《马说》导学案　　

 设计： 龙的故乡

【学习目标】

1．了解“说”这种(zhong)文体(ti)的特点。

2．反复朗读(du)并背诵课文，积累重点(dian)文言词句。

3．理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会(hui)托物寓意(yi)的(de)写(xie)法。

4．认识封(feng)建社会(hui)(hui)人才被埋没的根本原因，体会(hui)(hui)作者(zhe)的思想感情。

【学习重点】

1．反(fan)复朗读并背诵课文，积累重点(dian)文言词句。

2．理解(jie)“千里(li)马”“伯乐(le)”“食马者(zhe)”的(de)比喻(yu)义。体会托(tuo)物寓意的(de)写法。

【学习难点】

1、理(li)解(jie)“千里马”“伯乐(le)”“食马者”的比喻(yu)义。体会(hui)托物寓意(yi)的写法。

2、认(ren)识封建社会人才被埋没(mei)的根本(ben)原(yuan)因(yin)，体会作者的思(si)想感(gan)情。

【自主预习案】

1、初读课文(wen)，给下列加点的字注(zhu)音。

祇（　　）　骈（　　）　槽枥（　　　）　食马（　　）粟（　）邪（　　）　奴(nu)隶(li)（　　）　执策(ce)（　　）

2、结合课(ke)下注释(shi)(shi)，解(jie)释(shi)(shi)下列句中加(jia)点的词语。

（1）    骈(pian)死于槽枥之间＿＿＿___________

（2）    且欲与常(chang)马等不可得_______________

（3）    执策而临之_____________

（4）    食(shi)之不能尽(jin)其材_______________

（5）    策之不以其道____________

3、指出下面(mian)句(ju)中(zhong)的通(tong)假字(zi)并解释。

(1)食马者     _______通_______，________

(2)才美不外(wai)见(jian) _______通(tong)_______，________

(3)不能尽其材 _______通_______，________

(4)其(qi)真无马邪 _______通_______，________

4、解释下列(lie)一词多义词。

(1)食(shi)：一食(shi)或尽粟一石______________

不知其能千里而食也___________

(2)策(ce)：执(zhi)策(ce)而临之(zhi)______________

策之不以其道____________

(3)其(qi)(qi)：其(qi)(qi)真(zhen)无马邪______________

其真不知马也____________

5、指出下(xia)列句子中(zhong)的词类活(huo)用现象。

(1)一(yi)食或尽(jin)粟一(yi)石______________

(2)策之(zhi)不以(yi)其道____________

(3)食之(zhi)不能(neng)尽其材__________

6、“说”，古代一种_________，用以(yi)陈述作者(zhe)对社会上(shang)某些问题(ti)的(de)_____________，写法灵活(huo)，讲究文采。既可(ke)以(yi)发表议论，也可(ke)以(yi)记(ji)事，都是为了说明一个道理。与现(xian)代_______相似(si)。

7、有感情地(di)朗(lang)读课文，思考(kao)并填空。

文章借有关伯(bo)乐和千里(li)马的(de)传说，将________比做“食马者”，将__________比做“千里(li)马”，集中阐述了封建社会中人才被_______的(de)原因，对统治者_______________的(de)现象进(jin)行猛烈地抨击(ji)。作者所要表(biao)达的(de)见解是(shi)：__________________________________。

【课内探究案】

一(yi)、创设(she)情境(jing)，激情投入，明(ming)确目标。

(请学生(sheng)汇报查(cha)找到的(de)(de)有(you)关马字的(de)(de)成语。就其(qi)中的(de)(de)“伯乐相马”，给学生(sheng)讲关于伯乐的(de)(de)故事。)

相传伯乐是(shi)春秋(qiu)时(shi)代人，姓(xing)孙名阳。据说，有一匹千(qian)(qian)里马(ma)拉着沉重的(de)盐车翻越太行山(shan)。在(zai)羊肠小道上，马(ma)蹄用力(li)(li)挣扎(zha)，膝盖(gai)跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤(shang)；浑(hun)身冒(mao)汗，汗水淋漓，在(zai)山(shan)坡上艰难吃力(li)(li)地爬行还是(shi)拉不上去。伯乐遇见(jian)了，就(jiu)下了自己的(de)车，挽住千(qian)(qian)里马(ma)而对它淌(tang)眼泪，并脱下自己的(de)麻布衣(yi)服覆盖(gai)在(zai)千(qian)(qian)里马(ma)身上。千(qian)(qian)里马(ma)于是(shi)低(di)下头吐(tu)气，抬(tai)起头来长鸣，嘶叫声直达(da)云霄。这是(shi)它感激伯乐了解并且体贴它啊。

