玄妙观（ ） 差(cha)（ ）异(yi) 差(cha)（ ）遣 差(cha)（ ）劲 参(can)差(cha)（ ）
3．学生读课文(wen)两(liang)遍，然后根(gen)据要求(qiu)，快速准确地(di)筛(shai)选信息，整体把握(wo)文(wen)意。
多媒体显示阅读要(yao)求如下：
（1）什(shen)么(me)叫物(wu)候(hou)？什(shen)么(me)叫物(wu)候(hou)学？ （2）物(wu)候(hou)观测对农业有什(shen)么(me)重要意义？
（3）决定物(wu)候(hou)现象来临的因素有哪(na)些？ （4）研究物(wu)候(hou)学有什么意义？
学(xue)(xue)生分头筛选(xuan)信息，然后(hou)用(yong)课文中的(de)句子(zi)或用(yong)自己的(de)话概括。请最(zui)先(xian)(xian)完成(cheng)(cheng)的(de)同学(xue)(xue)举手示意，教师(shi)(shi)为学(xue)(xue)生计时(shi)(shi)(shi)。历时(shi)(shi)(shi)最(zui)短的(de)十位(wei)同学(xue)(xue)决(jue)出(chu)之后(hou)，教师(shi)(shi)按照先(xian)(xian)后(hou)次序要求学(xue)(xue)生展(zhan)示阅读成(cheng)(cheng)果(guo)，最(zui)后(hou)选(xuan)出(chu)历时(shi)(shi)(shi)最(zui)短，成(cheng)(cheng)果(guo)最(zui)好(hao)的(de)同学(xue)(xue)，授予他“阅读小标兵”的(de)称号。
学生明确：
（1）草木(mu)荣枯、候鸟去来(lai)等自然现象，古(gu)代劳动人民(min)称(cheng)之(zhi)为物候；利用物候来(lai)研究(jiu)农业生产的科(ke)学，叫物候学。
（2）物(wu)候反映气(qi)候条件对(dui)生物(wu)的影(ying)响，比较简(jian)便，容易掌握，可以(yi)广泛应用(yong)在农(nong)业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异(yi)和古(gu)今的差异(yi)。
（4）预报农时，安(an)排播种(zhong)日期(qi)；安(an)排农作物(wu)区(qu)划(hua)，确定造林和采集(ji)种(zhong)子的日期(qi)；引种(zhong)植物(wu)到气(qi)候条件相同(tong)的地区(qu)；避(bi)免或(huo)减轻害虫的侵害；便利山区(qu)的农业(ye)发展(zhan)。
学(xue)生阅读有(you)困(kun)难的(de)大概是(shi)第（4）题(ti)。教师可提示学(xue)生注意一(yi)些标志性词语，如“首先是(shi)为了……”“此外还有(you)……”“对于……”“还可以(yi)……”“也(ye)可以(yi)……”“为了……”。这(zhei)些标志性词语对信息(xi)的(de)筛选(xuan)、概括很有(you)参考(kao)价值(zhi)。
三、划分(fen)段(duan)落层(ceng)次，理清文章的说(shuo)明(ming)顺序
1．选两位(wei)同学(xue)划(hua)分段(duan)落(luo)层(ceng)次，理清全文思路，并板示，其余同学(xue)评价(jia)。
明确：第一部分(fen)（1～3段(duan)）引出什么叫物候(hou)和物候(hou)学。
第二部分（4～5段）说明物候观(guan)测(ce)对(dui)农(nong)业的重(zhong)要(yao)性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来(lai)临的因素。
第四(si)部分（11～12段）说明研究物候(hou)学的意义。
2．理清文章(zhang)的说(shuo)明(ming)顺(shun)序，探究作者说(shuo)明(ming)的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。 大自然的语言相关名词解释
如(ru)有不同(tong)见解(jie)，其余同(tong)学可(ke)自由质(zhi)疑或说出自己的理解(jie)。
明确：文章首(shou)先介(jie)绍物(wu)候(hou)学研究的(de)(de)对(dui)象，然(ran)后以具体事(shi)例说明物(wu)候(hou)学对(dui)农业生(sheng)产的(de)(de)重要性(xing)，接着谈决定(ding)物(wu)候(hou)现象来临的(de)(de)四个因素(su)，最后说明物(wu)候(hou)学对(dui)于农业生(sheng)产的(de)(de)重要意义。
教师在学生回答的基(ji)础上作总结发(fa)言(yan)：通常(chang)采用(yong)的说(shuo)明(ming)(ming)顺(shun)(shun)序(xu)有(you)三(san)种，时(shi)间(jian)顺(shun)(shun)序(xu)、空间(jian)顺(shun)(shun)序(xu)、逻(luo)辑(ji)(ji)顺(shun)(shun)序(xu)。逻(luo)辑(ji)(ji)顺(shun)(shun)序(xu)也(ye)就是事理顺(shun)(shun)序(xu)，如由(you)一般到特殊，由(you)主要到次要，由(you)现象到本质、由(you)简(jian)单到复杂。文章(zhang)四部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)分(fen)内容有(you)着密切的内在联系；第(di)(di)一部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)分(fen)引(yin)出说(shuo)明(ming)(ming)对(dui)象，第(di)(di)二(er)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)分(fen)对(dui)此作具(ju)体阐释，第(di)(di)三(san)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)分(fen)是第(di)(di)二(er)部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)分(fen)的进一步深(shen)(shen)入，又是第(di)(di)四部(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)分(fen)说(shuo)明(ming)(ming)的基(ji)础。全文采用(yong)逻(luo)辑(ji)(ji)顺(shun)(shun)序(xu)，条(tiao)理分(fen)明(ming)(ming)，介(jie)绍(shao)的物候学知识通俗易(yi)懂，给人留(liu)下深(shen)(shen)刻的印象。
四、精读课文6～10段，探究局部的(de)说明(ming)顺(shun)序
1．学生(sheng)齐读6～10段
2．提问(wen)：决定物候(hou)现(xian)象来临的四个(ge)因素的说明顺序能否调整（或互(hu)换）？这(zhei)样(yang)安(an)排有什么好处？
学生思(si)考(kao)，同桌之间交(jiao)流。
明确：不能调整。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
