生：6分钟
师：详细说一下。
师：我们班人(ren)数是全校(xiao)最多的了(le)，从校(xiao)长(zhang)通知(zhi)到(dao)班主任，再到(dao)通知(zhi)到(dao)所有学生，只需(xu)要几分钟？（10分钟）
师：大家觉得这种(zhong)办法怎么样(yang)？
四、课外拓展
2003年，重庆开县发(fa)生了(le)特大“井喷”事故，9所学校，3000多名师生迅(xun)速得到通知，进行大转移，在转移过程中无一人伤亡，创造一个奇迹(ji)。
大家都(dou)知(zhi)(zhi)道在这种突发(fa)事故面(mian)前，时间(jian)就(jiu)是生命(ming)，早一(yi)(yi)点知(zhi)(zhi)道，就(jiu)会少一(yi)(yi)点危险，那么同学(xue)们能不(bu)能根据(ju)今天所学(xue)到的知(zhi)(zhi)识，尝试(shi)着制定出我(wo)们船营(ying)区第十七小(xiao)学(xue)的突发(fa)事故应急通知(zhi)(zhi)方案呢？
教学反思
一、学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)(zhu)体(ti)地(di)位得到(dao)了(le)充分(fen)的体(ti)现(xian)。我“以(yi)人为本”、“目中有生(sheng)(sheng)”始(shi)终把学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)当作口语交(jiao)际的主(zhu)(zhu)人，训练的主(zhu)(zhu)体(ti)，积极为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自主(zhu)(zhu)学(xue)(xue)习安排时间，搭(da)建(jian)舞台，提供表现(xian)机会。如导入(ru)环(huan)(huan)节的“回忆打(da)电话的情景”、“组内(nei)交(jiao)流”分(fen)层训练环(huan)(huan)节中的“学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表演(yan)”、“师生(sheng)(sheng)评议”等设计环(huan)(huan)节都为力求表现(xian)了(le)学(xue)(xue)习过程中的全员参(can)与，把“面向全体(ti)”的要求落到(dao)了(le)实(shi)处。
二、合(he)作(zuo)意识和能力得(de)到较好的(de)培养。“打电(dian)话”既是(shi)日(ri)常生(sheng)(sheng)活中典型的(de)口语交际(ji)活动，又是(shi)体现人际(ji)关系(xi)的(de)极好事例，我(wo)紧密(mi)联系(xi)生(sheng)(sheng)活实际(ji)创设情境(jing)，积极营(ying)造共(gong)同(tong)学(xue)习、探索、研究提高的(de)环(huan)境(jing)氛围，充(chong)(chong)分利用对话形式、交互式等(deng)合(he)作(zuo)学(xue)习模式，让学(xue)生(sheng)(sheng)在充(chong)(chong)分合(he)作(zuo)机(ji)会(hui)(hui)的(de)个(ge)体与群体交往中学(xue)会(hui)(hui)尊重(zhong)、学(xue)会(hui)(hui)沟通(tong)(tong)、学(xue)会(hui)(hui)互助，互通(tong)(tong)有无，取长补短，共(gong)同(tong)提高。如“学(xue)生(sheng)(sheng)自由组对练习”、“生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)表演”，都是(shi)培养学(xue)生(sheng)(sheng)合(he)作(zuo)意识和能力的(de)好做法。
三、注重了(le)创(chuang)新学习(xi)，在创(chuang)设情境，学会了(le)最(zui)基本的(de)打(da)电话(hua)方法后，我又设计了(le)打(da)电话(hua)时(shi)可能出现(xian)的(de)四(si)种不同(tong)情况，其目的(de)是设置对话(hua)障碍，加大口语(yu)交际的(de)难度，进一步培养学生会多渠道解决问题(ti)的(de)能力(li)，训练(lian)学生的(de)创(chuang)新思维和口语(yu)交际的(de)灵活性。
