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《与朱元思书》教案

[移动版] 佚名

《与朱元思书》教案

[教学目标]：

通过反(fan)复朗读，指导学(xue)生(sheng)积累课文中常(chang)见词语的用(yong)法(fa)，逐步提(ti)高文言文的朗读和翻译(yi)能力。

体(ti)会(hui)文(wen)中作者(zhe)追求自由的(de)情(qing)怀，把握课文(wen)的(de)主旨。

引导学生品(pin)味赏析文章的(de)语言美，学习抓住景(jing)物特(te)点有层(ceng)次的(de)写景(jing)的(de)方法。

通(tong)过教读(du)本(ben)文(wen)(wen)，激发学生热(re)爱祖国传统(tong)文(wen)(wen)化、热(re)爱祖国大好(hao)河山的(de)感情，培养健康的(de)审美情趣。

[教学难点]：

掌握本文中的常用词语尤其(qi)是词类活用。

引导学生对课文的(de)写景方(fang)法进行探求。

[教学方法]

1．朗读法。教学(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教师(shi)可指(zhi)导学(xue)(xue)生以多种形式(shi)反复(fu)朗读。在朗读中(zhong)(zhong)体会(hui)文(wen)章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵(song)。可引导学(xue)(xue)生利用(yong)提(ti)(ti)纲背(bei)诵(song)法快速背(bei)诵(song)，在板书中(zhong)(zhong)教师(shi)给(ji)学(xue)(xue)生提(ti)(ti)供背(bei)诵(song)提(ti)(ti)纲，帮助学(xue)(xue)生背(bei)诵(song)。

2．合作(zuo)探究法。以学生为主体，在相互(hu)讨论(lun)中交流看(kan)法，生生互(hu)动，师生互(hu)动．使课堂(tang)真正成为学堂(tang)。

[教学器具]：

多媒体教学

[教学过程]

导入：

同学们，我(wo)们可(ke)爱的祖国历史(shi)悠久、地大物博(bo)，名(ming)山秀水更(geng)是数不胜(sheng)数，同学们知(zhi)道(dao)有(you)哪(na)些有(you)名(ming)的山水呢？有(you)哪(na)位同学愿意为(wei)我(wo)们大家讲(jiang)一讲(jiang)？

今(jin)天(tian)呢，老师带(dai)来几副浙(zhe)江(jiang)富春(chun)江(jiang)山水的图(tu)片，请大家(jia)一(yi)同来欣赏一(yi)下(xia)，要求欣赏完图(tu)片以后(hou)请同学来谈谈感受。

南朝著名(ming)的(de)文学家吴均在写给他(ta)朋(peng)友(you)朱元思的(de)信中就描绘了(le)美丽(li)的(de)富春江(jiang)，这(zhei)封信由此(ci)还成为了(le)脍炙人口(kou)的(de)名(ming)篇。欣赏完了(le)富春江(jiang)的(de)图片，让我们再(zai)一(yi)同翻开书(shu)，再(zai)来(lai)领略一(yi)番(fan)吴均笔下的(de)富春江(jiang)。

反复诵读：

1、听(ting)录音，注意其中(zhong)的字音，停顿，节奏和所包(bao)含的感情(qing)。

2、来放(fang)录音(yin)，请(qing)同学们跟着录音(yin)轻声(sheng)的跟读，体会其中的意(yi)境。

3、请两位同(tong)学(xue)读(du)课文。其他(ta)同(tong)学(xue)点评。

4、请全班同学集体朗读(du)课文，读(du)得时候(hou)注(zhu)意把(ba)自己的感情一起投(tou)入进去。

三、疏通文意“

1、课前(qian)，请同(tong)学们以小组为单位，结合书下注(zhu)解和工具书集体讨论这篇文章的意(yi)思。

2、上课请几位(wei)组长代表(biao)各组将讨论(lun)结果展示给大家看(kan)。其他(ta)同学(xue)指正(zheng)(zheng)。（明(ming)确：古文(wen)翻译要注意逐字(zi)翻译，3、灵(ling)活成句(ju)；字(zi)字(zi)正(zheng)(zheng)确，语句(ju)通(tong)顺；句(ju)意要与(yu)文(wen)意一致。）

