家长应(ying)成(cheng)为孩子的阅读示范

杨克(ke)洛维(wei)奇公(gong)司(si)（美国著(zhu)名的(de)消(xiao)费趋向(xiang)跟(gen)踪(zong)调研公(gong)司(si)）和学子(zi)图书(shu)公(gong)司(si)（全(quan)球性的(de)儿童读(du)物出版(ban)传媒公(gong)司(si)）最新联合(he)发(fa)布的(de)一项(xiang)涉及全(quan)美的(de)研究报(bao)告指出：孩(hai)子(zi)们花在兴(xing)趣阅(yue)读(du)上的(de)时(shi)间8岁(sui)后锐减(jian)，并且在十几(ji)岁(sui)期间继续(xu)减(jian)少。5—8岁(sui)的(de)孩(hai)子(zi)中40%为高(gao)频度读(du)者（每天进(jin)行兴(xing)趣阅(yue)读(du)），而9—11岁(sui)的(de)孩(hai)子(zi)中仅有29%为高(gao)频度读(du)者，这个比例随年龄(ling)增长(zhang)持续(xu)下降，直到17岁(sui)。   

这一名为“孩(hai)(hai)子及(ji)家人阅(yue)读情况报(bao)告”是一项对全美5—17岁孩(hai)(hai)子及(ji)其(qi)家长所作的调查(cha)。报(bao)告还发现，家长对孩(hai)(hai)子的阅(yue)读态度和阅(yue)读行为会有(you)直接影(ying)响(xiang)，尤其(qi)是通过家长本身更(geng)经常地阅(yue)读或者(zhe)帮孩(hai)(hai)子找到他们爱看的书(shu)籍(ji)，影(ying)响(xiang)会更(geng)大。   

“家(jia)长们(men)通常(chang)善于为幼小的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)们(men)介绍漂亮的(de)(de)(de)图画(hua)书和(he)睡(shui)前故事书。但是当孩(hai)子(zi)们(men)开始独(du)立阅读(du)时，家(jia)长需(xu)要予(yu)以更多的(de)(de)(de)关心。”学子(zi)图书公司市场和(he)贸易部(bu)部(bu)长丽莎(sha)•霍尔顿指出。“随着(zhe)孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)长大，家(jia)长的(de)(de)(de)角色也应随之改(gai)变。我(wo)们(men)发(fa)现，家(jia)长不(bu)但应该成(cheng)为孩(hai)子(zi)的(de)(de)(de)阅读(du)示(shi)范，而且在(zai)帮助(zhu)孩(hai)子(zi)挑(tiao)选那些激发(fa)想象力(li)和(he)兴趣的(de)(de)(de)书籍(ji)方(fang)面(mian)，也必须起(qi)到(dao)关键的(de)(de)(de)作用(yong)。”   

近四分之三接(jie)受调查的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)把阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)看作孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)成长(zhang)中最重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，接(jie)下来依次为：49%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)看重(zhong)批判性思维、46%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)看重(zhong)数学、46%看重(zhong)社交技(ji)能(neng)(neng)和(he)27%看重(zhong)计算机技(ji)能(neng)(neng)。尽管三分之二的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)承认(ren)较强的(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)技(ji)能(neng)(neng)对孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)将来的(de)(de)(de)(de)成功是至(zhi)关重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)，并且80%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)表(biao)示这种技(ji)能(neng)(neng)对孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)进(jin)行(xing)课(ke)外(wai)的(de)(de)(de)(de)兴趣阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)非常重(zhong)要(yao)，但只(zhi)有(you)21%的(de)(de)(de)(de)家(jia)(jia)长(zhang)确认(ren)自己为高频(pin)度读(du)(du)(du)者，即(ji)每(mei)天进(jin)行(xing)阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)。现实(shi)中，家(jia)(jia)长(zhang)经常读(du)(du)(du)书(shu)往(wang)(wang)往(wang)(wang)为孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)做了很好的(de)(de)(de)(de)表(biao)率。高频(pin)度读(du)(du)(du)者的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)比非高频(pin)度读(du)(du)(du)者的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)更(geng)有(you)望(wang)每(mei)天进(jin)行(xing)兴趣阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)。研究发现高频(pin)度读(du)(du)(du)者的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)中有(you)53%每(mei)天进(jin)行(xing)兴趣阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)，而在低频(pin)度读(du)(du)(du)者（每(mei)月阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)2-3次或更(geng)少(shao)）的(de)(de)(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)中，只(zhi)有(you)15%每(mei)天进(jin)行(xing)兴趣阅(yue)(yue)读(du)(du)(du)。   

调查也发(fa)现(xian)，不管(guan)家长(zhang)本身是否(fou)高频度读(du)(du)(du)者，他(ta)们(men)都可以对(dui)孩(hai)子的(de)(de)阅(yue)读(du)(du)(du)习惯产生积极的(de)(de)影响(xiang)。经常读(du)(du)(du)书(shu)(shu)(shu)的(de)(de)孩(hai)子，他(ta)们(men)阅(yue)读(du)(du)(du)的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)籍经常来自(zi)家长(zhang)的(de)(de)推荐。而低频度读(du)(du)(du)书(shu)(shu)(shu)者的(de)(de)孩(hai)子，更倾向于(yu)依(yi)(yi)赖老师、朋友、图书(shu)(shu)(shu)管(guan)理员和电(dian)视(shi)来帮助他(ta)们(men)找到(dao)可读(du)(du)(du)的(de)(de)书(shu)(shu)(shu)籍，而不是依(yi)(yi)赖家长(zhang)。   

尽管几乎所有(you)接受调查的(de)(de)孩(hai)子(zi)都喜欢进(jin)行兴趣阅(yue)读(du)(du)，有(you)的(de)(de)孩(hai)子(zi)却(que)报告说他们(men)读(du)(du)书(shu)(shu)甚少(shao)，最主(zhu)要的(de)(de)原因是(shi)他们(men)找不到(dao)自(zi)己喜欢的(de)(de)书(shu)(shu)籍(ji)。另一(yi)方(fang)面，一(yi)些家(jia)长反映，不少(shao)孩(hai)子(zi)，尤其是(shi)年龄较大(da)的(de)(de)孩(hai)子(zi)没有(you)充足(zu)的(de)(de)时间去阅(yue)读(du)(du)，主(zhu)要原因是(shi)家(jia)庭作业太(tai)多。   

“尽(jin)管当今的(de)年(nian)轻人面(mian)对纷繁(fan)复(fu)杂的(de)各种媒体，实(shi)际情况是(shi)孩(hai)子(zi)们确确实(shi)实(shi)喜(xi)欢(huan)(huan)兴趣阅读(du)。”杨克洛维(wei)奇公(gong)司(si)的(de)哈尔•奎(kui)利博士指(zhi)出，“家长们或(huo)许低估了孩(hai)子(zi)们在寻找(zhao)喜(xi)欢(huan)(huan)的(de)书(shu)籍时所遇(yu)到(dao)的(de)困难。虽然孩(hai)子(zi)们重视自身的(de)独立(li)性，但是(shi)他们也应该从家长那里得到(dao)指(zhi)导，这种指(zhi)导包括推荐一(yi)本可读(du)的(de)优秀图(tu)书(shu)。”  （胡德良  编译）