说(shuo)明：《沁园春·长沙(sha)》全程教案 由于附有练习与其它资料，制作成html文档时格式(shi)有损坏，故我们提供了(le)Doc版(ban)下载。请先预览全文，如你认为本文不错，请到本文末尾(wei)下载Doc版(ban)。
三维目标：
知识与技能：
1、了解(jie)词的常识，掌握词的诵读技巧。
2、品味富有表现力的语言，体会(hui)壮阔深(shen)沉的意境，感受(shou)抒情主(zhu)人(ren)公的形(xing)象，培养(yang)诗词(ci)鉴(jian)赏能力。
过程与方法：
1、合作学习，把握词的(de)内(nei)容和写作思路，揣摩词中的(de)意(yi)象，体会词的(de)意(yi)境。
2、 探究与活动，引导学生通过品味(wei)、赏析(xi)诗词(ci)的语言(yan)。
情感态度与价值观：
让学(xue)生感受(shou)词的(de)魅力(li)，感受(shou)青年毛泽东的(de)伟(wei)人(ren)情怀，感受(shou)词人(ren)豪放雄(xiong)奇的(de)风格。
重点与(yu)难点：诗词欣赏与(yu)评价。
课时安排：1课时
课前预习要求：
1、能(neng)有(you)感(gan)情地朗读全词。
2、查阅资料，了解(jie)写作背景(jing)，了解(jie)青年毛泽东(dong)的主要事迹
3、借助注释，读懂词的大(da)意。
教学过程
一、 引(yin)入新课
同学(xue)们(men),你们(men)有什么(me)伟(wei)大抱负(fu)啊?(学(xue)生自由回答)立(li)志(zhi)是(shi)成(cheng)(cheng)才的(de)动力(li).名人少年(nian)(nian)多立(li)志(zhi).今天,我(wo)们(men)学(xue)习的(de)《沁(qin)园春﹒长沙》,就是(shi)表(biao)现作者青年(nian)(nian)时的(de)志(zhi)向和抱负(fu)的(de)艺术(shu)写照.让我(wo)们(men)通过(guo)学(xue)习,体会作者青年(nian)(nian)时代的(de)革命精(jing)神(shen)和远大理(li)想(xiang),推(tui)动我(wo)们(men)早(zao)(zao)立(li)志(zhi),早(zao)(zao)成(cheng)(cheng)才.
二、 出示教学目标
三、 背景介绍
这(zhei)首词是在什么背景下写的？请同学们重(zhong)温历史的画面了解这(zhei)首词的写作背景。
本词作(zuo)于1925年(nian)，当时(shi)革(ge)命运动正蓬(peng)勃发(fa)展。五卅(sa)运动和省港大(da)罢工相继爆(bao)发(fa)，湖南、广东(dong)等地农民(min)运动日(ri)益高涨。毛泽东(dong)同志直接领导了(le)湖南的农民(min)运动。同时(shi)，国共两党的统一战线已(yi)经确立(li)(li)，国民(min)革(ge)命政府已(yi)在广州正式成立(li)(li)，国共合作(zuo)创造了(le)蓬(peng)勃发(fa)展的大(da)好革(ge)命形势。但是，革(ge)命应该由哪(na)个阶(jie)级(ji)来领导，成为党内外斗争的焦点。这(zhei)年(nian)深秋，毛泽东(dong)去广州主持农民(min)运动讲(jiang)习所，在长沙停留，重游橘子洲(zhou)，写(xie)下了(le)这(zhei)首(shou)词。
（同学们了解了这首词的写作(zuo)背景，就(jiu)可以更好的理(li)解词的主旨，体会作(zuo)者的革(ge)命精神）
四、 诵读全(quan)词,整(zheng)体感知
1、 ; 听录音
2、 ; 根据节(jie)奏提示(shi),齐读
3、 理清思路,词(ci)的上下阕各写了(le)什么?
上(shang)阕：写(xie)眼前(qian)景物和心(xin)中所思。
下(xia)阕(que)：追忆往事，表(biao)现青年时代的精神和(he)理想，暗(an)答(da)了上阕(que)的提问。
五、 探(tan)究新知
1、 学习词的前三句(ju)
a、疏通大意(yi) ; b、调整词序 c 、初步感受(shou)词人(ren)形象
提示:前3句(ju)的(de)正常语(yu)序为——寒秋(qiu)，（诗(shi)人(ren)(ren)）独(du)立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗(shi)歌语(yu)言常用(yong)变序，这(zhei)里将“独(du)立”置前，增强(qiang)了表(biao)现(xian)(xian)力。它用(yong)一(yi)个(ge)“特写”镜头把人(ren)(ren)物从(cong)景中推出，凸现(xian)(xian)出抒(shu)情主人(ren)(ren)公卓然而立的(de)形象(xiang)，更(geng)激(ji)发读者生发种(zhong)种(zhong)想(xiang)象(xiang)与联想(xiang)：
2、 赏析写景句
讨论:写了哪些(xie)景?这些(xie)景物有什么特(te)点(dian)?从中感受(shou)到词人(ren)怎样的情(qing)感态度?
