不用搀扶教学简案、详案各一则
不用搀扶简案
教学目标；
1、能有感(gan)情地读(du)课文。
2、理解“不用搀扶”的深刻含义，对帕(pa)尔曼的人格力量产(chan)生崇敬之情(qing)。
教学过程 ：
一、导入
板书“搀(chan)扶(fu)(fu)”，想(xiang)一想(xiang)，哪些人需要搀(chan)扶(fu)(fu)？（年迈的老(lao)人，蹒跚学(xue)步的幼(you)儿，腿脚不便的残(can)疾(ji)人，盲(mang)人，病人。这些都(dou)是(shi)我们眼中的弱势群体(ti)，出于同(tong)情(qing)，我们理所当然地(di)认为他们需要搀(chan)扶(fu)(fu)，不仅如此，当我们遇(yu)到困难时，也会期(qi)待(dai)别人扶(fu)(fu)一把，帮一把，是(shi)吧？）
补充板书：不用(yong)(yong)（读题，指导读，语气应坚定）谁不用(yong)(yong)搀扶？
二、初读课文
1、请(qing)同学大(da)声读课文(wen)(wen)，边读边思考文(wen)(wen)章主要写了一件什么事？
指名说
2、简介(jie)“帕尔曼(man)”
三、细读课文
1、再快(kuai)速认(ren)真(zhen)读课文(wen)，找出最能表达文(wen)章中心的(de)一句话，说说你(ni)的(de)理由。
出(chu)示“这位音乐家的(de)杰出(chu)之处，动人之处，不仅在他(ta)的(de)琴声里，更在他(ta)的(de)人格魅力上(shang)。”（齐读）
（指名说说理由）
2、最能(neng)体现琴声杰出的句子在哪里？（交(jiao)流）
出示：“济济万(wan)人的大(da)会(hui)堂如(ru)此安静，我还是(shi)第一(yi)次经(jing)历。只(zhi)有琴(qin)声，只(zhi)有帕尔曼那无与伦比(bi)的琴(qin)声。”
指(zhi)名读，指(zhi)导读，注意(yi)“济(ji)济(ji)万人(ren)、安(an)静、无与伦(lun)比”等词(ci)，欣赏琴声。
3、观众被他精湛的技艺、无与伦比的音乐征服了，可是，能演奏同如此动听音乐的帕尔曼却有着独特形象，请在文中找一找。（他拄着......）齐读，说说你读到了什么样的帕尔曼？师引读后一句话（身为中央电视台著名节目主持人的敬一丹为他(ta)(ta)的(de)从(cong)容自信现而(er)怦然心(xin)动，从(cong)他(ta)(ta)出(chu)现......)(引(yin)读(du)）
4、他感动(dong)(dong)了作(zuo)者，感动(dong)(dong)了千千万(wan)万(wan)的(de)观众，请你找出文中(zhong)最动(dong)(dong)人的(de)时刻。（学习4——9自然段）
指(zhi)名读，指(zhi)导读。（帕尔(er)曼(man)试(shi)图站(zhan)起(qi)来，这对他而言是一件_______的事(shi)，从哪(na)可(ke)感觉到？每一次站(zhan)起(qi)来，包含了他多(duo)少(shao)(shao)努力，多(duo)少(shao)(shao)勇(yong)气(qi)，可(ke)却失(shi)败了，他气(qi)馁(nei)了吗(ma)？你看到了什么样的帕尔(er)曼(man)？）
出示(shi)“帕(pa)尔(er)曼笑了笑，平静(jing)谦和，甚至带一点儿歉(qian)意。”（齐读）（出于礼节，一曲终(zhong)了，他(ta)要站(zhan)起来向(xiang)观(guan)从致意，观(guan)众(zhong)再报以热烈的掌声，可是他(ta)却无法(fa)站(zhan)起来，此(ci)(ci)时此(ci)(ci)刻，如果(guo)你就在会场里，你会想些什么？）指名说。
“他(ta)又(you)试了一次，这一次他(ta)终于站起来了。”此时，你又(you)看到了什么(me)样的帕尔(er)曼？指(zhi)名说。
“全场寂静(jing)着，继而是雷鸣般的(de)掌(zhang)声。”（此(ci)时的(de)寂静(jing)和刚才的(de)安静(jing)有什么不同？这掌(zhang)声里包含着什么？）
5、让我(wo)们带着这种敬意读(du)4-9自(zi)然段(duan)，让我(wo)们带着这种敬意读(du)第11自(zi)然段(duan)。（学生读(du)）
四、小结课文
帕(pa)尔曼走了，他留下的(de)(de)不仅仅是......（引读第12自然(ran)段）为(wei)这(zhei)个，让我们这(zhei)些不懂音乐(le)的(de)(de)人对音乐(le)大师说......
