8《短文两篇》导学案
设计：龙的故乡
【学习目标】
1．有感情地朗读(du)课文；掌握(wo)一(yi)定的(de)自读(du)方法
2．理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“姮娥奔月”在文中的(de)含(han)义(yi)
3．结合历史背(bei)景(jing)，理解(jie)作者为追(zhui)求光明、理想不惜牺牲(sheng)一切(qie)的精神(shen)
【学习重点】
1、课文中的联想与想像。
2、理解作品的(de)主题。
【学习难点】
领(ling)会文章的思想(xiang)内容。
【自主预习案】路
1．给下列加线字注音。
旸谷( ) 一撮灰( ) 皓月( ) 妲娥( )
2．解释下列词语。
皓月： 倘使：
凭(ping)栏： 轰轰烈(lie)烈(lie)：
3．《日》《月》两篇短文原载于散文随笔集《_____________》中，写于1940年至1941年。作者______，原名______，字______，著名文学家。主要作品有：《激流三部曲》 ，分别为《_____________》《_____________》《_____________》 ；《爱情三部曲》，分别为《_____________》《_____________》《_____________》 。
4．无(wu)数人(ren)咏(yong)叹过太阳和(he)月(yue)亮，留下了(le)很(hen)多(duo)美好的诗篇，请你各写出两句。
5．续写句子。
绿(lv)色推开(kai)了(le)春天的门，雷雨推开(kai)了(le)夏天的门，
_____ ， 。
【课内探究案】
一(yi)、情景导入，明(ming)确(que)目标。
无数人(ren)咏叹太阳和(he)月(yue)亮，留(liu)下了(le)美(mei)好的(de)诗篇(pian)。作(zuo)者(zhe)(zhe)在(zai)特殊的(de)年代里(li)，对着(zhe)这(zhei)永恒的(de)星球发出了(le)自(zi)己的(de)感(gan)叹。在(zai)《日>中(zhong)，作(zuo)者(zhe)(zhe)显然在(zai)飞蛾扑火、夸父逐日中(zhong)寄托着(zhe)深(shen)意；而寒夜里(li)面对如镜(jing)的(de)凉(liang)月(yue)，想起了(le)嫦娥奔月(yue)，又(you)是一种别样的(de)心情。
今天我们一起来欣赏 巴金(jin) 先生(sheng)的两(liang)篇散文《日》《月》。
本节课我们的学习目标(biao)是：
1．有(you)感情(qing)地朗读课(ke)文；掌握一定(ding)的(de)自读方法
2．理(li)解“飞蛾扑火”、“夸(kua)父逐(zhu)日”、“姮娥奔月”在文中的含义(yi)
3．结(jie)合历史背景(jing)，理解作者为追求光(guang)明(ming)、理想不惜牺牲一切的(de)精神
二(er)、自主探究，释疑解惑。
（一）读。
1.听读课文。
播放媒(mei)体(ti)资(zi)源中的课文泛(fan)读，使学(xue)生初步(bu)感受(shou)全文。
2．默读全文。
要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。
3.思考全文。学生质(zhi)疑，小组(zu)交流
（1）学生自主朗读课文。
（2）要求学生针对(dui)文(wen)章提出一(yi)个最有(you)价值的问题(ti)，然后(hou)小组(zu)交(jiao)流比较，最后(hou)推出小组(zu)内一(yi)个最有(you)价值的问题(ti)供全班集体(ti)讨论(lun)
（二）品
1.月亮在这里带给作者(zhe)最(zui)突出(chu)的(de)(de)感觉是(shi)什么?你(ni)是(shi)通过文章中(zhong)的(de)(de)哪些描(miao)写体会出(chu)来(lai)的(de)(de)?这里所表现的(de)(de)意境，能使(shi)你(ni)联想起古诗文中(zhong)的(de)(de)哪些诗句?