提示(shi): a、意象：山、林、江、舸(ge)、鹰、鱼→万(wan) 物，由点到面
b、按照(zhao)(zhao)怎样的(de)顺序来描绘的(de)?（远近相间、动(dong)静(jing)结(jie)合，对照(zhao)(zhao)鲜明）
远眺：群山(shan)→山(shan)红林染如画； 仰视(shi)：长空→雄(xiong)鹰展(zhan)翅高(gao)飞；
近观：江中→水碧船(chuan)急(ji)驶 俯视：水底→鱼儿轻快畅游。
c、哪些词具有表现(xian)力？
明确：万→山之(zhi)多；遍(bian)→红(hong)之(zhi)广；层→林之(zhi)密；尽→染之(zhi)透(tou)；漫→水(shui)之(zhi)盛；透(tou)→水(shui)之(zhi)清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之(zhi)矫健；翔→游之(zhi)轻快（本指鸟(niao)盘旋的神态）；竞→有(you)力地(di)突出了万物蓬勃旺(wang)盛的生命(ming)力。
d、诗人描绘出了一幅怎样的画面？
明确：诗(shi)人通过远眺、近观(guan)、仰望、俯视到的(de)红(hong)叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼(yu)，给我们描(miao)绘(hui)了(le)一幅生机(ji)盎然，色彩绚(xuan)丽(li)壮美(mei)的(de)秋景图，体现(xian)了(le)巍峨、博大、壮阔的(de)崇高美(mei)表(biao)现(xian)出了(le)诗(shi)人宽广的(de)胸(xiong)襟(jin)。
e、词(ci)的寒秋景物有无过去(qu)一般旧(jiu)诗词(ci)中的那种(zhong)肃杀、感伤(shang)的“悲秋”情调(diao)？
明确(que)：无。原因在于词中(zhong)的(de)(de)(de)秋是活泼的(de)(de)(de)、美好的(de)(de)(de)。越描写山河壮丽，就越使人(ren)感到人(ren)民不(bu)能主宰(zai)大地的(de)(de)(de)可悲，越感到革命的(de)(de)(de)必要。这(zhei)不(bu)一致中(zhong)突出了(le)强烈的(de)(de)(de)革命精神。也(ye)在描绘中(zhong)蕴涵了(le)热爱祖国壮丽山河的(de)(de)(de)感情。
（通过对(dui)本段所写秋(qiu)景(jing)和古(gu)人笔下秋(qiu)景(jing)不同(tong)情调的(de)对(dui)比(bi)，使学生了解毛(mao)泽东博大的(de)胸怀和昂扬(yang)的(de)革命精(jing)神）
3、学习(xi)直接(jie)抒发作(zuo)者豪迈情感的句子(zi). 诗(shi)人面对(dui)美丽壮(zhuang)观的寒秋图，想到了什么？（最(zui)后三句）
a、大(da)意是：面对这一派生(sheng)机勃勃的(de)大(da)千世(shi)界(jie)，怎不激起万(wan)端思绪！广阔无垠的(de)大(da)地呀，谁(shei)才是主(zhu)宰你兴衰(shuai)(shuai)命(ming)运(yun)的(de)真正主(zhu)人(ren)呢？通过询问(wen)大(da)自然的(de)盛衰(shuai)(shuai)荣枯应该由谁(shei)来主(zhu)宰的(de)问(wen)题，表现了诗人(ren)的(de)博大(da)胸(xiong)怀.
b、面对生机蓬勃、绚丽(li)壮(zhuang)美的大自然和(he)广阔宇宙，诗(shi)(shi)人(ren)很自然地想到(dao)了(le)祖国(guo)命运(yun)和(he)革(ge)命未来，进入了(le)理性的思考(kao)，提出谁是(shi)大地主宰的问(wen)题：革(ge)命领导权问(wen)题。“怅(chang)”，写出诗(shi)(shi)人(ren)思绪万(wan)千，百(bai)感(gan)交(jiao)集。这一问(wen)也写出了(le)诗(shi)(shi)人(ren)的博大胸怀、凌(ling)云壮(zhuang)志。
4、小结:词的(de)上阕(que)主要通过写生机勃勃的(de)秋景,提出了“谁主沉浮”这(zhei)一重大而深刻的(de)时代命题.可见,写景是为抒情(qing)所服务,景为情(qing)蓄势.
