《杨氏之(zhi)子(zi)》教学(xue)建议

1．这是小学(xue)(xue)生(sheng)初次接触到(dao)的(de)文(wen)言文(wen)。学(xue)(xue)习本文(wen)应重(zhong)点指导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)把文(wen)章读正确。特别要(yao)注意停(ting)顿的(de)恰(qia)当。举例如下：

梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔(kong)君(jun)平(ping)／诣／其父(fu)，父(fu)／不在，乃／呼儿出(chu)。为／设果，果／有杨梅。孔(kong)／指以示(shi)儿／曰：“此／是(shi)君(jun)家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔(kong)雀／是(shi)夫子家／禽。”

2．本文虽行文简洁，不(bu)足百字(zi)，但(dan)古今字(zi)义不(bu)同是(shi)学生阅读理(li)解的难点。建议采取(qu)以下步骤帮助学生理(li)解短文的意思：

(1)学生(sheng)尝试读(du)(du)(du)文，根据学生(sheng)读(du)(du)(du)文情(qing)况教师(shi)示范(fan)读(du)(du)(du)文，帮(bang)助(zhu)学生(sheng)在把短文读(du)(du)(du)正确的基础上读(du)(du)(du)流(liu)畅(chang)。

(2)在读通课(ke)文后(hou)，请学生(sheng)根据注释、插(cha)图和联系上下(xia)文，理解每一句话的意思(si)。教师加以点(dian)拨，如：“为(wei)(wei)设果(guo)”是(shi)说谁(shei)为(wei)(wei)谁(shei)摆放水果(guo)?“家禽”是(shi)现在说的“家禽”吗?使(shi)学生(sheng)能贯通上下(xia)文。

3．在(zai)(zai)学生了解课文(wen)内容后(hou)，指导(dao)学生有(you)感情地(di)朗(lang)读(du)课文(wen)，背诵课文(wen)。在(zai)(zai)读(du)中(zhong)体(ti)会(hui)九岁孩子(zi)的(de)回答妙(miao)在(zai)(zai)什么地(di)方(fang)，交流对这个问(wen)题的(de)体(ti)会(hui)。教师可(ke)相机引导(dao)学生对比：“孔雀是(shi)夫子(zi)家(jia)禽(qin)”“未(wei)闻孔雀是(shi)夫子(zi)家(jia)禽(qin)”有(you)什么不一样，体(ti)会(hui)这个孩子(zi)回答的(de)委婉和机智。

4．拓展(zhan)阅读(du)：《世(shi)说新语》上(shang)的(de)其他关于(yu)言语表达(da)的(de)小(xiao)故事。

5．课(ke)文(wen)中要(yao)(yao)求写(xie)(xie)的(de)(de)字(zi)有(you)三个比(bi)较容易出(chu)错，要(yao)(yao)格外注(zhu)意，根据(ju)书写(xie)(xie)的(de)(de)实际情(qing)况(kuang)提醒学生注(zhu)意：“曰”不能写(xie)(xie)成“日”，“惠”和“禽”不仅要(yao)(yao)把结构写(xie)(xie)匀称(cheng)，还(hai)要(yao)(yao)注(zhu)意把笔(bi)画(hua)写(xie)(xie)正确；有(you)两个多音字(zi)要(yao)(yao)指(zhi)导学生读(du)准(zhun)，一是“为(wei)设果”中的(de)(de)“为(wei)”读(du)“wèi”，二是“应声”的(de)(de)“应”读(du)“yìng”。

6．关于“综合性学习(xi)”

本(ben)(ben)课(ke)课(ke)后编排了综合性学(xue)习(xi)的(de)提示，目的(de)是提示教(jiao)师此次综合性学(xue)习(xi)应从本(ben)(ben)课(ke)教(jiao)学(xue)开始(shi)，把(ba)综合性学(xue)习(xi)贯穿全组学(xue)习(xi)的(de)始(shi)终。本(ben)(ben)次综合性学(xue)习(xi)的(de)目的(de)是引导学(xue)生在课(ke)外去(qu)发现、搜集精妙的(de)语(yu)言(yan)(yan)，通过多种形式的(de)语(yu)文活动，积累并学(xue)习(xi)运用(yong)有(you)(you)艺术(shu)性、有(you)(you)魅力(li)的(de)语(yu)言(yan)(yan)，感受祖国语(yu)言(yan)(yan)的(de)丰富美好!

组织这次(ci)综合(he)性(xing)学(xue)(xue)习(xi)，首先(xian)要(yao)调(diao)动(dong)(dong)(dong)(dong)每个(ge)学(xue)(xue)生参与(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)积(ji)极性(xing)，引(yin)导学(xue)(xue)生明确任务与(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)法，落实小组分(fen)工与(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)安排(pai)等。可以根据学(xue)(xue)习(xi)提示(shi)(shi)，自主确定(ding)某一活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)方(fang)(fang)式：如，搜(sou)(sou)集(ji)(ji)熟语、短文；搜(sou)(sou)集(ji)(ji)提示(shi)(shi)语和(he)广告(gao)词(ci)，写广告(gao)词(ci)；搜(sou)(sou)集(ji)(ji)相(xiang)声、评书或影视剧(ju)的(de)精彩对白，并演一演等。其次(ci)，活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)过(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)师要(yao)及时掌握信息，适时调(diao)控指导。可以通过(guo)与(yu)(yu)(yu)(yu)学(xue)(xue)生日(ri)常交流、召集(ji)(ji)小组长(zhang)汇(hui)报活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)进程(cheng)，与(yu)(yu)(yu)(yu)课文学(xue)(xue)习(xi)有机(ji)结合(he)，适时小结等方(fang)(fang)法，使(shi)学(xue)(xue)生保持积(ji)极的(de)活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)心态。并且要(yao)真正(zheng)给学(xue)(xue)生一个(ge)展(zhan)示(shi)(shi)学(xue)(xue)习(xi)成果的(de)舞台(tai)，与(yu)(yu)(yu)(yu)“回顾(gu)·拓展(zhan)”中(zhong)的(de)“展(zhan)示(shi)(shi)台(tai)”相(xiang)配合(he)，结合(he)语文课、语文活(huo)(huo)(huo)动(dong)(dong)(dong)(dong)积(ji)极创造展(zhan)示(shi)(shi)的(de)机(ji)会，增强学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)的(de)成功感。