教后(hou)反思：这是(shi)苏教版(ban)第十册补(bu)充读本上的一篇文(wen)章(zhang)，这次被选(xuan)为(wei)校级语文(wen)教师语文(wen)素养(yang)大赛课堂教学(xue)(xue)的素材。故事主要(yao)记(ji)叙了(le)世界(jie)杰出小提琴家帕(pa)尔(er)曼演(yan)出的盛况，文(wen)章(zhang)写得(de)很感人(ren)。但是(shi)要(yao)在30分钟内能让学(xue)(xue)生(sheng)有所(suo)感悟却也不(bu)是(shi)容(rong)易(yi)之事，必然要(yao)有所(suo)取舍(she)，舍(she)得(de)舍(she)得(de)，有“舍(she)”才有“得(de)”，于是(shi)我(wo)忽略了(le)一些细枝末节(jie)，紧紧围绕(rao)文(wen)中的中心句做(zuo)文(wen)章(zhang)，通过中心句发散开去教学(xue)(xue)，指导感情(qing)朗(lang)读和(he)几个(ge)“此时，你(ni)读到了(le)什么样的帕(pa)尔(er)曼？”让学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)帕(pa)尔(er)曼的人(ren)格魅力有了(le)更深的理解，也对(dui)课题有了(le)更深的理解。
完整简案第二则：
第一课时
教学目标(biao) 1.学会本课的8个生字。
2.正确(que)、流利、有感(gan)情地(di)朗(lang)读(du)课(ke)文(wen)。
3.初步(bu)感知(zhi)课文内容。
教学(xue)重难(nan)点 感(gan)悟帕尔曼顽强的(de)性格
教学准备 课件
教学过程
一、激趣导入
1.出示帕尔曼的图像，并播放(fang)帕尔曼的小提亲独奏。
（伊扎(zha)克·帕尔曼（itzak perlman，1945－），以色列著名小(xiao)提琴家。4岁时(shi)(shi)因患小(xiao)儿(er)麻痹症成(cheng)为终身残(can)废。自幼表(biao)(biao)现出酷爱音(yin)乐(le)的(de)天(tian)性(xing)(xing)，十岁上电(dian)台演(yan)(yan)奏(zou)(zou)，后(hou)进(jin)(jin)特拉维夫(fu)音(yin)乐(le)学院(yuan)学习。1958年(nian)曾赴美(mei)国参加“埃德.沙利(li)文表(biao)(biao)演(yan)(yan)节”演(yan)(yan)出。移居(ju)美(mei)国后(hou)进(jin)(jin)朱(zhu)利(li)亚特音(yin)乐(le)学校。1963年(nian)首(shou)次(ci)在卡内基(ji)大(da)厅(ting)举(ju)行独奏(zou)(zou)音(yin)乐(le)会。1964年(nian)起与美(mei)国、欧洲主要管(guan)弦乐(le)队(dui)合(he)作(zuo)演(yan)(yan)出。其演(yan)(yan)奏(zou)(zou)准确灵(ling)巧，轻松自如，善(shan)于以变幻无穷的(de)音(yin)色表(biao)(biao)现各个不同时(shi)(shi)代作(zuo)曲(qu)家的(de)特点(dian)和心理。他很注意音(yin)乐(le)处理的(de)逻辑性(xing)(xing)，控制得当，把(ba)浪漫主义的(de)热(re)情和古典主义的(de)匀称感完美(mei)地结合(he)在一起，是一位极有名望小(xiao)提琴演(yan)(yan)奏(zou)(zou)大(da)师。）
2.观(guan)看(kan)帕尔曼独(du)奏的视频。
二、初读课文，整体感知
1.读课文，扫清生(sheng)字词障碍。
认读(du)生字：帕 曼 袂 怦(peng) 拄(zhu) 磁(ci) 魅 搀
认读词语：本课生词
2.指(zhi)名读(du)文，思考：课文主要讲(jiang)了一(yi)件什(shen)么(me)事(shi)？