5、合作探究
四人小组为单位,自主学习下阕,思考(kao)以下问题:
a、“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构(gou)上有什么(me)作用？
b、“峥嵘岁月(yue)稠(chou)”在文中(zhong)具体表(biao)现(xian)在哪里？
c、这些“同学少年”是怎样的(de)一群(qun)人？
学生讨论后展示成果
提示: 携来百侣曾游”一(yi)句由写景到叙事(shi)，十分(fen)(fen)自(zi)然(ran)。应注(zhu)意与(yu)上(shang)阕(que)首句比较，分(fen)(fen)别有一(yi)个表示数量的词，即(ji)上(shang)阕(que)的“独立”之“独”，与(yu)下阕(que)“百侣”之“百”。由“独”到“百”不仅引发了(le)对往昔战(zhan)(zhan)斗生活的回忆对战(zhan)(zhan)友的思念，而且表明了(le)“独立”而不孤单(dan)的原因，正是诗人有一(yi)大批志同道合的战(zhan)(zhan)友。
毛泽(ze)东青年时(shi)期与何(he)叔衡、蔡和森(sen)、张昆弟等(deng)革(ge)命(ming)挚友一起谈(tan)论(lun)天下，探(tan)求革(ge)命(ming)道路。或(huo)撰文评(ping)论(lun)时(shi)政，或(huo)下乡访(fang)问农夫，或(huo)读书寻求真理，或(huo)泛(fan)舟抒(shu)发豪情(qing)，这便是“峥嵘岁月”。
这几句集中描(miao)绘了主宰(zai)大地命运的(de)(de)青(qing)年革(ge)命家(jia)群(qun)像。“同(tong)学少年”表(biao)明他(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)正(zheng)值青(qing)春年少之时；“风华(hua)正(zheng)茂”表(biao)明他(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)风采才(cai)华(hua)正(zheng)在(zai)旺盛之际(ji)；“书生意气(qi)，挥斥方遒”表(biao)明他(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)火一(yi)样炽热的(de)(de)革(ge)命热情；“指(zhi)点江山(shan)，激扬文字”表(biao)明他(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)对国事(shi)政局(ju)的(de)(de)关切并积极参与变革(ge)社会的(de)(de)实(shi)践；“粪(fen)土当(dang)年万(wan)户侯”表(biao)明他(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)敢于斗争藐(miao)视一(yi)切反动派(pai)的(de)(de)气(qi)魄。总之，这几句表(biao)明包括(kuo)作者在(zai)内的(de)(de)青(qing)年革(ge)命家(jia)，不但(dan)要(yao)主宰(zai)世(shi)界(jie)而且能够主宰(zai)世(shi)界(jie)，他(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)有(you)雄心，有(you)才(cai)干，敢实(shi)践，他(ta)(ta)们(men)(men)(men)(men)代表(biao)了国家(jia)与民族(zu)的(de)(de)希望，是未来(lai)革(ge)命的(de)(de)精英。
6、学习最后三句
提示:这(zhei)三句的(de)(de)大(da)意是：还(hai)记得吗？当年我们在江中(zhong)(zhong)游泳，激起的(de)(de)波浪， 几(ji)乎阻止了(le)飞快前进的(de)(de)船只。这(zhei)一(yi)设(she)问句，是对上(shang)阕“谁(shei)主沉浮”问题(ti)的(de)(de)巧妙回答(da)。它表明：国家(jia)民族的(de)(de)命(ming)运，乃至人世间的(de)(de)一(yi)切应该由我们这(zhei)一(yi)群敢于(yu)“中(zhong)(zhong)流击水，浪遏(e)飞舟”的(de)(de)热(re)血青年来主宰。这(zhei)一(yi)设(she)问句再次抒发了(le)诗人以天(tian)下为(wei)己任的(de)(de)伟大(da)抱负。
六、总结全词
（由(you)学(xue)生归纳本词的主题）
这首词，通(tong)过(guo)对湘江秋景的(de)(de)描绘和(he)(he)对青年时代革命斗争生(sheng)活的(de)(de)回(hui)忆，抒发革命青年对国家民族命运的(de)(de)感慨和(he)(he)以(yi)天下为己任，蔑(mie)视反动统治(zhi)者，改(gai)造旧中(zhong)国的(de)(de)豪(hao)情壮志。
七、布置作业
1、请找出(chu)词中(zhong)表现力强的词，并赏析(xi)。
2、背诵全词。
意(yi)象壮美 意(yi)境高远
──毛泽东《沁园春·长(zhang)沙(sha)》赏析(xi)
