《山中访友》教案

学习目标：

1、  有(you)感(gan)情(qing)地朗读(du)全文，整体感(gan)知(zhi)内容。

2、  品味重点(dian)语句，理清思路，了解文章的新奇的构思；

3、  展开想象，感(gan)受作者情感(gan)，体(ti)味文章(zhang)表达的思想感(gan)情。

学习重点：

整体感知文章内容，感受作(zuo)者心境，体会作(zuo)者所要表达的思想感情。

教学设计：

导入新课：

阅读标题，揣测文(wen)章内容，猜测作者创(chuang)作内容。

教师总结：

让我们“带着满(man)怀的(de)(de)好(hao)心情”，带着丰(feng)富的(de)(de)想象，跟随着作者(zhe)(zhe)，走进山林，走到山涧边，去(qu)感(gan)受(shou)作者(zhe)(zhe)的(de)(de)心，去(qu)会晤作者(zhe)(zhe)“山中的(de)(de)众朋友”，去(qu)感(gan)受(shou)作者(zhe)(zhe)用(yong)动(dong)情的(de)(de)话(hua)语描(miao)绘的(de)(de)那童话(hua)般(ban)的(de)(de)世界。

查阅资(zi)料，扫清文字障(zhang)碍

感悟内容：

1、  作(zuo)者在山中拜访了那些“朋(peng)友”？作(zuo)者都是怎(zen)样(yang)称呼它们的？

2、  本文(wen)表(biao)达了作(zuo)者怎样的思想感(gan)情？

老(lao)桥——老(lao)朋友  树——知己(ji)  山泉——姐姐  溪流——妹妹  白云——大嫂(sao)  瀑布——大哥  悬崖——爷(ye)爷(ye)  云雀——弟弟  蚂(ma)蚁——小弟弟

这(zhei)么(me)多的(de)(de)(de)“人(ren)(ren)”聚(ju)集在一起，真像是一个大家庭(ting)、一个大宅院、一个村落墟里，作(zuo)者不过是其中的(de)(de)(de)小小一员。哲人(ren)(ren)们在谈论人(ren)(ren)与自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)关(guan)系(xi)时，曾作(zuo)过最高(gao)意义上的(de)(de)(de)概括(kuo)：“自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)化(hua)”，“人(ren)(ren)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)然(ran)(ran)化(hua)”。这(zhei)种哲理(li)性的(de)(de)(de)话(hua)也不难理(li)解，人(ren)(ren)这(zhei)所至，无不打(da)上人(ren)(ren)的(de)(de)(de)印记；人(ren)(ren)的(de)(de)(de)发展理(li)应符(fu)合人(ren)(ren)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)然(ran)(ran)本性。从自(zi)(zi)然(ran)(ran)景物(wu)幻化(hua)成亲朋好友来看，我们看到了(le)自(zi)(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)化(hua)；从作(zuo)者身心彻底放松，对自(zi)(zi)然(ran)(ran)景物(wu)的(de)(de)(de)亲近与赏识，我们看到了(le)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)然(ran)(ran)化(hua)。人(ren)(ren)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)然(ran)(ran)化(hua)就是与自(zi)(zi)然(ran)(ran)同(tong)化(hua)，即通过回(hui)归的(de)(de)(de)方(fang)式进入同(tong)化(hua)的(de)(de)(de)境地

研读赏析：

你认(ren)为文中(zhong)的哪些(xie)语句令(ling)你有所感(gan)触，请你找出来，与同(tong)(tong)学(xue)们一同(tong)(tong)交流一下。

（小(xiao)组(zu)讨(tao)论，全班(ban)交(jiao)流，教师点评(ping)）

合作探究：

作(zuo)者“带(dai)着满怀(huai)的好心情”走进(jin)山林，进(jin)山看(kan)了(le)一路美丽的风景，可(ke)作(zuo)者为什么却(que)说成“山中(zhong)访友”？

