《落花生》教学建议

１.本课《落花生》教学目标 ：落花生 课文分析 

①、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０自然段，会用“居然”造句。②、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。③、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。④、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 落花生　目录

２.教学重点：理解“父亲(qin)”所说的话的深(shen)刻含(han)义，懂得“人(ren)(ren)(ren)要做(zuo)有(you)用的人(ren)(ren)(ren)，不要做(zuo)只讲体面(mian)，而对别人(ren)(ren)(ren)没有(you)好处的人(ren)(ren)(ren)”的道(dao)理。

３.教学(xue)难点：如何把花生的品格与做人(ren)的道(dao)理(li)联系起来进而(er)悟出做人(ren)的道(dao)理(li)。

以下是根据(ju)本课教学目标提(ti)出的(de)教学建议(yi)：

１、课前，可引导学生查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。《落花生》创新教学笔记——自学辅导法 

２、本(ben)文语言浅(qian)显，但所说(shuo)(shuo)明(ming)的(de)(de)道理(li)(li)(li)深刻，富(fu)有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育意义(yi)。在引(yin)(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)解课(ke)文所说(shuo)(shuo)的(de)(de)做(zuo)人道理(li)(li)(li)的(de)(de)问题(ti)上，教(jiao)(jiao)(jiao)师要注意先把(ba)花生(sheng)(sheng)的(de)(de)品格（好处），特别是爸爸所指(zhi)出(chu)的(de)(de)“最可贵”的(de)(de)那(nei)一点理(li)(li)(li)解到位，然后再与做(zuo)人的(de)(de)道理(li)(li)(li)联系起来。作者赞扬落花生(sheng)(sheng)的(de)(de)默默奉献精神，并没(mei)有(you)(you)(you)要以此贬低苹果(guo)、桃子、石榴的(de)(de)意思。文中(zhong)父(fu)(fu)亲用花生(sheng)(sheng)同桃子、石榴、苹果(guo)相比，只(zhi)是就果(guo)实是否露在外(wai)(wai)面这一点来比较，以突出(chu)花生(sheng)(sheng)不炫耀自己、默默奉献的(de)(de)品格，并非说(shuo)(shuo)那(nei)三种水果(guo)只(zhi)是外(wai)(wai)表(biao)好看而(er)没(mei)有(you)(you)(you)实际用处。教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)时(shi)要引(yin)(yin)导学(xue)生(sheng)(sheng)正确理(li)(li)(li)解父(fu)(fu)亲说(shuo)(shuo)那(nei)段话的(de)(de)本(ben)意。

深入学(xue)习时，重(zhong)点(dian)应放(fang)在理解(jie)爸爸说的(de)“所以你们要(yao)像花生(sheng)(sheng)，它虽然不好看，可是(shi)(shi)很有用(yong)”这句话上，由落(luo)花生(sheng)(sheng)的(de)特点(dian)体(ti)(ti)会做人的(de)道理。学(xue)习落(luo)花生(sheng)(sheng)内在秀(xiu)美，默(mo)默(mo)奉(feng)献，造福人类(lei)的(de)精神。在讨(tao)论外表好看和(he)不好看与有用(yong)和(he)没(mei)有用(yong)的(de)关系(xi)时，要(yao)尊重(zhong)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不同感受，允许他们从不同的(de)角度去体(ti)(ti)会，教师只需在关键之(zhi)处进(jin)行正确的(de)价值观导向即可。需要(yao)否定(ding)的(de)只是(shi)(shi)那(nei)种(zhong)外表好看，只讲(jiang)体(ti)(ti)面，但实(shi)际(ji)没(mei)有什么用(yong)的(de)东(dong)西和(he)人。