“意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)”是我国古(gu)典(dian)美(mei)学中的(de)(de)(de)一个术(shu)语，它(ta)包括(kuo)“意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)”和(he)“象(xiang)(xiang)”两(liang)方(fang)面的(de)(de)(de)内容(rong)(rong)。这(zhei)里的(de)(de)(de)“意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)”指的(de)(de)(de)是创作主体(ti)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)感(gan)(gan)情，这(zhei)里的(de)(de)(de)“象(xiang)(xiang)”指的(de)(de)(de)是作为(wei)创作客(ke)体(ti)的(de)(de)(de)客(ke)观(guan)物(wu)象(xiang)(xiang)。诗歌的(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)就是诗人的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)感(gan)(gan)情与客(ke)观(guan)物(wu)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)融合，而意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)境则是诗人通(tong)过种(zhong)种(zhong)意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)创造和(he)组合所构(gou)成的(de)(de)(de)一种(zhong)充满诗意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)艺术(shu)境界。毛泽东《沁园春·长沙(sha)》这(zhei)首(shou)词(ci)(ci)不(bu)仅内容(rong)(rong)丰富，而且(qie)气势磅(bang)礴(bo)，画面壮阔，意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)壮美(mei)，意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)境高远(yuan)。笔者认为(wei)，如果从意(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)美(mei)的(de)(de)(de)角度去赏析这(zhei)首(shou)词(ci)(ci)，对准确(que)把握这(zhei)首(shou)词(ci)(ci)的(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)内容(rong)(rong)及艺术(shu)特(te)色也许能另辟一径。
《沁园(yuan)春(chun)·长沙(sha)》一词(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)意象(xiang)美突(tu)出表现在景物(wu)的(de)(de)(de)(de)选(xuan)取(qu)上，作(zuo)(zuo)者视野开阔，选(xuan)取(qu)的(de)(de)(de)(de)景物(wu)或广博，或宏(hong)伟，或雄峻。以上阕“看(kan)”字所总领的(de)(de)(de)(de)几句词(ci)(ci)为例，有(you)山(shan)上的(de)(de)(de)(de)“层(ceng)林”，有(you)江中的(de)(de)(de)(de)“百(bai)舸”，有(you)空中的(de)(de)(de)(de)雄鹰，有(you)水底的(de)(de)(de)(de)游鱼。而从景物(wu)的(de)(de)(de)(de)状态看(kan)，有(you)静态的(de)(de)(de)(de)火红(hong)的(de)(de)(de)(de)枫林，有(you)动态的(de)(de)(de)(de)“争流”的(de)(de)(de)(de)“百(bai)舸”等。作(zuo)(zuo)者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地(di)阔，山(shan)红(hong)水绿，“笼天地(di)于形内，挫万(wan)物(wu)于笔(bi)端”（陆(lu)机《文赋》）。
作者对景物的选取，在很大程度上是制约于立意的，古代文人墨客的“悲秋”“伤秋”“叹秋”等诗文就正是由他们特定的“意”所决定的。譬如，马致远的《天净沙·秋思》将“意”立在“断肠人在天涯”，所选之“象”便自然是“枯藤”“老树”“昏鸦”“瘦马”等；杜甫的《登高》将“意”立在(zai)“万(wan)里(li)悲秋”“艰难苦恨’：上，所(suo)取(qu)(qu)之“象(xiang)”也(ye)自然离不开那“哀猿”“落木”等。毛泽东的立意积极向(xiang)上，昂扬奋进，他所(suo)取(qu)(qu)的“象(xiang)”，就自然是(shi)那些(xie)竞(jing)相向(xiang)上、生机勃(bo)勃(bo)的景(jing)物了，如万(wan)山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。
《沁园春(chun)·长(zhang)(zhang)沙》一词的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)美还(hai)表(biao)现在(zai)意(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)的(de)(de)表(biao)达(da)(da)上(shang)(shang)。意(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)的(de)(de)选择固然很重(zhong)要，但意(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)的(de)(de)表(biao)达(da)(da)则(ze)更应(ying)别具匠心(xin)。