2010年9月参加(jia)宜(yi)春市中小学教(jiao)师资源应用现场说课(ke) 获一等奖 (时间10分钟(zhong)) ;
《古(gu)文二则 四(si)知》说(shuo)课稿
万载三中 高健音
尊敬的各位专家、评(ping)委、老师(shi)：
大家好！
今(jin)天(tian)我(wo)说课的题目是《四知(zhi)》，下面(mian)我(wo)就从教(jiao)材、教(jiao)法、学(xue)法、程序(xu)、应用五个方面(mian)进行(xing)说课。
一：说教材
1、教(jiao)材的地位及作(zuo)用
《古文二则(ze)》是语文版(ban)九年(nian)级下册(ce)第六单元的(de)(de)课文，选(xuan)自南朝(chao)著(zhu)名史(shi)学(xue)(xue)家范晔的(de)(de)《后汉书》，教材入选(xuan)它，意在让(rang)学(xue)(xue)生了解史(shi)传文学(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)本特点，加强学(xue)(xue)生的(de)(de)道德修养(yang)(yang)和(he)文学(xue)(xue)素(su)养(yang)(yang)。《四知》是其(qi)中的(de)(de)第一(yi)则(ze) ，虽(sui)然(ran)十分短(duan)小，但主人(ren)公的(de)(de)寥(liao)(liao)寥(liao)(liao)数语却震(zhen)撼人(ren)心，能帮助学(xue)(xue)生树立正(zheng)确(que)的(de)(de)人(ren)生观(guan)、价值观(guan)。
2、教学目标
根据语文新课(ke)标提(ti)出(chu)第(di)四学(xue)段学(xue)生要学(xue)会“阅(yue)读浅(qian)易(yi)文言(yan)文，能借助注释(shi)和(he)工具书理解基(ji)本内容，在积累(lei)、感悟和(he)运用中，提(ti)高自己的欣(xin)赏品味(wei)和(he)审美情趣”的要求，制定(ding)以下教(jiao)学(xue)目标：
知识与(yu)能力(li)目标：准确(que)翻(fan)译(yi)全文(wen)；积累重(zhong)点文(wen)言词语的用(yong)法。
过程与方法目标：学习课文通过传神精(jing)炼的(de)语言(yan)刻画人物的(de)方法。
情感(gan)态度与价值观目(mu)标：感(gan)受杨震廉洁自律的高尚品德。
3、教学的重点、难点
教学重点(dian)：准确翻(fan)译(yi)全(quan)文(wen)；积累重点(dian)文(wen)言词语的用法；学习课文(wen)通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
教学难点：体会杨震(zhen)拒金的现实意(yi)义。
二：说教法
1、古语云“读(du)书百遍，其(qi)义自(zi)见”，《语文标准》特意提(ti)出了诵(song)读(du)方(fang)法，为此，我(wo)采取(qu)“文言文五步(bu)诵(song)读(du)法。”
第(di)一步(bu)：初读——读准字音，读好节(jie)奏。
第二步：解(jie)读——疏通(tong)文(wen)意，理解(jie)内容。
第三步(bu)：研读——质疑探究，提炼主旨(zhi)。
第四步：品(pin)读(du)——品(pin)味(wei)语言，赏析亮点。
第五步：创(chuang)(chuang)读——迁移(yi)训(xun)练，创(chuang)(chuang)造延伸。
2、教学手段
本(ben)节课(ke)我借(jie)助(zhu)远程教(jiao)育资源，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)欣赏《杨震四(si)知》视频，激趣(qu)导入；播放(fang)配乐朗诵，帮助(zhu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)体会文(wen)情；播放(fang)《铁(tie)齿铜牙纪晓岚(lan)》无声片断(duan)，激活学(xue)(xue)(xue)生(sheng)想(xiang)象力；课(ke)堂结束播放(fang)《一代(dai)廉吏(li)于成龙》片尾曲，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)再一次感悟课(ke)文(wen)主(zhu)旨。
三、说学法
叶(ye)圣(sheng)陶先生说过(guo)：“教(jiao)(jiao)是(shi)为了不教(jiao)(jiao)”。课堂上不仅(jin)要(yao)传授知(zhi)识(shi)，更重要(yao)的是(shi)教(jiao)(jiao)给(ji)学(xue)生学(xue)习方(fang)法，因此(ci)，我主(zhu)要(yao)进行以下学(xue)法指导。
1、朗读(du)法：指(zhi)导学生通过各种形式(shi)的(de)朗读(du)理解课(ke)文(wen)。
2、讨(tao)论法：培养学(xue)生通过自主、合作、探究等渠(qu)道(dao)解决问题的(de)能力，体(ti)会学(xue)习的(de)乐(le)趣，与人交流的(de)乐(le)趣。
3、品评(ping)(ping)法：品味人(ren)(ren)物(wu)语言，评(ping)(ping)价人(ren)(ren)物(wu)形(xing)象。
4、谈话法：教(jiao)师引(yin)导学生(sheng)积极主动表达(da)自己的观点，培(pei)养创新(xin)精神和求(qiu)异思维(wei)。
多样的形式容易激发(fa)学(xue)生的兴趣(qu)，避免了单调。
四、说程序
程序分为四个环节。
第一(yi)环(huan)节：设(she)置悬念，导(dao)入(ru)新课。
播放《杨震四知》节选视频，接着教师悬念导入。
汉代的(de)杨震，是(shi)位(wei)“为官(guan)一任，造福(fu)一方”深得(de)百姓(xing)拥戴的(de)好(hao)官(guan)，曾有人为感谢他的(de)恩情，在深夜送金，他会如何处理呢？让(rang)我(wo)们走进课文《四知》去寻找答案。
设计依据：兴趣是最好(hao)的(de)老(lao)师，悬念(nian)的(de)设置激起学(xue)生的(de)兴趣，为学(xue)好(hao)本课奠定了基础。
第(di)二环节：走近作者，了解作品。（以抢答形(xing)式进行）
1、范晔（398——445），字(zi)蔚(yu)宗，南(nan)朝(chao)宋时顺阳(yang)（今河南(nan)淅川）人(ren),著名(ming)史学(xue)家、文学(xue)家，一生对社会的最大贡献是(shi)撰写被(bei)后(hou)(hou)人(ren)称之为(wei)“前四史”之一的《后(hou)(hou)汉(han)书》。
2、《后汉书》是纪传体断代史，记载了东汉一代的历史，其叙事的特点是分类而叙，而不按年代的先后。在史传文学中，《后汉书》占有重要地位，它与《史记》《汉书》《三国志》并称“前(qian)四史(shi)”，长于(yu)记(ji)史(shi)和(he)人物(wu)性格(ge)塑造。
设计(ji)依据(ju)：这一环节便于学生掌握(wo)文学常识，锻(duan)炼速(su)读速(su)记能力(li)。
第三环节：五步诵(song)读(du)，品析课(ke)文(wen)。
1、初读(du)——读(du)准字音(yin)，读(du)好(hao)节(jie)奏。
实施步骤：①教师范读(du)(du)(du)；②学生自(zi)读(du)(du)(du)；③提(ti)问(wen)朗(lang)读(du)(du)(du)；④全班齐读(du)(du)(du)。
设计依据：文(wen)言(yan)文(wen)的学习，读是第一法宝，通过朗读，初步感知(zhi)文(wen)章内容，在(zai)学生与(yu)文(wen)本的对(dui)话中培(pei)养(yang)语(yu)感。
