14. 小说(shuo)第(di)⑫段中写到“王婆(po)婆(po)没有说(shuo)话(hua)，苦笑了一下，然后头也不回地走出了家门”，请你描写此刻王婆(po)婆(po)的心理(li)活(huo)动。（4分）
15. 阅读第⑥段画线句，从描写或修辞两个角(jiao)度任(ren)选一(yi)个角(jiao)度进行赏析。
可一看到(dao)(dao)到(dao)(dao)孩子(zi)那(nei)清澈的眼神，她心一横(heng)牙一咬，撕开了衣兜，双手颤抖着掲开一个用 料布一层又一层包裹着的小(xiao)袋子(zi)，就像一层层剥开自己的心。
16. 小说②③段王婆(po)婆(po)捡弃婴的情节，时间很短却用了大量的篇(pian)幅来描述，⑬段仅用“一(yi)年(nian)后”三个字一(yi)笔带(dai)过这一(yi)年(nian)发生的事情。作(zuo)者为什么这样写？（4分）
17. 小说(shuo)最后一句写到王婆婆“捡拾垃圾，以及人们在不经意间丢弃(qi)的(de)(de)某些东(dong)西……”，结(jie)合小说(shuo)具体分(fen)析(xi)，文中的(de)(de)人们在不经意间丢弃(qi)了哪些不应该(gai)丢弃(qi)的(de)(de)东(dong)西？（5分(fen)）
（二）阅读下面的(de)文本，完成下面小题。
如何成(cheng)为一个“学霸”
“学(xue)霸(ba)”有(you)很多(duo)含义，其中(zhong)一(yi)种含义是指那(nei)些会学(xue)习(xi)(xi)，学(xue)习(xi)(xi)成绩优秀的(de)(de)(de)学(xue)生。虽然学(xue)霸(ba)在先天 方(fang)面可能(neng)有(you)一(yi)些优势，但是，在心理学(xue)家眼中(zhong)，学(xue)霸(ba)之所以为学(xue)霸(ba)，正确的(de)(de)(de)努力--良好的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)(xi)习(xi)(xi) 惯和方(fang)法，是最重要要的(de)(de)(de)原因。本文想(xiang)为各位呈现(xian)一(yi)些经(jing)心理学(xue)研究证实普遍有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)学(xue)习(xi)(xi)方(fang)法。
一(yi)、详尽发问法：连接新知识与旧知识
研究发现；在学(xue)(xue)习(xi)过程中使(shi)学(xue)(xue)生(sheng)思考(kao)“为(wei)(wei)什(shen)么(me)”的(de)问(wen)(wen)题能够非常显著地提升学(xue)(xue)习(xi)成绩。很 多(duo)时候(hou)我(wo)们认为(wei)(wei)自(zi)己读憶了，实际上(shang)印象并不(bu)深(shen)刻，也没有真正理解。当我(wo)们对所(suo)学(xue)(xue)知(zhi)识进行 各(ge)种“为(wei)(wei)什(shen)么(me)”的(de)发问(wen)(wen)时，我(wo)们会把新的(de)知(zhi)识与旧(jiu)(jiu)的(de)知(zhi)识联系(xi)起来，用旧(jiu)(jiu)的(de)知(zhi)识来解释新的(de)知(zhi) 识，从而(er)让新知(zhi)识融(rong)入已有的(de)知(zhi)识体系(xi)，这样才是真正的(de)“理解”，因而(er)也会记得(de)更牢。所(suo)以，我(wo) 们应打破教条式接受知(zhi)识的(de)习(xi)惯(guan)，对学(xue)(xue)到的(de)每个(ge)知(zhi)识点(dian)都要多(duo)问(wen)(wen)几个(ge)“为(wei)(wei)什(shen)么(me)”。
二、心理意象法：用心作(zuo)画(hua)印象深
人的想象力是无穷的。心理意象法的关键就是把抽象的东西形象化。在心理学界早就流 传一句话：只要能付诸比喻和(he)联想，使其“可见(jian)”，就(jiu)没有记不住(zhu)理(li)解不了的(de)东西(xi)。我们要(yao)做的(de) 就(jiu)是(shi)(shi)把抽(chou)象(xiang)的(de)学习(xi)内容(rong)放到一个心理(li)图(tu)像(xiang)里，这个心理(li)图(tu)像(xiang)可能是(shi)(shi)一个具体的(de)物品、一幅(fu)画面、 一个动态(tai)的(de)故事。心理(li)意象(xiang)法把新的(de)知(zhi)识与(yu)生活中常见(jian)的(de)事物和(he)场景联系起来，实(shi)现知(zhi)识整 合(he)，提升我们的(de)记忆和(he)理(li)解。