诗(shi)(shi)人(ren)笔(bi)下的(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)不应(ying)是客(ke)(ke)观(guan)的(de)(de)白描(miao)(miao)，而应(ying)是“灌注(zhu)(zhu)了(le)(le)生气(qi)的(de)(de)形(xing)象(xiang)(xiang)”（康德语），毛泽东在(zai)《沁园春(chun)·长(zhang)(zhang)沙》中(zhong)为(wei)(wei)了(le)(le)给(ji)(ji)选取的(de)(de)客(ke)(ke)观(guan)物(wu)象(xiang)(xiang)“灌注(zhu)(zhu)”更多的(de)(de)生气(qi)，很注(zhu)(zhu)重(zhong)意(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)的(de)(de)表(biao)达(da)(da)，如上(shang)(shang)阕中(zhong)“看”字所总领的(de)(de)一组意(yi)(yi)(yi)(yi)象(xiang)(xiang)群，其(qi)中(zhong)“万(wan)(wan)山(shan)红(hong)(hong)遍”“层林尽染”“漫江(jiang)(jiang)碧透”中(zhong)的(de)(de)“万(wan)(wan)”“层”“漫”以及(ji)“遍”“尽”“透”这(zhei)些(xie)词在(zai)范围、程度(du)、层次等方(fang)面，使(shi)红(hong)(hong)绿两(liang)色更为(wei)(wei)突出(chu)，更为(wei)(wei)丰富，更为(wei)(wei)浓(nong)艳(yan)鲜明，令人(ren)感到(dao)可爱(ai)。诗(shi)(shi)人(ren)除了(le)(le)表(biao)现山(shan)红(hong)(hong)水绿的(de)(de)静景的(de)(de)优美外，还(hai)着意(yi)(yi)(yi)(yi)描(miao)(miao)写(xie)事物(wu)动态(tai)的(de)(de)壮美，“百(bai)舸争流(liu)”中(zhong)的(de)(de)“争”字，给(ji)(ji)碧绿无尘的(de)(de)江(jiang)(jiang)面增(zeng)加了(le)(le)昂扬奋进的(de)(de)气(qi)氛，活现出(chu)千帆竞发、争先恐后的(de)(de)热烈场面。“鹰(ying)击长(zhang)(zhang)空(kong)”“鱼(yu)(yu)翔(xiang)浅底”中(zhong)，由(you)于“击”“翔(xiang)”这(zhei)两(liang)个富有(you)创造(zao)性和(he)表(biao)现力(li)的(de)(de)动词的(de)(de)运(yun)用，准确而生动地刻画出(chu)了(le)(le)在(zai)万(wan)(wan)里长(zhang)(zhang)空(kong)中(zhong)鹰(ying)飞(fei)(fei)的(de)(de)矫健和(he)在(zai)清澈(che)见底的(de)(de)江(jiang)(jiang)水中(zhong)鱼(yu)(yu)游(you)的(de)(de)欢(huan)愉自在(zai)，如果(guo)把“击”“翔(xiang)”换作“飞(fei)(fei)”“游(you)”，就表(biao)达(da)(da)不出(chu)雄鹰(ying)展翅飞(fei)(fei)翔(xiang)时矫健有(you)力(li)的(de)(de)姿态(tai)，表(biao)达(da)(da)不出(chu)鱼(yu)(yu)游(you)水中(zhong)那轻快自在(zai)的(de)(de)情趣。诗(shi)(shi)人(ren)在(zai)“万(wan)(wan)类霜天竞自由(you)”中(zhong)用一个“竟(jing)”字，则(ze)有(you)力(li)地突出(chu)了(le)(le)在(zai)寒(han)秋严霜下的(de)(de)万(wan)(wan)物(wu)蓬勃旺盛的(de)(de)生命力(li)，让人(ren)感受到(dao)诗(shi)(shi)人(ren)对(dui)大自然的(de)(de)无限热爱(ai)和(he)由(you)衷赞美。
《沁(qin)园春·长沙》一(yi)词(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)美(mei)(mei)表(biao)现在(zai)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)组(zu)合上(shang)。诗(shi)词(ci)(ci)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)境内涵(han)不仅包蕴在(zai)一(yi)个个意(yi)(yi)(yi)象(xiang)之(zhi)中(zhong)，更(geng)体现在(zai)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)组(zu)合关系之(zhi)中(zhong)。诗(shi)人们(men)写诗(shi)，往往将(jiang)一(yi)个个单一(yi)的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)按照(zhao)美(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)规律，组(zu)成有(you)机的(de)(de)(de)(de)、有(you)时(shi)空距离的(de)(de)(de)(de)、有(you)层次的(de)(de)(de)(de)画面，使其产生(sheng)连贯、对比、烘托、暗(an)示等(deng)作用(yong)(yong)，向读者展(zhan)示绚(xuan)丽多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)活图(tu)(tu)景(jing)，传达丰富多(duo)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)思(si)想感情。