《我的伯父鲁迅先生》教学设计
教学目标：
知识与技能:
1、会写12个生字。正确(que)读(du)写“遗体、挽联、致敬(jing)”等(deng)词语。
2、学(xue)习生字(zi)词，理解含(han)义深刻的句(ju)子(zi)。
3、通过(guo)具体事例(li)来悟出鲁(lu)迅先生的高贵品质(zhi)，练习(xi)给各(ge)段加小标题，培养综合(he)概括能(neng)力(li)。
4、理解(jie)五(wu)段课文之间的(de)联系(xi)，培养学生分析理解(jie)的(de)能力。
过程与方法:
朗读、小组合作
情(qing)感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分(fen)明，为(wei)自己想得少、为(wei)别人想得多(duo)的崇高品质。
教(jiao)学准备：课前收集关于鲁迅先(xian)生(sheng)的资料，知道鲁迅先(xian)生(sheng)是(shi)一个了不起(qi)的伟人。
教(jiao)学重(zhong)难点：体会含义(yi)深刻(ke)的句(ju)子意(yi)思
教学相关(guan)(guan)资源：相关(guan)(guan)课件
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学(xue)们，还记(ji)得闰(run)土吗(ma)？说说闰(run)土给你留下的印象。
闰(run)土(tu)这个朋友(you)是(shi)谁介绍(shao)给我们的？他在介绍(shao)闰(run)土(tu)时(shi)用了哪些(xie)方法(fa)？
今(jin)天我(wo)们就一起(qi)走近大名鼎鼎的(de)鲁(lu)迅(xun)先生，从(cong)作者对(dui)鲁(lu)迅(xun)先生的(de)外貌、神(shen)态(tai)、动作、语言等方(fang)面的(de)描写中，感受(shou)他(ta)崇高的(de)精神(shen)。（版书课题《我(wo)的(de)伯父鲁(lu)迅(xun)先生》）
这节课，我(wo)们要完成以下目标(biao)。出示小黑(hei)板（熟读课文(wen)，采取喜欢的方法自(zi)学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标(biao)题，初(chu)步理解课语文(wen)内容。）（明确目标(biao)）
[评(ping)：通过(guo)复习描写人物(wu)的(de)基本方法巧妙地引入了新课的(de)学习。]
二、初读课(ke)文，自(zi)学课(ke)文
1、自读(du)课文，注意(yi)读(du)通(tong)课文，读(du)准(zhun)字(zi)音，不(bu)认识的字(zi)可借助字(zi)典弄清(qing)楚。
（1）读准字音“悼”“冠(guan)”“咳”“嗽(sou)”等字。
（2）分辨字型(xing)，练习书写几个重难点字：
“冠”（注意上(shang)边没有一点）
“嗽”（中(zhong)间是“束”，不是“束”，右边是“欠(qian)”不能写成“攵(po)”）
2、再(zai)浏览一(yi)遍，说(shuo)说(shuo)课文写了(le)哪几件事？可分为几段？你怎么(me)知道(dao)的？
3、同桌讨论。总结归纳段意（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发(fa)教育“我(wo)”认真读书。第三段讲(jiang)鲁(lu)迅(xun)先生(sheng)在谈笑中(zhong)抨(peng)击(ji)旧(jiu)社会。第四段讲(jiang)鲁(lu)迅(xun)先生(sheng)热情救(jiu)护(hu)和帮助(zhu)黄包车工(gong)人。第五段讲(jiang)阿(a)三对鲁(lu)迅(xun)先生(sheng)的(de)回忆。）
4、刚才大家用比较(jiao)简洁的(de)语言概括了(le)段(duan)意(yi)，你(ni)能用更简洁的(de)语言给(ji)每个段(duan)加(jia)个小(xiao)标(biao)题(ti)吗？教师指导学(xue)生加(jia)小(xiao)标(biao)题(ti)。教师讲解拟小(xiao)标(biao)题(ti)的(de)方法有两(liang)种：一是根据(ju)段(duan)意(yi)概括小(xiao)标(biao)题(ti)：二是摘(zhai)出最能表(biao)达(da)主要内容的(de)语句(ju)作小(xiao)标(biao)题(ti)。
5、选择其中(zhong)一到(dao)两个段落放声朗(lang)读，要读准字音，读得流利。想(xiang)想(xiang)如(ru)何加小(xiao)标题。
6、生分(fen)小组(zu)讨(tao)论(lun)研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁(bi)；救助车(che)夫、女佣(yong)回(hui)忆(yi)）
[评：通过几(ji)次有目的的读(du)书，在(zai)归(gui)纳、概括(kuo)段(duan)意和小标题(ti)的过程(cheng)中，训练学(xue)生的抽象思(si)维(wei)能力(li)，帮助学(xue)生逐步理清文章的思(si)路。]
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