（本文记叙了世界(jie)杰出(chu)的小提琴家帕尔曼在精彩演出(chu)后不用搀扶，经(jing)历三次失败终于站起来的经(jing)过。）
三、自主探究课文内容：
1.快速默读课(ke)文，找出课(ke)文中点(dian)明(ming)中心思想的段(duan)落。
2.齐读(du)这一段，在关键词下面标上着重号。
3.帕(pa)尔曼的(de)人(ren)格魅力具体体现(xian)在哪件事(shi)上？这(zhei)部分的(de)前后各写了哪些(xie)内容？
4.给课(ke)文分(fen)段，概括段意。
第(di)一(yi)部分（第(di)一(yi)自然(ran)段）概括介绍帕(pa)尔(er)曼是世界(jie)杰出的小提琴(qin)家(jia)，将与世界(jie)指挥(hui)家(jia)和世界(jie)顶级乐团联(lian)袂演出。
第二部分(fen)（2——3）：写帕尔曼艰难二又(you)自信(xin)地上台演出，亲生(sheng)无与(yu)伦比(bi)。
第三(san)部分（4——10），写帕尔曼(man)不(bu)用搀扶，经(jing)历三(san)次失败后(hou)终于站起(qi)来(lai)的经(jing)过。）
第四(si)部分(fen)（11——12）指出人们为帕尔曼顽(wan)强的(de)人格魅力鼓掌。
四、小组交流后班级交流。
板书设计
作业布置
第二课时
教学目标 1.抓住文中(zhong)的关(guan)键词语，深入体会帕尔曼(man)顽强(qiang)的人格魅(mei)力。
2.体会文中含义(yi)深刻(ke)的句(ju)子(zi)，感受作者对帕尔曼由衷的赞美之(zhi)情。
教(jiao)学重难点(dian) 感受作者(zhe)对帕(pa)尔曼由衷(zhong)的赞(zan)美之情(qing)。
教学准备 课件
教学过程
一、复述课文的主要内容。
二、自主读文，画出描写帕尔曼的句子。
小(xiao)组交流：画出的句子中(zhong)不懂的词语。
全班交流：先指名(ming)读文(wen)，说说令自(zi)己感动的(de)原因。
1.“他拄着双拐，艰难而又自(zi)信的走(zou)上(shang)了台。”
（这(zhei)个句子写出了帕(pa)(pa)尔(er)曼(man)(man)登台(tai)表演时的独特形(xing)象。“艰(jian)难(nan)”，是指帕(pa)(pa)尔(er)曼(man)(man)因为(wei)双腿瘫痪，上(shang)台(tai)时十分(fen)吃力；“自(zi)信(xin)(xin)”，写出了帕(pa)(pa)尔(er)曼(man)(man)上(shang)台(tai)时的神(shen)态。帕(pa)(pa)尔(er)曼(man)(man)“艰(jian)难(nan)而又自(zi)信(xin)(xin)地走上(shang)了台(tai)”，让我们(men)初步感悟到他是一个充满(man)自(zi)信(xin)(xin)、意(yi)志顽强的人。）
2.“起来——跌坐在椅子(zi)上(shang)；
再起来——又没(mei)成功(gong)；
又试了一(yi)次——又失败(bai)了；”
a、这(zhei)个句子写帕尔曼三(san)次试图站起(qi)，却(que)都失(shi)败的(de)经过(guo)。从这(zhei)三(san)次试图站起(qi)来(lai)的(de)过(guo)程中，我们可以体会到帕尔曼试图站起(qi)来(lai)的(de)艰难，同时，更能体会到帕尔曼的(de)顽强(qiang)的(de)人格(ge)魅(mei)力。
b、练读。
3.“帕(pa)尔曼笑了笑，平静谦(qian)和，甚至带一点儿歉意。”
这(zhei)个句子写(xie)出了帕尔(er)曼为什(shen)么(me)会“带(dai)一点(dian)儿(er)歉意呢(ni)？因为他(ta)觉(jue)得自己的三次(ci)失败有点(dian)对不住观(guan)众(zhong)，可见(jian)帕尔(er)曼是(shi)多么(me)的谦(qian)逊。
