曹禺到(dao)南京(jing)几天了，这正(zheng)是1936年的初秋季节，他一(yi)直(zhi)忙着整理行李(li)，接待新的朋(peng)友(you)。他作(zuo)为(wei)国立南京(jing)戏剧学校的教授，应聘到(dao)这里教书。虽然(ran)很(hen)疲惫，但(dan)心(xin)情却有另(ling)一(yi)番新的滋味(wei)。
他(ta)在(zai)(zai)(zai)事业上(shang)是(shi)(shi)一(yi)个(ge)从不(bu)(bu)(bu)(bu)敷衍的(de)(de)(de)(de)人，他(ta)的(de)(de)(de)(de)热情(qing)不(bu)(bu)(bu)(bu)但(dan)贯注在(zai)(zai)(zai)创作(zuo)上(shang)，同(tong)样(yang)，也渗透在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)里(li)。他(ta)教(jiao)(jiao)世(shi)界戏(xi)剧(ju)名(ming)(ming)著(zhu)选(xuan)读，是(shi)(shi)经(jing)过(guo)精(jing)心(xin)设计(ji)的(de)(de)(de)(de)，而且剧(ju)目(mu)也经(jing)过(guo)精(jing)心(xin)挑选(xuan)。他(ta)从不(bu)(bu)(bu)(bu)做(zuo)抽象的(de)(de)(de)(de)说(shuo)(shuo)教(jiao)(jiao)，而是(shi)(shi)采取边朗诵、边表演、边分析(xi)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，绘声绘色地把(ba)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)带入(ru)戏(xi)剧(ju)情(qing)境之中(zhong)，深入(ru)到人物的(de)(de)(de)(de)内(nei)心(xin)世(shi)界。即使(shi)剧(ju)本上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)句台(tai)词、一(yi)个(ge)停(ting)顿，他(ta)都(dou)能(neng)(neng)讲出它(ta)内(nei)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)底蕴。他(ta)把(ba)渊博(bo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识、舞台(tai)的(de)(de)(de)(de)实践和(he)具(ju)体(ti)入(ru)微的(de)(de)(de)(de)艺术感受(shou)融合在(zai)(zai)(zai)一(yi)起，这就把(ba)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)迷(mi)住了(le)。每(mei)一(yi)堂课(ke)(ke)，对他(ta)们说(shuo)(shuo)都(dou)是(shi)(shi)美(mei)不(bu)(bu)(bu)(bu)胜(sheng)收(shou)。许多同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)回忆说(shuo)(shuo)，万(wan)老师上(shang)课(ke)(ke)，可谓绝妙，他(ta)有(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)问，会表演，又有(you)创作(zuo)经(jing)验，因(yin)此，讲起课(ke)(ke)就驾轻就熟，挥(hui)洒(sa)自如，加上(shang)他(ta)那口才(cai)，所以，每(mei)次上(shang)课(ke)(ke)，课(ke)(ke)堂里(li)都(dou)挤得满满的(de)(de)(de)(de)，连外(wai)班的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也听他(ta)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)。他(ta)还有(you)一(yi)套辅导方法(fa)，为(wei)(wei)了(le)提高学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)欣赏和(he)理解(jie)剧(ju)本的(de)(de)(de)(de)水(shui)平，除重点讲授一(yi)些剧(ju)目(mu)，还组织学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)阅读世(shi)界名(ming)(ming)著(zhu)。