24、《散文诗两首》导学案
设计：龙的故乡
第一课时《金色花》 泰戈尔
【学习目标】
1、了解作(zuo)者及(ji)其主要作(zuo)品。
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
3、反(fan)复诵(song)读，品味(wei)诗(shi)(shi)歌(ge)的精美语(yu)言，体会诗(shi)(shi)歌(ge)中美好的母子深情(qing)。
【学习重点】
1、品味诗歌的精美语言，体(ti)会诗歌中浓浓的母子情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力，
【学习难点】
鉴赏诗(shi)歌(ge)，并尝试借用具体的形象(xiang)或事物来抒写感情。
【自主预习案】
1、了解金色花和泰戈尔：金色花： 圣树，开 碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔： 诗人、作家，被称为 。他一生创作丰富，诗集有 、 等，长篇小说有 、 等。1913年他以散文诗集 一(yi)举获(huo)得诺贝尔文学奖的(de)(de)桂冠，开(kai)创了亚洲人获(huo)此殊荣的(de)(de)先(xian)河。印度是一(yi)个以(yi)佛教为国(guo)教的(de)(de)国(guo)度，在泰戈(ge)尔的(de)(de)散文诗里(li)可以(yi)处(chu)处(chu)感到富有宗教意(yi)义(yi)的(de)(de)爱(ai)—最高(gao)尚、最纯(chun)洁的(de)(de)爱(ai)。
2、给加点字注音：
嗅闻(wen)（ ） 衍那（ ） 花瓣(ban)（ ） 膝上(shang)（ ）
笑(xiao)嘻嘻（ ） 匿笑(xiao)（ ） 祷告（ ） 沐浴( )
３、解释下列词语：
祷告(gao)： 沐浴：
匿笑(xiao)： 嗅：
４、这首诗写一个 从而构成一组组甜美动人的画面，营造了一种__ 的氛围，让我们感受到了_________ 。
5、阅读全文，选出下(xia)列不能体(ti)现(xian)孩子对母爱的回报的一句(ju)是(shi)（ ）
A．我要悄(qiao)悄(qiao)地开放花瓣儿，看着(zhe)你工作。
B．你会(hui)嗅到这(zhei)花香，却不知道这(zhei)香气是(shi)从我身上来的。
C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
D．我暗(an)暗(an)地在那里(li)匿笑，却一声(sheng)儿不响。
【课内探究案】
一、创设情景，激情导入，明确目标
世界上有一种人,
和你在一起的时候,
总是千万次嘱咐要多吃点,要多穿衣服,要注意安全……
你觉得她很啰嗦,很烦,但同时也觉得很窝心；
这种人,在你缺钱的时候,
她总会说些赚钱不容易、省着点花的话来教训你,
但一边教训你,又一边塞钱给你,
这种人的名字叫做——母亲。
由此(ci)引出本文(wen)正是表达(da)母子之(zhi)间爱(ai)的(de)(de)文(wen)章(zhang)，来(lai)看看本文(wen)是如何(he)表达(da)的(de)(de)。
※朗读(du)教学目标与教学重点，明确本(ben)节课的学习目标。
※检查预习效果。
二、学(xue)案引导，自主(zhu)探(tan)究，指向(xiang)目标。
（一）听读诗文感母爱
教师(shi)范读（播放(fang)音乐配音）学生整(zheng)体感知。
1、这首诗(shi)的感情基调是(shi)（ ）
2、指出下(xia)列诗句朗读的情感语(yu)气。
（1）假如我(wo)变成(cheng)了(le)一朵金色花，为了(le)好玩，长(zhang)在树的高枝(zhi)上，笑嘻嘻的在空中(zhong)摇摆(bai)，又在新(xin)叶上跳舞，妈妈你会认识我(wo)吗？（ ）
（2）你(ni)要(yao)是叫到(dao)：“孩子，你(ni)在(zai)哪里呀(ya)？”我暗(an)暗(an)的在(zai)那里匿笑，却一声儿不响(xiang)。（ ）
（3）“你到(dao)哪里去了，你这坏孩子？”（ ）
（4）“我不告诉你(ni)，妈妈。”这就是你(ni)同我那时所要说的话。（ ）
三(san)、聚集(ji)主题，合作(zuo)探究，初达目标。
（二）、品(pin)读诗文知母(mu)爱(ai)
3、这篇(pian)文章(zhang)里的(de)金色花是(shi)自然(ran)界中(zhong)的(de)花，还是(shi)一(yi)种有特别意义(yi)的(de)花？
4、《金色花》写(xie)了“我”和妈(ma)妈(ma)的哪几次(ci)嬉戏？
5、这是(shi)一个(ge)怎(zen)样的孩子和一个(ge)怎(zen)样的妈妈？
（三）赏读诗文悟母爱
6、作者为什么(me)把(ba)孩子想像成一朵金色花?