指导朗读。
4.“他又试(shi)了(le)第(di)四(si)次，这(zhei)一次他终(zhong)于站了(le)起来(lai)！”
帕(pa)尔(er)曼(man)(man)面对三次(ci)失败(bai)，丝毫没(mei)有(you)气馁(nei)，他(ta)试了第四次(ci)，可(ke)(ke)见帕(pa)尔(er)曼(man)(man)具有(you)惊人的(de)毅力和顽(wan)强(qiang)的(de)意(yi)志。从“终于”一词中(zhong)，我们可(ke)(ke)以体(ti)会到帕(pa)尔(er)曼(man)(man)不(bu)用搀扶而站(zhan)起来的(de)艰难(nan)，饱含着作者对帕(pa)尔(er)曼(man)(man)顽(wan)强(qiang)意(yi)志的(de)由衷赞叹之情。
三、深入体会、感悟情感
投影(ying)出(chu)文中含义(yi)深(shen)刻的句子，学生(sheng)讨论(lun)交流，深(shen)入体会。
1.“这位音乐家的杰(jie)出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更(geng)在他的人格魅力上。”
他的人格魅(mei)力指的是什么(me)？（帕尔(er)曼惊(jing)人的意志，顽强的毅力。）
帕尔曼的杰出之处，动人(ren)(ren)之处表现(xian)在哪(na)里？（他的琴声和人(ren)(ren)格魅力。）
从这(zhei)个句(ju)子中你体会到了什么？（作(zuo)者对帕尔(er)曼(man)顽(wan)强(qiang)的(de)人(ren)格魅力由衷的(de)赞叹之(zhi)情。）
2.“为这个(ge)，让我这个(ge)不懂音(yin)乐的人对音(yin)乐大(da)师说：谢谢您(nin)！”
“这个”指(zhi)什么？（帕尔曼给(ji)人们留下(xia)了精(jing)神财富）
作(zuo)者为什么(me)要谢谢音(yin)乐(le)大(da)师(shi)？（帕尔曼惊(jing)人的意志，顽强(qiang)的毅力(li)给人们留下(xia)了无穷的精神(shen)财富，让人们思索，更给了观众(zhong)深深的启示。）
四、总结全文，拓展延伸。
假如你是当时的一名观(guan)众，看到(dao)了帕尔(er)曼艰难站起(qi)来的经过，你会(hui)说些什么？
板书设计 1.艰难自信地登(deng)台
人格(ge)魅力 2.三次试图站起来
（身残志坚）3.第四次终于(yu)站起
作业布置
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以下为另一则第二课时(shi)详细教学设计：
第二课时：
教学目标：
1.抓住文(wen)中关键词句(ju)，深入体(ti)会帕尔曼顽(wan)强(qiang)的人格(ge)魅力。
2.理解(jie)含义深刻(ke)的(de)句子，体会作者的(de)情(qing)感(gan)，树立(li)正确的(de)人生观(guan)与价值观(guan)。
重点难点：
1.重点(dian)：深(shen)入体会帕尔曼顽强的人(ren)格魅力。
2.难点：体会含(han)义(yi)深刻的(de)句(ju)子，理解“不用搀扶”的(de)深刻含(han)义(yi)，感受作者(zhe)对
帕尔(er)曼(man)由衷的赞叹之情。
教具准备：
CAI课件
教学过程：
一、揭题导入
1、（板书(shu)：搀扶(fu)）搀扶(fu)是什么意思？同学们(men)，在生活中，哪些(xie)人(ren)可能需要我们(men)的搀扶(fu)呢？
2、是啊，当这(zhei)些人需要帮助的时候(hou)，我们都会伸出手去(qu)，很多人都会接受我们的搀(chan)扶，可是有这(zhei)样一个坐在轮椅上的残疾人，当他站起(qi)来时，却不用搀(chan)扶！教师补充板书：不用搀(chan)扶。
