从百草园到三味书屋

一、教案背景

1、初中语文；

2、教学课时：3

3、教学地点：多媒体教室

4、学生课前准备：

1)预习课文(wen)，了解(jie)课文(wen)大意；

2)自学生字新词(ci)，查字典进(jin)行标注；

3)标划自(zi)然段，给每(mei)段小结大意。

二、教学课题

1、熟悉(xi)鲁迅，了解(jie)及(ji)其所(suo)处的特定(ding)社会环(huan)境及(ji)封建教(jiao)育(yu)对(dui)儿童身心发展的束(shu)缚；

2、学习多种修辞方法；

3、掌握按(an)空(kong)间(jian)顺序记(ji)叙事件；

4、学(xue)习(xi)鲁迅先(xian)生从小热爱自然，热爱生活的意识；

5、认(ren)识(shi)32个(ge)生(sheng)字新词。

三、教材分析

1、教材概述

《从百(bai)草园(yuan)到三(san)味书屋》是七年(nian)级语文(wen)下册第(di)一(yi)单元的(de)(de)一(yi)篇讲读课文(wen)，这是一(yi)篇回忆(yi)性叙事散文(wen)，是鲁迅先生42岁时(shi)“只剩了(le)回忆(yi)的(de)(de)时(shi)候”用一(yi)颗童(tong)心(xin)去(qu)回忆(yi)的(de)(de)童(tong)年(nian)生活。通过百(bai)草园(yuan)自(zi)由(you)快(kuai)乐的(de)(de)生活和(he)三(san)味书屋里(li)枯燥无味的(de)(de)生活相(xiang)比较，表现了(le)儿童(tong)热爱大自(zi)然(ran)，追(zhui)求(qiu)自(zi)由(you)快(kuai)乐的(de)(de)生活，批(pi)判(pan)了(le)封建教育制度对儿童(tong)身心(xin)的(de)(de)束缚和(he)损(sun)害。

2、教学重点

学习本文具体(ti)生动的写景状物的写作方(fang)法，学习用鲜明的对比(bi)突出(chu)中心思想的写法，学习鲁迅先生从小热(re)爱(ai)(ai)大自然，热(re)爱(ai)(ai)生活。

3、教学难点

学(xue)习运用多(duo)种修辞方法；认识封(feng)建教育对儿(er)童身心(xin)发展的(de)束缚。

4、教学准备

利用(yong)【百(bai)度搜(sou)索(suo)】，搜(sou)索(suo)“从百(bai)草园(yuan)到三味(wei)书(shu)屋(wu)”的相关(guan)(guan)资料图片(pian)、音乐(le)、视频，并对其分类(lei)进行整理(li)，制(zhi)作PPT。（关(guan)(guan)键词(ci)搜(sou)索(suo)“从百(bai)草园(yuan)到三味(wei)书(shu)屋(wu)”、 “三味(wei)书(shu)屋(wu)”、“鲁迅”、“童年”，类(lei)型分别搜(sou)索(suo)“新闻(wen)”、“网页”、“贴吧”、“MP3“知道”、“图片(pian)”、“视频”。）窗体顶(ding)端

 窗(chuang)体(ti)底端

四、教学目标

1、知识目标: 学会本文(wen)的(de)(de)(de)生字(zi)、能(neng)够(gou)正确读(du)写文(wen)中出现的(de)(de)(de)生词，对文(wen)中出现的(de)(de)(de)部分词语进行正音和(he)释义;记(ji)住鲁(lu)迅(xun)先生的(de)(de)(de)生平及作品。

2、能(neng)力(li)目标：学习本文具(ju)体(ti)生动的(de)写(xie)景(jing)状物的(de)写(xie)作方(fang)法(fa)，学习运用多种修辞(ci)方(fang)法(fa)。体(ti)会作者如何在写(xie)景(jing)记事中渗透思(si)想(xiang)感情。学习用鲜明的(de)对比突出中心思(si)想(xiang)的(de)写(xie)法(fa)。

3、价值观目(mu)标：学习鲁迅先生(sheng)从(cong)小热爱大自然(ran)、热爱生(sheng)活；认识(shi)封建(jian)教育对(dui)儿童身(shen)心(xin)发展的束缚。

五、教学方法

采取听－想－看－谈－思过程法。让同学全(quan)面(mian)了解这篇课文，掌握文章的意境和(he)(he)写作风格和(he)(he)手法。畅想自(zi)己的童年(nian)，树(shu)立正确的价值观(guan)，促进(jin)学生热爱大(da)自(zi)然，树(shu)立保护生态环境意识(shi)。

六、教学过程

第一课时

1、听课文(wen)。由【百度搜索(suo)】“从百草园到三味(wei)书屋”MP3课文(wen)，播放MP3的阅读(du)文(wen)件，让学生听。

2、简介作者和作品

展(zhan)示(shi)图片：【百度搜索】“鲁迅图片”，展(zhan)示(shi)3－5幅不同时期鲁迅的(de)照片。

鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产(chan)阶级文学家(jia)(jia)、思想家(jia)(jia)和(he)革命家(jia)(jia)。原名：周树(shu)人(ren)(ren)，字豫才，浙江绍兴人(ren)(ren)。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。   《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

3、扫除文字障碍

（请同学(xue)们默(mo)读(du)课文，提出不认识的字(zi)、不理解(jie)的词(ci)。引导(dao)学(xue)生(sheng)注字(zi)音，解(jie)释(shi)(shi)课本未注释(shi)(shi)的词(ci)）

