苏教版必修三《谏太宗十思疏》教案
教学目标
知(zhi)识目标
1、辨析(xi)“安、信、求、治”等(deng)多义(yi)(yi)词(ci)的词(ci)义(yi)(yi)；积累文言虚(xu)词(ci)“以、哉(zai)、所”的用法；区别(bie)文中“根本、以为(wei)、虚(xu)心(xin)、纵情”等(deng)古(gu)今异义(yi)(yi)词(ci)的含(han)义(yi)(yi)。
2、领(ling)悟“居安思(si)危”“戒奢以俭”“虚心以纳下”的道理及“十(shi)思(si)”的积极意义。
3、学(xue)习魏徵的(de)高超的(de)劝谏艺术(shu)。
能力目标
1、掌握作者反复开(kai)异(yi)，循(xun)(xun)循(xun)(xun)善诱(you)的(de)高超(chao)的(de)劝(quan)谏艺术，不断提高学生的(de)说(shuo)话技艺。
2、在(zai)理清(qing)文(wen)章思路的基础(chu)上背(bei)诵全文(wen)。
德育目(mu)标
树立正确(que)的人生(sheng)观(guan)，苦乐(le)观(guan)；虚(xu)怀若谷，虚(xu)心纳他人建议；勤俭(jian)简朴，继承优良(liang)传(chuan)统。
教学重点(dian)
1、掌握(wo)“浚、殷(yin)、冲、牧、壅、谬、董、振(zhen)”等(deng)文言词(ci)的(de)义项。
2、理清思路，理解“十(shi)思”内容(rong)及(ji)其(qi)意义(yi)。
3、学习文章用比喻说理，生动(dong)形象的特点，体(ti)会(hui)作者在遣词造句(ju)上整齐而富于变化的风格特徵(zhi)。
教学(xue)难点
1、文章第(di)三段的内(nei)容理解。
2、引(yin)导(dao)学生背诵全(quan)文。
教学方(fang)法
1、朗(lang)读(du)法（在反(fan)复朗(lang)读(du)中，理解句意，体味语气，加强记诵）
2、问(wen)答法（如对文(wen)章(zhang)第(di)1－2段浅显(xian)内容的分(fen)析理解）
3、讨论法（如(ru)对文章(zhang)第(di)3段(duan)较(jiao)深难内容的分析理解(jie)）
4、探究拓(tuo)展(zhan)(zhan)法（课内适当穿插(cha)一些文句训练(lian)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)学生(sheng)思维）
教(jiao)具(ju)准备：多媒体投影
课时安(an)排：一(yi)课时
教学(xue)课程：
一、导(dao)(dao)入新课：（故事导(dao)(dao)入）
据说(shuo)唐太宗李世(shi)民非常(chang)(chang)喜欢鸽(ge)子(zi)，有一(yi)天，有大臣给他(ta)孝(xiao)敬(jing)了一(yi)只非常(chang)(chang)可(ke)爱的鸽(ge)子(zi)，当(dang)他(ta)正玩(wan)得高兴的时侯(hou)，魏(wei)徵求见，急(ji)得他(ta)把鸽(ge)子(zi)左放(fang)右藏就(jiu)是找不(bu)(bu)着(zhe)合适的地方，无奈之(zhi)下就(jiu)背(bei)过双手(shou)，抓在(zai)手(shou)里，不(bu)(bu)想一(yi)翻(fan)长谈之(zhi)后鸽(ge)子(zi)不(bu)(bu)幸(xing)捂死(si)，留下他(ta)独自感伤。
提问(wen)(wen)：这个故事说明了什(shen)么问(wen)(wen)题？为什(shen)么？
投示：太宗怕、敬(jing)重(zhong)魏徵。
二、作者(zhe)简介（多媒体显示）
魏(wei)徵(zhi)（580－643），字玄成，巨鹿曲阳（现在(zai)河北省晋(jin)县）人。唐(tang)(tang)代文学家(jia)(jia)、政治家(jia)(jia)、史学家(jia)(jia)。少年孤贫，有(you)大志(zhi)。隋未参(can)加李密(mi)义军，后(hou)随李密(mi)投唐(tang)(tang)。太(tai)宗(zong)(zong)即(ji)位，授(shou)以(yi)谏(jian)议(yi)大夫(fu)。由于他(ta)生性刚直，善于直言诤谏(jian)，竭诚以(yi)事太(tai)宗(zong)(zong)，因此深得信任。唐(tang)(tang)太(tai)宗(zong)(zong)“数(shu)(shu)引徵(zhi)入卧(wo)内，访以(yi)得失”。魏(wei)徵(zhi)一(yi)生先(xian)后(hou)上书二百多(duo)次，达数(shu)(shu)十万言，大都被采纳(na)。他(ta)死后(hou)，唐(tang)(tang)太(tai)宗(zong)(zong)悲痛不(bu)己，亲自为他(ta)写了碑文，并对侍臣(chen)说：“人以(yi)铜为镜(jing)，可(ke)以(yi)正衣冠；以(yi)古(gu)为镜(jing)，可(ke)以(yi)见兴替(ti)；以(yi)人为镜(jing)，可(ke)以(yi)知得失。魏(wei)徵(zhi)没，朕亡(wang)一(yi)镜(jing)矣。”这足见魏(wei)徵(zhi)在(zai)当时的影(ying)响。