三、习题检测(ce)法：从内部主(zhu)动回忆(yi)
大部分学(xue)生都很不喜欢习(xi)题(ti)(ti)测验(yan)。但是，习(xi)题(ti)(ti)测验(yan)的(de)(de)确能(neng)够(gou)提升学(xue)生对学(xue)习(xi)内容的(de)(de)掌(zhang)握和 记(ji)忆。1906年，美国著名心理学(xue)家桑代克说过：“一般而(er)言，从(cong)内部进行主动回忆比从(cong)外(wai)部吸收的(de)(de)印(yin)象要深。”所以，我们能(neng)给学(xue)生的(de)(de)建议是适量地做高质量的(de)(de)习(xi)题(ti)(ti)，而(er)这种习(xi)题(ti)(ti)最好是依据(ju)自(zi)己 的(de)(de)学(xue)习(xi)情况编写(xie)。习(xi)題测验(yan)的(de)(de)过程必然(ran)是存在心理煎熬(ao)的(de)(de)，然(ran)而(er)要看到(dao)它对学(xue)习(xi)的(de)(de)巩固作用(yong)。
四、分散学(xue)习(xi)法：不要“临时抱佛(fo)脚
如果你想在考(kao)试中发(fa)挥出(chu)(chu)色(se)并(bing)能长(zhang)(zhang)期掌握知识，那就要(yao)用(yong)分(fen)(fen)散(san)(san)学(xue)习(xi)法了。对(dui)于(yu)学(xue)习(xi)来说(shuo) 有(you)计划有(you)间隔(ge)地(di)完(wan)成学(xue)习(xi)任务是(shi)值得(de)推荐的(de)，因为(wei)有(you)些人然(ran)可以考(kao)前(qian)突击(ji)去记(ji)住大部分(fen)(fen)内容(rong)， 但是(shi)没(mei)有(you)前(qian)者来得(de)牢(lao)固和(he)持久。从长(zhang)(zhang)远的(de)效果考(kao)虑，应把“少量(liang)多次(ci)＂作为(wei)首(shou)要(yao)策略。分(fen)(fen)散(san)(san) 学(xue)习(xi)10小时(shi)相比集中学(xue)习(xi)15或20小时(shi)，对(dui)长(zhang)(zhang)期记(ji)忆而(er)言效率更高。而(er)且，研究还发(fa)现有(you)意识 地(di)进行这种(zhong)(zhong)分(fen)(fen)散(san)(san)学(xue)习(xi)的(de)效果比偶然(ran)出(chu)(chu)现这样的(de)分(fen)(fen)散(san)(san)学(xue)习(xi)要(yao)好得(de)多。当(dang)然(ran)，这种(zhong)(zhong)方(fang)法的(de)运用(yong)还是(shi) 要(yao)考(kao)虑所学(xue)内容(rong)的(de)特点。
五、交叉学习法(fa)：促(cu)进(jin)思(si)维快(kuai)速转换
交叉(cha)学(xue)(xue)习(xi)(xi)，是在(zai)(zai)(zai)一个(ge)(ge)学(xue)(xue)习(xi)(xi)阶段内学(xue)(xue)习(xi)(xi)多个(ge)(ge)技能(neng)，进行(xing)穿插练习(xi)(xi)。如果(guo)我们利用(yong)(yong)交叉(cha)学(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de) 方法，会(hui)得(de)到比(bi)长时间学(xue)(xue)习(xi)(xi)同一种(zhong)内容更好的(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)效果(guo)。