《不用搀扶》教学反思２则

《不用搀扶》教学反思

今(jin)天，一上(shang)完课，自我感觉还不错。与几位老师交流(liu)后，我认识到我的(de)课上(shang)最大(da)问题是(shi)没有突出重(zhong)要(yao)内(nei)容，即对于文章(zhang)中心的(de)解读不够深刻。

课(ke)文的(de)(de)(de)(de)中心句“这(zhei)位音乐家(jia)的(de)(de)(de)(de)动(dong)人之处、杰出(chu)之处，不仅(jin)在他的(de)(de)(de)(de)琴声里(li)，更(geng)(geng)在他的(de)(de)(de)(de)人格力量上”重点对于(yu)(yu)后半句话的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)上。而我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)设(she)计，对于(yu)(yu)前面的(de)(de)(de)(de)“琴声”也花了一定时(shi)间去感悟。对于(yu)(yu)这(zhei)点，我(wo)(wo)自己(ji)也有意(yi)识到，但(dan)我(wo)(wo)常常犯这(zhei)样的(de)(de)(de)(de)喜欢捡(jian)芝(zhi)麻(ma)，面面俱到的(de)(de)(de)(de)毛病。为了更(geng)(geng)好的(de)(de)(de)(de)反(fan)思。我(wo)(wo)特(te)意(yi)上网查(cha)看(kan)语文课(ke)上，老师们容(rong)易出(chu)现(xian)什么毛病。一看(kan)还(hai)真(zhen)吓一跳。原(yuan)来我(wo)(wo)以为顺顺当(dang)当(dang)的(de)(de)(de)(de)设(she)计，却被视为教师至上，以教定教。

作(zuo)为一个初(chu)出茅(mao)庐的(de)(de)老师，我对课堂总是(shi)把(ba)每一个环节(jie)每一个问(wen)题都预(yu)先想好，并保(bao)证学生回(hui)答(da)不会让我无以应对。却原来(lai)，我的(de)(de)这些问(wen)题为牵引着学生的(de)(de)思(si)维。学生被(bei)动(dong)地读书(shu)、思(si)考着，没有个性地言说。学生接受的(de)(de)是(shi)我对文本的(de)(de)阅读，成了等待灌注的(de)(de)知识回(hui)收站。

课(ke)堂受教学活动的(de)计划性(xing)(xing)、预设性(xing)(xing)的(de)影响，学生被动学习，亦步(bu)亦稳(wen)，思维千篇一(yi)律，使课(ke)堂气(qi)氛沉(chen)闷(men)、封闭(bi)、机械。就算换一(yi)批学生来上课(ke)，也会是同样(yang)的(de)结果。议(yi)者(zhe)提出了一(yi)个(ge)矫正(zheng)的(de)办法：以学定(ding)教 动态生成(cheng)。教学的(de)即时性(xing)(xing)生成(cheng)是新课(ke)程(cheng)倡导的(de)一(yi)个(ge)重要理念(nian)。

教(jiao)学有(you)预(yu)设的(de)一(yi)面也有(you)生成(cheng)(cheng)的(de)一(yi)面。动态(tai)生成(cheng)(cheng)性是(shi)对教(jiao)学过(guo)程生动可变性的(de)概(gai)括，是(shi)对以往强(qiang)调过(guo)程的(de)预(yu)设性、计(ji)划性、规定(ding)性的(de)一(yi)个(ge)重要补充(chong)和修正。

动态生成的(de)(de)(de)(de)课堂(tang)，要求教(jiao)(jiao)师以学(xue)定教(jiao)(jiao)，敏锐抓(zhua)住(zhu)即(ji)时(shi)生成的(de)(de)(de)(de)有价(jia)值的(de)(de)(de)(de)问题，突破教(jiao)(jiao)案束缚，使课堂(tang)成为(wei)师生共同创造(zao)的(de)(de)(de)(de)舞台(tai)。像动态生成、预设等(deng)词，是以前学(xue)习语文教(jiao)(jiao)学(xue)论时(shi)经常听到的(de)(de)(de)(de)，但是，我(wo)想，以我(wo)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识以我(wo)的(de)(de)(de)(de)功(gong)力，这(zhei)还是一件相当困难(nan)的(de)(de)(de)(de)事。只(zhi)好在以后的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)工作中，不断改进。