（知道(dao)这(zhei)位残(can)疾人是谁吗(ma)？）对，他(ta)就(jiu)是轮椅(yi)上的(de)小(xiao)提琴(qin)家(jia)帕(pa)尔(er)(er)曼；他(ta)就(jiu)是4岁时因患小(xiao)儿麻(ma)痹症成为终身残(can)废，却(que)酷(ku)爱音乐、顽强学习(xi)的(de)帕(pa)尔(er)(er)曼；他(ta)就(jiu)是演奏准确(que)灵巧，轻(qing)松自如，在(zai)国际乐坛享有盛誉(yu)的(de)小(xiao)提琴(qin)演奏大师帕(pa)尔(er)(er)曼。 3、这(zhei)节课，就(jiu)让(rang)我们一起走进这(zhei)位令人尊敬的(de)小(xiao)提琴(qin)大师。
二、品读文本，深入文本，感悟帕尔曼的人格魅力
(一(yi)) 快速阅读课文，整体(ti)感知帕尔曼(man)是个(ge)怎么样(yang)的人(ren)？
首(shou)先，请同这们快速阅读课文，并想想帕尔(er)曼给你留(liu)下了什么(me)印象？
(二)细读课文
在文中找出描写帕尔曼的琴艺高超的句子。
1、什么是无与(yu)伦比(bi)？你(ni)(ni)能用上一(yi)个(ge)词语(yu)(yu)来(lai)形容(rong)一(yi)下这(zhei)美妙的琴(qin)声吗(ma)？老(lao)师也帮你(ni)(ni)们找了一(yi)些词语(yu)(yu)，谁能用上其中一(yi)个(ge)词语(yu)(yu)来(lai)形容(rong)一(yi)下帕(pa)尔曼那无与(yu)伦比(bi)的琴(qin)声。你(ni)(ni)能读读句子(zi)，感受这(zhei)琴(qin)声的美妙吗(ma)？
2、找出(chu)(chu)写帕尔曼坚强(qiang)的句(ju)子(zi)。出(chu)(chu)示句(ju)子(zi)：
他拄着双(shuang)拐，艰难而又自(zi)信地走(zou)上了(le)台。
（1）、他为什(shen)么如此(ci)艰(jian)难？
（2）、读句(ju)子，读出(chu)(chu)自己的感动，读出(chu)(chu)艰难和自信。
（3）、从大家的朗(lang)读声中，我听到(dao)了帕尔曼(man)上台的无比艰难，演出结束的他(ta)又(you)是怎么(me)样的呢？请你从3至7自然段中找出描写(xie)帕尔曼(man)的句(ju)子，并把它画上横线(xian)。
3、指名回答CAI出(chu)示(shi)课文片段
（1）、他一共站(zhan)了几次(ci)？失(shi)败过几次(ci)？并相机板(ban)书
（2）、这四次站起来是多(duo)么艰难啊，让我们一(yi)起来感受一(yi)下。
指名学生读感(gan)受，把自己的(de)感(gan)受送(song)进句(ju)子(zi)中去，有感(gan)情地朗读句(ju)子(zi)。教(jiao)师相(xiang)机朗读指导。
（3）引领思考(kao)：作为残(can)疾人，作为世界顶级的音乐大(da)师，帕尔(er)曼(man)完(wan)全有理由(you)让人搀扶(fu)着轻松的站起来向观众(zhong)致意，可帕尔(er)曼(man)却坚(jian)持自己站起来。从这件小(xiao)事里，你感受到了什么？想(xiang)象(xiang)一下，生活中(zhong)的帕尔(er)曼(man)会是怎(zen)么样的人？
是的(de)(de)，帕尔曼(man)身残志坚，对音乐，对生活(huo)充满执著和热(re)爱。在(zai)这(zhei)次演出结(jie)束后，新(xin)华社记(ji)者采(cai)访他说(shuo)：“您为(wei)什么能取得这(zhei)么大的(de)(de)成(cheng)就，您为(wei)什么不用别人的(de)(de)搀扶呢(ni)？”他说(shuo)：成(cheng)功来源于自己，世界上(shang)没有什么事是不能做(zuo)的(de)(de)，只要你想做(zuo)。帕尔曼(man)自己想站起(qi)来他就自己站起(qi)来了(le)，这(zhei)真(zhen)让(rang)人敬佩啊(a)！就让(rang)我们带(dai)着
