10亿年前，海洋里已经充满了简单的(de)(de)(de)绿色植(zhi)物，它们(men)制造了大量的(de)(de)(de)分子氧(yang)，逐(zhu)(zhu)渐改(gai)变了原来(lai)大量含(han)氢(qing)的(de)(de)(de)地球大气(qi)。虽然我们(men)的(de)(de)(de)生存离不(bu)开氧(yang)气(qi)，但高(gao)浓度的(de)(de)(de)氧(yang)对没有保护的(de)(de)(de)有机物来(lai)说也是一种毒药，大量的(de)(de)(de)原始(shi)生物体因为适应不(bu)了高(gao)含(han)氧(yang)量的(de)(de)(de)环境而灭亡。生物慢(man)慢(man)繁衍又消亡，直到比氧(yang)温(wen)和得多的(de)(de)(de)氮气(qi)加入，才逐(zhu)(zhu)渐形成(cheng)我们(men)现(xian)在呼吸(xi)的(de)(de)(de)大气(qi)。
到(dao)5亿年以前，大量成群结队(dui)的(de)三叶(ye)虫在海底猎(lie)食。现(xian)在，三叶(ye)虫只存(cun)在于化石(shi)中(zhong)，它们(men)已经于亿年前消失。寒武(wu)纪(ji)后(hou)，生命(ming)的(de)进化节(jie)奏大大加快(kuai)，鱼类和脊椎动物(wu)诞生了，植物(wu)从海里移居到(dao)陆地(di)上，昆虫与(yu)两栖动物(wu)诞生，树和爬行动物(wu)出现(xian)了。恐(kong)龙诞生，哺乳动物(wu)出现(xian)，天空中(zhong)有(you)了初始鸟类。恐(kong)龙灭绝，灵长类出现(xian)。
在几百万年前，原始人(ren)(ren)类出现了。在动辄以亿年为(wei)计量单位的(de)(de)进化时间表里(li)，只(zhi)花了200万年就从早期猿人(ren)(ren)进化到现代人(ren)(ren)的(de)(de)人(ren)(ren)类，堪称进化史上(shang)的(de)(de)奇迹。
（摘自《你(ni)知道地球有(you)多努(nu)力(li)吗》，有(you)删改(gai)）
14．下列说法(fa)，符合(he)原文意(yi)思的一(yi)项(xiang)是(shi)( )（3分(fen)）
A．我们的(de)地(di)球诞生于137亿(yi)年(nian)前的(de)宇(yu)宙大爆炸。
B．天体(ti)爆(bao)炸产(chan)生的(de)氢和(he)氦是地球生命体(ti)的(de)基质(zhi)。
C．地(di)心引力能有效保持含(han)水蒸气的(de)气态大气层。
D．臭氧(yang)能避(bi)免有害辐射(she)并为地表保持舒适(shi)温度。
15．下列对生命(ming)诞生及进化过程的相(xiang)关梳理，不正确的一项是( )（3分）
A．紫外线(xian)分解(jie)含(han)氢(qing)的分子(zi)→（溶解(jie)）→在(zai)海洋中形成复(fu)杂的有(you)机液→（出现）→能够复(fu)制自己的分子(zi)：DNA
B．单细胞组合成多(duo)细胞生物体→（进化(hua)）→性和(he)繁殖产(chan)生，交换(huan)遗传(chuan)密码→繁殖→大量新个体，进化(hua)速度(du)加快
C．海(hai)洋充满绿色植物→（制造(zao)）→高含(han)氧环境，直(zhi)到(dao)氮气(qi)产生(sheng)→（稀释）→形(xing)成可(ke)呼吸的大气(qi)
D．三(san)叶虫化(hua)石→（证实(shi)）陆地爬行动物(wu)产(chan)生→（进化(hua)）→哺乳动物(wu)出现，灵(ling)长类出现
16．本文(wen)是(shi)一篇典型的科普作品，下列对其(qi)特征分析不正(zheng)确(que)的一项是(shi)( )（3分）
A．文章(zhang)科学(xue)性强。如介绍(shao)地球形成的过程中，运(yun)用(yong)较多科学(xue)术语，如基本(ben)粒子、基本(ben)物质等。
B．文(wen)(wen)章(zhang)逻辑清晰。全文(wen)(wen)从宇宙大爆(bao)炸、地(di)球(qiu)形成、人类出现到生命(ming)诞生，由主(zhu)到次(ci)，层次(ci)分明(ming)。
C．文章语言(yan)准确(que)。如(ru)“宇宙渐渐冷却(que)”“大约(yue)20亿年前(qian)”中的“渐渐”“大约(yue)”“前(qian)”均缺(que)一不可。
D．文章兼具(ju)通俗性。如(ru)引(yin)用刘慈欣(xin)的(de)(de)话说明生命诞生概率；运用打比方，将高(gao)浓度的(de)(de)氧比作毒药。
（二(er)）阅读下面一组文本，完(wan)成17-19题。（10分）
材料一
北京2月28日电 （记者唐芊尔） 江苏(su)省常州市一所小学(xue)将启用(yong)“作(zuo)业熔断机制(zhi)”保障孩子充足睡眠。学(xue)校给(ji)家长的(de)通知中，要(yao)求学(xue)生(sheng)晚上超过(guo)9点就停(ting)止(zhi)做作(zuo)业，未完成的(de)也不用(yong)补(bu)做。“作(zuo)业熔断”很快登上热门话题(ti)榜。
据(ju)了解，“双减”政(zheng)策对义务(wu)教育阶段的作(zuo)业(ye)量和时长(zhang)作(zuo)出明确规(gui)定：小(xiao)学一、二年(nian)级不(bu)布(bu)置家庭(ting)书面(mian)作(zuo)业(ye)，小(xiao)学三至六年(nian)级书面(mian)作(zuo)业(ye)平均(jun)完成(cheng)时间不(bu)超过(guo)60分钟，初(chu)中(zhong)书面(mian)作(zuo)业(ye)平均(jun)完成(cheng)时间不(bu)超过(guo)90分钟。据(ju)调(diao)查(cha)，学校(xiao)布(bu)置的家庭(ting)书面(mian)作(zuo)业(ye)少了，但(dan)家长(zhang)们担(dan)心(xin)孩子(zi)成(cheng)绩下滑，主动给孩子(zi)“加(jia)餐”，带(dai)来新的作(zuo)业(ye)负担(dan)，孩子(zi)并没(mei)有睡(shui)得更早。
（摘编(bian)自《光明(ming)日报(bao)》）