缠络(luo)chán 相互缠绕(rao)在(zai)一(yi)起  豁huò 此处状声   觅食mì 找食   渊博(bo)yuān 学识(shi)深广   确凿záo   菜畦qí   桑(sang)椹shèn   油蛉 líng   攒cuán   斑蝥máo    珊(shan)瑚(hu)shān   蟋(xi)蟀(shuai)shuài    敛liǎn   脑髓suǐ   陌mò   人迹罕至(zhi)hǎn  竹筛Shāi    秕谷bǐ    系jì    传授shòu    书塾shǔ  宿儒rú  蝉蜕(tui)tuì 人声鼎(ding)沸dǐng  窦dòu     厥(jue)士(shi)jué    拗ǎo   倜傥tì tǎng   金叵罗pǒ      盔(kui)甲kuī     绣(xiu)像(xiang)xiù      锡箔xī bó

4、指(zhi)定学生(sheng)朗读全(quan)文

5、让学生思考(kao)以下(xia)问(wen)题：

你想象中的百草园(yuan)、三味(wei)书(shu)屋是什么样的？你的童年有什么趣事？

6、播放视频

由(you)【百(bai)(bai)度搜索(suo)】“从百(bai)(bai)草(cao)园到(dao)三(san)味书屋”的视(shi)频，//video.sina.com.cn/v/b/25579867-1290463513.html《从百(bai)(bai)草(cao)园到(dao)三(san)味书屋》阅读(du)与欣赏。

展示(shi)图片(pian)：【百度搜(sou)索】“百草园”

展示图片：【百(bai)度搜索】“三味书屋”

7、课堂交流

文章(zhang)的(de)(de)(de)(de)题目是(shi)“从(cong)百草(cao)园到三味书(shu)屋(wu)”，请(qing)同学考虑文章(zhang)从(cong)第(di)几段(duan)到第(di)几段(duan)写(xie)的(de)(de)(de)(de)是(shi)“百草(cao)园”的(de)(de)(de)(de)生活？第(di)几段(duan)到第(di)几段(duan)写(xie)的(de)(de)(de)(de)是(shi)“三味书(shu)屋(wu)”的(de)(de)(de)(de)生活？让学生畅谈自己(ji)的(de)(de)(de)(de)想(xiang)象和现实的(de)(de)(de)(de)差距，自己(ji)的(de)(de)(de)(de)童年趣事(shi)，写(xie)上一些小故事(shi)作(zuo)为(wei)课堂(tang)作(zuo)业。

8、课后(hou)作业（第一课时结(jie)束）

生字(zi)生词(ci)在作业本上抄写(xie)三(san)遍。熟(shu)读(du)全文三(san)遍，并反复朗(lang)读(du)课(ke)文第2自然段(duan)。

9、童年乐趣（第二课时开始）

从(cong)学生好(hao)的童年趣事(shi)中，选出(chu)1－2个，由学生本(ben)人(ren)读给大家听。对他们所(suo)作的事(shi)情(qing)进(jin)行【百度搜(sou)索(suo)】。如“捉(zhuo)鱼鳅”、“过家家”。

图片展示(shi)【百(bai)度搜索】农村儿童捉鱼鳅：

图片展(zhan)示(shi)【百度搜索】过家(jia)家(jia)：

10、百草园之乐趣

1）百草(cao)园(yuan)的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草(cao)园(yuan)的感情。

由(you)上节课(ke)的教学内容，导入(ru)新课(ke)。

提问：作(zuo)者(zhe)对百草园的生(sheng)活(huo)与三味书屋中的生(sheng)活(huo)有什么不同的感(gan)受？（学生(sheng)回(hui)答，教师(shi)小结）

明确：作者认(ren)为在(zai)百(bai)(bai)草园(yuan)中有无穷的(de)(de)乐趣；三昧(mei)书(shu)屋(wu)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活则是枯燥乏(fa)味(wei)的(de)(de)。文章先(xian)后写(xie)了两种生(sheng)(sheng)活，第一部分（1至(zhi)9段）写(xie)的(de)(de)是“我(wo)”在(zai)百(bai)(bai)草园(yuan)中的(de)(de)无穷乐趣。第二(er)部分（10至(zhi)24段）写(xie)的(de)(de)是“我(wo)”在(zai)三味(wei)书(shu)屋(wu)中枯燥的(de)(de)读书(shu)生(sheng)(sheng)活。这就(jiu)是本文的(de)(de)大体(ti)结构。

2）引(yin)导学生分析课文(wen)。

◎请一位学(xue)生(sheng)(sheng)朗读课文第1段，引导学(xue)生(sheng)(sheng)进行(xing)分析(xi)。

提问：课文(wen)的(de)第1段(duan)写(xie)出(chu)百草园的(de)什(shen)么情(qing)况？这在文(wen)中起着(zhe)什(shen)么作用？

明确：写出百草园(yuan)曾(ceng)是“我”的乐园(yuan)，点出了忆写百草园(yuan)的缘(yuan)由。②理解：“似(si)乎确凿只有一(yi)些野草”？

