《社戏》课文最后一段的理解
最(zui)后一(yi)段虽很简短(duan)，但实(shi)在是文(wen)章的(de)(de)(de)(de)画(hua)龙点(dian)睛之笔，蕴(yun)含着深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)含义(yi)。那一(yi)晚的(de)(de)(de)(de)戏(xi)，看得(de)人(ren)昏昏欲睡，气(qi)(qi)得(de)小伙伴们(men)破(po)口(kou)大骂；那一(yi)晚的(de)(de)(de)(de)豆，也(ye)只是滴着露水，带(dai)着泥(ni)土气(qi)(qi)息的(de)(de)(de)(de)普通罗汉豆。那么(me)，文(wen)中为什么(me)说“真(zhen)(zhen)的(de)(de)(de)(de)，一(yi)直到(dao)(dao)现在，我(wo)(wo)实(shi)在再(zai)没有吃到(dao)(dao)那夜似(si)(si)的(de)(de)(de)(de)好(hao)豆──也(ye)不再(zai)看到(dao)(dao)那夜似(si)(si)的(de)(de)(de)(de)好(hao)戏(xi)了？”究竟好(hao)在哪里呢？原(yuan)来(lai)“看社戏(xi)”和“偷(tou)豆吃”是“我(wo)(wo)”在平桥(qiao)村这块(kuai)乐(le)土感受(shou)最(zui)强(qiang)烈，印象最(zui)深刻(ke)的(de)(de)(de)(de)两件乐(le)事，它(ta)们(men)给“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)少年时代带(dai)来(lai)最(zui)美好(hao)、最(zui)愉悦(yue)的(de)(de)(de)(de)心灵感受(shou)，使我(wo)(wo)永远不能(neng)忘记那里人(ren)们(men)朴实(shi)、真(zhen)(zhen)诚、善良和聪明能(neng)干，也(ye)不能(neng)忘记美丽(li)动人(ren)的(de)(de)(de)(de)江南水域风光，人(ren)与(yu)人(ren)之间的(de)(de)(de)(de)和谐(xie)亲密，这一(yi)切都是“我(wo)(wo)”在“那夜”以后的(de)(de)(de)(de)城镇(zhen)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，人(ren)生(sheng)(sheng)旅途(tu)中再(zai)也(ye)不曾感受(shou)到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)。因而(er)，这一(yi)段意味深长的(de)(de)(de)(de)话，既表(biao)达了“我(wo)(wo)”对(dui)乐(le)土生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)赞(zan)叹，又抒(shu)发了对(dui)未来(lai)美好(hao)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)(de)向(xiang)往(wang)之情(qing)。

金色的鱼钩教学建议

1．本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。教学本课，可提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品(pin)质奠定(ding)基础(chu)。

也可以让学生联系学习过的(de)(de)(de)毛泽(ze)东写的(de)(de)(de)《长(zhang)征》诗，根据自己的(de)(de)(de)了(le)解讲一(yi)讲长(zhang)征的(de)(de)(de)时间、经过的(de)(de)(de)省份和一(yi)些重要的(de)(de)(de)战斗等(deng)，使(shi)学生对长(zhang)征有进一(yi)步的(de)(de)(de)认识。

2．这篇文章篇幅较长，故(gu)事性强，应(ying)有意识地进行快速阅读的训练(lian)。

初(chu)读课(ke)文时，要求学生入(ru)眼看得(de)快，入(ru)脑想(xiang)(xiang)得(de)快，边读边想(xiang)(xiang)：课(ke)文写了(le)一件(jian)什么(me)事？课(ke)文的(de)题(ti)目是“金色(se)的(de)鱼(yu)钩(gou)(gou)”，这个(ge)鱼(yu)钩(gou)(gou)真(zhen)的(de)是金色(se)的(de)吗？作者为什么(me)说“在这个(ge)长满(man)了(le)红锈的(de)鱼(yu)钩(gou)(gou)上，闪烁着灿烂的(de)金色(se)的(de)光芒(mang)”？

3．在(zai)初步理(li)解课文内容之(zhi)后，再(zai)让学生把感(gan)受较(jiao)深的部分有(you)感(gan)情(qing)地多(duo)读(du)几遍，并把自己心(xin)中的感(gan)受写(xie)在(zai)旁(pang)边。

之后，组织学生(sheng)进行(xing)交流，把感(gan)(gan)受最(zui)深的部分读(du)给大家听，并说说自己为(wei)什么受到(dao)感(gan)(gan)动(dong)。教师应适时给予(yu)朗读(du)上(shang)的指导(dao)，可(ke)通过范读(du)拨动(dong)孩子(zi)的心弦，开启学生(sheng)的心智，使师生(sheng)与(yu)作者产(chan)生(sheng)情感(gan)(gan)上(shang)的共鸣。

4．这篇课文作者抓(zhua)住(zhu)人物的语言(yan)、动作、神(shen)态等方面(mian)进行细致入微(wei)的描写(xie)，揭示出(chu)人物崇(chong)高(gao)的精(jing)神(shen)境界。

教学(xue)中(zhong)要有意识(shi)地(di)为学(xue)生在读写之间架起桥(qiao)梁，引导学(xue)生从读学(xue)写。

如，课文中几(ji)次描写(xie)(xie)了老(lao)班长(zhang)的(de)神(shen)(shen)态(tai)(tai)，从课文中画(hua)出有关语句读(du)一读(du)，思考这几(ji)次描写(xie)(xie)老(lao)班长(zhang)的(de)神(shen)(shen)态(tai)(tai)有什(shen)么不同，你(ni)能从中感悟到什(shen)么？从而(er)使学(xue)生领会神(shen)(shen)态(tai)(tai)描写(xie)(xie)对反映人物(wu)精神(shen)(shen)品质的(de)作用。

5．教(jiao)学最后，教(jiao)师可以虚(xu)拟一(yi)个参观(guan)革命烈士纪念馆的(de)场(chang)景，请学生(sheng)以讲解员的(de)身份，向前来(lai)参观(guan)的(de)人讲解“金(jin)色(se)的(de)鱼钩”的(de)故事。

讲解时应注意以下几点：

（1）叙述的(de)条理要清(qing)楚(chu)，可采用倒叙方(fang)法进行叙述。如，“朋友(you)，这(zhei)是一个(ge)(ge)(ge)长满(man)了红锈的(de)鱼钩，也是一个(ge)(ge)(ge)不平凡的(de)鱼钩，就是这(zhei)个(ge)(ge)(ge)看上去普(pu)普(pu)通通的(de)鱼钩，曾挽救了三位年轻的(de)红军战士(shi)的(de)生(sheng)命；就是这(zhei)个(ge)(ge)(ge)长满(man)红锈的(de)鱼钩，包(bao)含着一个(ge)(ge)(ge)十分(fen)动人(ren)的(de)故(gu)事……”

（2）注意(yi)把(ba)课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在(zai)情感上产生共鸣。

6．学完(wan)本课，学生一定(ding)会被老(lao)红军崇高的革命精神深深地感动。

教师可以顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，并请学生课下继续搜集长征故事，组织一次长征故事会，使学生对这段历史铭记在心。金色的鱼钩 目录