材料二
2021年(nian)“双减”政策出台后，学(xue)生学(xue)业负担(dan)问题整体上(shang)发生了积极变化(hua)，学(xue)校布置的(de)作业量(liang)和(he)校外培训班数量(liang)都显(xian)著下(xia)降。然而(er)，进一步推进和(he)深化(hua)“双减”改革仍然面(mian)临着一些深层次的(de)困难和(he)挑战。中高考(kao)的(de)升学(xue)压力与(yu)“减负”之间(jian)的(de)矛盾，仍呼唤(huan)着继续深化(hua)招(zhao)试改革。此外，一部分教师(shi)和(he)家长仍把提(ti)前(qian)学(xue)习和(he)过度学(xue)习作为制胜法宝。
为(wei)了说(shuo)明过度学习的(de)危害，笔者(zhe)特意调取(qu)了一项大型研究项目(mu)数(shu)据库中某省会城市所有学校(xiao)的(de)26630名六年级学生的(de)调研数(shu)据，制作了下面两(liang)个统计图：
从上表可以看出，过度学(xue)习(xi)得不偿失，这种现象(xiang)亟待(dai)改(gai)变。
（摘编自《人民教育》）
材料三
过(guo)度学(xue)习是多方面原(yuan)因(yin)(yin)相互(hu)作用的(de)(de)结(jie)果。其中，既有(you)历史的(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)，也有(you)现(xian)实的(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)；既有(you)理论的(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)，也有(you)制度和操作的(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)。
首先与中(zhong)国(guo)古代教育(yu)传统有(you)关。中(zhong)国(guo)素有(you)读(du)书做圣贤的思想，即所谓的“万般皆(jie)下品，唯有(you)读(du)书高”。倡导“头悬梁(liang)，锥(zhui)刺股”，实际上就是(shi)鼓励“过度学习”。
其次是去理性的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)操作(zuo)。这(zhei)种教(jiao)育(yu)操作(zuo)违背教(jiao)育(yu)规律(lv)和儿(er)(er)童发(fa)展(zhan)规律(lv)，教(jiao)育(yu)过程几乎无视儿(er)(er)童的(de)(de)(de)需要，缺少个性化的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)；超前(qian)学(xue)习和重复学(xue)习现象(xiang)严(yan)重。如小学(xue)数(shu)学(xue)在三年级(ji)(ji)就学(xue)习速(su)度问(wen)题，此后各(ge)种类(lei)型的(de)(de)(de)速(su)度问(wen)题还出现在四到六(liu)年级(ji)(ji)的(de)(de)(de)自然(ran)数(shu)、小数(shu)、分数(shu)的(de)(de)(de)运算中。
三是重知识的(de)(de)(de)(de)考(kao)评制度(du)(du)。在这种制度(du)(du)中，考(kao)评的(de)(de)(de)(de)范围与(yu)内(nei)容就是教(jiao)材(cai)中的(de)(de)(de)(de)内(nei)容，考(kao)试(shi)成(cheng)绩代表着学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)和教(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)绩效，进而(er)影(ying)响着学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)前途、教(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)待遇和学(xue)(xue)校荣誉。它(ta)以分(fen)数作(zuo)为排名和升学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)唯一依据，导致分(fen)数上过于激烈的(de)(de)(de)(de)竞争。
四是(shi)部分(fen)教师的(de)(de)教学(xue)效率(lv)和(he)部分(fen)学(xue)生学(xue)习效率(lv)低下，试(shi)图通过(guo)过(guo)度学(xue)习弥(mi)补。学(xue)习不(bu)应是(shi)学(xue)生生活的(de)(de)全(quan)部，童(tong)年岁月(yue)在学(xue)习领域以外欠下的(de)(de)耕耘，如运动(dong)锻炼和(he)兴趣爱(ai)好培养、情商和(he)社会性(xing)发(fa)展、生涯体验(yan)与价值观碰撞等，都需要在成年后(hou)用加倍(bei)的(de)(de)时间偿(chang)还。学(xue)习莫用十分(fen)力，留得几(ji)分(fen)行天(tian)地。
（摘编(bian)自《全球教育(yu)展(zhan)望》）
17．下(xia)列对材料一的观点，表述(shu)正确的一项是( )（3分）
A．江(jiang)苏省常(chang)州市一所(suo)小学将启(qi)用(yong)“作(zuo)业熔断机制”保障(zhang)孩子充足睡眠。
B．江苏省常(chang)州(zhou)市某校的“作业熔断”登上热(re)门(men)话题榜，引发(fa)社会热(re)议。
C．“双减”政策(ce)对义务教(jiao)育阶(jie)段(duan)的作(zuo)业量和时长都作(zuo)出了明(ming)确的规定(ding)。
D．“作业熔断机(ji)制”并不(bu)能真正解(jie)决(jue)孩子们的作业多和睡眠少的问(wen)题(ti)。
18．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是( )（3分）
