汉山小学四年级的班主任辛苦了一天，傍晚下班，还要撑着脚步，绕道“家访”－－就是找找家长，特别是判分发生问题的时候。
家长刚下班回家。沏上一杯龙井，眼望绿雾如烟，肠胃自在舒张，看见班主任来了只好顺手让茶。
班主任微微喘着气，接过碧绿茶，不觉连喝几口，手里递过去作业本。家长竟觉得班主任太认真了，自己忍着叹气，皱着眉头打开本子－－
“造句：天真－－昨天真倒霉。”
家长愣了愣，不由得暗笑：刘强这小子不是不会。就是犟。成心。
“造句：天气－－这两天气得我气儿不打一处来。”
家长心想：还带气儿，过分了。也别说，思想倒活跃。
“造句：天天－－李石叫天天不应。”
家长忖度：歪用成语。可用得还四平八稳的……他妈老埋怨名字起歪了：刘强，听着是“牛犟”。可你犟得过老师？
班主任喝完了碧绿茶，出来一句话：“这叫人怎么判分？”
谁都明白“判分”的分量。“分”就是成绩，就是价值。小成绩加起来就是大成绩，就是前途，就是命运。家长接着往下看－－
“造句：但是－－毛保宝打水漂打开了李石的脑袋，但是他爸说开个价吧。”
家长心头一跳：这里边藏着事儿。回头叫刘强，刘强没答应。莫非找李石去了？赶紧跟班主任说：就在胡同口，李石怎么在把角那儿练起摊儿来了。
说着拉上班主任往外走，路上班主任告诉家长，毛保宝的爸爸是大款，难怪开口就是开价。李石的爸爸刚下岗，妈妈又偏瘫，李石三天没来学校……说着走到胡同口，黄昏里，看见摊子已经归置在一边，刘强正指点着裹着纱布的李石，在作业本上划拉着什么。家长望着班主任一笑：好一幅“补课”图画。
班主任正要往前抢上一步，又见李石的爸爸蹬过三轮车来，李石和刘强架起瘫在摊儿边的妈妈，连抱带抬上了三轮，推着过马路去了。
家长随着班主任走到摊儿前，班主任随手拿起作业本，习惯地翻看。家长却盯着儿子的背影，心想谁说“牛犟”跟“缺根弦儿”一般？看看从什么角度判分吧。我也来造句，也造造“但是”……“可以有个性，但是不可以狂。”家长自觉有点抹稀泥的味道，又来一句：“乐于助人，但是也要坚持原则。”眼角里看见班主任对着作业本摇头，又判了不及格了吗？再来一句：“判分不等于一切，但是关联着一切。”好哩，家长给自己判了声“好”。虽说还是“抹”，可是他认为抹得“好”。正当他自我欣赏的时候，却又看见班主任把作业本一摔，扭头就走了。
家长赶紧抓过本子看孩子们的“补课”：
“造句：但是……
－－班长哪门功课也不是尖子，但是他听话第一；
－－老师说教师节不要送礼，但是家长们送脑黄金脑白金；
－赵庆什么都不送也当干部，但是他妈是局长。
－－老师教导我们不说假话，但是说真话不及格。 ……”
这时，家长看见刘强和李石送走了车，正合计着什么往回走来了。还造句吗？简直是哥儿俩。家长的精神一恍惚，眼前竟出现汉山小学的班主任和家长自己。班主任一身绿茶水变稠了，硬了，化不开了，跟苦胆似的吐出苦水：糟糕，把判分忘了。家长自觉透明，毫不抹稀泥，说：“真棒，把判分忘了！”
1. 下列对作品的赏析，不恰当的两项是（4分）
A. 这篇小说通过记叙班主任的课后家访，旨在表现老师工作的认真、艰辛，讽刺了以刘强父亲为代表的部分家长惯于“抹稀泥”的教育作风。
B. 这篇小说以“造句”为切入点，折射出学校教育、家庭教育中所存在的一些问题，而这些问题映现在小学生纯真的眼中，读来就更令人深思。
C. 本文由“判分”开篇，以“忘了判分”作结；由“绿茶”铺垫，以“茶水变苦水”收场；中间以各色“造句”相承转，组织有章法，读来颇为顺畅。
D. “判分不等于一切，但是关联着一切”，可理解为对学生一时一事的评价尽管未必反映其全面素质，但这种评价对学生的成长有着重要的作用。
E. 这篇小说的语言一改同类作品直白、浅露的特点，总体来看，用语颇为典雅，带有浓郁的文学色彩，引发读者思考的同时也给人以美的享受。
2 结合作(zuo)品，简要(yao)分(fen)析(xi)小学生“刘强”这一人物(wu)形象。（6分(fen)）