他(ta)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)一(yi)般地布置一(yi)下，任其自流，而是(shi)(shi)按照(zhao)点名(ming)(ming)册，具(ju)体(ti)规定某(mou)某(mou)读哪本名(ming)(ming)著(zhu)，并让每(mei)个(ge)人都(dou)要写出读书(shu)报告(gao)，或分析(xi)主题和(he)人物，或分析(xi)戏(xi)剧(ju)结构和(he)冲突，过(guo)一(yi)段时(shi)(shi)间(jian)，再根据(ju)每(mei)个(ge)同(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)具(ju)体(ti)情(qing)况，更换(huan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)阅读剧(ju)目(mu)。这样(yang)一(yi)种指导阅读的(de)(de)(de)(de)方法(fa)，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)获益匪(fei)浅(qian)，在(zai)(zai)(zai)不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)不(bu)(bu)(bu)(bu)觉中(zhong)提高了(le)鉴赏能(neng)(neng)力(li)。因(yin)为(wei)(wei)他(ta)所读中(zhong)外(wai)戏(xi)剧(ju)名(ming)(ming)著(zhu)较多，才(cai)能(neng)(neng)这样(yang)指导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)；同(tong)时(shi)(shi)，也因(yin)为(wei)(wei)他(ta)具(ju)有(you)一(yi)种诲人不(bu)(bu)(bu)(bu)倦的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，才(cai)能(neng)(neng)这样(yang)不(bu)(bu)(bu)(bu)怕(pa)麻烦，因(yin)材施教(jiao)(jiao)。
指(zhi)(zhi)导(dao)学(xue)(xue)生排戏，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)基本上(shang)是运用他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)实践(jian)经(jing)验(yan)，也可(ke)以说(shuo)是从(cong)张(zhang)彭春(chun)老师(shi)那(nei)里学(xue)(xue)的(de)(de)(de)导(dao)演(yan)(yan)方法。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)首(shou)先发动(dong)学(xue)(xue)生讨论剧本，从(cong)主题、人物到(dao)台(tai)词，让学(xue)(xue)生七嘴八(ba)舌地发表(biao)意见，务求理(li)解(jie)透(tou)彻。具(ju)(ju)体排练时，又(you)指(zhi)(zhi)导(dao)得(de)(de)十(shi)分细致。每句台(tai)词，为什么(me)这样(yang)写，它的(de)(de)(de)含义(yi)是什么(me)，该怎么(me)念(nian)，又(you)该怎样(yang)动(dong)作(zuo)，几(ji)乎等于他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)把每个(ge)(ge)角色都演(yan)(yan)一(yi)(yi)遍。学(xue)(xue)生们说(shuo)：“万老师(shi)是编剧、导(dao)演(yan)(yan)、演(yan)(yan)员三位一(yi)(yi)体的(de)(de)(de)老师(shi)。他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)写的(de)(de)(de)剧本处处体现出(chu)他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)艺术匠心，写得(de)(de)那(nei)么(me)细致，连动(dong)作(zuo)都写出(chu)了(le)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)指(zhi)(zhi)导(dao)学(xue)(xue)生排戏，也是这样(yang)，独具(ju)(ju)一(yi)(yi)格，犹如(ru)中国(guo)的(de)(de)(de)工笔画。”