诗(shi)人们(men)常(chang)用(yong)(yong)多(duo)种方式(shi)来实现意(yi)(yi)(yi)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)组(zu)合，毛泽东在(zai)《沁(qin)园春·长沙》中(zhong)主要(yao)采(cai)用(yong)(yong)并(bing)(bing)(bing)置(zhi)(zhi)(zhi)式(shi)和辐射式(shi)两(liang)种方式(shi)。诗(shi)词(ci)(ci)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)并(bing)(bing)(bing)置(zhi)(zhi)(zhi)，如(ru)同(tong)电影镜头的(de)(de)(de)(de)蒙太奇组(zu)接，主要(yao)将(jiang)单个的(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)以(yi)并(bing)(bing)(bing)列(lie)的(de)(de)(de)(de)形式(shi)相互并(bing)(bing)(bing)置(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)一(yi)起(qi)(qi)，从而形成全词(ci)(ci)整(zheng)体的(de)(de)(de)(de)“复(fu)象(xiang)美(mei)(mei)”，亦(yi)即组(zu)合美(mei)(mei)。如(ru)上(shang)阕中(zhong)“看”字所总领的(de)(de)(de)(de)一(yi)组(zu)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)群，从整(zheng)体上(shang)看都是并(bing)(bing)(bing)列(lie)关系，诗(shi)人以(yi)并(bing)(bing)(bing)置(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)手法(fa)将(jiang)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)组(zu)合在(zai)一(yi)起(qi)(qi)，并(bing)(bing)(bing)且(qie)注意(yi)(yi)(yi)动静(jing)搭配，远近结合，从而构成一(yi)幅(fu)色(se)彩(cai)绚(xuan)丽的(de)(de)(de)(de)“湘(xiang)江秋色(se)图(tu)(tu)”。又如(ru)词(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)下(xia)阕中(zhong)所回忆的(de)(de)(de)(de)往昔生(sheng)活，也是两(liang)两(liang)并(bing)(bing)(bing)置(zhi)(zhi)(zhi)，突出(chu)了(le)年轻的(de)(de)(de)(de)革命者奋(fen)发向上(shang)、敢作敢为的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，为我(wo)们(men)描绘了(le)一(yi)幅(fu)幅(fu)生(sheng)气勃勃的(de)(de)(de)(de)“少年学子(zi)图(tu)(tu)”。
诗(shi)词意(yi)(yi)(yi)象(xiang)的(de)辐(fu)(fu)射，即在(zai)群体意(yi)(yi)(yi)象(xiang)中以一意(yi)(yi)(yi)象(xiang)为(wei)中心(xin)(xin)并(bing)(bing)由此向四周“辐(fu)(fu)射”而形成(cheng)一个(ge)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)群。仍(reng)以上阕(que)“看(kan)”字所总(zong)领的(de)七句为(wei)例，“万山(shan)”“层(ceng)林”“百(bai)舸(ge)”“雄鹰”“游鱼(yu)”等(deng)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)则(ze)是(shi)在(zai)中心(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)“万类霜天”的(de)辐(fu)(fu)射下(xia)形成(cheng)的(de)，下(xia)阕(que)中的(de)“指(zhi)点江(jiang)山(shan)，激扬文(wen)字”这(zhei)两个(ge)并(bing)(bing)置的(de)复合意(yi)(yi)(yi)象(xiang)也是(shi)在(zai)“风华正茂”的(de)“同(tong)学少年”的(de)辐(fu)(fu)射下(xia)形成(cheng)的(de)。而从全词看(kan)，中心(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)应该是(shi)“独立寒秋”的(de)“我(wo)”，其他意(yi)(yi)(yi)象(xiang)则(ze)是(shi)在(zai)这(zhei)一中心(xin)(xin)意(yi)(yi)(yi)象(xiang)的(de)“辐(fu)(fu)射”下(xia)形成(cheng)的(de)。在(zai)这(zhei)里，胸(xiong)怀博大的(de)看(kan)风景(jing)人也便成(cheng)了(le)“风景(jing)”，这(zhei)是(shi)一幅气势磅礴的(de)“伟(wei)人图”呵!
毛泽东在《沁园春·长沙》中，由于选取物(wu)象(xiang)典型，表达(da)意象(xiang)生动(dong)，组合意象(xiang)巧妙，创造出了高远的(de)意境，形成(cheng)了一幅(fu)幅(fu)壮阔的(de)画面，使得(de)这首词具有很强的(de)审美(mei)效(xiao)应。
《沁园(yuan)春·长沙》同步练习
《沁园春 长沙》
课内同步
一、阅读下(xia)文，完成1～4题。?