2.文中(zhong)三(san)次出现“某(mou)某(mou)人”“某(mou)某(mou)人”“什么人”，请结合两文和历(li)史(shi)背(bei)景分析，“某(mou)某(mou)人”究竟指什么人呢(ni)？
（三）悟
课内朗读交流。学生(sheng)根据自(zi)己的(de)理解选(xuan)择读得最(zui)好的(de)短文或段落(luo)进行(xing)诵读，请学生(sheng)思(si)考问题(ti)。
1.在《日》中，作(zuo)者(zhe)主(zhu)要写(xie)光和(he)热，同(tong)时提到了(le)冷(leng)；在《月》中，作(zuo)者(zhe)主(zhu)要写(xie)冷(leng)，却同(tong)样提到了(le)光和(he)热。把两文贯通起(qi)来(lai)，你对作(zuo)品的主(zhu)体(ti)有什(shen)么深一层的理解？
2.人们常说“飞蛾(e)扑火——自寻(xun)死路”，飞蛾(e)长得既丑又渺小，又不自量力(li)，为何作者(zhe)却(que)(que)对它大加赞美？“夸(kua)父(fu)逐日，渴死旸(yang)谷”，作者(zhe)为什么却(que)(que)异常的“怀恋”？
三、结(jie)合(he)目标，有效训练。
（四）描
1.速读课文，扩写(xie)一个句(ju)子
请同学们读课(ke)文(wen)，根据课(ke)文(wen)内容(rong)(rong)扩写“这(zhei)是一篇写日的(de)文(wen)章”这(zhei)个句子(zi)。活(huo)动的(de)目的(de)在于(yu)让学生(sheng)从(cong)整体上多(duo)角度的(de)理(li)解课(ke)文(wen)内容(rong)(rong)。
2.寻(xun)读(du)课文(wen)，续写一个句子
请同学们读(du)课文(wen)，续写“我从(cong)文(wen)中发现了……”这个句子(zi)。这次活动的(de)目的(de)在于(yu)让(rang)学生自主地探究(jiu)课文(wen)的(de)内涵。
3.细(xi)读(du)课文(wen)，创造一个(ge)句子
请同学(xue)们从品析、欣赏、感受(shou)等方面入手，就(jiu)课文内(nei)容说一句欣赏的(de)(de)话。活(huo)动的(de)(de)目(mu)的(de)(de)在于让学(xue)生对课文进(jin)行美点赏析。
【拓展检测案】
一、课内语段阅读。
为着追(zhui)求光(guang)和(he)热(re)，将身(shen)子扑(pu)向灯(deng)火，终于死在灯(deng)下，或者(zhe)浸在油中(zhong)，飞蛾是(shi)值得(de)赞美(mei)的(de)。在最后(hou)的(de)一(yi)瞬间它得(de)到光(guang)，也得(de)到热(re)了。
我怀念上古的夸(kua)父，他追(zhui)赶(gan)日(ri)影(ying)，渴死(si)在旸谷。
为着追(zhui)求光和热，人(ren)宁愿(yuan)舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷(leng)的、寂寞的生，却不如轰(hong)轰(hong)烈(lie)(lie)烈(lie)(lie)的死。
没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？
倘使有一双翅膀，我甘愿做人(ren)间(jian)的飞蛾。我要飞向火热(re)的日球，让我在眼前一阵光、身内一阵热(re)的当儿，失去知觉，而化作一阵烟，一撮(cuo)灰。
1、“飞蛾”为什么值得赞美？
2、在叙述完夸父、飞蛾之后，为什么作者笔(bi)锋忽然(ran)一(yi)转(zhuan)，说起了(le)“为着(zhe)追求光(guang)和热(re)，人宁(ning)愿舍弃(qi)自己(ji)的生命？
”
3、如何理解“没有了光(guang)和热(re)，这人间不是(shi)会成为黑暗的寒冷世(shi)界吗？”
4、作者写“日”，却(que)用主要(yao)的(de)(de)篇幅来赞美(mei)飞蛾扑(pu)火，这是为什么(me)？课文中写道：“生(sheng)(sheng)命是可爱的(de)(de)。但(dan)寒(han)冷(leng)的(de)(de)、寂(ji)寞的(de)(de)生(sheng)(sheng)，却(que)不如(ru)轰轰烈烈的(de)(de)死(si)。”联系特定的(de)(de)时(shi)代背景，你如(ru)何理解作者的(de)(de)这种(zhong)人生(sheng)(sheng)追求(qiu)？
二、课外语段阅读。
繁星
1我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七、八月的夜晚在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
2三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
3 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
4渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
5 有一夜，那个在哥伦波上船的英国人指给我看天上的巨人。他用手指着：那四颗明亮的星是头，下面的几颗是身子，这几颗是手，那几颗是腿和脚，还有三颗星算是腰带。经他这一番指点，我果然看清楚了那个天上的巨人。看，那个巨人还在跑呢！
1927年1月
1、文中共有几处描写(xie)星(xing)星(xing)的句(ju)子?
