尤(you)其是(shi)(shi)对鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)外(wai)貌、神态上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点反复(fu)描(miao)摹，映衬出(chu)鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)忧国忧民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民族气(qi)节和(he)(he)为国为民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)广袤情(qing)怀，表(biao)现出(chu)作(zuo)者(zhe)对鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)刻(ke)印象(xiang)和(he)(he)无(wu)限追思(si)。在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，我引(yin)领(ling)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)习本(ben)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)时(shi)(shi)(shi)，目标定(ding)位(wei)在体会(hui)(hui)鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)高(gao)(gao)尚品质的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同时(shi)(shi)(shi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)习作(zuo)者(zhe)对人(ren)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)写(xie)(xie)方(fang)法。学(xue)(xue)(xue)(xue)习伊始，先(xian)由(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)参照连结语(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)示(shi)充分地(di)默读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，理(li)清(qing)文(wen)章脉络，思(si)考课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)讲了(le)(le)一(yi)件(jian)什么(me)事。由(you)于学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)础(chu)参差不(bu)(bu)齐，交(jiao)流时(shi)(shi)(shi)基(ji)础(chu)不(bu)(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)不(bu)(bu)善于归(gui)纳(na)，不(bu)(bu)善言(yan)辞，老(lao)师没有着(zhe)急，又叫一(yi)名学(xue)(xue)(xue)(xue)习好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)起(qi)来汇报，这名学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)从文(wen)字(zi)(zi)中(zhong)(zhong)提(ti)取信息，并(bing)有效回答(da)，使教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)流畅进行(xing)(xing)。接(jie)着(zhe)教(jiao)师又让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)再次默读(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，边(bian)(bian)读(du)(du)(du)(du)边(bian)(bian)画出(chu)在作(zuo)者(zhe)眼里(li)鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)是(shi)(shi)个(ge)怎样的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，并(bing)进行(xing)(xing)批(pi)注(zhu)(zhu)。当学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)维深(shen)入(ru)、思(si)考成熟时(shi)(shi)(shi)，教(jiao)师让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交(jiao)流，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)找(zhao)出(chu)三(san)处重点描(miao)写(xie)(xie)鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)外(wai)貌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)(zi)，体会(hui)(hui)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“瘦”，感(gan)悟鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)置健康(kang)与不(bu)(bu)顾，把整个(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)献给革命(ming)事业的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崇高(gao)(gao)品质和(he)(he)顽强意(yi)志；能(neng)通过神态、动作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)写(xie)(xie)体会(hui)(hui)出(chu)鲁(lu)(lu)(lu)迅(xun)(xun)(xun)(xun)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对进步青年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)关心。但文(wen)中(zhong)(zhong)一(yi)些感(gan)情(qing)色彩强烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子(zi)(zi)、词语(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)找(zhao)得不(bu)(bu)太好，学(xue)(xue)(xue)(xue)习理(li)解起(qi)来还是(shi)(shi)有一(yi)定(ding)难度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他(ta)们(men)无(wu)法领(ling)悟文(wen)字(zi)(zi)里(li)所蕴(yun)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)那种凝(ning)重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)。