这句话是(shi)“夕拾”，是(shi)从成人的(de)眼光(guang)看当(dang)年的(de)百草(cao)园。“确凿只(zhi)有(you)”，断定百草(cao)园没有(you)什么(me)动人之(zhi)处(chu)；“似乎”又(you)是(shi)对(dui)上面(mian)断定内容的(de)犹豫(yu)与踌躇。这一(yi)方面(mian)表明(ming)由于(yu)“时(shi)间(jian)的(de)流驶(shi)”，一(yi)些景(jing)致是(shi)否能(neng)够清楚的(de)记得，不(bu)敢妄下结论；另一(yi)方面(mian)，也是(shi)为下文(wen)甩(shuai)出一(yi)个“线头”——“但那时(shi)却是(shi)我的(de)乐园”。

课文的第1段是(shi)全文第一部分(fen)的第一层，写出百草园是(shi)“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

◎请(qing)学(xue)生朗读第(di)2段，引导学(xue)生迸行分析。

①提问：作者写了百草园中的多(duo)少种(zhong)动植物(wu)，它(ta)(ta)们分(fen)别是(shi)什么？    明确：写了十(shi)四种(zhong)动植物(wu)，它(ta)(ta)们分(fen)别是(shi)：皂荚树、桑椹、菜花(hua)、何(he)首乌(wu)、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫(jiao)天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

图片展示【百度搜(sou)索】该十四种(zhong)动植物。

②提问：作(zuo)者写了百(bai)草园中什么(me)景物呢？

明确：莱(lai)畦，石井(jing)栏(lan)。

③提问：作者(zhe)在写(xie)这些景物(wu)(wu)、动(dong)物(wu)(wu)、植物(wu)(wu)的时候，用了哪些词语把它们写(xie)得更加(jia)生动(dong)、美(mei)好呢？作者(zhe)为什(shen)么(me)把这些景物(wu)(wu)写(xie)得那么(me)具体、生动(dong)、真切？百(bai)草园为什(shen)么(me)是(shi)“我那时的乐(le)园”？

明(ming)确：不被(bei)大(da)(da)人看(kan)得(de)起眼(yan)的(de)百草(cao)园(yuan)，却有那么多(duo)有趣的(de)事物(wu)供好奇心盛的(de)孩子观(guan)赏、玩耍并探索大(da)(da)自(zi)然(ran)的(de)奥秘(mi)。这当然(ran)是“我(wo)”的(de)乐园(yuan)了(le)。这里的(de)草(cao)木虫鸟曾吸引(yin)(yin)着儿时的(de)鲁迅(xun)先生(sheng)去观(guan)察、玩味(wei)，引(yin)(yin)起了(le)他的(de)好奇心与求知欲(yu)。至(zhi)今，这些景物(wu)还历(li)历(li)如在鲁迅(xun)先生(sheng)的(de)眼(yan)前，鲁迅(xun)先生(sheng)就用(yong)充满感情(qing)的(de)语(yu)言(yan)，把(ba)它们(men)描写出来，表现儿童(tong)生(sheng)活的(de)情(qing)趣，引(yin)(yin)起读者(zhe)感情(qing)上的(de)共鸣。

④提问：作者怎样描写出百(bai)草(cao)园的可人(ren)？

明确：鲁迅先生用色彩绚烂的(de)(de)(de)语(yu)言，生动(dong)的(de)(de)(de)文笔(bi)描(miao)绘了百草园的(de)(de)(de)可人。碧(bi)绿的(de)(de)(de)菜(cai)畦，紫(zi)红的(de)(de)(de)桑棋，写的(de)(de)(de)是(shi)春(chun)季；鸣蝉，肥(fei)胖(pang)的(de)(de)(de)黄蜂(feng)伏在菜(cai)花上，写的(de)(de)(de)是(shi)夏季；油(you)岭在这里低唱，蟋(xi)蟀们在这里弹琴，写的(de)(de)(de)是(shi)秋季。

这样(yang)写了(le)春、夏(xia)、冬三(san)季的(de)百草园(yuan)，而(er)(er)且还写了(le)那(nei)么多、那(nei)么生动、形(xing)象的(de)动、植物，错(cuo)综交(jiao)织(zhi)，而(er)(er)又井井有条(tiao)，描写出了(le)百草园(yuan)的(de)可(ke)人。

⑤提(ti)问：本段还(hai)运用(yong)了什么修辞(ci)方法描写(xie)百草(cao)园的(de)事(shi)物？表(biao)现出了事(shi)物的(de)什么持点？

明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟(ni)人”的修辞手法。

比喻(yu)句：“木莲(lian)有莲(lian)房一般的果(guo)实”，表(biao)现(xian)出木莲(lian)果(guo)实的形态特点；“如(ru)果(guo)不怕刺，还可(ke)以(yi)摘到覆盆(pen)子，象小珊(shan)瑚珠攒成的小球”，表(biao)现(xian)了覆盆(pen)子形状颜色的美丽。

拟人句：“油蛉在这(zhei)里低唱(chang)”，“蟋蟋们在这(zhei)里弹琴(qin)”，表现出这(zhei)两种昆虫鸣声的悦耳(er)。

⑥提(ti)问(wen)：作者为什(shen)么能把百(bai)草园(yuan)的(de)事(shi)物写得(de)这祥(xiang)精彩？    明确：作者曾对百(bai)草园(yuan)的(de)景(jing)物进(jin)行(xing)过细致(zhi)地观察，并抓住了(le)景(jing)物的(de)特点进(jin)行(xing)描写，还在描写之中倾(qing)注了(le)自(zi)己对百(bai)草园(yuan)——这个儿(er)童(tong)乐园(yuan)的(de)热(re)爱之情(qing)。因(yin)而把百(bai)草园(yuan)的(de)事(shi)物写得(de)这样(yang)精彩。    小结：第(di)2段(duan)是文章第(di)一部分的(de)第(di)二层，描写了(le)百(bai)草园(yuan)的(de)景(jing)物和作者童(tong)年生活的(de)情(qing)趣。这段(duan)文字中处处表现了(le)儿(er)童(tong)好奇(qi)、求知的(de)心理特征和对大自(zi)然(ran)的(de)热(re)爱。