2、第(di)二节(jie)中(zhong)有这样一句话：“星(xing)光(guang)在(zai)我们的肉眼里虽然微小(xiao)，然而它使我们觉得(de)光(guang)明无(wu)处不(bu)在(zai)。”为什(shen)么(me)星(xing)光(guang)“微小(xiao)”，作者都觉得(de)“光(guang)明无(wu)处不(bu)在(zai)”呢(ni)？
3、第(di)四节中加点的(de)“模糊”一词换成“闭上”好(hao)不好(hao)，为什么(me)？试说出理由。(推敲词语)
4、下列关于课文内容的(de)表述正(zheng)确的(de)一项(xiang)是( )
A.本文写作者看星(xing)星(xing)的地点是家乡——南京——菜园——舱面。
B.课文按(an)照空间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我(wo)”在不同(tong)时期不同(tong)地点观看繁星的情景。(考查记(ji)叙顺序)
C.本文写(xie)作者看星(xing)星(xing)的地点(dian)是家乡——菜园——海上——舱面。
D.虽然不(bu)同时期，作者看(kan)星星的(de)感受有(you)所不(bu)同，但有(you)一(yi)点是相(xiang)同的(de)：都表达了作者对(dui)繁星的(de)热爱，对(dui)光明的(de)追求。(把(ba)握中心，就(jiu)能找(zhao)到(dao)答案了)
5、“望着星(xing)天，我就(jiu)会忘记一(yi)切(qie)，仿佛回到了母(mu)亲(qin)的(de)怀里似的(de)。”“我觉得自己是(shi)一(yi)个(ge)小孩子(zi)，现在睡(shui)在母(mu)亲(qin)的(de)怀里了。”作者在不同时间(jian)和地点看繁星(xing)的(de)感受中，都写(xie)到了“母(mu)亲(qin)的(de)怀里”，这两个(ge)“母(mu)亲(qin)”蕴含(han)的(de)意思分别是(shi)什么？(词语的(de)语境义)
6、在一般人的眼中，繁星是静止的，无生命的，而作者笔下的繁星是怎样的呢？作者为什么这样写繁星？请说出你的理解。(理解作者的感情是关键)
参考答案：
【自主预习案】
1.旸谷(gu)(yang)一撮灰(cuō)皓月(hào ) 妲(da)娥(héng)
2.皓月：明亮的月亮。 倘 使：连词，表示(shi)假(jia)设。
凭 栏：靠着栏杆。
轰轰烈烈：形(xing)容气(qi)魄雄伟，声势浩大(da)。
3．龙·虎·狗 巴金(jin) 李(li)尧(yao)棠 芾甘 家 春 秋 雾 雨(yu) 电
4．例：日月之(zhi)行,若出其中.------曹操《观(guan)沧海(hai)》
白日依山尽，黄河入海流；欲(yu)穷(qiong)千里(li)目，更上一(yi)层楼(lou)。--王之涣《登(deng)鹳(guan)雀(que)楼(lou)》
日照香炉(lu)生紫(zi)烟(yan)，遥看(kan)瀑布挂前川。飞流直下(xia)三千尺，疑是银河落(luo)九天。
----李白《望庐山瀑布》
床前明(ming)月(yue)光，疑是(shi)地上(shang)霜。举头(tou)望明(ming)月(yue)，低头(tou)思故乡。
-- --李(li)白(bai)《静(jing)夜思》
5．例：落叶推开(kai)秋天的门，雪花推开(kai)冬天的门。
（二）品1.月亮在文章这里带给作者最突出的感觉是寒冷。
相关的(de)描写句(ju)子有：“寒夜对镜，只觉冷光(guang)(guang)扑(pu)面。面对凉月(yue)，我(wo)也有这感觉。”“我(wo)望着明月(yue)，总(zong)感到(dao)寒光(guang)(guang)冷气侵入我(wo)的(de)身子……觉得自(zi)己衣服上也积了很(hen)厚的(de)霜似的(de)。”“的(de)确，月(yue)光(guang)(guang)冷得很(hen)”。“月(yue)的(de)光(guang)(guang)是死(si)的(de)光(guang)(guang)。”……
一)月，呈现不同的形态。
“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易《暮江吟》)