7、孩(hai)子为什么想(xiang)变成一朵金色(se)花，而(er)(er)且一而(er)(er)再，再而(er)(er)三地不让(rang)妈(ma)妈(ma)知道?
8、为(wei)什么(me)妈妈见了(le)面，说“你(ni)这(zhei)坏孩子”?
9、金色花(hua)(hua)是最美丽(li)的(de)圣树上的(de)花(hua)(hua)朵，用金色花(hua)(hua)作喻体现了诗人(ren)对孩子一种(zhong)怎样的(de)感(gan)情(qing)？
（四）鉴读诗文写母爱。
假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用“假如我变成了_______ ，我要__________ ”的句式，表达你们对爸(ba)爸(ba)或妈妈的爱。 四、总(zong)结梳理、整合(he)提(ti)高(gao)、内化目标
回(hui)顾这(zhei)节课，我们(men)知(zhi)道了(le)诗歌思(si)想感情(qing)要通过具体形(xing)象(xiang)来表现，懂(dong)得了(le)运用描写具体形(xing)象(xiang)来传情(qing)达意(yi)的(de)写作(zuo)手法，知(zhi)道了(le)母(mu)(mu)爱伟大，母(mu)(mu)爱圣(sheng)洁，母(mu)(mu)爱永恒。 谁言(yan)寸草心，报得三春(chun)晖，同学(xue)们(men)，平日(ri)里，你(ni)体会到父母(mu)(mu)对(dui)你(ni)的(de)关爱吗？他们(men)经常对(dui)你(ni)说些什么，做些什么？面对(dui)父母(mu)(mu)的(de)爱，你(ni)有(you)过回(hui)报这(zhei)种(zhong)爱的(de)想法和行动吗？
【拓展检测案】
五、达标(biao)检测，反(fan)馈矫正，反(fan)思目标(biao)
1、《金色花》的作者是________（国家(jia)）作家(jia)、诗人(ren)________（姓名(ming)），他曾
在 1913年获________________奖。
2、下列不(bu)能体现孩子对母爱的(de)回报的(de)一(yi)句是（ ）
A、我(wo)要(yao)悄(qiao)悄(qiao)地(di)开(kai)放花瓣儿，看着你工作。
B、你会嗅到这(zhei)(zhei)花(hua)香，却不知道这(zhei)(zhei)香气是从我身上来的。
C、将我小(xiao)小(xiao)的影子投(tou)在你(ni)的书页上，正投(tou)在你(ni)所读的地方。
D、我(wo)暗(an)暗(an)地(di)在(zai)那里(li)匿笑，却一声儿不响。
3、作者为什(shen)么把(ba)孩子想(xiang)象成一朵金色(se)花？下列理解不(bu)恰当的一项是（ ）
A、人们喜欢用花朵比喻儿童。
B、文(wen)中所(suo)写的(de)孩子已经(jing)变(bian)成了金(jin)色花。
C、赞美孩(hai)子(zi)的可爱。
D、花儿的(de)(de)色(se)彩，反映着母爱(ai)的(de)(de)光辉。花儿也可以象征孩子回报母爱(ai)的(de)(de)心(xin)愿。
4、文中孩子想象自己变成了(le)一朵金色花后，他（她）做了(le)哪些事？请用文中的
语(yu) 句(ju)概括(kuo)作答，不少于三个方面。
⑴________________ ⑵________________⑶________________________
5、孩子做(zuo)的这些事，反(fan)映了他（她(ta)）________________的性格，也表现了他（她(ta)） ________________________的心愿(yuan)。
6、第(di)⑧段中(zhong)，妈(ma)妈(ma)见到了(le)自(zi)己的孩(hai)子，她为(wei)什么要(yao)说(shuo)“你这坏(huai)孩(hai)子”？
●课外语段阅读：
对 岸 （泰(tai)戈尔(er)）
我渴望到河(he)的对岸去。
在那边，好些船只(zhi)一行儿系在竹竿上；
人们在早晨乘(cheng)船(chuan)渡过那边去，肩上(shang)扛(kang)着(zhe)犁头(tou)，去耕耘他(ta) 们的远(yuan)处的田；
