课文理论性较强，属于(yu)大学(xue)课程里面的(de)(de)美学(xue)问题(ti)，所(suo)以多根据实例讲(jiang)(jiang)解(jie)(jie)，结合高考(kao)试题(ti)讲(jiang)(jiang)解(jie)(jie)更好。这样讲(jiang)(jiang)解(jie)(jie)课文，可(ke)谓(wei)“学(xue)以致(zhi)用(yong)”了。当学(xue)生进(jin)入大学(xue)以后，学(xue)到(dao)相关内容(rong)，回想起来(lai)，“某某老师讲(jiang)(jiang)过……”，那是多么(me)惬意的(de)(de)事情！
［教学目的］
1.了解诗歌欣赏的(de)美学特性
2.诗歌欣(xin)赏的主要(yao)方法
［教学重点］
学以致用，融(rong)会(hui)贯(guan)通，结(jie)合诗(shi)词，掌握诗(shi)文鉴赏的方(fang)法。
［教学设想］
教(jiao)学(xue)中(zhong)要指(zhi)导学(xue)生(sheng)了解“再创造(zao)(zao)”的实质(zhi)，弄清“再创造(zao)(zao)”方法的依据及其具体(ti)内容，并通过诗歌欣(xin)(xin)赏的训练，使(shi)学(xue)生(sheng)通过欣(xin)(xin)赏活(huo)动印证课文(wen)的观点，尝试(shi)诗歌欣(xin)(xin)赏的再创造(zao)(zao)。注(zhu)重学(xue)生(sheng)在(zai)学(xue)习(xi)课文(wen)的基础(chu)上的迁移和(he)生(sheng)发，注(zhu)重了结(jie)合(he)实例(li)归(gui)纳读诗方法，诗例(li)要激发学(xue)生(sheng)的探讨(tao)热(re)情。
［课时安排］1课时
［教学过程］
一、导入课文
由朗读戴望舒的《雨巷》到春节晚会《小城雨巷》激发学生的想象，导入课文。
二、预读课(ke)文，整体感知
思(si)考：本文(wen)阐述的问题(ti)是什么？
明确：对(dui)诗(shi)歌(ge)的(de)(de)(de)鉴赏(shang)，是一种(zhong)再(zai)(zai)创造(zao)，再(zai)(zai)创造(zao)的(de)(de)(de)主要方式是想象活动，通过想象可以把(ba)握诗(shi)人的(de)(de)(de)艺术构(gou)思(si)，再(zai)(zai)现诗(shi)人创造(zao)的(de)(de)(de)诗(shi)歌(ge)形象。
思(si)考：本文的(de)思(si)路(lu)怎样(yang)？请(qing)你用五个字来概括(kuo)一下想象(xiang)活动。
明确(que)：第1—5节列举实例阐明道理：诗歌中(zhong)存在着(zhe)广(guang)阔的(de)再创造的(de)艺术天地，诗歌欣赏是一(yi)种(zhong)(zhong)再创造的(de)精神(shen)活动，再创造的(de)方式是想象(xiang)。第6—13节介绍诗歌欣赏中(zhong)想象(xiang)、再创造的(de)五种(zhong)(zhong)主要方法。认真阅(yue)读(du)，找出五种(zhong)(zhong)方法。
①“泡”—把浓缩了的现(xian)实还原(yuan)
②“找(zhao)”—找(zhao)出形象背后的孕含
③“进”—进入(ru)诗人创造(zao)的境界
④“猜”—对诗人和诗综合(he)思考
⑤“补”—填补诗的不连(lian)贯语言
板(ban)书(shu)：泡(pao)，找，进，猜(cai)，补。
三(san)、重点解析，以练带讲
阅读下面一(yi)首宋(song)词(ci)，回答(da)后面的(de)问题。（8分）
清平乐 泰山上作①
金(jin)•元(yuan)好问
江山(shan)残照，落落舒清眺。涧壑风来号(hao)万窍，尽入(ru)长松悲啸(xiao)。
井蛙瀚(han)海云(yun)涛(tao)，醯鸡②日远天(tian)高。醉眼千峰顶(ding)上，世间多少秋(qiu)毫。
注：①蒙古(gu)灭金之(zhi)后，元好问感(gan)慨(kai)故国沦亡，不愿为官，曾(ceng)暂(zan)居山(shan)东冠县，应友(you)人邀请游览泰(tai)山(shan)，填(tian)了(le)这首(shou)词。
②醯（xī）鸡(ji)：《庄子》中的典故。醋瓮(weng)(weng)中的一种小虫子，平时在(zai)瓮(weng)(weng)中不(bu)见(jian)天日，揭(jie)去盖子，才能见(jian)到天日。
（1）从上阕看，作(zuo)者是如何表现泰山壮伟气势的(de)？（4分）
（2）从(cong)全词看，抒(shu)发了作者怎样的情怀(huai)？（4分）
答案（1）作者从视觉转入(ru)听觉形象的(de)(de)描写(xie)(xie)，（2分）写(xie)(xie)了夕阳(yang)余(yu)晖下山(shan)(shan)河的(de)(de)辽阔景象，四(si)周景物历历在目，写(xie)(xie)了涧(jian)谷间(jian)的(de)(de)山(shan)(shan)风吹来，大(da)小沟壑(he)发出的(de)(de)声音，写(xie)(xie)了风入(ru)松林，响起的(de)(de)阵阵悲(bei)壮的(de)(de)呼啸声。（2分）
（2）对国(guo)土沦丧(sang)的(de)(de)感伤，以“残(can)”以“悲(bei)”示之；作(zuo)者(zhe)以“井(jing)蛙”“醯(xi)鸡”自比，喻指人要(yao)走(zou)出(chu)狭(xia)小的(de)(de)环(huan)境；作(zuo)者(zhe)当时避(bi)难(nan)异乡(xiang)，实是以旷达掩其苦闷，作(zuo)者(zhe)的(de)(de)心情可从“悲(bei)”“残(can)”“醉(zui)”得知，是悲(bei)伤的(de)(de)，惨(can)淡的(de)(de)。（写出(chu)一条即可得2分）
四、布置作业
完成课后练习
五、板书设计
（画一只手(shou)(shou)。手(shou)(shou)心“诗歌鉴赏”，五个手(shou)(shou)指分别是“泡，找，进，猜，补”）