今天我们来学习(xi)《马说》，一定会让(rang)你(ni)对伯乐(le)和千里马的(de)关系有进一步的(de)认识。

※朗读教学目(mu)标与教学重点，明确本节课(ke)的学习目(mu)标。

二(er)、学案引导，自主(zhu)学习，指向目(mu)标。

（一）诵读·积累

1、师出(chu)示“导学提示”

导学提示1，听读：

请同(tong)学们(men)听一位同(tong)学读(du)课文，边听边圈点勾画出读(du)得不准的字音、不合(he)理(li)的停顿。

导学提示2，译读：

请同学们结(jie)合课下注释(shi)或(huo)工具(ju)书，边读边口头翻译(yi)课文，画出不会译(yi)的字词句。

导学提示3，疑读：

“你(ni)(ni)来问(wen)，我来答(da)”。同学们可问(wen)老师、问(wen)同学，解决你(ni)(ni)不(bu)会译的字词(ci)句。

小结：（1）、生流利地翻(fan)译全文。

（2）、师生合读课文。

2、根据提(ti)示背诵全文(wen)。

世(shi)   然(ran)后   千里(li)马   而   故(gu)   祇    骈    不以

马     一食(shi)       食(shi)马者     是马也     虽     食(shi)    力    才美     且(qie)      安

策   食    鸣    执   曰 ;   呜呼   其     其

三、聚集主题(ti)，合(he)作(zuo)探究，初达目标。

（二）悟读·探究

1、内容探究

（1）这是一匹怎(zen)样的千里马？

（2）这是一个怎样的食马(ma)者(zhe)？

示例：

这是一匹遭遇悲惨的千里马，因为它祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

2、写作背景

韩愈(yu)不仅是(shi)千(qian)里(li)马(ma)，而且(qie)是(shi)极为出色、千(qian)年一遇的千(qian)里(li)马(ma)：25岁中进士，有(you)“文(wen)起八代之(zhi)衰”的称(cheng)誉，位列“唐宋八大家”之(zhi)首，是(shi)古文(wen)运动的倡导者(zhe)之(zhi)一，著有(you)《马(ma)说》、《师说》等经典诗文(wen)。

但又是一匹不得志的千(qian)里马：本文写(xie)于韩(han)愈初登(deng)仕(shi)途之时(shi)，他曾三(san)次(ci)(ci)上书(shu)宰(zai)相求擢用，但始终未被采纳(na)，只得相继依附于节度使幕下，郁郁寡(gua)欢。他一生(sheng)多次(ci)(ci)被贬，纵有(you)“忧(you)天(tian)下之心(xin)”，却无(wu)施展之处。

3、主(zhu)题探究，归纳(na)写法。

（1）“千里(li)马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比(bi)喻义？

千里马  喻  __________                  　　

食(shi)马者  喻 __________

伯  乐  喻 __________　　

（2）本文(wen)用了什(shen)么(me)写作手法？（托物寓(yu)意）

（三）延读·拓展

拓展

人(ren)(ren)才(cai)是第一生产力，当今(jin)社会(hui)需要怎样(yang)的人(ren)(ren)才(cai)？怎样(yang)做到(dao)多出人(ren)(ren)才(cai)，人(ren)(ren)尽其(qi)才(cai)？

延读

书山有路勤为(wei)径，学海无(wu)涯苦作舟(zhou)。

业精于(yu)勤，荒于(yu)嬉；行成于(yu)思，毁于(yu)随(sui)。

读书勤乃成，不勤腹中空。

——韩愈

四、总结梳理、整合提高、内化目标　　

本(ben)文运用(yong)托物寓意(yi)的(de)(de)手法，借(jie)伯乐和(he)千里马(ma)的(de)(de)传(chuan)说，生动形象地表(biao)现了有才之士受到的(de)(de)不(bu)(bu)公正(zheng)的(de)(de)待遇和(he)不(bu)(bu)幸处境，寄(ji)托了作者愤愤不(bu)(bu)平和(he)穷(qiong)愁(chou)潦倒之感，观点(dian)鲜明，讽喻深(shen)刻。

五(wu)、达标检测(ce)，反(fan)(fan)馈矫(jiao)正，反(fan)(fan)思(si)目(mu)标

【拓展检测案】

1、给下列加线字注(zhu)音(yin)。

祗    骈死于槽枥之间     一食或尽粟一石

食马者不知其能千里而食也

2、解释句中加点的词。(2分)

（1）一食或尽粟一石___     （2）策之不以其道____ 　　

3、下列加点词的意(yi)思相同的一项是（     ）(2分(fen))

A、食不饱，力不足    食马者(zhe)不(bu)知其能千里而食(shi)也

B、安求其能千里也    虽有千里之能

C、策之不以其道      执策而临之

D、一食或尽粟一石    食之不能尽其材

4、把下面(mian)句子翻(fan)译成现代汉(han)语。(2分)