“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”(李煜《相见欢》)
“月下飞天镜，云生结海楼。”(李白《渡荆门送别》)
“浮光跃金，静影沉璧。”(范仲淹《岳阳楼记》)
(二)月，撩拨满腹的愁绪。
“床前明月光，疑是地上霜。”(李白《静夜思》)
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”(张继《枫桥夜泊》)
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼《水调歌头》)
“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。”(李商隐《无题》)
(三)月，包含着瑰丽的想像。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”(陶渊明《归园田居》)
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(辛弃疾《西江月》)
“举杯邀(yao)明月(yue)(yue)，对影成三(san)人。”(李白《月(yue)(yue)下独酌》)
2.把握：指为了中华民族的独(du)立(li)和生(sheng)存不(bu)惜牺(xi)牲生(sheng)命的人。（“某某人”可能有多种(zhong)理(li)解，不(bu)要求(qiu)形(xing)(xing)成一致答(da)案，但依(yi)据要充分。教师引(yin)导时(shi)要着重(zhong)分析当时(shi)的背景，以便学生(sheng)形(xing)(xing)成清晰的思路。）
（三(san)）悟1.冷和(he)(he)(he)热(re)(re)是(shi)一种及强烈的(de)对比(bi)，而事(shi)(shi)物(wu)在对比(bi)之下(xia)，特征才会更加突(tu)出明显，这(zhei)就是(shi)为什么作(zuo)(zuo)者会在不同(tong)的(de)两(liang)篇文(wen)(wen)章中提(ti)到(dao)了同(tong)样(yang)(yang)的(de)东西(xi)。正(zheng)因为对光和(he)(he)(he)热(re)(re)的(de)向往和(he)(he)(he)追求，对美好事(shi)(shi)物(wu)的(de)企(qi)盼和(he)(he)(he)渴望，更要(yao)远离(li)寒冷和(he)(he)(he)冰冷，远离(li)黑暗和(he)(he)(he)死亡。所以作(zuo)(zuo)者才别有深(shen)意地这(zhei)样(yang)(yang)写。将两(liang)篇文(wen)(wen)章贯通起来，更可以充分理解(jie)和(he)(he)(he)感受(shou)作(zuo)(zuo)者的(de)良(liang)苦用心，理解(jie)在这(zhei)样(yang)(yang)一个(ge)特定的(de)年代里，作(zuo)(zuo)者热(re)(re)切(qie)期待光明的(de)心情(qing)。
2.把(ba)握：从(cong)飞蛾(e)(e)到夸父，从(cong)渺小到伟大，他们都是为了追(zhui)(zhui)求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自(zi)己的生命(ming)。赞美飞蛾(e)(e)，怀(huai)恋夸父，实(shi)则赞美为追(zhui)(zhui)求理想而不惜牺(xi)牲一切的大无畏精神(shen)。
（四）描（略）
【拓展检测案】
一、课内语段阅读
1. 因为(wei)飞(fei)蛾为(wei)了(le)追求光(guang)和热，将身子扑向(xiang)灯(deng)火(huo)，或者(zhe)浸在油中，这是为(wei)了(le)追求光(guang)明，不惜牺牲自我的一(yi)种伟大行为(wei)。
2. 因为前面(mian)所说的(de)夸父和(he)飞蛾都是为了(le)后(hou)面(mian)的(de)铺垫(dian)而产(chan)生(sheng)的(de)，目(mu)的(de)是引(yin)出后(hou)面(mian)的(de)这句话，这才是作者要表达(da)的(de)重(zhong)点，为着追求光和(he)热，不惜牺牲自己的(de)生(sheng)命，这是作者理想中的(de)人格(ge)。