看万山红遍，?
层林尽染；?
漫江碧透，?
百舸争流。?
鹰击长空，?
鱼翔浅底，
万类霜天竞自由。
1.“漫江(jiang)”的意(yi)思是___________
“霜天”即___________?
2.总领下文的(de)一个词是___________
3.这段文字描写(xie)的(de)具体景物有哪些?
4.这段文字的中心句是哪个??
______________________
二、阅(yue)读下文(wen)，完成1～3题。?
怅寥廓，
问苍茫大地，
谁主沉浮?
1.“怅”的原(yuan)意是____________，这里用来表(biao)达____________
2.“沉浮”同____________意思(si)相近，这(zhei)里指____________。?
3.这段文字表(biao)达了诗(shi)人(ren)怎样的思想感(gan)情??
______________________
三、阅读下文，完成1～3题。?
恰同学少年，
风华正茂；
书生意气，
挥斥方遒。
指点江山，
激扬文字，
粪土当年万户侯。
1.“万户侯”本义是_________，这里指_________。
2.“粪(fen)土(tu)”的意(yi)思是(shi)(shi)_________，用法是(shi)(shi)_________。
3.用一句话(hua)来概括(kuo)这段文字的大意。?
___________
四、阅(yue)读下文，完(wan)成１～３题。
曾记否，
到中流击水，
浪遏飞舟?
1.“中流”的意思是___________
“遏”的意思是___________
2.“记”领起的下文是
3.这段文(wen)字回答了一个什么问题(ti)?
___________
参考答案：
一、1.满江秋天?
2.看?
3.山、林、江、舸、鹰、鱼?
4.万类霜天(tian)竞自由(you)。?
二(er)、1.失意、恼恨由深思而(er)激昂(ang)慷慨的思绪。?
2.升沉盛衰?
3.博大的(de)胸怀和革命(ming)的(de)凌云壮志。
三、1.汉代封建统治者(zhe)设置的(de)一种高级(ji)爵位大军阀(fa)、大官僚。?
2.视……为粪土名词的(de)意动用(yong)法(fa)?
3.回(hui)忆(yi)当年的战斗生活。?
四、1.江(jiang)心水深流急的地(di)方阻止(zhi)?
2.到中流击水(shui)，浪遏飞舟。?
3.问(wen)苍(cang)茫大地，谁主(zhu)沉浮?
课外延伸
一、阅读下文，完成1、2题(ti)。?
破阵子
——为陈同(tong)甫赋壮词以寄辛弃疾
醉(zui)里(li)挑(tiao)灯看剑，梦回吹(chui)角连营。八百里(li)分(fen)麾下(xia)炙，五(wu)十(shi)弦翻塞外声，沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了(le)却(que)君王(wang)天下事，赢得生前(qian)身后名。可怜白发(fa)生!
1.对这首词中句子的解释，不正确的是()?
A.“醉(zui)里(li)挑灯(deng)看剑”，表(biao)面上是写酒醉(zui)，实际是写梦境。这一句描写了词(ci)人(ren)在(zai)刀光剑影中抗战杀(sha)敌(di)的(de)形象(xiang)。
B.“八(ba)百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”，生动地描写(xie)边塞战地生活，反映了(le)将士们高昂的战斗情绪。
C.“了(le)却君王天下事，赢(ying)得生(sheng)前(qian)身后名(ming)”，道出了(le)作者的(de)理想：收(shou)复失(shi)地，统一祖(zu)国大业，赢(ying)得青(qing)史留名(ming)。?
D.“可怜(lian)白发生”，抒(shu)发了(le)词(ci)人“壮志难酬”的悲愤。
2.对这首词分析不当的一项是()?
A.这首词首尾两句写实(shi)，“梦(meng)回(hui)”以后进入(ru)梦(meng)境，过片内容不变，打破了上下片分(fen)述一事的传统写法。?
B.首句(ju)和尾句(ju)相呼应，都是写(xie)现(xian)实生活(huo)，与(yu)(yu)中(zhong)间梦境形(xing)成强(qiang)烈(lie)对比，揭示了理(li)想与(yu)(yu)现(xian)实的尖锐对立，表现(xian)词人报国(guo)无(wu)门(men)的悲愤。?