《不用搀扶》教学反思

为(wei)迎接(jie)4月份的(de)(de)学(xue)校(xiao)教学(xue)比武，我选定了(le)敬一(yi)丹的(de)(de)《不用搀扶(fu)》这篇课文(wen)。从(cong)备课到上(shang)课，冒红姣校(xiao)长、易(yi)春(chun)林主任、王(wang)伟老师和我的(de)(de)师父赵芬琪老师以(yi)及组内的(de)(de)老师们(men)为(wei)我听课、评课，先后上(shang)了(le)四次(ci)，试教三(san)个班。在这里对她(ta)们(men)表示衷心的(de)(de)感谢(xie)。特将此次(ci)上(shang)课的(de)(de)收(shou)获记录如(ru)下：

一、    课(ke)堂教学应注重实(shi)效性(xing)。

听了(le)《中彩那天(tian)》这堂(tang)(tang)(tang)课，感(gan)觉流(liu)程很清晰，原来课还(hai)(hai)(hai)可以这么上。匆匆准备了(le)一(yi)下，在(zai)104班试(shi)教(jiao)了(le)第一(yi)次《不(bu)(bu)用搀扶(fu)》。感(gan)受是(shi)(shi)(shi)太乱，想抓的(de)(de)知识(shi)点太多(duo)，用郑(zheng)老(lao)师的(de)(de)话说是(shi)(shi)(shi)“头大(da)尾(wei)大(da)身子(zi)(zi)小” 。自(zi)(zi)己也感(gan)觉重点不(bu)(bu)突出，讲(jiang)究花架子(zi)(zi)，不(bu)(bu)实(shi)在(zai)，就是(shi)(shi)(shi)走流(liu)程。直到(dao)第三次在(zai)105班试(shi)教(jiao)，才真正做到(dao)，重点段(duan)重点说。先让学(xue)生自(zi)(zi)己读(du)(du)，自(zi)(zi)己悟，再进行全班交(jiao)流(liu)，接下来带(dai)着体会(hui)读(du)(du)书(shu)，读(du)(du)得流(liu)利，正确，有感(gan)情(qing)。还(hai)(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)要实(shi)在(zai)，正如冒校(xiao)长说的(de)(de)，一(yi)堂(tang)(tang)(tang)课，只看(kan)学(xue)生，不(bu)(bu)看(kan)老(lao)师。只看(kan)课堂(tang)(tang)(tang)，不(bu)(bu)看(kan)表演。还(hai)(hai)(hai)是(shi)(shi)(shi)要注意课堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)实(shi)效性，课堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)生成(cheng)性。所谓(wei)的(de)(de)花架子(zi)(zi)是(shi)(shi)(shi)行不(bu)(bu)通的(de)(de)，课堂(tang)(tang)(tang)要讲(jiang)究实(shi)在(zai)。让学(xue)生在(zai)一(yi)堂(tang)(tang)(tang)课里(li)确实(shi)要有提(ti)高(gao)，才是(shi)(shi)(shi)一(yi)堂(tang)(tang)(tang)好课。