在(zai)物(wu)(wu)质文(wen)明(ming)急速(su)发展的(de)(de)今(jin)天，能有(you)一(yi)(yi)(yi)次回(hui)(hui)归(gui)自(zi)然(ran)(ran)的(de)(de)远足(zu)该是(shi)多么(me)的(de)(de)珍贵，能在(zai)心(xin)(xin)田(tian)里保(bao)有(you)一(yi)(yi)(yi)片(pian)清朗纯(chun)净的(de)(de)“自(zi)然(ran)(ran)”则更是(shi)珍贵。在(zai)自(zi)然(ran)(ran)野(ye)地(di)(di)(di)(di)里筑(zhu)起(qi)围(wei)墙、栅栏，树起(qi)表(biao)(biao)示“文(wen)明(ming)”“文(wen)化(hua)”的(de)(de)各(ge)种(zhong)标牌，由导游引来成百上(shang)千人(ren)践踏、污(wu)染，这(zhei)种(zhong)地(di)(di)(di)(di)方不(bu)(bu)(bu)(bu)再是(shi)自(zi)然(ran)(ran)之地(di)(di)(di)(di)；在(zai)柏油马路旁(pang)边或(huo)在(zai)水(shui)泥(ni)地(di)(di)(di)(di)中间种(zhong)上(shang)一(yi)(yi)(yi)片(pian)红绿(lv)花树，这(zhei)种(zhong)“保(bao)留(liu)地(di)(di)(di)(di)”也不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)自(zi)然(ran)(ran)之地(di)(di)(di)(di)；带着(zhe)各(ge)种(zhong)欲念进(jin)入(ru)自(zi)然(ran)(ran)场地(di)(di)(di)(di)，拍(pai)张照(zhao)片(pian)表(biao)(biao)示到此一(yi)(yi)(yi)游，这(zhei)不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)回(hui)(hui)归(gui)；即使带着(zhe)画家、诗人(ren)的(de)(de)眼光，心(xin)(xin)想“作(zuo)品”，却只(zhi)是(shi)像旁(pang)观者似(si)的(de)(de)张望一(yi)(yi)(yi)下(xia)便回(hui)(hui)家“创作(zuo)”起(qi)来，也不(bu)(bu)(bu)(bu)是(shi)真(zhen)正的(de)(de)回(hui)(hui)归(gui)。最重要的(de)(de)是(shi)端正或(huo)净化(hua)心(xin)(xin)态与(yu)意向。人(ren)们啊，不(bu)(bu)(bu)(bu)妨一(yi)(yi)(yi)试(shi)，“不(bu)(bu)(bu)(bu)骑车，不(bu)(bu)(bu)(bu)邀(yao)游伴(ban)，也不(bu)(bu)(bu)(bu)带什(shen)么(me)礼物(wu)(wu)，就(jiu)带着(zhe)满怀的(de)(de)好心(xin)(xin)情，哼(heng)几(ji)段小(xiao)曲(qu)，踏一(yi)(yi)(yi)条幽径，独自(zi)去访(fang)问我的(de)(de)朋(peng)友”，面对山(shan)水(shui)林木飞禽走兽呼唤一(yi)(yi)(yi)回(hui)(hui)亲朋(peng)好友，放下(xia)红尘负载轻松自(zi)然(ran)(ran)地(di)(di)(di)(di)进(jin)入(ru)精神涅 境界，恍(huang)(huang)兮(xi)惚兮(xi)惚兮(xi)恍(huang)(huang)兮(xi)不(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)我之为(wei)物(wu)(wu)抑或(huo)物(wu)(wu)之为(wei)我，这(zhei)才是(shi)真(zhen)正的(de)(de)回(hui)(hui)归(gui)，或(huo)曰(yue)与(yu)自(zi)然(ran)(ran)同化(hua)。人(ren)生有(you)一(yi)(yi)(yi)次这(zhei)样的(de)(de)回(hui)(hui)归(gui)与(yu)同化(hua)，足(zu)以(yi)永铭心(xin)(xin)间。

课后记：在(zai)阅读的(de)过(guo)程中，我努力帮(bang)助学生们树立一(yi)种环保意(yi)识，提高学生们的(de)人文(wen)素养。学生很喜欢这篇(pian)文(wen)章，让(rang)学生仿写(xie)一(yi)篇(pian)小文(wen)章，他们写(xie)得很生动。