让学生轻声齐(qi)读第2段，加深(shen)体(ti)会(hui)，加强(qiang)记忆。

3）指(zhi)定学(xue)生朗读课文(wen)第(di)3至3段，引导学(xue)生进行分析(xi)。

①提问：文(wen)章(zhang)的第3段在全文(wen)中(zhong)起(qi)什么作用(yong)？

明确：起过渡（或(huo)承上启下(xia)）的(de)作用(yong)。从(cong)对百(bai)草(cao)(cao)园的(de)景物的(de)描写，过渡到关于(yu)百(bai)草(cao)(cao)园中有关传说的(de)叙述(shu)上去。

②提问：这里写了(le)一(yi)件(jian)什么事(shi)？

明确(que)：这里写了长(zhang)妈妈讲的美(mei)女蛇的故事(shi)(shi)。这个故事(shi)(shi)带有神(shen)怪色彩(cai)，结局是(shi)邪不压正，美(mei)女蛇被制服(fu)了。

③这个故事与百草(cao)园(yuan)是“我”的(de)乐园(yuan)有什(shen)么联系呢(ni)？

明确：其(qi)一，故事的(de)(de)(de)(de)内容符合儿(er)(er)童好奇、爱惊险(xian)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)。这(zhei)(zhei)(zhei)也是儿(er)(er)时的(de)(de)(de)(de)一种乐(le)趣(qu)；其(qi)二，听长(zhang)妈妈的(de)(de)(de)(de)故事后，“长(zhang)草(cao)”是不去的(de)(de)(de)(de)，这(zhei)(zhei)(zhei)就限制了“我(wo)(wo)”在(zai)百草(cao)园(yuan)(yuan)中活动的(de)(de)(de)(de)范围，极想得到老和尚那样(yang)的(de)(de)(de)(de)飞蜈蚣(gong)，“走在(zai)百草(cao)园(yuan)(yuan)草(cao)丛旁边时，也常(chang)常(chang)这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)想”，这(zhei)(zhei)(zhei)也符合儿(er)(er)童的(de)(de)(de)(de)探险(xian)猎奇、战胜邪恶的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)。这(zhei)(zhei)(zhei)就为(wei)百草(cao)园(yuan)(yuan)蒙(meng)上了一层(ceng)神(shen)秘(mi)的(de)(de)(de)(de)纱，诱导(dao)着(zhe)儿(er)(er)童去涉足认识、了解它。其(qi)三(san)，百草(cao)园(yuan)(yuan)丰富的(de)(de)(de)(de)生活内容和赤链蛇的(de)(de)(de)(de)传(chuan)(chuan)说(shuo)，对儿(er)(er)时的(de)(de)(de)(de)作(zuo)者有着(zhe)极大的(de)(de)(de)(de)吸引力，所以这(zhei)(zhei)(zhei)个传(chuan)(chuan)说(shuo)，增加了百草(cao)园(yuan)(yuan)是“我(wo)(wo)”的(de)(de)(de)(de)“乐(le)园(yuan)(yuan)”的(de)(de)(de)(de)因(yin)素。

4）让学生齐读(du)课丈第7、8段，引导学生进行分析(xi)。

①这两段写了什么？

明确：写(xie)了雪(xue)天(tian)捕(bu)鸟，是百草(cao)园冬天(tian)的乐趣。

短文(wen)展示(shi)【百(bai)度搜索】雪(xue)天捕鸟(niao):不同(tong)的人对雪(xue)天捕鸟(niao)的描写。

②让学生默读课文第(di)7段，同时找出(chu)写捕鸟(niao)方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。

明确(que)：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一(yi)连串的(de)(de)(de)动词，清晰、准确(que)地(di)写出捕鸟的(de)(de)(de)全过程，表现(xian)了儿(er)童好动的(de)(de)(de)性格，对捕鸟的(de)(de)(de)喜好。

③第8段写出了一位什么(me)样的人物？这和百草园(yuan)是“我”的乐园(yuan)有什么(me)关系？

明确：第8段写(xie)出了一位善良(liang)、沉(chen)静、有(you)(you)丰(feng)富(fu)捕(bu)鸟(niao)经验的(de)农民——闰土的(de)父亲(qin)。字里行(xing)间洋溢着对劳(lao)动人民智慧、经验的(de)钦(qin)佩(pei)之情。这层中，没(mei)有(you)(you)明写(xie)“百(bai)草园是‘我’的(de)乐园”，但乐在其中了，捕(bu)鸟(niao)时(shi)的(de)新奇、兴奋(fen)，对闰土父亲(qin)的(de)钦(qin)佩(pei)，这些都是百(bai)草园生活中的(de)组成部分，这样(yang)就把“乐园”写(xie)得实(shi)在、具体。