衔接语(yu)：魏徵是以善谏(jian)(jian)著(zhu)名的(de)(de)，善在何处，谏(jian)(jian)有何妙，今天我们就来(lai)学习他的(de)(de)《谏(jian)(jian)太宗十(shi)思疏》。
三、解题
谏：规(gui)劝 十(shi)思(si)：十(shi)条值得思(si)考的(de)情况
疏(shu)：古代臣子向帝王陈述自(zi)己意见的一种文体。
衔接语：魏徵向太宗(zong)规劝了十条值得思考的情况，那(nei)他为什么(me)，在(zai)什么(me)情况下(xia)提出的呢(ni)，我(wo)们先了解一下(xia)背景。
四、背(bei)景(jing)介绍(shao)（多媒(mei)体(ti)显示(shi)）
唐朝初年，唐太(tai)宗(zong)常(chang)以隋朝的(de)(de)(de)暴政为戒，不收过(guo)分使用民力，能(neng)够(gou)节私(si)欲(yu)，明(ming)(ming)赏罚，广开(kai)言(yan)路(lu)，积极纳谏(jian)。到(dao)(dao)了贞观中期，生产有了较大(da)发展，人民生活逐渐(jian)富裕，加以对(dui)外战争(zheng)年年胜利，边防(fang)巩固(gu)，国威远扬，于是在一片文治武功的(de)(de)(de)欢呼(hu)声中，唐太(tai)宗(zong)渐(jian)渐(jian)骄奢，渐(jian)渐(jian)忘(wang)本(ben)，开(kai)始对(dui)百姓作威作福(fu)起来。尽管“百姓颇有怨嗟之(zhi)言(yan)”可是这(zhei)声音早(zao)被朝野(ye)上(shang)下歌(ge)功颂德的(de)(de)(de)欢呼(hu)声淹没了。正直(zhi)的(de)(de)(de)魏(wei)徵(zhi)对(dui)此深感担忧，贞观十一年（637）从三月到(dao)(dao)七(qi)月，五个月内(nei)他(ta)一连给唐太(tai)宗(zong)上(shang)了四(si)疏(shu)，劝(quan)太(tai)宗(zong)“鉴彼之(zhi)所亡，念我之(zhi)所以保”，励精政道，巩固(gu)统治。《十思疏(shu)》便是四(si)疏(shu)中的(de)(de)(de)一篇，阐明(ming)(ming)了要“居(ju)安思危(wei)，戒奢以俭(jian)”的(de)(de)(de)道理。据(ju)说(shuo)太(tai)宗(zong)看到(dao)(dao)奏疏(shu)后非常(chang)感动，于是写了《答魏(wei)徵(zhi)手诏》，称(cheng)赞他(ta)“诚(cheng)极忠款，言(yan)穷切至”，表(biao)示从谏(jian)改过(guo)。
五、指导(dao)诵读(du)
听(ting)录音，学(xue)生(sheng)(sheng)纠正字音、注意断句，同时体会思想感情。后找一学(xue)生(sheng)(sheng)试读（任(ren)挑一段），教师(shi)指点方法(fa)。
六、疏通(tong)文意：
衔接(jie)语：学习文言，大(da)纲(gang)的要求是能借助(zhu)工(gong)具书和文下(xia)注释，理(li)解词(ci)(ci)句(ju)含义(yi)，读懂文章内(nei)容，积累(lei)文言现象，那么同学们考(kao)虑(lv)一(yi)下(xia)，理(li)解词(ci)(ci)句(ju)含义(yi)、积累(lei)文言现象应(ying)从哪些方面(mian)入手？
学生讨论后明确(que)：实词(ci)、虚(xu)词(ci)、一(yi)词(ci)多义、通(tong)假、古今异义等(deng)。
1、师生(sheng)共译(yi)第一、二段：疏通文意，重点(dian)解释实(shi)词(ci)、虚词(ci)、古今异义
2、学生(sheng)齐读(du)第三段后以(yi)前后桌4人为一学习小组(zu)自(zi)主探究学习，学生(sheng)质疑，引(yin)导学生(sheng)作答
要求：①同学间(jian)互相的探讨，解(jie)答(da)疑难。
②个别(bie)较难的翻译，同学间解决(jue)不了的，提出(chu)来全班讨论。
③按类别(bie)归纳。（投(tou)影(ying)出(chu)示本(ben)文(wen)文(wen)言(yan)现象(xiang)积累）。
3、文(wen)言句子的翻译：（教师指导学生翻译，并渗透方法）
例：①振(zhen)之以威怒 振(zhen)通震，威吓，用威风怒气来(lai)吓唬
方法：a、抓关键词，直译为主，意译为辅。
b、单(dan)音词语双音替
c、倒装语序倒过来。
②臣(chen)间求木之长者，必固其根(gen)本(ben)。