但我想(xiang)文(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解是(shi)(shi)个(ge)循序渐进的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过程，我们(men)能(neng)领(ling)悟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)东西，不(bu)(bu)能(neng)强求孩子(zi)(zi)们(men)也理(li)解，随着(zhe)年(nian)龄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)长，他(ta)们(men)会(hui)(hui)理(li)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前设计(ji)时(shi)(shi)(shi)，教(jiao)师想(xiang)注(zhu)(zhu)重朗(lang)读(du)(du)(du)(du)，读(du)(du)(du)(du)悟结合，但由(you)于学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)汇报耽误(wu)时(shi)(shi)(shi)间较多(duo)(duo)，朗(lang)读(du)(du)(du)(du)训练(lian)进行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)较少。但不(bu)(bu)管怎样，本(ben)节课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在文(wen)章内容、表(biao)达方(fang)法、以及精神、情(qing)感(gan)等领(ling)域还是(shi)(shi)有收获(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)下我认真进行(xing)(xing)了(le)(le)反思(si)，课(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)失误(wu)主(zhu)要是(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)预习不(bu)(bu)到位(wei)，教(jiao)师调控不(bu)(bu)灵活(huo)，教(jiao)师平时(shi)(shi)(shi)对文(wen)本(ben)自(zi)我解读(du)(du)(du)(du)较多(duo)(duo)，而让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)、合作(zuo)、探究较少，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对知识不(bu)(bu)能(neng)内化，当学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“运用方(fang)法自(zi)己(ji)读(du)(du)(du)(du)懂(dong)文(wen)章”时(shi)(shi)(shi)，就(jiu)高(gao)(gao)耗(hao)低效。
《一面》教学反思
《一(yi)(yi)面(mian)(mian)(mian)(mian)》这篇课文(wen)讲述了(le)(le)(le)(le)1932年(nian)秋天(tian)，“我”在(zai)(zai)上海内山书店见到(dao)鲁(lu)迅(xun)(xun)先(xian)生一(yi)(yi)面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)事，表现(xian)了(le)(le)(le)(le)鲁(lu)迅(xun)(xun)热(re)爱(ai)劳动(dong)关(guan)怀进步(bu)青年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)高尚(shang)品格，抒发了(le)(le)(le)(le)对(dui)(dui)鲁(lu)迅(xun)(xun)先(xian)生真挚而又深(shen)(shen)厚的(de)(de)(de)(de)(de)爱(ai)戴之(zhi)情(qing)。课文(wen)分两部分，先(xian)回忆“我”同鲁(lu)迅(xun)(xun)先(xian)生的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)面(mian)(mian)(mian)(mian)之(zhi)交(jiao)，后讲述“一(yi)(yi)面(mian)(mian)(mian)(mian)”对(dui)(dui)我的(de)(de)(de)(de)(de)影响和激励。回忆同鲁(lu)迅(xun)(xun)先(xian)生的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)面(mian)(mian)(mian)(mian)之(zhi)交(jiao)是课文(wen)重(zhong)点展(zhan)开(kai)叙(xu)述的(de)(de)(de)(de)(de)。课文(wen)对(dui)(dui)鲁(lu)迅(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)貌描(miao)写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，由远及近(jin)(jin)，从(cong)粗到(dao)细，由整体到(dao)局部，紧(jin)紧(jin)扣住(zhu)一(yi)(yi)个字——“瘦(shou)”。全(quan)文(wen)共(gong)六(liu)次(ci)(ci)写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)“瘦(shou)”：一(yi)(yi)次(ci)(ci)整体写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，两次(ci)(ci)写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)手，三次(ci)(ci)写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)脸(lian)。从(cong)情(qing)节发展(zhan)上，每到(dao)一(yi)(yi)个转(zhuan)折处(chu)，便(bian)出(chu)现(xian)一(yi)(yi)次(ci)(ci)对(dui)(dui)鲁(lu)迅(xun)(xun)先(xian)生“瘦(shou)”的(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)。