3、翻译完(wan)后，出示(shi)重点字词

任意东西  一百许里急(ji)湍(tuan)甚箭孟(meng)浪若奔(ben) 负(fu)势竞上互相轩邈 ; 争(zheng)高直指鸢飞戾(li)天者横(heng)柯上蔽(bi)

四、1、从文中找出概括富春(chun)江景色的句(ju)子(zi)

2、找出(chu)下文中描写水，山景色(se)的句(ju)子(zi)？请同(tong)学来(lai)读(du)(du)一读(du)(du)，品一品。

3、作者怎(zen)样(yang)写“异水”，写了水的(de)什么特点？

明确：写水，突出“异”。水清、水急。

4、作者如何(he)来写(xie)(xie)“奇(qi)山“的(de)，写(xie)(xie)了哪几个方(fang)面(mian)？

明(ming)确(que)：（1）写了(le)山的形态，非(fei)常赋有生命(ming)的活力

夹岸高山，皆(jie)生寒树，负(fu)势竞上(shang)，互相轩邈，争高直(zhi)指，千(qian)百成峰(feng)。

（2）写了山中的各种声音，非(fei)常(chang)和谐宁静

泉(quan)水激(ji)石，泠泠作(zuo)响，好鸟相鸣，嘤(ying)嘤(ying)成韵。蝉则千转(zhuan)不穷(qiong)，猿则百叫无绝(jue)。

（3）日光(guang)明暗的林中景致，枝(zhi)繁叶茂，欣欣向荣(rong)、积极向上的感觉

横(heng)柯(ke)上蔽，在昼犹(you)昏，疏条交映，有时(shi)见(jian)日。

5、这(zhei)是一篇写(xie)景抒情的(de)(de)小散文，我们(men)欣赏(shang)了这(zhei)么多(duo)描写(xie)优(you)美山(shan)水的(de)(de)景色，那么到底哪一句(ju)抒发了作者的(de)(de)感情呢？

明确：鸢飞戾天者(zhe)，望(wang)峰息心，经纶世(shi)务者(zhe)，窥谷往反。

有什(shen)么作(zuo)用？你觉得从中表达了(le)作(zuo)者(zhe)怎样的(de)感情？

侧面烘托(tuo)了山水的(de)巨大(da)魅力。表达对大(da)自然的(de)热爱，更传达出(chu)作者(zhe)对功名(ming)利禄(lu)的(de)鄙弃，对官(guan)场(chang)政务(wu)的(de)厌(yan)倦(juan)。

五，品(pin)味语言，学习作(zuo)者多样(yang)的写作(zuo)手法。

吴均(jun)的(de)(de)这篇(pian)简(jian)练精彩的(de)(de)山水游记小品文(wen)(wen)，宛(wan)如(ru)一首韵味昂然的(de)(de)诗，千(qian)百(bai)年来脍(kuai)炙人口。作(zuo)者的(de)(de)文(wen)(wen)笔清新流畅，语言生动，又运用了多(duo)种艺术手法从各种角度(du)精细(xi)地刻画富春(chun)江上的(de)(de)山水。

下(xia)面(mian)请同学们以小(xiao)组为单位，一同来品味一下(xia)文(wen)章的(de)语言，找出课文(wen)中(zhong)具体(ti)的(de)例子，说说这篇(pian)文(wen)章在写作上(shang)有什(shen)么好的(de)地方？

写水的清(qing)澈用了正(zheng)面描写，侧(ce)面描写

用比喻，夸张写(xie)出(chu)了水流的迅急

描写水的(de)时候动静结(jie)合

描写山的形态时用拟人的修辞手法写出了山(shan)峰争先恐后，向上崛起的形状。化静(jing)为动(dong)。

写山中景色时用(yong)了反(fan)衬(chen)，以闹显(xian)静(jing)

写山从视(shi)觉和(he)听觉角度，多角度的描(miao)写山的奇。

六、背诵课文

第一段：写(xie)登舟纵目总体感受的：风烟俱净，天山共(gong)色(se)。

写江上放舟自由情态的：从流(liu)漂荡，任意东西。

概括赞叹富(fu)春江(jiang)景(jing)的：奇山异水，天下独(du)绝。

第(di)二(er)段：水(shui) ; 水(shui)清   水(shui)皆缥(piao)碧，千(qian)丈见底