C.“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，连用两个比喻，生动(dong)地描写了(le)惊险(xian)激烈的战(zhan)斗场面。
D.全词格(ge)调低沉凄凉(liang)，字里行间隐(yin)含(han)着作者的(de)复杂心情和(he)“壮(zhuang)志(zhi)难酬”的(de)悲(bei)愤，这正(zheng)是婉约派的(de)风格(ge)。
二、阅读下文，完成(cheng)1、2题。?
滕王阁诗
王勃?
滕王高阁临江渚，
佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，
珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，
物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?
槛外长江空自流。
1.对这首诗(shi)的(de)解说，错误的(de)一项(xiang)是()?
A.第(di)一句点(dian)出滕王阁的形势：高阁临江；第(di)二句写(xie)出滕王阁的现状：意兴阑珊。
B.三四(si)句(ju)中的“朝”“暮”和“云”“雨”是从宋玉(yu)《高(gao)唐赋》“旦为(wei)朝云，暮为(wei)行雨”化用而来的。这(zhei)两句(ju)写出了(le)阁(ge)之(zhi)高(gao)，阁(ge)之(zhi)静。?
C.第五句(ju)是写阁外(wai)的景象：阁外(wai)有一深潭(tan)，白云飘(piao)在空中，日影(ying)投入深潭(tan)，一切都显(xian)得那样寂(ji)静(jing)悠闲。?
D.最后三句的意思(si)是(shi)：物象(xiang)更换(huan)，星(xing)宿迁移，如今阁在(zai)而滕王不(bu)在(zai)，只有长江仍在(zai)奔流不(bu)息
2.对(dui)这首诗分析(xi)不(bu)正确的一项是()?
A.一二两句(ju)总起，三到六句(ju)以滕(teng)王阁为对象次第加(jia)以描(miao)写，最后以议(yi)论作结。有(you)(you)总有(you)(you)分，首尾(wei)照(zhao)应。?
B.“画栋朝飞南浦云(yun)，珠帘暮卷西山(shan)雨”。两句对仗(zhang)尤(you)为工整和自然。
C.最(zui)后(hou)一句以景作(zuo)结，与李白诗句“唯(wei)见长江天际流”的意境相(xiang)似，有异(yi)曲同工之妙。
D.这首(shou)诗融情于景，抒发了人生盛衰无常而宇宙永恒的(de)感慨(kai)。诗的(de)基调虽然抑郁，但(dan)不消(xiao)沉。?
三(san)、对下面诗歌分(fen)析不恰当的一项是()?
盼望
艾青?
一个海员说
他最喜(xi)欢的是起(qi)锚(mao)所激起(qi)的
那一片洁白的浪花……?
一个海员说
最使他高兴的(de)是抛锚所发出的(de)
那(nei)一阵铁链的喧哗……
一个盼望出发
一个盼望到达
A.诗人(ren)抓住轮船起锚出发和(he)到港抛锚的两个瞬时场景，从视觉和(he)听觉两个角(jiao)度塑造艺术形象。?
B.诗人(ren)选(xuan)取两位海员不同(tong)的(de)心(xin)态(tai)，表(biao)现(xian)出(chu)海员不同(tong)的(de)情趣，反映了(le)他们不同(tong)的(de)追求。?
C.诗人运用以小见(jian)大的手(shou)法，由盼望(wang)出发和到达(da)，表现了海员对航海事(shi)业的无限热爱。
D.这是一首富于(yu)哲理的抒情(qing)诗(shi)，具有象征意义，每个人都(dou)有自(zi)己的人生航程(cheng)。这首诗(shi)正(zheng)是人生追求的艺术写照。?
四、对下(xia)面这首(shou)词理解(jie)不恰当的(de)一项(xiang)是()?
采桑子重阳
毛泽东?
人生易老天难老，
岁岁重阳，
今又重阳，
战地黄花分外香。
一年一度秋风劲，
不似春光，
胜似春光，
寥廓江天万里霜。
(1929年10月)?
A.本词写得(de)有景有情，情景交(jiao)融。?
B.本词(ci)表(biao)现了诗人在革(ge)命事业首创之(zhi)际对(dui)未来革(ge)命胜(sheng)利(li)的无限向往之(zhi)情。?
C.本词表现(xian)了毛泽东在革命初期虽屡(lv)遭(zao)挫折，但仍(reng)然坚(jian)(jian)定信(xin)念、坚(jian)(jian)持(chi)斗争并不断(duan)取得胜利，表现(xian)了胜利后的(de)(de)喜悦之情和(he)革命的(de)(de)乐观主(zhu)义精神。?
D.本词最突出的写作特点是以“难老”“易老”和“不似”“胜似”两组矛盾的事物作比抒发感情，表现主题。