对(dui)帕尔曼的尊(zun)敬读(du)读(du)这一段。
4、过渡：帕尔曼这一艰难站起来的一幕谁(shei)看(kan)到了？
出(chu)示课文片段：乐队的(de)百双(shuang)眼(yan)睛(jing)，大(da)会(hui)堂的(de)万双(shuang)眼(yan)睛(jing)，电视机前的(de)亿双(shuang)眼(yan)睛(jing)，都注视着帕尔(er)曼站起来的(de)过程。
（1）这个(ge)“注视(shi)”中包含了(le)什么(me)？带着这种心情来读(du)这段话(hua)。
（2）你(ni)想(xiang)(xiang)知(zhi)道作者(zhe)是怎么想(xiang)(xiang)的吗？出(chu)示课件（作者(zhe)原文）：
让我们一起读：
面对着帕尔曼，我似乎不(bu)能不(bu)想(xiang)：在我们的生活(huo)中，曾多么频(pin)(pín)繁(fan)地使用“扶(fu)”这个字(zi)啊！扶(fu)持(chi)、扶(fu)助、扶(fu)危；扶(fu)持(chi)高雅艺术，扶(fu)助弱者(zhe)(zhe)，扶(fu)持(chi)贫困(kun)地区经(jing)济……一个“扶(fu)”字(zi)，关系着搀扶(fu)者(zhe)(zhe)和被(bei)搀扶(fu)者(zhe)(zhe)。
搀(chan)扶固然(ran)能体(ti)现搀(chan)扶者(zhe)的(de)良知和爱心。但不(bu)(bu)用(yong)搀(chan)扶，何尝不(bu)(bu)是在体(ti)现着被搀(chan)扶者(zhe)的(de)自尊、自信、自强呢？人们伸出(chu)(chu)手去搀(chan)扶时，是出(chu)(chu)于同情；而面对着不(bu)(bu)用(yong)搀(chan)扶者(zhe)，唤起(qi)的(de)是尊敬(jing)。
与不(bu)用搀(chan)扶形成(cheng)鲜(xian)明对照的是：期(qi)望被搀(chan)扶，请求(qiu)被搀(chan)扶，等待被搀(chan)扶，这是多么不(bu)同的心理状态(tai)和人生态(tai)度啊！漫漫岁月里(li)，我(wo)也会(hui)遇到需要被搀(chan)扶一下的时(shi)候，但(dan)愿(yuan)那(nei)时(shi)，帕尔曼会(hui)给(ji)我(wo)力量，使我(wo)有勇(yong)气说：不(bu)用搀(chan)扶。
过渡(du)：帕尔曼终于站起来了，迎(ying)接他的是全场雷(lei)鸣般的掌(zhang)声(sheng)。请同学们(men)读读这句话，读出掌(zhang)声(sheng)的热烈(lie)。人们(men)不仅为他的琴声(sheng)鼓掌(zhang)，更为他的什(shen)么而鼓掌(zhang)呢？
相机板书(shu)：人(ren)格魅力(li)。帕(pa)尔曼的(de)人(ren)格魅力(li)指的(de)是什么？
（3）教师谈(tan)话：帕尔曼(man)是(shi)杰出的，他那无与(yu)伦比的琴(qin)声(sheng)(sheng)，他身上绽放的人格魅力都深(shen)深(shen)地吸引着(zhe)观众，打动(dong)着(zhe)每一个人的心。作者敬一丹在欣赏了(le)帕尔曼(man)的演出后，被(bei)深(shen)深(shen)地感(gan)动(dong)了(le)。她(ta)由衷的说了(le)声(sheng)(sheng)“谢(xie)谢(xie)您”。
同学(xue)们，学(xue)了这篇课文(wen)，你有什么(me)收获呢？看来，同学(xue)们也从帕尔曼的身(shen)上
学到了很多，让我(wo)们也由(you)衷(zhong)地(di)说一(yi)声“谢谢您(nin)”
板书设计：
起来 跌坐
再起 又没成功
不用(yong)搀扶 又(you)试 又(you)失败了 人(ren)格魅力(li)
