《狼牙山(shan)五壮士(shi)》疑(yi)导式教案设计
古人曰：“学(xue)(xue)(xue)起(qi)于(yu)(yu)思(si)，思(si)源(yuan)于(yu)(yu)疑”。这个“疑——思(si)——学(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)读(du)(du)书顺序，揭示(shi)(shi)了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)求知规律，也(ye)启示(shi)(shi)我(wo)们(men)教(jiao)师(shi)要(yao)把“疑”运用到阅(yue)读(du)(du)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中去。阅(yue)读(du)(du)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)关(guan)键在于(yu)(yu)训练学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)维，提高(gao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自学(xue)(xue)(xue)能(neng)力。教(jiao)师(shi)巧设疑问，以(yi)疑激(ji)学(xue)(xue)(xue)，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在疑中思(si)，思(si)中学(xue)(xue)(xue)，学(xue)(xue)(xue)中疑，是(shi)训练学(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)维，提高(gao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自学(xue)(xue)(xue)能(neng)力的(de)(de)重要(yao)手(shou)段。下(xia)面谈谈我(wo)是(shi)怎样(yang)运用这个“疑”字来教(jiao)学(xue)(xue)(xue)《狼牙(ya)山五壮士(shi)》一文的(de)(de)。
（一）设疑
《狼牙山五壮士(shi)》是一篇可(ke)歌可(ke)泣的英(ying)雄故(gu)事(shi)。课文通(tong)过五壮士(shi)的英(ying)雄事(shi)迹，赞颂中华民族的优秀儿(er)女抗战到底的坚强(qiang)决心和英(ying)勇(yong)顽强(qiang)、视死如归(gui)的壮烈精神。全文突出(chu)了(le)一个“壮”字。因(yin)此(ci)，教学时可(ke)扣住这个“壮”字进行设疑。
新课(ke)伊始，在(zai)揭示(shi)课(ke)题时，让学生思考以下两(liang)个(ge)问题：
1.从(cong)《狼(lang)牙山五壮(zhuang)士》这(zhei)个(ge)课题中(zhong)，我们知道(dao)了什么(me)？（故(gu)事发生的地点和(he)人物）
2.为什么不用“战(zhan)士”，而用“壮(zhuang)(zhuang)士”？五(wu)壮(zhuang)(zhuang)士“壮(zhuang)(zhuang)”在哪里呢？（造成悬念(nian)，激(ji)发(fa)兴趣）
这样，从学(xue)习一开始就把学(xue)生推到(dao)主动探索(suo)的(de)地位，既给学(xue)生指明了(le)学(xue)习方向，又(you)激发了(le)他们的(de)思疑解惑的(de)欲望，从而(er)调动了(le)他们的(de)学(xue)习兴趣(qu)，而(er)急于读课(ke)文，去寻求答案。
（二）思疑
这个(ge)层(ceng)次的(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)是(shi)学(xue)(xue)(xue)生从分(fen)析问(wen)题过渡到解决问(wen)题的(de)关键所(suo)在，也(ye)是(shi)学(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)维(wei)待以发展和提(ti)高的(de)好时机。教(jiao)(jiao)师(shi)如何(he)引导学(xue)(xue)(xue)生思(si)(si)疑(yi)解惑(huo)呢？现(xian)(xian)代认识学(xue)(xue)(xue)派(pai)认为：“教(jiao)(jiao)师(shi)不把学(xue)(xue)(xue)习的(de)主要内容(rong)现(xian)(xian)成地(di)告(gao)诉学(xue)(xue)(xue)生，而必须由学(xue)(xue)(xue)生在教(jiao)(jiao)师(shi)的(de)引导下去发现(xian)(xian)，去内化。”教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，紧(jin)扣“壮”字这个(ge)疑(yi)点，抓住文(wen)中(zhong)(zhong)体现(xian)(xian)“壮”的(de)语言、动作(zuo)和心里活动，引导学(xue)(xue)(xue)生认真研读，分(fen)析探讨，多方品(pin)味，让学(xue)(xue)(xue)生在议中(zhong)(zhong)思(si)(si)疑(yi)，思(si)(si)中(zhong)(zhong)释疑(yi)。
1.五(wu)壮士是在(zai)什么(me)情况(kuang)下(xia)接受掩护(hu)任(ren)务的？这(zhei)说明了什么(me)？
2.五壮(zhuang)士(shi)是(shi)怎样诱敌(di)上山，英勇杀(sha)敌(di)的？表观了什(shen)么？
3.准备转移时，摆在五壮士面前的(de)是(shi)两条什(shen)么样的(de)路？他们(men)选(xuan)择了(le)哪一条？为什(shen)么？
