周海亮(liang)《嗨(hai)，迈克》高一小(xiao)说(shuo)阅读题及答案
迈克(ke)得(de)了一种罕见的(de)(de)病(bing)。他的(de)(de)脖子僵直，身体僵硬(ying)，肌肉(rou)一点一点地萎缩。他的(de)(de)病(bing)情越(yue)来越(yue)重，最后完全失去(qu)了自(zi)理能力。他只(zhi)能坐在轮椅上，保(bao)持一种固定且怪异的(de)(de)姿势。他只(zhi)有14岁，14岁的(de)(de)迈克(ke)认为自(zi)己迎(ying)来了“老年”。不仅因(yin)(yin)为他僵硬(ying)不便的(de)(de)身体，还因(yin)(yin)为，他的(de)(de)玩(wan)伴们，突然对他失去(qu)了兴趣(qu)。
母亲(qin)常(chang)(chang)常(chang)(chang)推(tui)(tui)着(zhe)迈克(ke)，走出家门(men)(men)。他们来到(dao)(dao)门(men)(men)口，来到(dao)(dao)阳光(guang)下，背(bei)对着(zhe)一(yi)面(mian)(mian)墙(qiang)。那(nei)(nei)墙(qiang)上爬(pa)着(zhe)稀疏(shu)的藤，常(chang)(chang)常(chang)(chang)有(you)一(yi)只壁虎在(zai)(zai)藤间快速(su)或(huo)缓慢地爬(pa)过。以前(qian)(qian)迈克(ke)常(chang)(chang)盯着(zhe)那(nei)(nei)面(mian)(mian)墙(qiang)和那(nei)(nei)只壁虎，他站在(zai)(zai)那(nei)(nei)里笑，手里握一(yi)根棒球棒。那(nei)(nei)时(shi)的迈克(ke)，健壮(zhuang)得像(xiang)一(yi)只牛犊。可是现(xian)在(zai)(zai)，他只能坐在(zai)(zai)轮椅(yi)上，任母亲(qin)推(tui)(tui)着(zhe)，穿过院子，来到(dao)(dao)门(men)(men)前(qian)(qian)，靠(kao)着(zhe)那(nei)(nei)面(mian)(mian)墙(qiang)，无聊且悲伤地看着(zhe)面(mian)(mian)前(qian)(qian)三(san)三(san)两(liang)两(liang)的行人。现(xian)在(zai)(zai)他看不到(dao)(dao)那(nei)(nei)面(mian)(mian)墙(qiang)，僵硬的身体让(rang)那(nei)(nei)面(mian)(mian)墙(qiang)总是伫(zhu)立在(zai)(zai)他身后。
14岁的迈克(ke)曾经疯狂地喜欢(huan)诗歌。可是(shi)现(xian)在，他想，他没有(you)权(quan)利喜欢(huan)任(ren)何东西(xi)——他是(shi)一位垂死的“老(lao)人(ren)”，是(shi)这世间(jian)的一个累赘。
可是那天(tian)黄昏后，突然，一切(qie)都发生了改变。
照例，母(mu)亲站在(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)的(de)(de)身后(hou)，扶着轮椅，捧一(yi)本书，给他(ta)(ta)(ta)(ta)读(du)一(yi)个又(you)一(yi)个故事。迈克静静地坐着，心中充满悲伤。这时有一(yi)位美(mei)丽的(de)(de)女(nv)孩(hai)从他(ta)(ta)(ta)(ta)面(mian)前(qian)(qian)走过(guo)——那(nei)一(yi)刻(ke)，母(mu)亲停止了朗读(du)。迈克见过(guo)那(nei)女(nv)孩(hai)，她曾和自己就读(du)于同(tong)一(yi)所学校，但(dan)只是打过(guo)照面(mian)，彼此(ci)并不熟悉。迈克甚(shen)至不知(zhi)道女(nv)孩(hai)的(de)(de)名(ming)字，可那(nei)女(nv)孩(hai)竟(jing)在(zai)他(ta)(ta)(ta)(ta)面(mian)前(qian)(qian)停下，看看他(ta)(ta)(ta)(ta)，看看他(ta)(ta)(ta)(ta)身后(hou)的(de)(de)母(mu)亲。然后(hou)，他(ta)(ta)(ta)(ta)听到女(nv)孩(hai)以清脆的(de)(de)声音跟他(ta)(ta)(ta)(ta)打招呼：“嗨，迈克！”
迈克愉(yu)快(kuai)地笑了。他(ta)想，原来(lai)除了母亲，竟还有人记得(de)他(ta)的名(ming)字(zi)，并且是这样一位可爱(ai)漂亮的女孩。