且欲与常马等(deng)不(bu)可得，安求其能千(qian)里也？

________________________________ 　　

5、文中“呜(wu)呼”蕴(yun)含着作者怎样的情感? (2分)

________________________________ 　　

6、如果想成(cheng)为(wei)“千(qian)里马(ma)”，你认为(wei)最(zui)需(xu)要的(de)主观和客观条件各是什么(me)?请结合文本与现实生(sheng)活谈(tan)谈(tan)看法(fa)。(2分(fen))

____________________________________ 　　

__________________________ 　　

●    课(ke)外语段阅读。

阅读下(xia)文，完成7~10题。

蝂　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬^①其首负之。背愈重，虽困剧不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬仆^②不(bu)能起。人或怜(lian)之，为去其(qi)负。苟能行，又(you)持(chi)取如故(gu)。又(you)好上高(gao)，极其(qi)力不(bu)已，至坠地死。

今世之嗜取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病^③矣。苟能起，又不艾^④。日思高其位(wei)，大其禄，而贪取滋甚(shen)，以近于危坠，观前之死亡不知戒(jie)。虽其形魁然大者(zhe)也(ye)，其名(ming)人也(ye)，而智则(ze)小虫也(ye)，亦足哀夫！

注：①卬ánɡ：高举着(zhe)头。②踬zhì仆：跌倒。③病：疲惫(bei)。④艾yì：停止(zhi)，悔改(gai)。

7．解释加(jia)粗字(zi)的意(yi)思。

辄持取（  ）                                                    人或怜(lian)之（  ）

苟能行（  ）                                                    又持取如故（  ）

又不艾（  ）                                                    亦以病矣(yi)（  ）

8．选出加粗词用法不同(tong)的一项(xiang)（  ）

A．以厚其室B．为去其负C．日思高其位D．大其禄

9．选(xuan)出加粗词意思(si)相同的一项（  ）

10．这则寓言写法上有什么(me)特点？主要寓意是(shi)什么(me)？

附答案：

【自主预习案】

2、zhǐ  pián  lì sì sù  yé  lì  cè

2、(1)两马并驾。 (2)且：犹(you)，尚且    等：等同，一样。     (3)面对。(4)竭尽。 (5)正(zheng)确(que)的方法。

3、(1)“食”通“饲”，喂。  (2)“见”通“现(xian)”，显(xian)现(xian)，表(biao)现(xian)。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表(biao)示疑问，相当于“吗”。

4、(1)shí动词，“吃”。  sì动词，通(tong)“饲”，喂。

(2)名(ming)词，马鞭。  动词，用鞭子打。

(3)岂(qi)，难(nan)道(表示反问(wen)语气)。 恐怕、大概(gai)(表示推(tui)测语气)。

5、(1)形(xing)(xing)容词用作(zuo)动词，吃尽(jin)(jin)。  (2)名(ming)词用作(zuo)动词，用鞭子(zi)打(da)。 (3)形(xing)(xing)容词的使动用法，使……尽(jin)(jin)，竭(jie)尽(jin)(jin)。

6、文(wen)体   观点  杂文(wen)

7、愚妄浅薄(bo)的(de)(de)统治(zhi)者  人(ren)才(cai)  埋没  有(you)眼(yan)不识英雄和摧残人(ren)才(cai)   封建统治(zhi)者应当善识人(ren)才(cai)，对有(you)才(cai)能的(de)(de)人(ren)尊之(zhi)以高爵，养(yang)之(zhi)以厚禄，任之(zhi)以重权，使他(ta)们能充分施展(zhan)自己的(de)(de)才(cai)干。

【拓展检测案】　　

1、zhĭ   pián   cáo lì   shí   sù  dàn   sì    sì

2、（1）吃一顿     ;  （2）正确的方法(fa)

3、C

4、想(xiang)要跟普通的(de)马一样办不到，又(you)怎么能(neng)要求它日行千里(li)呢？

5、蕴含着作者怀才不遇的愤懑；对统治者埋没、摧残人才的痛恨。（答对一个要点即可）

6、主观条件：把握(wo)机遇，自强(qiang)不息；客观条件：适合成(cheng)长的环境(jing)，识才爱才用才的伯(bo)乐。（意(yi)对即(ji)可）

7．.①就，总是  ②有的(de)人(ren)  ③如果  ④先前(qian)，从前(qian)  ⑤停止，悔改  ⑥疲惫

8．B

9．B

10．特点(dian)：用了(le)对(dui)比写法，用　 　　　蝂的生活习性(xing)同“嗜取者”的思想行(xing)为作对(dui)比。寓意：深刻地讽(feng)刺(ci)了(le)那些贪得(de)无厌(yan)的贪官污吏，指出他(ta)们实(shi)际上(shang)跟小虫一样(yang)愚蠢，结(jie)果(guo)必然自取灭亡。