5）指(zhi)定学(xue)生(sheng)(sheng)朗读第9段，引导学(xue)生(sheng)(sheng)进行分析。

①三个“也许是因为(wei)……”的内容是什么？表达了什么意思(si)？

明确：这三个分(fen)句构成一组排比(bi)句，其内容都是(shi)(shi)在(zai)百(bai)草(cao)(cao)园(yuan)中一些不“规范”的(de)行为(wei)，以此来(lai)推(tui)测离开百(bai)草(cao)(cao)园(yuan)的(de)原因。表现了儿童觉得被(bei)送(song)进书塾是(shi)(shi)遭到了惩罚的(de)心理。

②这一段字里行间流(liu)露(lu)了一种什么(me)感情？

明(ming)确：这一段用猜测、疑(yi)问和无可奈(nai)何(he)的(de)(de)语气，表达了童年(nian)的(de)(de)鲁迅(xun)告别百草(cao)园(yuan)时既无奈(nai)又恋恋不舍的(de)(de)感情。

百草(cao)园是(shi)“我”儿(er)(er)时的(de)乐园，这(zhei)(zhei)(zhei)里(li)(li)能够自由地观赏(shang)自然景物；这(zhei)(zhei)(zhei)里(li)(li)能够听(ting)到神奇(qi)的(de)故事(shi)，而且又(you)(you)能常常被这(zhei)(zhei)(zhei)种(zhong)猎奇(qi)的(de)心理驱使，想在(zai)百草(cao)园中寻得(de)老和尚那样的(de)“飞蜈蚣”；这(zhei)(zhei)(zhei)里(li)(li)还可(ke)以(yi)(yi)学到捕鸟(niao)这(zhei)(zhei)(zhei)种(zhong)本领；这(zhei)(zhei)(zhei)里(li)(li)还可(ke)以(yi)(yi)做(zuo)在(zai)大(da)人的(de)眼(yan)皮子底(di)下决不(bu)(bu)能做(zuo)的(de)把戏(xi)——毁(hui)墙根(gen)、投砖头(tou)、跳(tiao)栏杆……这(zhei)(zhei)(zhei)里(li)(li)的(de)生活(huo)是(shi)自由的(de)、新奇(qi)的(de)、活(huo)泼的(de)、带有探险意(yi)味的(de)，这(zhei)(zhei)(zhei)怎能不(bu)(bu)是(shi)儿(er)(er)童的(de)乐园呢？离(li)开它又(you)(you)怎能不(bu)(bu)恋恋不(bu)(bu)舍(she)呢？这(zhei)(zhei)(zhei)就是(shi)课文的(de)第一部(bu)分，表现(xian)了作者儿(er)(er)时在(zai)百草(cao)园中的(de)种(zhong)种(zhong)乐趣。

6）布(bu)置作业（第二课时结束）

①背诵默(mo)写课文第2自然段(duan)。

②完成(cheng)课后练习题二(er)、三。

③预习后(hou)文(wen)，准备(bei)下节课进行(xing)分(fen)析(xi)。

11、三味(wei)书屋之枯燥(zao)

三味书屋的单调陈(chen)设(she)、枯燥生活、失败(bai)教(jiao)育；和百(bai)草图中情景构成的鲜明对比。

1）检查作业背诵、默(mo)写第2段(duan)。

2）请同学们自读课文(wen)第(di)11、12两(liang)段(duan)，边读过考虑：

①三味书屋的(de)陈设是怎样的(de)？字里行间(jian)流露了作者的(de)什(shen)么感情？

②“我”对三味书(shu)屋和先生的印象又如(ru)何呢？

（学生讨论、回答，教师引导）

展(zhan)示图(tu)片：【百度搜(sou)索】“三味书屋”

明确(que)：三味书(shu)(shu)屋(wu)(wu)的(de)陈设(she)单调、沉闷。三味书(shu)(shu)屋(wu)(wu)给作者的(de)第(di)一个(ge)印(yin)象(xiang)就(jiu)(jiu)是(shi)“黑油的(de)竹门”，多么沉重、压抑的(de)颜色，它与百(bai)草(cao)园(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)的(de)“碧绿”“紫红(hong)”形成(cheng)了鲜明的(de)对比。屋(wu)(wu)里的(de)陈设(she)就(jiu)(jiu)更单调了，只有匾和画儿，不(bu)象(xiang)百(bai)草(cao)园(yuan)(yuan)中(zhong)(zhong)的(de)生机(ji)勃勃。鲁(lu)迅先(xian)生对这里极为(wei)熟悉。寥寥几笔(bi)，三味书(shu)(shu)屋(wu)(wu)的(de)环(huan)境、陈设(she)，使(shi)读者有如目(mu)睹。    “我”对三味书(shu)(shu)屋(wu)(wu)的(de)主人——寿镜吾先(xian)生是(shi)很(hen)尊敬的(de)，说他是(shi)“本(ben)城中(zhong)(zhong)极方正、质朴(po)、博学的(de)人”。

展示(shi)介绍(shao)：【百(bai)度(du)搜(sou)索】“寿镜吾先生”：

鲁迅(xun)一(yi)生最为敬重的三位老师之一(yi)