第(di)(di)一(yi)(yi)次(ci)(ci)是在(zai)(zai)远处(chu)，在(zai)(zai)暗中，“我”是在(zai)(zai)无意(yi)中“望了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)下(xia)”，因(yin)而人(ren)物(wu)(wu)形象(xiang)(xiang)“模糊”，从(cong)整体上勾(gou)勒出(chu)人(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)身材、年(nian)龄(ling)。第(di)(di)二次(ci)(ci)是在(zai)(zai)近(jin)(jin)处(chu)，在(zai)(zai)明(ming)里(li)有意(yi)识地(di)进行观察，刻(ke)画比(bi)较具体、细致，重(zhong)点描(miao)写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)人(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)(mian)(mian)(mian)容(rong)和精(jing)神(shen)，由形入(ru)神(shen)、形神(shen)兼(jian)备(bei)地(di)写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)出(chu)了(le)(le)(le)(le)人(ren)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)气质。第(di)(di)三次(ci)(ci)更近(jin)(jin)了(le)(le)(le)(le)，作者面(mian)(mian)(mian)(mian)对(dui)(dui)面(mian)(mian)(mian)(mian)地(di)“惊(jing)异”地(di)望着鲁(lu)迅(xun)(xun)，观察更细致，连烟嘴是“黄色”的(de)(de)(de)(de)(de)、安烟的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)头已(yi)经“熏黑”也看清了(le)(le)(le)(le)，使形象(xiang)(xiang)更加完(wan)整清晰。这三次(ci)(ci)外(wai)(wai)貌描(miao)写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)，都抓住(zhu)了(le)(le)(le)(le)鲁(lu)迅(xun)(xun)“瘦(shou)”的(de)(de)(de)(de)(de)特点，连同另外(wai)(wai)三处(chu)写(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)“瘦(shou)”，人(ren)留下(xia)深(shen)(shen)刻(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)(xiang)。
选编这篇课文(wen)，一(yi)是让学生(sheng)感受鲁迅先生(sheng)关怀进步青年的(de)(de)高(gao)尚品格(ge)；二是导学生(sheng)揣摩(mo)抓住外写画人物(wu)的(de)(de)方法。
课上我首先给学(xue)(xue)生(sheng)充(chong)分的时间读透课文，在学(xue)(xue)生(sheng)了解课文主(zhu)要(yao)内(nei)容(rong)、理清课文脉(mai)络其次(ci)找出文中(zhong)的六次(ci)外(wai)貌描(miao)写，主(zhu)要(yao)抓住(zhu)外(wai)貌描(miao)写进(jin)行学(xue)(xue)习，层(ceng)层(ceng)推进(jin)，以读代悟(wu)，读悟(wu)结(jie)合，重点分析(xi)对鲁迅先生(sheng)的三次(ci)外(wai)貌描(miao)写，使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)从中(zhong)体会鲁迅的伟大精神品质。体悟(wu)了作者的写作方(fang)法。
这节课(ke)还有很多不(bu)足(zu)之处(chu)。首先，回答问题的(de)学(xue)(xue)生只有那么几个，其他(ta)学(xue)(xue)生都比(bi)较沉(chen)默。我(wo)想是(shi)因为他(ta)们对于当(dang)时(shi)的(de)社会(hui)背景了(le)(le)解(jie)较少，谈(tan)体会(hui)时(shi)不(bu)知从何处(chu)谈(tan)起。了(le)(le)解(jie)文章的(de)写作(zuo)背景，这对学(xue)(xue)生理解(jie)课(ke)文能够起到极(ji)大(da)的(de)帮(bang)助作(zuo)用，但是(shi)我(wo)忽(hu)视(shi)了(le)(le)这一点，所以课(ke)堂上学(xue)(xue)生没有做到积极(ji)参(can)与。
其(qi)次虽然是体会到了(le)本文的(de)写(xie)法，也(ye)引导学生(sheng)将其(qi)运用(yong)到实(shi)(shi)际训(xun)练之(zhi)中，但(dan)是因为时(shi)间关系没有(you)进(jin)行拓展练习(xi)。知道与运用(yong)还有(you)一定距(ju)离，今后设计时(shi)一定要安排(pai)学与练的(de)时(shi)间，理(li)论与实(shi)(shi)践相结合更好地培养了(le)学生(sheng)的(de)写(xie)作能力。
《一面》教学反思
自我原因
1上(shang)课紧张，沉不(bu)下心来，把(ba)这次上(shang)课，当做大事情，没能(neng)把(ba)他当做平常课对待。容易出错
2课件做的不仔(zi)细(xi)，，上(shang)面有一段文(wen)字没了都(dou)发现，被(bei)学生当场指(zhi)出(chu)
3上(shang)课老师想着教(jiao)案，想着下步该怎么上(shang)，所以没(mei)关注(zhu)到学生。
4引导语(yu)，过渡语(yu)，问题的设(she)计都不够具体(ti)仔细
5与(yu)学生的(de)交流都是“命令式”的(de)语(yu)气，“你来说，你来说。”不够温柔，评(ping)价(jia)(jia)缺失，基本没有评(ping)价(jia)(jia)语(yu)，或者评(ping)价(jia)(jia)语(yu)很少(shao)。，评(ping)价(jia)(jia)语(yu)激发不起学生的(de)兴(xing)趣。
6教学内容重点没抓住，有“头(tou)重脚轻”，重点难点不分。
教学设计改进的地方
1以大(da)问题“啊累得眼中看到(dao)一个怎(zen)么的(de)鲁迅(xun)？”导人。
1让学生(sheng)找(zhao)(zhao)外贸的(de)句子，找(zhao)(zhao)一(yi)句说就说一(yi)句，问(wen)题就一(yi)个(ge)“留给你的(de)第一(yi)印(yin)象是？你从哪里看出(chu)鲁迅的(de)瘦？”。
2重点要读(du)第2处的外貌(mao)描写。
3你可以用(yong)什么(me)的词语(yu)来(lai)形容它？、
4看到这么(me)瘦的(de)鲁迅你想说(shuo)什么(me)？你能不能用佩服的(de)语气来读读。
4哪里还看处(chu)他的瘦，找地三处(chu)外貌，花(hua)2分钟读读。其(qi)他找出(chu)来读一篇(pian)就行(xing)了(le)。
5在上对话一个问题“这件(jian)事(shi)你有(you)什(shen)么感受，有(you)什(shen)么想(xiang)说的？”
师生读(du)，老师与学(xue)生对话(hua)读(du)。这件事(shi)你感受怎样的鲁迅？再现资料用ppt出示(shi)。最后上为(wei)什(shen)么(me)瘦