他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)和他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)(de)日(ri)常生活(huo)风度(du)迥然不同，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)为人比较(jiao)谨慎，沉默寡言，但(dan)(dan)又(you)很(hen)(hen)马虎、不拘小节(jie)，不会(hui)料理(li)生活(huo)，他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)给学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)印象是很(hen)(hen)随便的(de)(de)(de)，从(cong)不摆(bai)老师(shi)的(de)(de)(de)架(jia)子(zi)，但(dan)(dan)是，在排演(yan)(yan)场上(shang)，却挺较(jiao)真，连一(yi)(yi)个(ge)(ge)动(dong)作(zuo)都不准错。一(yi)(yi)旦进入创作(zuo)领域．他(ta)(ta)(ta)(ta)(ta)就变(bian)成另外一(yi)(yi)个(ge)(ge)人了(le)。
曹禺南京不久，便同马彦祥、戴涯等一起组织起“中国戏剧学会”，他们“为适应新兴演剧艺术职业化的要求”，组织了这个学会，强调通过演剧研究话剧艺术。他们第一次便筹备了《雷雨》的演(yan)(yan)(yan)(yan)出，由曹(cao)(cao)禺(yu)扮(ban)(ban)(ban)演(yan)(yan)(yan)(yan)周(zhou)朴(po)(po)园(yuan)，马(ma)彦(yan)祥扮(ban)(ban)(ban)演(yan)(yan)(yan)(yan)鲁贵，戴涯扮(ban)(ban)(ban)演(yan)(yan)(yan)(yan)周(zhou)萍，郑艳梅扮(ban)(ban)(ban)演(yan)(yan)(yan)(yan)繁漪，李(li)虹(hong)扮(ban)(ban)(ban)演(yan)(yan)(yan)(yan)四凤(feng)。这是曹(cao)(cao)禺(yu)第(di)一次扮(ban)(ban)(ban)演(yan)(yan)(yan)(yan)自己剧(ju)本中(zhong)的角色，他以极(ji)大(da)的热情(qing)和创造力投入(ru)这次演(yan)(yan)(yan)(yan)出之中(zhong)。当《雷雨》在南京世界大(da)戏院公演(yan)(yan)(yan)(yan)时，一下子便打响了(le)，可(ke)以说轰动了(le)南京城。特别是剧(ju)校的同学看(kan)到老师们的示范演(yan)(yan)(yan)(yan)出，真使他们大(da)开(kai)眼界。马(ma)彦(yan)祥后回(hui)忆说：我(wo)看(kan)过不(bu)下十几个周(zhou)朴(po)(po)园(yuan)，但曹(cao)(cao)禺(yu)演(yan)(yan)(yan)(yan)得(de)(de)最好。这可(ke)能因为他懂得(de)(de)自己的人物(wu)，他是个好演(yan)(yan)(yan)(yan)员(yuan)，他懂得(de)(de)生活，不(bu)是那种空中(zhong)楼阁式(shi)的。我(wo)觉(jue)得(de)(de)演(yan)(yan)(yan)(yan)周(zhou)朴(po)(po)园(yuan)没有比他演(yan)(yan)(yan)(yan)得(de)(de)更好的了(le)。
在南(nan)京国立戏剧学校只有(you)一(yi)年(nian)的(de)时间，而(er)这一(yi)年(nian)也可以说是他(ta)享(xiang)受创(chuang)作的(de)愉悦和欢欣的(de)一(yi)年(nian)。
（节选(xuan)自(zi)田本相《曹(cao)禺传》）
11．下(xia)列对传记有关内(nei)容的(de)分(fen)析和概括，最恰当的(de)两(liang)项是(shi)（5分(fen)）（ ）（ ）
A．曹禺在南(nan)京剧校执教一(yi)年，虽然身心(xin)(xin)疲惫，但因(yin)为到一(yi)个新的(de)地方，从事一(yi)份新的(de)职业，结识了许多新的(de)朋友，心(xin)(xin)情(qing)也另(ling)有一(yi)番新滋味。
B．曹(cao)禺是一位深受(shou)学(xue)生欢迎的老师，他有学(xue)问(wen)，会表演，创作经验丰(feng)富，口(kou)才又好，因(yin)此，讲起课挥洒(sa)自如，让同(tong)学(xue)们感到(dao)美不胜(sheng)收。
C．曹(cao)禺指(zhi)导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)排(pai)戏的方法，就是从张(zhang)彭春(chun)老(lao)师那里学(xue)的导(dao)演方法，完全依靠自己(ji)的实践(jian)经(jing)验，对学(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)行非常具体非常细致的指(zhi)导(dao)。
D．周朴园(yuan)是(shi)曹禺第一次扮演(yan)的戏剧(ju)角色(se)，可能因为他懂得自(zi)已的人物，是(shi)个好演(yan)员，懂得生活，因而演(yan)出(chu)很成功(gong)，获得了很高的评(ping)价。
E．本文主要(yao)从教(jiao)世界戏(xi)剧名著选(xuan)读、指导学生排(pai)戏(xi)、组织“中国戏(xi)剧学会(hui)”三方面(mian)叙述传主在南京剧校执教(jiao)的(de)事迹，首尾呼应(ying)，语言平(ping)实。