关于寿先(xian)(xian)生(sheng)，鲁迅在(zai)《从百草园到三味(wei)书屋(wu)》中说，他“极方(fang)正、质朴(po)、博学”。他教学严，“有一条戒(jie)尺，但是(shi)不常用(yong)，也(ye)(ye)有罚跪的(de)规则(ze)，但也(ye)(ye)不常用(yong)。”他常帮助有困难的(de)学生(sheng)，鲁迅父亲(qin)病(bing)重，亟需(xu)一种“三年(nian)(nian)以上(shang)陈(chen)仓米(mi)”，鲁迅多(duo)方(fang)搜求未果便告知(zhi)了(le)寿先(xian)(xian)生(sheng)。几天后寿先(xian)(xian)生(sheng)自己背了(le)米(mi)送到鲁迅家(jia)(jia)里，所以后来(lai)鲁迅无论求学南京(jing)，还是(shi)留(liu)学日(ri)本，或(huo)入(ru)京(jing)工(gong)作(zuo)，只要回乡便不忘去看望寿先(xian)(xian)生(sheng)。1906年(nian)(nian)他奉母命从日(ri)本回乡完婚，仅在(zai)家(jia)(jia)十天，也(ye)(ye)要去寿先(xian)(xian)生(sheng)家(jia)(jia)坐(zuo)一坐(zuo)。1912年(nian)(nian)进京(jing)工(gong)作(zuo)后仍与其保(bao)持书信联系，1915年(nian)(nian)底寿夫人病(bing)逝(shi)，鲁迅又主(zhu)动送挽帐致(zhi)哀。

3）由学生(sheng)分(fen)角色读(du)课文第12段至末尾。（一人读(du)“我”的语(yu)言，一个读(du)先生(sheng)的语(yu)言，一人读(du)叙(xu)述部(bu)分(fen)）

教师提示：对19段(duan)，要注(zhu)意引(yin)(yin)号里(li)的句(ju)子句(ju)逗应(ying)该是这样的：“仁远乎哉？我欲仁，斯(si)仁至矣(yi)！”“上(shang)九，潜龙(long)，勿用。”“厥土，下、上(shang)错；厥贡，苞茅、橘柚(you)。”朗读(du)后引(yin)(yin)导学生进行分析。

①鲁(lu)迅先生(sheng)儿时在三(san)味(wei)书屋学习七年(nian)，在此文(wen)中写出了几(ji)个方面的学习生(sheng)活(huo)情(qing)况？

（学生讨论，回答。）

明确：写出(chu)了五个(ge)方面的(de)(de)学(xue)习(xi)生活(huo)情况(kuang)：问“怪(guai)哉”虫(chong)——这(zhei)是不可(ke)以(yi)的(de)(de)；单调(diao)的(de)(de)学(xue)习(xi)生活(huo)，正午习(xi)字(zi)，晚上(shang)对课；逃课到小园中去被先生批(pi)评；师生一(yi)起朗读(du)时的(de)(de)情景；课上(shang)的(de)(de)意外收获——画的(de)(de)成绩(ji)却不少了。

②在这(zhei)五个方(fang)面中最使作者反感的是什么？

（学生(sheng)讨论，回答。）

小结：第一个(ge)是问(wen)“怪(guai)哉(zai)”是怎么回(hui)(hui)事。先生(sheng)说“不(bu)知道(dao)”，而且(qie)脸上有些怒(nu)色(se)了(le)(le)。“我才知道(dao)做学(xue)生(sheng)是不(bu)应该问(wen)这些事的……（他）决不(bu)至于不(bu)知道(dao)……乃是不(bu)愿(yuan)意说。”——这是对(dui)压制学(xue)生(sheng)求知欲的十分不(bu)满。进了(le)(le)三味书屋就(jiu)要(yao)非礼勿(wu)言、非礼勿(wu)视，要(yao)一心只读(du)圣贤书。可是少年鲁迅却问(wen)了(le)(le)读(du)经(jing)以外(wai)的“怪(guai)哉(zai)虫”，这在老(lao)师的眼里简直(zhi)是左道(dao)旁(pang)门，所(suo)以不(bu)予(yu)回(hui)(hui)答，而且(qie)有怒(nu)色(se)了(le)(le)。

第二个是(shi)(shi)读(du)书的(de)(de)(de)(de)内容(rong)和(he)形(xing)式(shi)。老师“大(da)声道。‘读(du)书！’于(yu)是(shi)(shi)大(da)家放开喉咙读(du)一阵书”，这书读(du)得(de)多没劲呀，是(shi)(shi)在老师的(de)(de)(de)(de)压力或命令下读(du)的(de)(de)(de)(de)。读(du)的(de)(de)(de)(de)又是(shi)(shi)什么内容(rong)呢？有(you)的(de)(de)(de)(de)宣(xuan)(xuan)传“仁”这个虚伪的(de)(de)(de)(de)封建道德。有(you)的(de)(de)(de)(de)低级趣(qu)昧地取笑(xiao)别人(ren)；有(you)的(de)(de)(de)(de)宣(xuan)(xuan)传迷信风水；有(you)的(de)(de)(de)(de)拼(pin)凑起讲古(gu)代税法(fa)的(de)(de)(de)(de)话；这些令人(ren)难(nan)懂而又无用的(de)(de)(de)(de)书，读(du)不(bu)成句，读(du)错了也(ye)没有(you)人(ren)纠正，只有(you)死记硬背。学(xue)生怎(zen)能感兴(xing)趣(qu)呢？这和(he)百草(cao)园中生动活泼的(de)(de)(de)(de)生活真是(shi)(shi)大(da)相径庭！

③作者写三味书屋(wu)的(de)生(sheng)活，也(ye)写了老先生(sheng)寿镜吾，寿镜吾老先生(sheng)是(shi)怎样的(de)一个人？作者对他是(shi)什么态(tai)度？（学生(sheng)讨(tao)论，回答。）