3. 这(zhei)是(shi)本文要表达(da)的(de)中(zhong)心(xin)，正是(shi)为(wei)了(le)(le)整个(ge)世(shi)界(jie)的(de)光明(ming)和热(re)力，才(cai)会有飞蛾、夸父的(de)牺牲行(xing)为(wei)。他们热(re)烈(lie)追求光和热(re)的(de)行(xing)为(wei)，一(yi)方(fang)面是(shi)自己本身(shen)的(de)向往，另一(yi)方(fang)面也是(shi)为(wei)了(le)(le)整个(ge)世(shi)界(jie)不被黑(hei)暗(an)所笼罩。[来源:学科(ke)网ZX
4. 因为(wei)(wei)这里的(de)(de)(de)(de)飞(fei)蛾(e)已不仅仅是(shi)一个单(dan)纯的(de)(de)(de)(de)生物，它(ta)寄托了作者的(de)(de)(de)(de)理(li)想，它(ta)成为(wei)(wei)了一种象(xiang)征，是(shi)为(wei)(wei)了追(zhui)(zhui)求(qiu)光明不惜牺牲自己(ji)生命(ming)的(de)(de)(de)(de)美好人(ren)格的(de)(de)(de)(de)象(xiang)征。作者写的(de)(de)(de)(de)虽然是(shi)“日”，但主要写的(de)(de)(de)(de)却是(shi)飞(fei)蛾(e)努力追(zhui)(zhui)求(qiu)“日”，追(zhui)(zhui)求(qiu)光和(he)(he)热(re)的(de)(de)(de)(de)行为(wei)(wei)。联系当(dang)时的(de)(de)(de)(de)时代背景，《日》和(he)(he)《月(yue)》都(dou)是(shi)在(zai)(zai)四(si)十年(nian)代初期完成的(de)(de)(de)(de)，当(dang)时抗战正进入一个比较艰苦的(de)(de)(de)(de)阶段。全国人(ren)民包(bao)括(kuo)巴金(jin)都(dou)在(zai)(zai)企盼胜(sheng)利的(de)(de)(de)(de)到(dao)来，因此可以理(li)解巴金(jin)为(wei)(wei)什么歌颂光明，赞(zan)美那些为(wei)(wei)了追(zhui)(zhui)求(qiu)光和(he)(he)热(re)不惜牺牲自己(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)。
二、课外语段阅读。
1.四处。（1）我最爱看天上密密麻麻的繁星。（2）上面是星群密布的蓝天。（3）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。（4）船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
2. 因(yin)为(wei)当(dang)时作者很年轻充满(man)(man)幻想(xiang)，充满(man)(man)朝气，所以他在“微(wei)小”的星光(guang)中(zhong)，觉得“光(guang)明无(wu)处不(bu)在”。
3. 不能换成“闭上”，因为后面有“看见”一词，如果用“闭上”，那么，萤火虫飞舞的情形只能是想像。
4.D
5. ①把大自然比作母亲，表现对大自然的热爱之情。
②这里的母亲就是妈妈，表现作者在海上观看繁星时的那种无比舒心<安详和陶醉的感受。
6. 作者笔下的(de)星(xing)星(xing)是活泼(po)可爱(ai)的(de)，“我好像(xiang)看见(jian)无数萤火虫在我的(de)周围飞舞”“我仿佛看见(jian)它们在对我霎(sha)眼”“我仿佛听(ting)见(jian)它们在小声说话”。这些(xie)句(ju)子把(ba)星(xing)星(xing)写(xie)得生动形象，富有(you)情趣(qu)，表露了作者对大自然(ran)的(de)热(re)爱(ai)之情。