12．曹禺在教(jiao)世(shi)界(jie)戏(xi)剧(ju)名著选读时，教(jiao)学有何特点？请简(jian)要分析(xi)。（6分）
13．文章重点写曹(cao)禺在剧校的(de)执教情况，第三自然(ran)段结尾提到他(ta)的(de)日常生(sheng)活风度，有(you)何用意？（6分）
14．曹禺在南京国(guo)立戏剧(ju)学校的(de)教学虽然只有短短一年时间，却取得了很(hen)大(da)的(de)成功，其(qi)主(zhu)要原因是什么(me)？请结合全文，谈(tan)谈(tan)你的(de)理解。（8分(fen)）
参考答案：
11．答(da)E给3分(fen)(fen)(fen)，答(da)B给2分(fen)(fen)(fen)，答(da)D给1分(fen)(fen)(fen)；答(da)A．C不给分(fen)(fen)(fen)。（解(jie)答(da)此题，可先对文本(ben)(ben)进(jin)行整体感知，然后再(zai)从人(ren)物性(xing)格及作品的结构等方(fang)面(mian)分(fen)(fen)(fen)析选(xuan)项与原(yuan)文本(ben)(ben)的差别，做出判(pan)断，A．“身心疲惫”“新(xin)职业”无中(zhong)(zhong)生有。C“完全”不正确，应是“基本(ben)(ben)上(shang)”。D．应是“第一次扮演自己剧本(ben)(ben)中(zhong)(zhong)的角(jiao)色”。所以选(xuan)EB。）
12．①准备充分：精心设计，精心挑选剧目(mu)。②方(fang)法(fa)(fa)独特，注重实效：采取边(bian)朗诵、边(bian)表演、边(bian)分析的(de)方(fang)法(fa)(fa)，绘(hui)声绘(hui)色，使同(tong)学们(men)身临其境(jing)，深(shen)人人物内心。③把渊博的(de)知识、舞(wu)台的(de)实践和具体入(ru)微的(de)艺术感受融合在一起，讲解(jie)生动透彻(che)，引人入(ru)胜(sheng)。④重视阅读辅导，因材施教，具体细致。（一点(dian)2分，答出三点(dian)即可）
13．①与(yu)他(ta)的(de)(de)教学风格对比，突出(chu)他(ta)在(zai)事业上的(de)(de)严谨细(xi)致。②教学中(zhong)(zhong)的(de)(de)他(ta)与(yu)生活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)他(ta)反差(cha)强烈，表现(xian)了(le)人物性(xing)格的(de)(de)复杂(za)性(xing)，使传主的(de)(de)形象(xiang)更加(jia)立体(ti)、丰满。③还原一(yi)个真实(shi)的(de)(de)曹禺，增强传记的(de)(de)纪实(shi)性(xing)，激发读(du)者的(de)(de)认同感。（一(yi)点(dian)2分，意(yi)思(si)正确即可）
14．曹(cao)禺之所(suo)以能够获得成(cheng)功，主要(yao)有以下(xia)几方面。①如火般的(de)(de)(de)(de)(de)热情。无(wu)论是创作还(hai)是教(jiao)(jiao)(jiao)学，他都(dou)以极(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)热情投(tou)人(ren)，让人(ren)深受感(gan)染。②渊(yuan)博的(de)(de)(de)(de)(de)知识(shi)，严谨务实的(de)(de)(de)(de)(de)态度。他在教(jiao)(jiao)(jiao)学上一(yi)丝不苟，从(cong)不敷衍，从(cong)不抽象说教(jiao)(jiao)(jiao)，是编剧、导演(yan)、演(yan)员三位一(yi)体的(de)(de)(de)(de)(de)老师。③诲人(ren)不倦的(de)(de)(de)(de)(de)精神。他不怕麻烦(fan)，因材施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)，指(zhi)导学生阅读名著；每句台词，细致指(zhi)导；亲自(zi)下(xia)水(shui)，给学生示范演(yan)出。④不懈追(zhui)求，勇(yong)于创造。他的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学，独具一(yi)格；为了适应新的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，他和同事第一(yi)次(ci)筹备《雷雨》的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)出，第一(yi)次(ci)扮演(yan)自(zi)己剧本中的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)色。（观点(dian)明确，给2分；理由充分，给6分。）