那(nei)天母亲给(ji)他读的(de)是(shi)霍金的(de)故(gu)事，一位杰(jie)出(chu)的(de)物(wu)理学家，一位身患卢(lu)伽雷氏症的(de)强者。他的(de)病情，远比(bi)迈克的(de)严重和可怕(pa)。
那以后(hou)，每天，母亲都要推他(ta)(ta)来到门口，背对(dui)着那面(mian)墙(qiang)，给(ji)他(ta)(ta)读故事(shi)或(huo)者诗(shi)歌。每天，都会有(you)人(ren)在他(ta)(ta)面(mian)前(qian)停下，看(kan)看(kan)他(ta)(ta)，然后(hou)响亮(liang)清脆地跟他(ta)(ta)打(da)招呼：“嗨(hai)，迈克！”大多是熟人(ren)，偶尔(er)，也有(you)陌生人(ren)。迈克仍然不(bu)能动，仍然身体僵硬。可(ke)是他(ta)(ta)不(bu)再认为自己(ji)是一个累赘。因为有(you)这(zhei)么多人(ren)记得他(ta)(ta)，问候(hou)他(ta)(ta)。他(ta)(ta)想这(zhei)世界并没有(you)彻(che)底将他(ta)(ta)遗忘。他(ta)(ta)没有(you)理由(you)悲伤(shang)。
几年(nian)里，在(zai)母(mu)(mu)亲(qin)的(de)(de)帮(bang)助下(xia)，他(ta)(ta)读了(le)很(hen)多(duo)(duo)书，写下(xia)了(le)很(hen)多(duo)(duo)诗(shi)(shi)。他(ta)(ta)用微弱的(de)(de)声(sheng)音(yin)把诗(shi)(shi)读出来(lai)(lai)(lai)，一旁的(de)(de)母(mu)(mu)亲(qin)帮(bang)他(ta)(ta)写下(xia)来(lai)(lai)(lai)。尽管身体不便，但他(ta)(ta)过得(de)快乐且充实(shi)。后来(lai)(lai)(lai)他(ta)(ta)们搬了(le)家，他(ta)(ta)和(he)母(mu)(mu)亲(qin)永远(yuan)告别了(le)老宅和(he)那面(mian)墙。再后来(lai)(lai)(lai)他(ta)(ta)的(de)(de)诗(shi)(shi)集得(de)以出版——他(ta)(ta)的(de)(de)诗(shi)(shi)影响了(le)很(hen)多(duo)(duo)人(ren)——他(ta)(ta)成了(le)一位有(you)名的(de)(de)诗(shi)(shi)人(ren)。再后来(lai)(lai)(lai)，母(mu)(mu)亲(qin)年(nian)纪大了(le)，在(zai)一个黄昏，静静地离他(ta)(ta)而去。
很多(duo)年后的某一(yi)天，他突然(ran)想给母亲(qin)写(xie)一(yi)首诗，想给那老宅(zhai)和(he)那面(mian)墙写(xie)一(yi)首诗。于(yu)是，在(zai)别人的帮助下，他回(hui)到了老宅(zhai)的门口。
那面墙(qiang)还在(zai)。不同(tong)的是，现在(zai)那上面，爬满(man)了密密麻麻的青藤。
有(you)人轻轻拨开那些(xie)藤，他看到，墙上，留着几个用(yong)红色(se)油漆(qi)写下的很大的字。那些(xie)字已(yi)经(jing)有(you)些(xie)模糊，可他还是(shi)能够(gou)辨认出来，那是(shi)母亲的手迹：
嗨，迈克！
（选自《感动你一(yi)生的微型小说全集》，张采鑫高长梅编著，九州出版社）
4．认真阅读(du)全文，根据提示在横线上填写迈(mai)克的心理变(bian)化过程。
_____→ _____→ 自信振(zhen)作 →_____
5．母(mu)亲给他读故事或者诗歌时，为什么要让迈(mai)克“背对着(zhe)那面墙”？
6．小说到(dao)最后才告诉(su)我们，墙上的“嗨，迈克”是母亲的笔迹(ji)。这样(yang)安(an)排有什(shen)么妙处(chu)？
7．下(xia)列对本(ben)文内容(rong)和(he)主旨的分析(xi)概括，最恰当的一项是
A．物(wu)理学家霍金的故事使得迈克看到生活的希望(wang)，增强了战胜自己的勇气和信心。
B．那个(ge)可(ke)爱、漂亮的女孩(hai)和迈(mai)克打招呼(hu)，是为了表(biao)达她对他的同(tong)情、关心与鼓(gu)励。
C．母亲(qin)、老宅和那面(mian)墙改变了迈克的命(ming)运，所以迈克想要写一首诗献给她(ta)和它们。
D．身体的残疾(ji)并不可怕，真正可怕的是精神(shen)的残疾(ji)，有信心有勇气就能克(ke)服困(kun)难。
参考答案：