小结：当(dang)(dang)鲁迅提出“怪哉虫”的(de)问题时(shi)，老(lao)先(xian)生有些“怒色”了，答(da)以(yi)(yi)“不知(zhi)道”！当(dang)(dang)孩子们到三(san)味书屋后的(de)小园(yuan)中去(qu)玩而被老(lao)先(xian)生发现(xian)时(shi)，只不过是“瞪几限”，大声道：“读书！”当(dang)(dang)学(xue)生惹他(ta)(ta)生气时(shi)，他(ta)(ta)有戒尺，但不常用；他(ta)(ta)可以(yi)(yi)让学(xue)生罚跪，但他(ta)(ta)也(ye)不常用。当(dang)(dang)他(ta)(ta)自(zi)己(ji)读书读到得(de)(de)意(yi)处时(shi)，他(ta)(ta)就微笑起来(lai)，将头(tou)仰(yang)起，“向后面拗过去(qu)，拗过去(qu)”。这(zhei)(zhei)些都可以(yi)(yi)看出来(lai)，寿(shou)镜吾老(lao)先(xian)生秉性慈祥，酷爱读书，鲁迅先(xian)生是尊敬(jing)的(de)。可是他(ta)(ta)不自(zi)觉地(di)为(wei)旧制(zhi)度(du)效劳，是旧教育(yu)制(zhi)度(du)的(de)忠(zhong)实执行者。他(ta)(ta)不懂得(de)(de)少年儿童的(de)心理，他(ta)(ta)没(mei)有象(xiang)(xiang)长妈(ma)妈(ma)那样(yang)能够抓(zhua)住(zhu)儿童的(de)心，饱也(ye)没(mei)有象(xiang)(xiang)闰土的(de)父亲(qin)那样(yang)耐心诚恳地(di)回答(da)儿童提出的(de)问题，而是不看教育(yu)对象(xiang)(xiang)的(de)心理特(te)点，拒绝学(xue)生的(de)提问，泯灭他(ta)(ta)们的(de)求(qiu)知(zhi)欲，这(zhei)(zhei)些都是错误的(de)教学(xue)态(tai)度(du)与教学(xue)方法。

尽管如(ru)此(ci)，他(ta)在塾师中是(shi)比较(jiao)好的(de)(de)(de)，对学生(sheng)还“和蔼”，不常用(yong)戒(jie)尺与罚规，也(ye)正囚为他(ta)是(shi)比较(jiao)慈祥(xiang)的(de)(de)(de)。他(ta)尚(shang)且(qie)如(ru)此(ci)严格遵守封建教(jiao)育(yu)(yu)制度(du)，更何况其他(ta)人(ren)了(le)！所以(yi)鲁迅先(xian)生(sheng)在“恭(gong)敬”的(de)(de)(de)同时(shi)，也(ye)给予(yu)了(le)恰(qia)如(ru)其分(fen)的(de)(de)(de)批判与否定(ding)，以(yi)此(ci)来否定(ding)三味书(shu)屋的(de)(de)(de)生(sheng)活，否定(ding)旧(jiu)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)制度(du)，寓意(yi)是(shi)十(shi)分(fen)深(shen)刻的(de)(de)(de)。

④三味书屋的教(jiao)育是成功还是失败呢？

（学生(sheng)讨论，回答。）

小结：结论(lun)是(shi)肯定(ding)的(de)(de)，三(san)味(wei)书(shu)屋(wu)的(de)(de)教(jiao)育(yu)是(shi)失败的(de)(de)。首先学生(sheng)(sheng)不喜欢三(san)味(wei)书(shu)屋(wu)的(de)(de)学习生(sheng)(sheng)活，再有(you)“书(shu)没有(you)读成，画的(de)(de)成绩却不少了”——作者从(cong)自(zi)己(ji)的(de)(de)角度(du)否(fou)定(ding)了三(san)味(wei)书(shu)屋(wu)式的(de)(de)教(jiao)育(yu)；还有(you)“后(hou)来，因为(wei)要钱用(yong)，卖给一(yi)个有(you)钱的(de)(de)同窗了、他的(de)(de)父亲是(shi)开锡箔店的(de)(de)；听说自(zi)己(ji)也做了店主，而(er)且快要升到绅土地(di)位了”——从(cong)同学的(de)(de)角度(du)否(fou)定(ding)了三(san)味(wei)书(shu)屋(wu)式的(de)(de)教(jiao)育(yu)，它(ta)培养出来的(de)(de)人(ren)，正是(shi)这种逐利趋势(shi)之徒，旧(jiu)制度(du)的(de)(de)维护者与社会基础。这样(yang)的(de)(de)批(pi)判是(shi)很深(shen)刻有(you)力的(de)(de)。

⑤第二部分表现(xian)出三味书屋学(xue)习生活(huo)的什(shen)么(me)特点？和百草园中的情(qing)趣(qu)盎然构成了什(shen)么(me)关系？ （学(xue)生回答）

小(xiao)结：第二部分表现出三(san)味书屋学(xue)习生括的(de)枯燥无味，和百草园中的(de)情趣盎然构成了鲜明(ming)的(de)对比(bi)。

12、引导学生概(gai)括本文的中心意思(si)（总结）

提问：作者把情(qing)趣盎然的(de)百草园和枯(ku)燥无味(wei)的(de)三昧书屋对比着(zhe)写，表(biao)达了什么祥的(de)中(zhong)心意思？（学(xue)生(sheng)讨论，回答(da)。）