二、    文本钻(zuan)研要深入(ru)。

要(yao)引导学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习好(hao)文本(ben)(ben)，作(zuo)为老师(shi)(shi)，自己(ji)(ji)应该(gai)先(xian)吃(chi)透文本(ben)(ben)，这(zhei)是(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)次上(shang)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)最大收(shou)获。上(shang)课(ke)(ke)(ke)应该(gai)有(you)自己(ji)(ji)的(de)(de)主见，有(you)自己(ji)(ji)对(dui)文本(ben)(ben)的(de)(de)独到见解。以(yi)往上(shang)课(ke)(ke)(ke)，总(zong)(zong)是(shi)(shi)(shi)师(shi)(shi)父手把(ba)(ba)手教(jiao)(jiao)，一(yi)个(ge)(ge)(ge)一(yi)个(ge)(ge)(ge)环节改，一(yi)句(ju)一(yi)句(ju)话改，我(wo)很有(you)依赖性，加(jia)(jia)上(shang)自己(ji)(ji)听课(ke)(ke)(ke)听得少，总(zong)(zong)以(yi)名师(shi)(shi)的(de)(de)几堂课(ke)(ke)(ke)依葫芦画瓢(piao)，没(mei)想到是(shi)(shi)(shi)东施(shi)效颦，不(bu)但效果不(bu)好(hao)，还丢了自己(ji)(ji)的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)特色，上(shang)课(ke)(ke)(ke)就(jiu)在(zai)背教(jiao)(jiao)案(an)，记(ji)教(jiao)(jiao)程，只想快点把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)程结(jie)束，学(xue)(xue)生收(shou)获少，如蜻蜓点水，教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)没(mei)有(you)落在(zai)实处，上(shang)课(ke)(ke)(ke)顾及的(de)(de)学(xue)(xue)生面(mian)太窄，总(zong)(zong)是(shi)(shi)(shi)几个(ge)(ge)(ge)学(xue)(xue)生在(zai)唱独台戏。自己(ji)(ji)对(dui)教(jiao)(jiao)材没(mei)有(you)吃(chi)透，也就(jiu)不(bu)知道该(gai)让学(xue)(xue)生学(xue)(xue)到哪个(ge)(ge)(ge)层面(mian)，心中(zhong)没(mei)数。比如，在(zai)理(li)解帕尔(er)(er)曼(man)四次站起来这(zhei)一(yi)举动时(shi)，要(yao)从中(zhong)体(ti)会到帕尔(er)(er)曼(man)不(bu)怕困(kun)难，顽强，有(you)毅力的(de)(de)精(jing)神品质。当(dang)时(shi)，我(wo)也不(bu)理(li)解，我(wo)只粗(cu)浅的(de)(de)认为这(zhei)应该(gai)只是(shi)(shi)(shi)作(zuo)秀，只是(shi)(shi)(shi)帕尔(er)(er)曼(man)不(bu)想在(zai)大众广(guang)庭之下(xia)丢面(mian)子，故意不(bu)要(yao)别人(ren)(ren)搀扶。我(wo)自己(ji)(ji)都没(mei)理(li)解，学(xue)(xue)生怎(zen)会有(you)深刻的(de)(de)体(ti)会。为了更好(hao)的(de)(de)理(li)解这(zhei)一(yi)举动的(de)(de)背后，我(wo)查找了不(bu)少资料，包括帕尔(er)(er)曼(man)的(de)(de)身(shen)平(ping)和(he)个(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)事迹，我(wo)这(zhei)才了解到：帕尔(er)(er)曼(man)4岁患小(xiao)儿麻痹症(zheng)，双(shuang)腿(tui)残疾(ji)，但他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)腿(tui)疾(ji)没(mei)有(you)阻碍(ai)他(ta)(ta)(ta)对(dui)音乐(le)的(de)(de)痴爱，反(fan)而(er)更促使他(ta)(ta)(ta)加(jia)(jia)倍努力学(xue)(xue)习电子琴(qin)，终有(you)成(cheng)就(jiu)。在(zai)成(cheng)名之前，他(ta)(ta)(ta)只是(shi)(shi)(shi)在(zai)小(xiao)酒店为人(ren)(ren)演出(chu)，人(ren)(ren)们边(bian)吃(chi)点心边(bian)听他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)演奏，简直是(shi)(shi)(shi)对(dui)他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)音乐(le)的(de)(de)亵渎。在(zai)这(zhei)里(li)，人(ren)(ren)们是(shi)(shi)(shi)来欣赏他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)音乐(le)会，是(shi)(shi)(shi)对(dui)他(ta)(ta)(ta)高超琴(qin)技(ji)的(de)(de)一(yi)种莫大肯定和(he)尊(zun)重，他(ta)(ta)(ta)当(dang)然要(yao)感谢(xie)每一(yi)个(ge)(ge)(ge)来欣赏他(ta)(ta)(ta)演出(chu)的(de)(de)观众，以(yi)表达(da)他(ta)(ta)(ta)对(dui)观众的(de)(de)尊(zun)敬。这(zhei)样(yang)一(yi)来，我(wo)就(jiu)更好(hao)了把(ba)(ba)握了文本(ben)(ben)。

三、    教(jiao)学细节(jie)的(de)处(chu)理(li)

语(yu)速过快和(he)教态不(bu)亲切的(de)问(wen)题，是我由来己(ji)久的(de)毛病。过于关注(zhu)教程，不(bu)够关注(zhu)学生(sheng)，是我上每次公开课的(de)一道心理障(zhang)碍。

但是，总的(de)(de)来(lai)说，四次上课，让我收获颇多，我会(hui)继续努力，让我的(de)(de)课堂更精彩！再次谢谢关心(xin)和(he)帮(bang)助我的(de)(de)领导和(he)老师们，没有你们的(de)(de)关爱，曾蓉何以进步。谢谢！