《变 色 龙》教 学 方 案
课 题：变 色 龙
课 型：讲 读 课
教材地位及作用
人教版新教材在初三阶段(duan)主要(yao)(yao)是学习文(wen)学作(zuo)品(pin)，要(yao)(yao)求着重培(pei)养学生初步鉴(jian)赏文(wen)学作(zuo)品(pin)的能力。
《变色龙》是(shi)第六(liu)册小(xiao)说单(dan)(dan)元的第二篇文章。这一单(dan)(dan)元的教学(xue)(xue)目的在(zai)于培养学(xue)(xue)生(sheng)初(chu)步鉴赏小(xiao)说的能力(li)，教学(xue)(xue)中要(yao)使学(xue)(xue)生(sheng)懂得小(xiao)说中人物形象对分(fen)析小(xiao)说的重(zhong)要(yao)性。
教 学 目 标
1通过理解(jie)课文(wen)内容分析人物(wu)形象，并联(lian)系(xi)实际谈现实。
2感(gan)受作者在行文(wen)中所含的(de)讽刺(ci)之情。
3通过分析人物形象进一步培(pei)养学生立场坚(jian)定、正直的性(xing)格与品质(zhi)。
确立目标(biao)依据：依据“新(xin)课标(biao)”：欣(xin)赏文学(xue)作品，能有自己的情(qing)感体(ti)验，从中(zhong)获(huo)得对自然(ran)、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情(qing)倾向，能作出自己的评价；对作品中(zhong)的形(xing)象能说出自己的体(ti)验；品味(wei)作品中(zhong)富(fu)于表现力(li)的语言。
教学重点：
①分析(xi)人物形象(xiang)及理解其现实(shi)意(yi)义。
确立依(yi)据：依(yi)据小(xiao)说三(san)要素(su)的重点——人物形象，及小(xiao)说主题——反映现实生活(huo)。阅读时要细(xi)致分析这两点内容。
教学难点：理(li)解断(duan)案人在审案过(guo)程(cheng)中(zhong)所(suo)表现出的反复变(bian)化的本质原因。
确(que)立(li)依据：依据学(xue)生(sheng)的鉴赏能力较低，且解(jie)决这一问题，学(xue)生(sheng)必须(xu)结合他们不太(tai)了(le)解(jie)的社会现实，故(gu)定(ding)为难点(dian)。
教学方法
教学(xue)手段：利 用 C A I 课 件
教学过程
作(zuo)者(zhe)契诃夫的生(sheng)平简介、主(zhu)要作(zuo)品及人(ren)物图(tu)片；与课文(wen)有关的图(tu)片文(wen)字等(deng)。
搜(sou)集资(zi)料制作CAI课件。
通(tong)过各种渠道(dao)（书、互联网等(deng)）查阅(yue)相关资料。
指导(dao)学生通过各种渠道(dao)收(shou)集资料，体(ti)现(xian)学生的自(zi)主学习性并掌握获取(qu)资料的途径、方法。
导入 新课
故事导入(ru) ：课(ke)文的开端部(bu)分：发(fa)生什么事了？警(jing)察(cha)如何断案？故事如何发(fa)展？
播放CAI课件，演(yan)播用(yong)故事形式(shi)讲(jiang)述的课文开(kai)端(duan)内容。
设置疑问、悬念引起(qi)学生兴趣，激(ji)发其求知欲(yu)。
交待任务
任务：自读课文(wen)(wen)，拟(ni)定(ding)课文(wen)(wen)提纲(gang)：断案难处(chu)、所遵(zun)循的“法规”，如(ru)何断案，结果如(ru)何及(ji)主人公的形(xing)象(xiang)特征。
交待学习任务(wu)，播放课件，展(zhan)示提纲要点。
记录任务要点。
使学(xue)(xue)生明确(que)学(xue)(xue)习目的。
自学研讨
巡(xun)视(shi)课堂，与学生共(gong)同研究、交流(liu)，对学生难点进行析(xi)疑、点拨。
1自读课文，完成自己能够解决(jue)的问题。
2小(xiao)组(zu)间、任(ren)意间研究、讨(tao)论、解决疑难问题(ti)。
充分发(fa)挥(hui)学(xue)生的自(zi)主能动性，培养学(xue)生自(zi)学(xue)能力及团结合(he)作精神(shen)。
难处：小狗的主人是谁一时(shi)难以确定。
法规(gui)：巴结贵族(zu)，欺(qi)压人民。
断案时变化无(wu)常，最终(zhong)结果却是(shi)小狗无(wu)罪，受害(hai)人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺(qi)下(xia)的性格(ge)特征。
对学生的答案作点评
操作课件，展(zhan)示(shi)提纲(gang)要点(dian)的正确(que)答案(an)，最(zui)后，重点(dian)展(zhan)示(shi)人物的形象分析。
针对(dui)提纲(gang)中的(de)任意一点或几(ji)点作自(zi)由回(hui)答。
明(ming)确(que)问题答案，理解课文内容，培养学生(sheng)的概括能(neng)力。
拓展延伸
谈人物的现实意义。
1课件(jian)出(chu)示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考(kao)。
2对学生的答案作点(dian)拨。
随(sui)意(yi)交流，联系生(sheng)活实(shi)(shi)例分析人物的现(xian)实(shi)(shi)意(yi)义并作回答。
通过拓(tuo)展(zhan)，使学生有自己(ji)的体验。有自己(ji)对(dui)人生，对(dui)社会的感悟(wu)，从(cong)而完成思想(xiang)教育。
课堂小结
1课文内容
2人物的形象特征。
对学(xue)生总结内容作点拨。
用一点时间思考小结内容后作回答(da)。
巩固知识，加深理解。锻(duan)炼学(xue)生(sheng)提炼要点的概括能(neng)力及语言表达(da)能(neng)力。
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