３、文(wen)章采用的是借物喻人的写(xie)作(zuo)方法，教学时应(ying)突出这一特点(dian)：

在充分接触文本后可让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样(yang)(yang)的(de)人(ren)(ren)？在(zai)(zai)生(sheng)活中哪些人(ren)(ren)，也(ye)像(xiang)落花生(sheng)那样(yang)(yang)不(bu)图(tu)虚名、默默地做(zuo)着(zhe)奉献？通过联系实际(ji)，能认识到(dao)自己身边的(de)，在(zai)(zai)平(ping)凡(fan)岗(gang)位上默默无(wu)闻(wen)地做(zuo)着(zhe)贡献的(de)普通劳(lao)动者，就像(xiang)落花生(sheng)一样(yang)(yang)，他(ta)(ta)(ta)们所从事的(de)工(gong)作也(ye)许并不(bu)令人(ren)(ren)羡慕，他(ta)(ta)(ta)们的(de)劳(lao)动成果也(ye)许并不(bu)引人(ren)(ren)注(zhu)目，但他(ta)(ta)(ta)们切切实实在(zai)(zai)为大家服(fu)务，例如(ru)：清洁工(gong)、送报人(ren)(ren)、修理(li)工(gong)等等，他(ta)(ta)(ta)们是有用(yong)的(de)，是值得我们敬重的(de)。我们学习(xi)落花生(sheng)，不(bu)仅不(bu)要(yao)看不(bu)起外表不(bu)美，但实际(ji)有用(yong)的(de)人(ren)(ren)，而且自己也(ye)要(yao)甘愿像(xiang)落花生(sheng)那样(yang)(yang)，做(zuo)普普通通的(de)人(ren)(ren)，干实实在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)事，在(zai)(zai)平(ping)凡(fan)的(de)岗(gang)位上，为别人(ren)(ren)带去更(geng)多(duo)的(de)好处(chu)。

４、课文在材料(liao)的安排上很有特色：

全文(wen)按事情(qing)发展的(de)(de)先后顺序写了(le)(le)种花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、收花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、尝花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、议(yi)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。从(cong)种花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到收花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)经历了(le)(le)几(ji)个月的(de)(de)时(shi)间，课文(wen)中却只(zhi)用了(le)(le)“买种，翻地，播种，浇(jiao)水”“收获”几(ji)个词(ci)一(yi)笔带(dai)过，而过花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)节，只(zhi)是(shi)一(yi)个晚上的(de)(de)事，但在课文(wen)中却占了(le)(le)很(hen)大的(de)(de)篇(pian)幅。那天晚上一(yi)家人(ren)边吃(chi)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、便议(yi)论(lun)花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，可文(wen)章一(yi)字未(wei)提用花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做成(cheng)的(de)(de)食品味道怎(zen)样(yang)(yang)，他们又是(shi)怎(zen)样(yang)(yang)吃(chi)的(de)(de)，只(zhi)是(shi)在文(wen)章最后提了(le)(le)一(yi)句(ju)“花(hua)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做的(de)(de)食品都吃(chi)完(wan)了(le)(le)”，作者为什么这(zhei)(zhei)样(yang)(yang)安(an)排？这(zhei)(zhei)样(yang)(yang)安(an)排材料有什么好处？可以(yi)让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)讨(tao)论(lun)。通(tong)过讨(tao)论(lun)，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)对文(wen)章的(de)(de)主(zhu)次，详略有具体的(de)(de)感受，懂得文(wen)章主(zhu)次，详略，是(shi)从(cong)中心思想的(de)(de)表达(da)需要出(chu)发，进行裁减的(de)(de)。体会恰当安(an)排详略可以(yi)使文(wen)章重点突出(chu)，主(zhu)次分明。

５、本文第十自然段是要求背诵的：《落花生》读后感五则（原创） 

课文不长(zhang)，语句(ju)连接十分简洁顺畅，内容(rong)又有一定(ding)的(de)情节性(xing)，有条(tiao)件的(de)学生(sheng)，可以要(yao)求他(ta)们在(zai)熟读的(de)基础上多背诵几段；但对于学习比(bi)较困(kun)难的(de)学生(sheng)，可以建(jian)议他(ta)们把(ba)规定(ding)的(de)段落和(he)课后作比(bi)较的(de)两个重点句(ju)背下来(lai)。

６、“居然”一词要求造句，在指导造句时，应先请学生体会课文的用“居然”一词的具体语境：《落花生》词语解释 

“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。”“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情──收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，可让学生练习口头造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前应对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的，让人摸不着头脑的句子来。