小结：作(zuo)者用百草(cao)园自由快乐(le)(le)的生(sheng)活同(tong)三(san)味(wei)书(shu)屋枯燥(zao)无味(wei)的生(sheng)活作(zuo)对(dui)(dui)比(bi)，表(biao)现了儿童热爱大(da)自然，喜欢自由快乐(le)(le)生(sheng)活的心理，也表(biao)现了儿童对(dui)(dui)知(zhi)识的追求，同(tong)时对(dui)(dui)束(shu)缚儿童身心健康发(fa)展的封建教育表(biao)示不满(man)。作(zuo)业布(bu)置：1、完成(cheng)两本练习，本课生(sheng)字(zi)词抄写两遍(bian)；

2、预习(xi)下一课，先完(wan)成课后练习(xi)一、二(er)。

七、教学反思

“从百(bai)(bai)草(cao)园(yuan)(yuan)到三味书屋(wu)”是(shi)鲁(lu)迅先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)儿时童(tong)(tong)年(nian)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)记忆。一个是(shi)富有乐趣(qu)的(de)百(bai)(bai)草(cao)园(yuan)(yuan)、一个是(shi)枯燥无味的(de)三味书屋(wu)。通过对(dui)比(bi)的(de)写(xie)法，表达了他对(dui)大(da)自然和自由(you)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)的(de)热爱(ai)，对(dui)封建(jian)教育制度桎梏儿童(tong)(tong)的(de)精神是(shi)一种批判。在教学中，通提问学生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)百(bai)(bai)草(cao)园(yuan)(yuan)、三味书屋(wu)的(de)想象，布置童(tong)(tong)年(nian)趣(qu)事(shi)作业，讨论童(tong)(tong)年(nian)趣(qu)事(shi)等(deng)，我(wo)发现现在的(de)学生(sheng)(sheng)(sheng)存在以(yi)下问题。

1、动(dong)手能(neng)力、动(dong)脑能(neng)力不断下降。

在的(de)家庭(ting)作业时。多数学(xue)生(sheng)都写了陪(pei)爸爸妈(ma)(ma)妈(ma)(ma)去(qu)商场购物(wu)、去(qu)儿童乐园(yuan)、去(qu)动(dong)(dong)(dong)物(wu)园(yuan)，都是坐享其成的(de)自(zi)(zi)(zi)己玩耍。与大自(zi)(zi)(zi)然进行亲密(mi)接(jie)触的(de)很少，更不(bu)用说自(zi)(zi)(zi)己动(dong)(dong)(dong)手制(zhi)作陀(tuo)螺(luo)、竹蜻蜓、纸飞机(ji)，捉泥鳅、制(zhi)作鱼竿钓鱼等等原来(lai)孩子(zi)的(de)趣事了，学(xue)生(sheng)的(de)动(dong)(dong)(dong)手能(neng)力、动(dong)(dong)(dong)脑能(neng)力明(ming)显减弱(ruo)。

2、热爱大自(zi)然，亲(qin)近大自(zi)然的意愿降(jiang)低。

很多(duo)学生(sheng)在童(tong)年趣事中描写的是打电子游(you)戏，上QQ聊天、偷菜，要不(bu)就是恶作剧(ju)，画(hua)别人(ren)的衣服，弄(nong)人(ren)家(jia)的头发(fa)。很少有人(ren)提(ti)及到农村(cun)去、爬山(shan)等。时代(dai)的进步，不(bu)能让我们桎梏于钢筋(jin)水泥。只有热爱(ai)(ai)大自然的人(ren)，才能热爱(ai)(ai)人(ren)类(lei)共同(tong)的家(jia)园。

3、三味书屋(wu)的枯燥和现在(zai)的应试教育如出一辙

三(san)味书(shu)屋的老先生(sheng)是要求学生(sheng)能背诵(song)课文(wen)，对上句(ju)子为成绩，而我(wo)们的家长(zhang)、学校和社(she)会则要求学生(sheng)分数第一(yi)就万(wan)事大吉。不(bu)顾(gu)及学生(sheng)的爱好和要求，一(yi)味地(di)填鸭式教育，剥夺了学生(sheng)的童年(nian)。有些学生(sheng)说，他的童年(nian)就是在(zai)培训英语(yu)、书(shu)法、音乐、绘画、舞蹈中消耗(hao)的。小(xiao)时候的学生(sheng)听话，家长(zhang)可以(yi)将思想强加于(yu)人，而初中、高中的学生(sheng)就难以(yi)驾驭，所以(yi)现在(zai)的学生(sheng)越来(lai)越难管。

4、百草园的乐趣应该(gai)还给孩(hai)子

家长、学(xue)校、社会(hui)应该营(ying)造一个好的生活环(huan)境、玩耍环(huan)境给学(xue)生，多(duo)给孩子(zi)们营(ying)造“百草(cao)园”。如建(jian)立(li)公园、观光农业园、体(ti)验(yan)农业园等(deng)。周末的时间(jian)，应该多(duo)带孩子(zi)去(qu)玩耍。让孩子(zi)们在亲近(jin)大自然中(zhong)去(qu)感受、融入大自然中(zhong)去(qu)享受，才能体(ti)会(hui)到童年的乐趣，才富(fu)有(you)想象力（一切(qie)想象都来源于生活）。