4.五壮士(shi)胜利完成任务后，是怎(zen)样(yang)高(gao)喊着口号与英勇跳(tiao)崖的？这表(biao)现了(le)什么？
通(tong)过以上四个(ge)问题(ti)引导学生(sheng)(sheng)逐层品味，步步深(shen)入，体(ti)会五(wu)壮(zhuang)(zhuang)士(shi)在敌(di)(di)众(zhong)我寡的(de)情况下(xia)，受任于危难之际的(de)“壮(zhuang)(zhuang)志”；诱(you)敌(di)(di)上山，英(ying)勇(yong)杀敌(di)(di)的(de)“壮(zhuang)(zhuang)行”；面对生(sheng)(sheng)与死两条道(dao)路(lu)抉择时(shi)的(de)“壮(zhuang)(zhuang)举”以及(ji)宁死不屈(qu)、英(ying)勇(yong)跳崖的(de)“壮(zhuang)(zhuang)烈”。这(zhei)样，学生(sheng)(sheng)对五(wu)壮(zhuang)(zhuang)士(shi)“壮(zhuang)(zhuang)”的(de)光(guang)辉(hui)形象便有了(le)一个(ge)较深(shen)刻的(de)认(ren)识。
（三）质疑
这个层次(ci)的教(jiao)(jiao)学(xue)就是教(jiao)(jiao)师在学(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)本上(shang)(shang)掌握了课文内容和中(zhong)心(xin)的基(ji)础上(shang)(shang)，引导学(xue)生(sheng)(sheng)着(zhe)眼全(quan)文，围绕“壮”字这个中(zhong)心(xin)，把(ba)还存在的疑问提出来(lai)。对学(xue)生(sheng)(sheng)的质疑，教(jiao)(jiao)师只(zhi)作必要的引导和点拨，主(zhu)要是让学(xue)生(sheng)(sheng)畅所(suo)欲言，去分析(xi)解(jie)决问题，进一步体(ti)会五壮士“壮”的内涵。
设疑教学(xue)(xue)，能使每位学(xue)(xue)生的学(xue)(xue)习真正指向自(zi)己(ji)的疑难处(chu)，而且疑难问(wen)题又放手让学(xue)(xue)生自(zi)己(ji)去分析解(jie)决(jue)，是培养(yang)学(xue)(xue)生“勤于思考，勇于探(tan)索，分析问(wen)题，解(jie)决(jue)问(wen)题”能力的有效方法。◆
教学目标：
1．了(le)解(jie)课(ke)文按事情发(fa)展(zhan)顺(shun)序(xu)安(an)排(pai)材(cai)料(liao)的方法。
2．学会(hui)本课11个生字：理(li)解20个词语的意思(si)：能辨析“掩护”和(he)“保护”、“打击(ji)”和(he)“痛(tong)击(ji)”、“屹立’’和(he)“站立”的意思(si)。
3．感(gan)受五壮(zhuang)士坚(jian)贞不屈的(de)(de)英雄气概和不惜为祖国(guo)和人民的(de)(de)利益(yi)壮(zhuang)烈献(xian)身(shen)的(de)(de)精神。
课时安排：3课时。
第一课时
教学要点：
初(chu)读课(ke)文，自(zi)学生字新(xin)词，题荩联系，初(chu)知课(ke)文写(xie)了什(shen)么(me)，是按什(shen)么(me)颐序写(xie)的，指导(dao)读懂“学习提示”。
教学过程
一、导入新课。
1、讲述：
在(zai)八路军(jun)某部七连，至今(jin)还传颂着(zhe)抗日时期中的这样一件(jian)事：每天早晨(chen)，当(dang)连队集(ji)合举行庄严的点名仪式时，连长点到(dao)“马宝玉!”，没有“到(dao)!”的回应，“葛振林(lin)!”也(ye)没有回应。“宋学义!胡(hu)德林(lin)!胡(hu)福(fu)才!”都没有回应。只见全连战士身子挺得(de)更直，低垂着(zhe)头，全场气(qi)氛肃穆……这是怎(zen)么回事呢(ni)?今(jin)天我们一起学习《狼牙(ya)山五(wu)壮(zhuang)士》一文，就会(hui)明白。
2、提问：
“壮士”什么意思?在文中(zhong)指谁?
二、自学课文。
自学要求：
1、读通课(ke)文，自(zi)学生(sheng)字(zi)新词，注(zhu)意读难多音字(zi)。
2、思(si)考：为(wei)(wei)什么(me)称五战士为(wei)(wei)“壮(zhuang)士”?
3、按课文后第(di)二题(ti)的提示给(ji)课文分段(duan)。
三、检查自学。
1、检(jian)查生字新词的自学(xue)情(qing)况(kuang)。
①生字(zi)字(zi)形(xing)难(nan)点：“晋”（与“普”的(de)(de)区(qu)别(bie)(bie)）、“寇”(与“冠”的(de)(de)区(qu)别(bie)(bie))、“撤”(与“撒”的(de)(de)区(qu)别(bie)(bie))。新词主要(yao)帮助(zhu)理(li)解意思，有(you)些可(ke)在理(li)解课(ke)文时结合(he)进(jin)行(xing)。
②指名试读课文。
③课(ke)(ke)文写了一件什(shen)么事?分几段? (按课(ke)(ke)后提示分)。这(zhei)是按们(men)什(shen)么顺序写的?
四、指导(dao)读懂“学习提示”。
1．读第1、2句，告诉(su)我们(men)什么?
2．《狼牙山五壮士》一文按(an)什么顺序(xu)安排材料?安排了哪(na)些材料呢(ni)? (读3、4句)
3．怎样读懂这类文章? (读最后(hou)一句)。
4．《狼(lang)牙山五壮士(shi)》一文按事情发展(zhan)的顺序安(an)排了(le)五个材料，重点写了(le)哪些? (2、4、5段)。
五、完成作业本1、3题。