七(qi)、整(zheng)体把握文章内容，理清文章思路。
衔接语：魏徵是(shi)一代名臣，他们(men)中(zhong)的(de)治(zhi)(zhi)国境界是(shi)什么？（学生答：文武并用(yong)，重拱自治(zhi)(zhi)），君(jun)王(wang)要(yao)达到(dao)(dao)这个目(mu)的(de)，就必(bi)须做到(dao)(dao)什么（十思）
①投影出(chu)了(le)十思内容，学生(sheng)集体朗读。
②提问，十(shi)思(si)侧(ce)重于规劝(quan)皇帝不(bu)要做(zuo)到什(shen)么(me)？对我们(men)有(you)无启(qi)发？
衔接(jie)语：作(zuo)者提出的十思，语语坦(tan)诚(cheng)、字字惊心，太宗之所以最终能(neng)接(jie)受践行，并不仅(jin)仅(jin)是魏徵的赤(chi)胆忠心，更(geng)由于(yu)他巧(qiao)妙(miao)的思路与说辞它在一、二(er)段已为十思铺平了道(dao)路。
③找一学生读第(di)一段，提(ti)问(wen)：文章(zhang)先(xian)以什么引出话题(ti)，提(ti)出了什么观点？
分析：比喻、提出了(le)居安思危、戒奢以俭(jian)的(de)观点
衔接(jie)语：观点(dian)只是魏徵(zhi)一(yi)家之言，不足以让人完全信服，那么怎样才能让其观点(dian)有据可依呢
④学生自读第二段，提(ti)问：作者概括了一条什么普遍规律？
分(fen)析(xi)：
借鉴古人论述，将君与民关系(xi)比作(zuo)水与舟，多方论证居安思(si)危重要(yao)性，切中要(yao)害、令人警觉，那么如何(he)居安思(si)危呢？顺(shun)其自然的作(zuo)者提出了十(shi)思(si)。
学生分析教(jiao)师总结，本文思路：
思考清晰，先说(shuo)人君当(dang)思，为(wei)何要思，后(hou)谈(tan)思什么(me)，，环环紧扣，也(ye)把魏徵高超任讽谏艺术体现(xian)的淋(lin)漓尽致。
八、鉴赏高超(chao)的劝谏艺术：
①从(cong)思(si)路(lu)上看，妙在何处？（先深入(ru)浅出分析(xi)思(si)之重(zhong)要而(er)后(hou)投十思(si)，易接受）
教师分析(xi)：其实(shi)联系到我们的写作，那就是不一(yi)定要开(kai)门见山，而荡开(kai)一(yi)
笔，打伏笔，蓄势，则(ze)会起到意(yi)想不到的(de)效果。
②从(cong)文章的(de)用语上能(neng)否分析一下他们的(de)高妙(miao)之所(suo)在(zai)？
明确(que)、下愚、明哲、臣(chen)闻（而非臣(chen)以为(wei)）
点拔：魏徵在讲(jiang)谏时，有着清醒的头脑。他虽然(ran)知道(dao)太宗(zong)是很懂得“忠言逆耳利于行”的。但在等级森严的封建时代，他没有因太宗(zong)对自(zi)己的赏识而(er)得意忘形。仍是坚持一贯的谨言慎行。文中语言真诚(cheng)谦(qian)虚，委婉而(er)又通达，合(he)情而(er)又合(he)理，极(ji)富艺术(shu)魅力，难怪唐(tang)太宗(zong)会从善(shan)如(ru)流呢。
③与《忌讽齐王纳(na)谏》对比讽谏艺术(shu)之不同？
九、思(si)维(wei)拓展(zhan)
当(dang)今社会，我们(men)虽然政通人和(he)，国富(fu)民(min)强，但也存在一(yi)些(xie)骄傲忘(wang)本的(de)人民(min)的(de)父(fu)母(mu)官(guan)们(men)，他们(men)用自(zi)己腐败的(de)双(shuang)手写下了共和(he)国最不协调的(de)音(yin)符，请同(tong)学们(men)试举一(yi)些(xie)例子(zi)，而(er)后根据存在问(wen)题也给他们(men)写上几点值(zhi)得(de)思考的(de)问(wen)题。
十、课文(wen)总(zong)结：
“读(du)史(shi)使(shi)人明(ming)智”一千(qian)三百年后(hou)的今天重温(wen)《谏(jian)太宗十思疏》，不仅(jin)要体味它流畅艺(yi)术的文气，还应从字(zi)里行间去感(gan)受一代忠臣魏(wei)徵(zhi)为使(shi)唐王朝长治久安而敢于直谏(jian)的高度责任感(gan)、使(shi)命感(gan)。愿(yuan)生活在新世纪的同(tong)学们树立起正确的人生观，时刻(ke)胸怀(huai)一颗火(huo)热的报国心！
十一、布置作业
①积累本文中的(de)文言知识。
②针对(dui)文中的某(mou)一哲(zhe)理性语句谈(tan)谈(tan)自(zi)己的体会(hui)并写成文字。
十二、板书设计(ji):
略
（作者：陕(shan)西眉(mei)县槐芽高级中学 任葆(bao)娥 ）