由(you)于进行(xing)交叉(cha)学(xue)(xue)习(xi)(xi)，在(zai)(zai)(zai)做下(xia)一类(lei)(lei)习(xi)(xi)題 的(de)时，前面的(de)知识(shi)(shi)(shi)点和习(xi)(xi)题种(zhong)类(lei)(lei)仍然停留在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)生(sheng)的(de)记忆(yi)中，因(yin)(yin)而(er)学(xue)(xue)生(sheng)能(neng)够更加清晰地区(qu)(qu)分不(bu) 同问(wen)题用(yong)(yong)何(he)种(zhong)方法来解(jie)决。这(zhei)样，下(xia)次遇到这(zhei)些问(wen)题时，学(xue)(xue)生(sheng)能(neng)够更快更准(zhun)地把(ba)问(wen)题归类(lei)(lei)到 不(bu)同知识(shi)(shi)(shi)点上(shang)。因(yin)(yin)此(ci)，我们不(bu)妨把(ba)不(bu)同类(lei)(lei)型的(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)材料交叉(cha)地排在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)习(xi)(xi)计划(hua)中，这(zhei)样能(neng)让我 们在(zai)(zai)(zai)快速转换思(si)维的(de)过(guo)程中对知识(shi)(shi)(shi)系统进行(xing)灵(ling)活地调整和明确地区(qu)(qu)分。
（选自《百科知识》2014，09A，有删改） 【链接材料(liao)1】
罗马房间记忆法是一种古老的记忆术，当时的政治家为了发表长篇演讲，要记(ji)下大量的(de)资料，为方(fang)便(bian)记(ji)忆(yi)，便(bian)创造(zao)了这个方(fang)法(fa)。其特点(dian)就是利用自己的(de)房间作为记(ji)忆(yi)的(de)“档案柜”，把(ba)记(ji)忆(yi)的(de)对象与熟悉的(de)生活环境连结起来(lai)。
【链接(jie)材料2】 …部分内容请下载后查(cha)看…
A. 真(zhen)正(zheng)的“理解”需让新(xin)知识融入(ru)已有的知识体系。
B. 习题测验是用(yong)内部主动回忆的方式来巩(gong)固学习。
C. 有(you)意识(shi)地(di)分散学(xue)习对(dui)长期记(ji)忆而(er)言效率(lv)更高(gao)。
D. 交(jiao)叉(cha)学习是利用前面的(de)知识(shi)来解(jie)决(jue)后(hou)面的(de)问题。
19. “链接材料1”中的“罗马房(fang)间记忆法(fa)”与选文中哪种学习方法(fa)类(lei)似？请指出其相同(tong)点和不同(tong)点。（4分）
20. 阅读”链接材(cai)料2”，具体分析学霸何晓羽用到(dao)了选文中哪些(xie)学习方法。（5分）
21. 老师要求背通《桃花源记》，小(xiao)峰大为苦恼，请你(ni)根(gen)据选文，推荐两种方法帮助他背(bei)诵。结(jie)合《桃花源记》的内容(rong)作简要阐(chan)述。（6分(fen)）
四、作文（55分）
22. 以下(xia)两题选做一题。
作文要求：①内容具体，有真情(qing)实(shi)(shi)感；②除诗歌外，文体不(bu)(bu)限；③不(bu)(bu)少于(yu)500字；④凡涉及真实(shi)(shi)的人名(ming)、校名(ming)、地名(ming)，一律用A、B、C等英文大(da)写字母代替；⑤不(bu)(bu)得抄袭。
（1）深(shen)邃的(de)你(ni)，痴迷的(de)我(wo)；严(yan)格(ge)的(de)你(ni)，叛逆的(de)我(wo)；狡黠的(de)你(ni)，单纯的(de)我(wo)………我(wo)在“你(ni)”的(de)陪伴中、在与＂你(ni)”的(de)亲近和交(jiao)流中，渐渐成长。
请将下(xia)面的题目补充完整，写一篇(pian)文章。（提(ti)示：“你”可以是(shi)(shi)人，可以是(shi)(shi)物。）
题目：_______的你，_______的我
（2）下面几则有关反省的经典言论，带给你怎样的联想和思考？请任选一则，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