在那边，牧人使他们鸣叫(jiao)着的牛游泳(yong)到河旁的牧场去(qu)；
黄昏(hun)的(de)时(shi)候，他们都回家了，只留下豺狼在这满长着野(ye) 草的(de)岛(dao)上(shang)哀叫。
妈(ma)妈(ma)，如果你不在意，我长(zhang)大的(de)时候，要做这渡(du)船的(de)船夫。
据(ju)说有好些古(gu)怪(guai)的(de)池(chi)塘(tang)在这个高岸之后。
雨过去了，一群一群的野鹜飞到那里去。茂盛(sheng)的芦苇在岸边 四周生(sheng)长，水鸟在那里生(sheng)蛋；
竹鸡带着跳舞的(de)尾巴，将它们细小的(de)足印印在洁净(jing)的(de)软(ruan)泥上(shang)；
黄(huang)昏的时候，长(zhang)草(cao)顶着(zhe)白花，邀月光在长(zhang)草(cao)的波(bo)浪上浮游。
妈妈，如果你不在意，我(wo)长大的(de)时候，要(yao)做这渡船的(de)船夫。
我要自此岸至(zhi)彼(bi)岸，渡过来，渡过去，所有在(zai)林中正在(zai)那儿 沐浴(yu)的男孩(hai)女孩(hai)，都要诧异地(di)望着我。
太(tai)阳(yang)升到(dao)中天，早晨变为(wei)中午了(le)，我(wo)将跑到(dao)你(ni)那里去，“妈 妈，我(wo)饿了(le)！”一天完了(le)，影(ying)子俯伏在树底下，我(wo)便(bian)要在黄昏中 回家(jia)来。
我将(jiang)永远不像爸爸那样，离(li)开你到城里做事(shi)。
妈妈，如果你不(bu)在(zai)意，我(wo)长(zhang)大的(de)(de)时候，我(wo)要做这渡船的(de)(de)船夫(fu)。
7、分别(bie)用一(yi)句话概括三(san)节诗的大意：
第一(yi)节：
第二(er)节：
第三节(jie)：
8、诗人通(tong)过优美的诗句表现怎样的思(si)想境界？
9、本(ben)诗的(de)题目是(shi)“对岸”，若(ruo)改为“我要做这渡船的(de)船夫”是(shi)否可以(yi)？为什么？
10、“黄昏的时候，长草顶着白花，邀月光在长草的波浪上浮游。”使用的修辞方法和(he)作用是（ ）
A、比喻，形象地(di)描绘了一幅夕阳西下的(de)海(hai)天一色图。
B、拟人，形象地描绘残阳(yang)如血，长草白花与(yu)月光(guang)一同涌起的波浪图。
C、拟物，形象地描绘了(le)一幅月光照长草白花的水(shui)墨(mo)画。
第二课时
《荷叶母亲》冰心
【学习目标】
1、了解作者及(ji)其主要作品。
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文。
3、反复诵读(du)，品味诗(shi)歌(ge)的精美语言，体(ti)会诗(shi)歌(ge)中美好的母子深情。
【学习重点】
1、品味诗歌的(de)精美语(yu)言，体会诗歌中(zhong)浓浓的(de)母子情。
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
【学习难点】
鉴赏诗歌，并尝试借用(yong)具体的形象或事物来(lai)抒(shu)写感情。
【自主预习案】
1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家。原名 ，笔名 。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有散文集， 、 ，诗集 、 。冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面。以宣扬“ ”著称，而 就是“爱的(de)哲学”的(de)根本出发点。
2、给加点字注音：
并蒂（ ） 菡萏（ ） 攲斜（ ） 荫蔽（ ） 姊妹（ ; ）
3、解释词语：
并蒂： 花瑞(rui)： 慈怜： ; ;
菡萏： 攲(qi)斜： 荫蔽：
4、这是一篇_ 的散文，写荷花是为了__ ，写荷叶是为了__ ，文中
将我比作 ___，将母亲比作____ ，歌颂了_____ 。
5、本文重点描写了__ 的情景，采用____ 的手法(fa)。表明文章主旨的
语句是__________________________ 。