3 作品以(yi)“造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)”为题，文中(zhong)两个小学生造(zao)(zao)(zao)出了许多句(ju)(ju)(ju)子(zi)(zi)(zi)，这些句(ju)(ju)(ju)子(zi)(zi)(zi)大体可分(fen)为三(san)类：（1）不(bu)符合一(yi)般造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)要(yao)求的句(ju)(ju)(ju)子(zi)(zi)(zi)，如(ru)“天真(zhen)－－昨(zuo)天真(zhen)倒霉”；（2）用词不(bu)很恰当、感觉不(bu)很通顺的造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)，如(ru)“但是－－赵庆什么都不(bu)送也当干部，但是他(ta)妈(ma)是局长”；（3）符合要(yao)求的正确造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)，如(ru)“老师教导我们不(bu)说假话，但是说真(zhen)话不(bu)及格(ge)”。任(ren)选(xuan)其中(zhong)两种(zhong)“造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)”，简要(yao)分(fen)析作者如(ru)此造(zao)(zao)(zao)句(ju)(ju)(ju)有何意图。（4分(fen)）
4. 作品的结尾，班(ban)主任(ren)和家长都说了一(yi)句“把(ba)判(pan)分忘了”，他们各自有着怎样(yang)的含义？（4分）
答案：
1. A（“旨在表现……讽刺了……”的分析失当，本文要表现的是对传统教育评价的反思，而并非“礼赞”。）E（“用语颇为典雅，带有浓郁的文学色彩”的分析失当。本文的语言较为朴素、自然，只是有些话没有说尽，意在留有余味，这与“典雅”和“浓郁的文学色彩”差别很大。）［评分标准：本题4分，每项2分。］2. 刘强是一个有个性的孩子，有意将句子造“歪”，表现了他的倔强；通过造句反映的内容，可以看出…点此查看高中小说阅读答案集（本文答案在第7页）… （2）用词不很恰当、感觉不很通顺的造句（如“但是”－－赵庆什么都不送也当干部，但是他妈是局长”“但是－－毛保宝打水漂打开了李石的脑袋，但是他爸说开个价吧”等），表现了孩子们急欲表达对某种不合理现象的看法，甚至顾不得用词的妥贴，有一种不吐不快的心理。（3）符合要求的正确造句（如“老师教导我们不说假话，但是说真话不及格”“班长哪门功课也不是尖子，但是他听话第(di)一”等），准(zhun)确(que)地表(biao)达了(le)孩子们(men)的(de)心声，表(biao)达了(le)他们(men)对(dui)当前教育问题(ti)的(de)真(zhen)实看法、意(yi)见。［评(ping)(ping)分(fen)标(biao)准(zhun)：本(ben)题(ti)4分(fen)。任(ren)(ren)选(xuan)两种(zhong)造句方式，每种(zhong)2分(fen)；结(jie)合作品的(de)主题(ti)，分(fen)析合理、能自圆其说(shuo)即可。］4.（1）班主任(ren)(ren)说(shuo)“糟糕(gao)，把判分(fen)忘(wang)了(le)”，表(biao)现出(chu)一种(zhong)困惑，即“不知该(gai)如何对(dui)学生作出(chu)评(ping)(ping)价””；（2）家长说(shuo)“真(zhen)棒，把判分(fen)忘(wang)了(le)！”，含有对(dui)僵化、单调的(de)评(ping)(ping)价标(biao)准(zhun)的(de)不满，表(biao)达了(le)期望改革的(de)心愿(yuan)。［评(ping)(ping)分(fen)标(biao)准(zhun)：本(ben)题(ti)4分(fen)。班主任(ren)(ren)、家长双方各(ge)2分(fen)。］
