8．短文两篇
巴 金
教学目的
1．学习散文诗优美的语言，蕴含着哲理。
2．理解作者对人生、对生活的一种希望和信念。
教学重点、难点
1．课文中的联想与想像。
2．理解作品的主题。
教学时数：一课时。
教学过程
一、预习
1．给下列加点字注音。
呖谷(y6ng) 一撮灰(cuo1) 皓月(hao4 )妲娥(heng2)
2．解释下列词语。
皓月：明亮的月亮。
露台：晒台。
yang谷：古书上指日出的地方。yang，日出。
二(er)、导(dao)入(ru)
无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
作者简介：
巴金(1904～
)，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京东南大学附中学习，后赴法国巴黎学习。回国后长期从事著译。曾任文化生活出版社总编辑。建国后曾任中国作家协会主席、全国政协副主席、全国人大常委会委员。代表作有长篇小说<家>、中篇小说<憩园>和随笔集。其散文思想深刻，语言优美，具有很高的艺术成就。
三、朗读课文，初步体会作品的主题
让学生交流读后心得。
四、精读《日》
学生朗读《日》一文。思考：文章按怎样的思路展开的?如何理解
作品的主题?
学生讨论、交流。
明确：
这篇散文诗(shi)仅(jin)仅(jin)250余字，却(que)浓(nong)缩着(zhe)丰富的感情，它像一团火，炙烤着(zhe)读者的心灵。
开头两段，作者(zhe)把自己的(de)(de)感情形象(xiang)(xiang)化，先(xian)是(shi)(shi)(shi)赞美飞(fei)蛾(e)，因(yin)为(wei)(wei)它是(shi)(shi)(shi)为(wei)(wei)追求光(guang)和热而(er)被灯火烧死(si)的(de)(de)，接(jie)着又怀念夸(kua)父，因(yin)为(wei)(wei)它是(shi)(shi)(shi)为(wei)(wei)追赶日影而(er)渴(ke)死(si)畅谷的(de)(de)。这是(shi)(shi)(shi)作者(zhe)思(si)(si)想感情形象(xiang)(xiang)化的(de)(de)表白，他所歌颂的(de)(de)是(shi)(shi)(shi)追求光(guang)和热的(de)(de)执着态度，是(shi)(shi)(shi)为(wei)(wei)了得(de)到光(guang)和热不怕(pa)粉(fen)身碎骨(gu)的(de)(de)献身精神(shen)。飞(fei)蛾(e)和夸(kua)父的(de)(de)形象(xiang)(xiang)，是(shi)(shi)(shi)作者(zhe)思(si)(si)想性格的(de)(de)真实写照。
三(san)、四(si)两段，对追求(qiu)光和(he)(he)热(re)的(de)献身精神(shen)正面展(zhan)开议论，指(zhi)出(chu)了生(sheng)命(ming)是(shi)(shi)可贵的(de)，但为了追求(qiu)光和(he)(he)热(re)应(ying)该不怕牺牲，并(bing)且还(hai)指(zhi)出(chu)追求(qiu)光和(he)(he)热(re)的(de)目的(de)是(shi)(shi)为了给人间(jian)争得光明与(yu)温暖。这里渗(shen)透(tou)着进步的(de)价值观、生(sheng)死观的(de)理论原则，言简意(yi)赅，发人深思。
第五段，作者(zhe)又(you)进(jin)一步明确地(di)表示自己(ji)的决心。自己(ji)愿作人(ren)间(jian)飞(fei)蛾，为了追(zhui)求光(guang)和热，飞(fei)向日球，失去知觉，化(hua)为灰烬(jin)，在所(suo)不惜。这是作者(zhe)庄(zhuang)严的宣言，具有着震撼人(ren)心的力量。
热情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。
五、指导学习《月》
学生以小组形式，通过自主、合作、探究的方式来学习<月>。
学(xue)生自由朗读《月>，提出(chu)问题，共同解决。
提问：月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境，能使你联想起古诗文中的哪些诗句?
学生讨论、交流。
明确：
月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的描写句子有：
“寒夜对镜，只觉冷光扑面。面对凉月，我也有这感觉。”
“我望着明月，总感到寒光冷气侵入我的身子……觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的。”
“的确，月光冷得很”。
“月的光是死的光。”……
作者笔下的月给人的是寒冷、阴冷，让人冷静，不同于日带来的热情洋溢。
学生交流写月的古诗文，进行整理归类。
(一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易<暮江吟>)
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜<相见欢>)
“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白<渡荆门送别>)
“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹<岳阳楼记>)
(二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白<静夜思>)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继<枫桥夜泊>)
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐<无题>)
(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明<归园田居>)
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾<西江月>)
“举杯邀明月，对影成三人。”(李白(月下独酌>)
六、组织学生讲神话故事
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。
七、小结
<短文两篇>是(shi)巴金建(jian)国前创作(zuo)的散(san)文诗。它散(san)发着作(zuo)者忧郁而热情的青(qing)春气息。 。
《日(ri)》表(biao)现(xian)作者热(re)情(qing)洋溢的(de)(de)一面(mian)，在(zai)那个“没有了(le)光和热(re)”，只有“黑暗(an)的(de)(de)寒(han)冷世界”，“我(wo)愿做人间(jian)的(de)(de)飞蛾”，“飞向火(huo)热(re)日(ri)球”，宁愿舍弃(qi)自(zi)己的(de)(de)生命，表(biao)现(xian)了(le)作者对真理的(de)(de)追求。
《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。
八、布置作业
1．研讨与练习三。
2．选用课时作业优化设计