4．无聊悲伤 惊(jing)喜愉快 怀念感激（每点2分(fen)，意(yi)思对即可）
5．母(mu)亲是(shi)为了不让迈(mai)克(ke)发(fa)现(xian)其中的(de)秘密，保(bao)护迈(mai)克(ke)自尊(zun)心(xin)不受伤害。②母(mu)亲通过这种巧妙的(de)方式引(yin)起路(lu)人对迈(mai)克(ke)的(de)关(guan)注和(he)鼓(gu)(gu)励，帮(bang)助迈(mai)克(ke)树立信(xin)心(xin)。③母(mu)亲让迈(mai)克(ke)“背对着那面(mian)墙”，是(shi)要(yao)让他(ta)鼓(gu)(gu)起勇气去面(mian)对他(ta)眼前的(de)大千世界，体现(xian)着一位母(mu)亲的(de)良苦用心(xin)。（每点2分，意思对即(ji)可）
6．①卒章显志，更加凸显母爱的(de)深(shen)度。②篇末解开谜底，具有一种出人意(yi)料的(de)艺(yi)术效果。③“嗨(hai)，迈克”是贯穿全文的(de)线(xian)索，推动着情节发(fa)展走向高潮。（每点2分，意(yi)思(si)对(dui)即可）
7．选D项得4分(fen)，选 C项得2分(fen)。
【解析】
试题分析：
4．做(zuo)此(ci)类题目，我们要进入主人(ren)(ren)公的(de)(de)(de)内心(xin)，从(cong)他(ta)的(de)(de)(de)角度去思(si)考，去研究他(ta)会(hui)怎么做(zuo)，他(ta)当(dang)时(shi)是怎么想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)，再加上联系当(dang)时(shi)的(de)(de)(de)社会(hui)背景(jing)对(dui)这种思(si)考产生的(de)(de)(de)影响(xiang)。文中(zhong)有相应字眼的(de)(de)(de)就用文中(zhong)的(de)(de)(de)。一(yi)开(kai)始“可是现在(zai)，他(ta)只(zhi)能坐在(zai)轮椅上，任母亲推着(zhe)，穿过院子，来到门(men)前(qian)，靠着(zhe)那面墙，无(wu)聊且悲伤地看着(zhe)面前(qian)三三两(liang)两(liang)的(de)(de)(de)行人(ren)(ren)”找(zhao)到“无(wu)聊且悲伤”然(ran)后“找(zhao)到“愉快”最后 “很多年(nian)后的(de)(de)(de)某一(yi)天，他(ta)突然(ran)想(xiang)(xiang)给母亲写一(yi)首诗(shi)，想(xiang)(xiang)给那老宅和那面墙写一(yi)首诗(shi)。于是，在(zai)别人(ren)(ren)的(de)(de)(de)帮(bang)助下，他(ta)回到了老宅的(de)(de)(de)门(men)口(kou)。”我们从(cong)杰克的(de)(de)(de)角度去想(xiang)(xiang)，他(ta)此(ci)时(shi)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)是“怀念感激”的(de)(de)(de)。
【考点定位】欣赏(shang)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)形象，赏(shang)析作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)内(nei)涵，领悟作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)艺(yi)术魅力。能力层级为鉴赏(shang)评价D。
【技巧点拨】以外国小说作为材料的考查通常就某一细节探求人物心理，或者就某一事件梳理心理变化过程。就近两年高考命题情况来看，其设问方式为：①概括瓦萨卡发现小包后的心理变化过程。（2011年江西卷）②划线部分分别表现了丈夫怎样的心理?（2010年广东卷）分析题目①考查筛选、概括能力。要抓住瓦萨卡看到小包后的相应语段来挑选，找准心理变化的词语。做这一类题一定要注意选准答题区域。有的同学将“他”看到别人摘走受伤女人耳环“愤愤不平”也写了进去，这显然与题目要求不符。应就发现小包这一事件梳理人物心理变化过程，关注事件发生发展的各个阶段。其次，还要分析各阶段相应的心理描写、语言描写和动作描写语句。题目②考查我们通过观照语言描写和动作描写所体现的分析、判断和归纳能力，语言和行动是心理活动的外化，精妙的语言和行动描写，常常包含着丰富的潜台词。找出相应的语境，联系上下文作深入分析。此题主要从文中找，没有的站在杰克的角度设身处地去思考。
