教学目标
1、整体感知课文，理清文章脉络
2、体会作者在文章中表达的感情
3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物
教学重点
1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法
2、从语言入手理解课文中的写景和抒情
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
第一课时
一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷
油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ
珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ
陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ
秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú
四、整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）
五、细读课文
问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对(dui)(dui)百草园和三(san)味(wei)书屋(wu)的(de)(de)(de)回(hui)忆，表现作者儿童时代对(dui)(dui)自然的(de)(de)(de)热爱，对(dui)(dui)知识的(de)(de)(de)追求，以及(ji)天(tian)真、幼稚、欢乐(le)的(de)(de)(de)心理。（这三(san)种(zhong)说法(fa)(fa)都有一(yi)定道理，学生(sheng)无(wu)论赞成(cheng)哪种(zhong)说法(fa)(fa)，都要给予适(shi)当(dang)肯定。第(di)一(yi)种(zhong)说法(fa)(fa)，根据是鲁(lu)迅在不止(zhi)一(yi)篇文章中批判过封建(jian)私塾教育的(de)(de)(de)陈腐，扼杀儿童天(tian)性。即使在本文中，也(ye)写到私塾生(sheng)活的(de)(de)(de)呆板(ban)、枯燥。第(di)二种(zhong)说法(fa)(fa)，是对(dui)(dui)第(di)一(yi)种(zhong)说法(fa)(fa)的(de)(de)(de)修正(zheng)，比第(di)一(yi)种(zhong)说法(fa)(fa)合理些。第(di)三(san)种(zhong)说法(fa)(fa)，最(zui)易为现在的(de)(de)(de)人们接受，似(si)乎最(zui)为合理。）
